预防医学7地方病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,预防医学课件7地方病,预防医学课件7地方病时间反复无常，鼓着翅膀飞逝预防医学课件7地方病预防医学课件7地方病,大学医学院预防医研室,第一节,地方病的基本概念,大学医学院预防医研室,一、当前我国高校创新人才培养存在的主要问题,高等学校人才培养始终要围绕“培养什么人、如何培养人”、“教什么、如何教”、“学什么、如何学”三个根本性问题，进行反复思考探索，转变更新人才培养思想观念，改革人才培养模式、教学模式和学习模式。第一个根本性问题关系到学校人才培养目标和人才培养模式；第二个、第三个根本性问题分别是针对教师和学生而言的，对教学质量提高和创新人才培养起关键作用。从我国高校创新人才培养实践看，虽然大多数高校均已确立了创新人才培养目标，并开展了广泛的教育实践，也取得了一定成效，但制约创新人才培养的深层次问题依然没有得到根本性解决，主要表现在：重视“培养什么人、教什么、学什么”，轻视“如何培养人、如何教、如何学”。,二、实施研究性教学、推进学生自主性学习的必要性,教学过程的教与学双边互动性要求教学改革必须是教与学同时进行改革，教师研究性教学，必须有学生自主研究性学习配合。综合性大学的多学科背景和人才培养模式的多样性，要求教师在教学过程中改革千篇一律的注入式教学模式，根据课程特点和人才培养特征，围绕教学目标积极探索实施多样性研究性教学，引导学生自主性学习。,研究性教学是基于强调学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方式。优秀的教学应该从创设问题情境出发，激发学生的学习兴趣和探究愿望，引导学生自主探究和体验知识产生的过程，还原科学思维活动。通过师生互动双向交流的形式，鼓励学生质疑批判，发表独立见解，培养其创新思维和创新能力。无论是原理分析、公式推导还是案例剖析、问题求解，由于事先没有“标准答案”，因此基于个人知识积累和经验所得到的答案就是个性化和创造性的。,研究性教学转变了教师与学生在课堂上的地位，师生关系发生了巨大的变化，“教师不再是课堂的操纵者、控制者，而是学习的促进者、推进者和辅导者”，学生由被动学习者变成主动学习者，从而成为问题研究者，是学习的主体。,我们认为，高等学校要培养创新人才，必须回归学术本位，遵循学科发展规律和创新人才成长规律。人才培养要紧紧围绕创新人才目标，确立“以学生为中心”的教育观，拓展学生个性发展制度空间，“承认学生的双重身份，他是学习者的同时，也是研究者。”学校有责任帮助学生在四年的大学学习过程中完成由学习者向准研究者的转变。而研究性教学则是实现这一转变的关键环节。教师在课程教学中要实施以启发为核心的多种多样的研究性教学模式，学生学习要采取基于兴趣的自主学习模式。无论培养模式还是教学模式改革，只有落实到学生学习模式改革的层面上，才能激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学生自主性，从而达到提升学生自主学习能力、实践能力和创新能力的目的。,三、探索实施研究性教学，推进学生自主性学习,1.探索实施研究性教学,2002年以来，内蒙古大学以“更新教学内容、改革教学方法”为核心，实施“315课程建设计划”，积极探索研究性教学模式，推动自主性学习进程，旨在培养学生独立思考能力、批判精神以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。,例如，“数学分析”是较早开展研究性教学的课程，课程负责人曹之江教授针对数学分析课低效的教学现状，深入研究课程教学内容和学生学习过程，根据教学内容和学生学习特点，提出实施高效、优教的教学新模式。其研究成果谈数学及其优教由高等教育出版社2007年出版，在国内高等教育界产生了巨大反响。该课程在教学新模式实践中，以全新观点和讲法重构了多变量微积分学教学内容结构，采用了先进的符号体系，以多变量函数可微性和导数概念为先导，以方向导数为手段，建立了一套行之有效由课堂教学、课程讨论、课下自学、辅导答疑、课外讲座、课程考核、课程网站等构成的先进、科学的全方位立体化教学新体系。2003年该课程被评为首批国家级精品课程，该成果2005年荣获国家教学成果二等奖，曹之江教授荣获首届国家级教学名师奖。,蒙古语言文学专业的教师在课程教学改革中，指导学生搜集、整理、研讨近现代蒙古族文学作品，使学生从学习、研讨文学作品入手加深对课程内容的理解，增加对蒙古语言文学专业的兴趣。大学外语课程、专业外语课程积极推行在教师指导下的学生自主学习模式；工科类课程依托工程实践实施基于项目的教学模式；“软件测试”课双语教学过程中，引进英国曼彻斯特大学计算机网络课程实验“简单FTP实现”，并采用基于问题式教学方法进行实验教学；文史哲等基础学科课程探索实施阅读经典、互动讨论式教学模式，指导学生分组协作学习；工商管理、公共管理、法学等专业课积极实施案例教学；“蒙古舞”课程将课堂教学、科研、创作、表演相结合，创造了四位一体表演式教学模式，教学效果显著。,这些探索和教学实践，激发了学生的学习兴趣，改善了学生的思维品质，增强了学生多方面的能力，提高了教学效率和人才培养质量，同时也提高了学校课程建设水平。学校有6门课程被评为国家级精品课程，45门课程被评为自治区级精品课程，2门课程被确立为国家级双语教学示范课程。,2.打通课内课外，将研究性教学模式贯穿于人才培养全过程,在课程教学过程中，广大教师紧紧围绕专业人才培养目标，将研究性教学从课堂延伸、拓展、移植到课外，通过学术讲座、讨论班、开放科研实验室、开放教师科研课题、组织小组协作学习、阅读经典著作、指导学生毕业论文、学年论文、科研训练项目等多种形式，指导学生课外学习，开阔学术视野，调动其专业学习兴趣。数学、物理等学科教师的科研讨论班面向本科生开放，吸纳本科生参加；数理基地为学生开设了“现代数理科学大学生系列讲座”，已举办70余次；生命科学、化学、电子等学科重点实验室面向学生开放，教师指导学生进行科研项目实验；每年200多位教师承担科研训练项目指导工作；文史哲等基础学科教师利用夏季小学期指导本科学生阅读经典著作，开展小组协作性学习。,3.促进学习模式转变，推进学生自主性学习,教师研究性教学促进了学生学习模式转变，学生由被动学习转向主动学习，变“要我学”为“我要学”，逐渐形成了选择性学习、研究性学习等主动性学习模式。,选择性学习模式是学生利用学校提供的制度性空间，为拓展知识面和专业口径，改善知识结构，提高解决实际问题能力，从专业兴趣和职业期望出发。自主选修课程、转专业学习、修读双学士学位，结合专业到企事业单位进行毕业实习或设计，参加社团活动等。每届学生中有180多人选择转专业学习，有800多名学生选修双学士学位。软件工程方向、交通类专业学生选择到东软、中交等大型企业进行专业实习和毕业实习，了解工程实践，树立工程化观点，提高解决实际问题的能力。,研究性学习模式是学生在学术研究兴趣的驱动下，围绕所学课程内容进行专深钻研学习。2002年学校设立了本科生创新培养基金，资助优秀本科生在导师的指导下自主开展科学研究活动，参与学生已经占到每届本科生总数的近14。各学院除配套资助学校立项项目外，还设立了院级本科生科研训练项目，还有一部分学生参与教师科研项目，2008年成为国家大学生创新性实验计划学校，目前已经基本形成了国家、学校、学院、教师四级立项资助的本科科研训练体系。生命科学学院学生作为第一作者或主要作者发表学术论文22篇，其中3篇被SCI收录；化学化工学院学生完成的校级本科创新基金系列项目成果共申报了9项国家专利。,“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。,一、器乐教学在音乐教学中的主导地位。,（一）音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。,（二）而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。,二、器乐教学乐曲的选择,任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。,三.精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣,兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的。器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以选择一些进行学习。例如关于音乐课程标准中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等，都是既经济又适用的乐种。就小学音乐课的器乐教学来说，仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中，必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠，考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出?F时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养。在教学中恰当的运用还能达到事半功倍的效果。用打击乐器为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入高学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。,总之，器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝预防医学课件7地方病预防医学课件7,1,预防医学课件7地方病,大学医学院预防医研室,预防医学课件7地方病,2,第一节,地方病的基本概念,大学医学院预防医研室,第一节,3,地方病( endemic disease),是指局限于某些特定地区发生或流,行的疾病,或是在某些特定地区经常发,生并长期相对稳定的疾病。,大学医学院预防医研室,地方病( endemic disease),4,一、地方病的分类,1.元素缺乏性疾病:如碘缺乏病或称碘缺,乏障碍。,2.元素中毒性(过剩性)疾病:如地方性,氟中毒、地方性砷中毒等。,3.某些尚未明确病因的疾病,如克山病、,大骨节病等。,4.自然疫源性(生物源性)地方病,其病,因为病原微生物和寄生虫,大学医学院预防医研室,一、地方病的分类,5,二、地方病的特点,1.地方性,即地域的特异性。,2.当地居住的人群均可患病,患病率一般随年,龄而升高,3.非病区迁入的健康人与病区居民同样生活,定时间后也会发病。,4.迁出病区的病人,病情可逐渐减轻或自愈。,5病区易感动物可发生和人类相似的地方病。,6.病区根除致病因子后可转变为非病区。,大学医学院预防医研室,二、地方病的特点,6,地方病的流行规律,1.地球化学性疾病的流行规律为深山区高,于半山区,高原高于平原,内地高于沿海,沟里高于沟口,河流上游高于中下游,农,村高于城市。,2.人群的发病无民族、年龄、性别等的选,择性,3.老、少、边、穷地区发病严重。,大学医学院预防医研室,地方病的流行规律,7,四、地方病的预防与控制,监测,2.预防与控制的策略与措施,地方病的防治是社会系统工程,需要各级党,政领导的关怀、重视和支持,以控制和消灭地方病为预防宗旨,以人群为对象,防治结合,对病因明确的要清除病因,对病因不明的,要尽快探索病因,大学医学院预防医研室,四、地方病的预防与控制,8,第二节碘缺乏病,大学医学院预防医研室,第二节碘缺乏病,9,碘缺乏病,(iodine deficiency disorders, IDD),是指机体在不同生长发育阶段因碘摄,入量不足所导致的以智力障碍为主要危害,的一系列障碍,主要包括地方性甲状腺肿,地方性克汀病、亚临床型克汀病、智力障,碍、生殖功能障碍等。,大学医学院预防医研室,碘缺乏病,10,、碘在自然界和人体内的分布,碘广泛分布于自然界中,岩石、土壤、,空气、水以及动植物体内都含有碘。海洋,中生物体内硬含量较高,海产品尤其海带,含碘丰富。,碘是人体必需微量元素,大学医学院预防医研室,、碘在自然界和人体内的分布,11,预防医学7地方病课件,12,预防医学7地方病课件,13,预防医学7地方病课件,14,预防医学7地方病课件,15,预防医学7地方病课件,16,预防医学7地方病课件,17,预防医学7地方病课件,18,预防医学7地方病课件,19,预防医学7地方病课件,20,预防医学7地方病课件,21,预防医学7地方病课件,22,预防医学7地方病课件,23,预防医学7地方病课件,24,预防医学7地方病课件,25,预防医学7地方病课件,26,预防医学7地方病课件,27,预防医学7地方病课件,28,预防医学7地方病课件,29,预防医学7地方病课件,30,预防医学7地方病课件,31,预防医学7地方病课件,32,预防医学7地方病课件,33,预防医学7地方病课件,34,预防医学7地方病课件,35,预防医学7地方病课件,36,预防医学7地方病课件,37,预防医学7地方病课件,38,预防医学7地方病课件,39,预防医学7地方病课件,40,预防医学7地方病课件,41,预防医学7地方病课件,42,预防医学7地方病课件,43,预防医学7地方病课件,44,预防医学7地方病课件,45,预防医学7地方病课件,46,预防医学7地方病课件,47,预防医学7地方病课件,48,预防医学7地方病课件,49,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,50,