医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔SARS應變指揮系統之建立與,運作高醫經驗,大綱,鼙應孌組織之建立與分工,人員排班,病患接收與轉荙,院內感控準備,公共關係之雜護,後勤系統之支援,语文综合性学习的评价体系是在建构主义理论、多元智力、终身教育观、马克思主义关于人的全面发展和实践观以及以学生为本的理论基础上构建的。现代的教学评价只注重学生的考试成绩，局限于学生成绩的排名，而语文综合性学习的评价重心放学生语文学习的整体素养和发展，对学生的整体素质进行全面的调查，善于发掘学生的闪光点的同时指出学生的不足。在农村语文的教学中，运用综合性的评价体系，有助于帮助学生发掘学习的乐趣，正确积极地了解自己后更加明确学习的目的。语文综合性学习的评价体系由评价理论基础、评价的内容、评价的原则、评价的主体与评价方式以及评价的操作过程几方面组成。,一、语文综合性学习的内涵,2001年，新一轮课改正式提出“综合性学习”的相关说法，并把“语文综合性学习”归类于语文教学课程的内容中。“语文综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”成为初中生学习语文的必备项目。综合性学习包括语文知识与听说读写能力的综合运用，语文学习与其他学科的相互关联，书本理论和生活实践的紧密结合，通过这种学习方式全面提高学生的语文素养，培养勤奋钻研，自主自助积极的学习态度，善于分析问题，解决问题的实践能力以及在团队中积极沟通交流表现自我的能力。因此，语文综合性学习表现出与过去的教学方式极大地不同，更加适应时代发展的需要。,语文综合性学习与过去相比有着更加新颖的学习要求：（1）改变学生原来只注重灌输理论知识，忽略其他方面的综合学习的学习方法。（2）注重理论与实践相结合，学习中很多问题具有非常强的综合性，需要学生运用多方面知识来解决。（3）淡化学习达成目标，注重学习中学生参与体验的过程。（4）综合性学习的各项进度需要透明度，要更加注重师生互动，共同学习促进进步。,例如：农村某中学在学习“感受大自然”时，在书本知识基本结束后，带领学生走向庄稼，学生结合自己已有的实际经验和课本知识，能够更加细致的进行观察，同时把自己的观察结果和感受以手抄报和作文投稿的形式表现出来，取得了优异的成绩，提高了学生学习的自主性与趣味性，收获了课本上不能体会的经验与快乐。,二、农村语文综合性学习的评价体系及其出现的问题,在进行前期实地调查的过程中，我们发现关于语文综合性学习，无论是理论研究还是实地教学，我们都没有相对成熟的学习和评价体系。语文综合性学习虽然在城市里逐步发展，但在农村却举步维艰。有份调查显示：农村初中老师对于语文综合性学习活动的重视程度不到35%，而学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在农村中学，大多数语文老师只是让学生们去学习理解和考试有关的课本知识，并没有安排和语文综合性学习相关的实践活动。追究其原因，绝大多数是因为教师思想认识相对落后，把农村落后、缺少外界沟通和学习条件的教学环境当作借口，不积极开展关于语文综合性学习的实践活动。同时由于农村学校中考压力大，教师为了提高学生的考试成绩、提升学校声誉，采取应试教育的题海战术，只从考试大纲的范围指导学生做题练习，语文综合性学习就被应试教育所取代了。,三、农村语文综合性学习评价体系需要共同维护,语文综合性学习的评价体系需要学校、老师、学生以及社会人员共同协助，积极参与，同时要有相应的考试制度来配合，不能因应试教育和考试压力而放弃。学校间可以相互交流，汲取精华，去除糟粕，逐步形成适合自己学校的教学活动和评价体系。,在综合性评价体系建立时，不要局限于形式主义，评价的方方法要多元化，评价结果公开透明、真实科学。评价的主体不能只有学生，教师以及其他参与进来的人员都要进行评价。评价的操作实施首先要动员全体人员，然后协商进行语文综合性学习活动的评价工具，例如评价表，制作评价表一般多用表格和项目清单的形式。可以通过学生自评，师生互评等形式开展评价工作。也可以开办公开课等形式，让学生家长、其他班级学生等参与进来。开展丰富的语文评价。这种多人参与的评价模式，也有利于提高农村家庭中父母对孩子教育的认可，进而促进农村学生的学习进步。,四、结语,语文综合性学习的评价对于全面开展语文综合性学习非常重要，它参与到学习活动的每一个过程。语文综合性学习的评价能够保证语文综合性学习成功开展，提升学生的学习质量，确保不会应付了事。为了保证语文综合性学习达到我们预期的良好效果，使其尽最大力量发挥应有的教学质量，必须建立一个完善、科学、全面、合理的评价体系。这就要求我们教育工作者不断去探索和发展。,【,一、初中音乐课堂互动教学的方式及意义,课堂互动是为了强化学生参与，激发学生热情，促进学生对知识的理解和掌握。对于初中音乐课堂互动，一是从音乐知识、音乐要素的感知与反应中来辨析音乐主题;二是通过互动让学生参与到音乐的表现与实践中;三是在互动中将音乐作品的情感与学生进行传递，强化学生的自我判断。,初中音乐课堂互动教学，其意义主要有：一是利用课堂互动来纾解课堂教学的复杂性，特别是对于难以理解和掌握的基础性知识点，借助于互动来进行多样化表现;二是互动教学有利于学生的观察与识记，对于课堂知识的吸收主要通过学生的听、视来完成，对于互动的知识、内容、互动时间、互动方式，学生能够从中进行反映和记录;三是有助于从互动教学中把握教学规律，增强课堂互动的交叉性，每一次互动都是从不同角度重新展开知识的过程，在互动中帮助学生对知识的融会贯通;四是互动能够从课堂逻辑生成上，展现问题、分析问题、解决问题，特别是互动中对学生情感性、认知性、实践性的全面渗透，让学生从互动中感知、从互动中习得素养。,二、初中音乐课堂互动教学策略的应用,在初中音乐欣赏课中，以“永远的莫扎特”为例，来探讨课堂互动的应用。从教学目标上来设定本节课的主要内容：欣赏莫扎特的音乐作品来认知古典音乐，从学生的音乐体验中来探究音乐要素与情绪的关系，感受古典音乐的形式美。在教学重点上，采用多种互动方式，引导学生主动欣赏;在教学难点上，借助于古典音乐，与不同音乐风格进行对比，让学生从中辨析与体验。,如在实践互动中，对于课堂最初的导入，以不想长大的轻松节奏开场，学生也可以从听、唱中快速进入欣赏状态。导入时，教师在引导学生合唱中，拉近师生距离，营造融洽的氛围。在不想长大歌曲伴奏下，师生互动方式属于情感性互动，也是计划性互动，可以在流行歌曲的熟悉的旋律中引入教学环节。接着，播放第40交响曲片段，并提出两种音乐作品之间有什么不一样？有学生听后提出，两首曲风的旋律相似。教师从中来判定学生的音乐感知是正确的。在不想长大中有一段曲子与交响曲的主体旋律相似。问题转化为这首曲子的作者是谁？在音乐的播放中，有学生回答莫扎特。从而将莫扎特的作品引入到教学互动环节。在本节互动中，教师的主导是关键的，也是音乐欣赏课中教师发起主动的必要体现。音乐作品的导入，让学生从中来感知音乐的形式、旋律，从速度、力度、节奏等音乐要素上形成初步的体验，并从对比中来提问，增强互动的有效性。,接下来的互动，主要从莫扎特的背景生平资料及其作品来进行互动提问，本节属于典型的连续性互动，对学生的发言还是聆听，都需要围绕莫扎特的相关知识来展开。下一段落的课堂互动，我们从了解莫扎特之后，重新回到他的音乐作品。比如在第40交响曲中，这段经典的旋律是由哪些乐器来完成的呢？在音乐欣赏中，学生听出有管弦乐器。教师在正确的导向后，要从中不断的深化挖掘，哪些管弦乐器？小提琴，大提琴。小提琴和大提琴属于具体哪里乐器？弓弦乐器。还有同学提出低音提琴、圆号。在本节的连续性互动提问中，学生们的学习情绪被激发，问题的回答在补充与细化中增强了学生的辨析力，进一步夯实了学生的音乐基础知识。音乐课堂互动是基于学生的观察与感官体验，从问题的构设与预期目标的达成中，逐步展开知识性、趣味性教学。随着学生对莫扎特音乐作品的欣赏，我们还可以从另外一首作品G大调弦乐小夜曲片段中，来探讨不同作品的应用场合和风格。在对不同音乐的对比聆听中，学生们感受旋律的不同。,三、初中音乐课堂互动教学策略与应用的思考,在上例中的互动教学实践中，教师利用预设课堂，从莫扎特作品与其他作品的对照渗透中，从不同视角提出问题，导入课堂，让学生从互动策略的运用中参与到音乐欣赏中，取得了较好的教学效果。思考如下：,一是通过预设教学问题，从音乐作品的感染力上来吸引学生的注意，特别是从熟悉的旋律入手，更好的开展课堂教学。,二是利用互动策略，从师生间的语言、动作、表情等方面进行连续性互动，并结合音乐知识来提升学生的音乐审美。,三是注重对互动范围的拓展，特别是在小组互动、领座互动、同座互动、全班互动的多重应用中，从学生间的互补与配合中来构建氛围。如在G大调弦乐小夜曲的第一、第三乐句欣赏中，让男生、女生配合演唱，实现班级整体互动，推进了课堂教学热情的高涨。在播放不想长大音频及视频节奏的表演中，利用师生间的同唱来拉近距离;在莫扎特生平背景及相关作品知识提问中，以小组、领座、同座等方式进行多重互动，兼顾了互动的多样性。,当然，在课堂互动教学中，互动策略的应用也有不足。如在课堂互动占主体时，学生的主动性受到影响，因此，教师要适度、适时地鼓励学生从自我感受上来陈述见解。另外，指令性互动运用要适度减少，增强互动的平等性。,总之，对于初中音乐课堂来说，在互动内容、互动方式及互动预设等方面，需要结合教学实际来灵活构建，以凸显音乐教育与初中生艺术审美的协同，在互动中增强师生间的情感交流，激发学生的音乐趣味。,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验46、法律有,1,SARS應變指揮系統之建立與,運作高醫經驗,SARS應變指揮系統之建立與,2,大綱,鼙應孌組織之建立與分工,人員排班,病患接收與轉荙,院內感控準備,公共關係之雜護,後勤系統之支援,大綱,3,組織之建立,成立SARS應變小組,924.8),密集開會,因應疫情之改變及政策,每週,作修正,任務,每日,資料收集,日數次,疫情,内外部意見,決策,工作規則之制定,教育訓練,組織之建立,4,組織之分工,公關組,政府機構丶媒體丶善心人士,醫療組,醫療丶檢驗,審查組,通報、隔離審查,癖護理組,鼙人力調整、關懷丶護理及生活照,護丶病室感染管制丶教育訓觫丶體,溫篩檢,鼙環保組,環境消毒丶廢棄物處理,後勤組各種補給丶工程整修、閂戶管制,被服供應,組織之分工,5,動員,癱醫療,癖護理人員丶清潔人員,第一線感染科,專業倫理丶軟性話語,第二線胸腔內科指派主管,加入,徵求自願者,第三線各科加入軟硬兼施,抽籤丶輪派,動員,6,訓練,專家演講,感染管制委員會,經驗分享,臨床教育訓練部,實務演練,醫策會,專家現場指導護理部,護理人員丶輸荙人員,清潔人員規定一律參加,設計不同課程,集體與個別會談,訓練,7,人員排班,醫師,常方式排班,護理人員,病人數丶嚴重度丶工作量丶顛峰時間,急診部機動增加人力,警衛,門戶數丶顛峰時間,清潔人員,制內員工(勿請外包人員負責,病人數丶工作量丶顛峰時間,人員排班,8,硬體改建,第一階段,第二階段,第三階段,負壓隔離病增建負壓隔離淨空二棟病房,病房,收治某院轉來,房關區,闢員工休息,增建急診隔離病人,病房,改建一般隔礫急診搭帳棚,病房,闢員工居家隔,離區,硬體改建,9,病患接收與轉,秦病厉分級,可能SARS病例,疑似SARS病例,未確定病例,制定各種流程,病患接收與轉,10,院內感挫準備,處理流程,通報定義,轉院作業程序,防護措施及裝備,照護後之感染管制,急診病人之處理流程,檢驗部之感染管制,門診病人之處理流程,檢驗部門之防護與安,病厉單位之處理流程,全等級,急診或院内轉床作業遺體移出作業程序,程序,衛教單,院內感挫準備,11,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件,12,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件,13,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件,14,医学SARS应变指挥系统之建立与运作高医经验课件,15,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,16,