《中医基础理论》——体质学说上课讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医基础理论体质学说上课讲义,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,中医基础理论体质学说上课讲义中医基础理论体质学说上课讲义16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【平和质】,9中医体质,中医学教研室,邓六香,2016.05.10,【气郁质,【气虚质】,【质】,概念,体质学说,是研究人群中不同个体的身心,特性,以及这些特性对生命延续和疾病发生、,发展的影响等重要内容的理论知识。,体质:是禀受于先天,调养于后天,在生长,发育过程中所形成形态结构、生理功能和心,理状态等与自然、社会环境相适应的人体个性,特征,中医体质观:形神合,摘要在计算机网络专业主干课程综合布线技术教学模式的实践中,应该创新教学思想,将教学内容设置成具体的、可操作的项目任务展现出来,学生在做中学,在学中做,并且加强校企合作办学,让学生到真实的工作环境中去,突出对学生的技能培养。,随着计算机通信系统和计算机网络系统技术的发展,越来越多的房地产开发商将写字楼、机场、购物中心、银行、酒店等建筑物打造成所谓的“智能建筑”。,即将程控交换机系统、计算机网络系统、监控系统、语音视频系统等一系列弱电系统在建筑设计之初就列入综合布线设计中,从而达到信息高度共享,增加自动化管理的程度,使之成为智能建筑,以最好的性能价格比来满足用户的要求。,综合布线技术是系统介绍综合布线知识和技能一门课程。在实际教学过程中,我们可以采用项目教学与任务驱动模式进行学习。由教师把全书的内容放置在一个完整的、系统的、实际的综合布线工程项目背景里面,按照工程项目真正的流程和要求,采用任务驱动的模式,将大的项目分解成一个个可以具体操作完成的任务来实现。利用教师悉心设置的任务背景,学生在学习同步进行实训,以掌握综合布线工程项目从提出、设计、施工、测试、验收到维护过程中所需要的技能,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,实现教学与就业岗位的零距离。,综合布线技术课程操作实践性非常强,是计算机网络专业的骨干课程。笔者结合我临沂职业学院计算机网络专业实践教学的现状,重点谈谈该门课程在实际教学过程中的创新与探索。,1创新教学思想,改革旧的落后的教学模式,教育部2006年12月发布了教高【2006】16号文件指出“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”,大力推行工学结合,突出实践能力培养,全面提高高职高专教学质量。提高职业教育办学质量与水平,关键是加强职业院校学生实践能力和职业技能培养,这是职业教育教学改革的出发点和归宿。,但是目前切合国际计算机网络与软件技术专业领域技能型人才培养培训方案并符合企业实际需要、能够成体系的教学思想和教学模式还不成熟。传统的教学方法已达不到良好的教学效果,特别是网络技术有关课程本身具有非常强的实践性。,在这种情况下,就需要我们教育工作者借鉴国内外先进职业教育的培新模式和教学方法,体现工学结合的教改思想,充分结合教改现状,突出项目面向教学和任务驱动模式教学改革成果,准确把握高职高专网络专业人才的培养目标和特点。在教学过程中,注重培养学生的实践能力,创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。,2获取专业知识和技能的过程,通过教学任务或教学项目的设置,将所有的知识点和各项技能分解为相对独立的任务或项目,学生围绕完成任务项目的知识点展开主动的学习,完成任务项目的过程,就是获取专业知识和技能的过程。在综合布线系统教学实践的具体过程中,以“项目设计”为核心组织教学内容并以项目活动为主要学习方式(包括实训指导)。按照工作顺序,综合布线系统包括系统设计、系统施工、测试验收、系统维护四个工作过程。我们在具体的教学实践中,将上述四个过程的完成分解为九个必须完成的“项目”:综合布线工程需求分析、综合布线工程产品选择、综合布线工程设计、综合布线工程管槽安装施工、综合布线工程电缆施工、综合布线工程光缆施工、综合布线工程的测试、综合布线工程验收、综合布线工程维护管理。在上述九个项目中,又设置了包括调查、预测综合布线工程用户需求、水平与垂直干线子系统设计、综合布线工程施工准备、电缆与光纤通道测试等等的49个工作任务。对这49个工作任务,按照网络公司实际的工作流程,全部进行项目设置,让学生在真实的环境中自主学习,或与其他同学进行协作,完成工作任务。,经过全面系统的整理知识点,构造了立体的知识结构,再通过一个个的教学任务或者教学项目,在做中学,在学中做,以及边学边做,重点突出技能培养。在突出技能培养的同时,还介绍解决思路和方法,培养学生未来在就业岗位上的终身学习能力。,3完善实践教学条件,在实践教学中,加强校企合作办学和校外实习基地的建设,完善实践教学条件。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。在实习基地的建设中,要参考网络公司实际的工作环境,工作流程,让学生得到真实完整的实训课程。,我们在网络综合布线系统教学过程中,就与多家网络公司进行合作教学。,一方面学院专业课教师带领学生到网络公司项目现场进行学习讲解,学生在项目现场动手操作演练,在一些小的具体的项目任务中,放手让学生独立操作。这样不但能够提高学生从事综合布线工程相关的基本职业能力,更能够让学生亲身感受工作环境和工作流程,开拓学生视野,使自己学习的知识能够学以致用,增强学生学习的信心。,另一方面网络公司技术人员到我们学院实训基地进行指导:在综合布线技术校内实践室的建设上;在课程教学项目和任务的设置上。教学过程中,教师与公司技术人员互相交流学习,技术人员把在教材中没有,但是实际工作中经常遇到的问题进行补充讲解,并且亲自对相关布线安装的技术规范进行示范操作。,校企合作办学优势,还在于能够使学生形成完整的项目工作流程,从项目招标文件的公示、投标方投标书的编制、项目成本核算、工程方案的设计,再到施工、布线、测试、日常维护与管理等完整的项目完成过程。这样能使学生对所学知识有个完整的认识,达到从事综合布线相关工作的基本职业能力。,4教师在整个教学实践过程角色的改变,教师在整个教学实践过程中是最重要的角色,从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导。教学应在教师指导下以学习者为中心,教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。,在整个教学过程中,项目任务的设置是最重要的部分。教师自身的教学思想、知识储备和职业技能是任务项目设置的关键。项目设置要求具有真实性,可操作性,能够将知识点完整的融入到项目中去。,在进行项目任务设置时,教师要充分吃透教材,抓住重点,将知识系统化、模块化,并且要掌握主流技术规范。设置的项目任务,要具备真实性和可操作性,最大程度的调动学生学习的积极性。在学生操作实践中,要积极进行引导,并及时对学生的完成项目的情况进行客观的评价。,利用校企合作办学的条件,鼓励更多的教师到网络公司生产施工项目的第一线去,与网络公司技术人员互相学习交流,共同搭建起培养学生操作实践能力的平台。,通过新的教学模式改革,打破了传统的教学模式,学生在实践能力方面有很大的提高,效果非常明显。学生已经逐步知道将理论知识应用到实践中去,学会了在遇到具体问题时,调动所学知识进行分析,运用所学知识进行解决,这是最重要的。学生学习的自信心也大大增强,对专业知识有浓厚的学习兴趣。相信随着我们课程教学改革的不断深入,我们的教学质量会得到进一步的提高。,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。提到口语交际能力，人人都知道口语交际对每个人的成长成才是非常重要的，只有肚才、没有口才就无法适应现代社会。而口语交际是初中语文课程的重要组成部分，是一个人语文综合能力，语文素养的集中体现。就语文课程而言，人教版九年义务教育实验教材中每个单元都安排口语交际专题内容，是教材的主要内容；就个人发展而言，口语交际更是一个人内在综合素质的外在表现，包括个人的文化素养、气质、口才、驾驭文字的能力和普通话、字词的掌握运用等，甚至涉及到逻辑学和心理学等知识。,语文课程标准也明确指出九年义务教育的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教育的任务是：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情、指导学生正确理解和运用祖国的语言、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力。”也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”,综上所述，口语交际应是语文教学的重中之重。可是，谈到口语交际教学现状及学生口语交际能力，令人担忧，让人失望。特别是农村中学，在语文教学过程中，教师仅仅把学生当作考试的工具，分数仍然是评价学生的唯一标准，也是考核评价教师的唯一标准。因此，口语交际被师生遗忘、抛弃，语文教学失去了重要的功能。这些现象应引起我们广大教师的关注和思考。,一、对口语交际的重要性认识不足。,语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，口语交际能力是现代公民的必备能力。”我们应该认识到学习语文不仅仅是为了考试，还有交流沟通等重要功能。随着社会的发展，人与人之间的交往日益频繁，口头语言交际已成为社会生活中主要的交流信息的途径，更加突出口语交际的重要性。,首先、口语交际是人与人之间感情沟通的桥梁。俗话说：“好言一句三春暖，恶言一句六月寒”。在生活中，一句好听的话，可以让人体会到你的善良和友好，可以消除很多的误会和矛盾。其次、口语训练对于培养学生思维的敏捷性有着重要的作用。对话往往是面对面的进行，所以听话人要随时做出听话后的反应，做出质疑或反驳，做出相应的回答，所以，经常进行口语交际训练，学生的思维就会异常的敏捷。三是善于言说，善于表达，是我们每一个人谋职的关键。有人说“口才是一个人成才的关键”，这是非常有道理的，口语交际是人才的基本要素之一。现代社会，各个部门或行业选拔人才，都要进行面试，口语表达是面试的主要形式，是面试获得成功的关键。一个人纵有满腹经纶，遇到问题不能解答，公开场合不能精辟的表达自己的见解，甚至不会讲普通话，不敢说话。所谓“只有肚才，没有口才”，这样的人，在这个充满竞争的社会里就很难成为一个真正的人才，是不会受到欢迎的。,语言是一种交际工具，语言的学习是为交流服务的。当代中学生作为未来社会主义建设的接班人、主力军，需要具备全面发展的良好素质和技能，而良好的口语交际能力是最基本的技能之一。因此，我们教师应该充分认识到，培养学生具有良好的交际能力是社会发展的需要，是学生自身发展的需要。重视学生口语交际能力的培养，是对学生的将来负责，也是对社会负责。,二、重基础、重成绩，轻口语。口语交际往往点到为止。,由于口语交际本身的特点，特别是在考试中没有直接考口语交际的题目，没有直接的口语考试，所以有的教师认为不考试就不是教学的重点，没有必要浪费时间，只要学生能考高分，管你口才好不好，我们要的是分数。在教学过程中，只是注重知识的传授，考什么教什么，不考的不教、不上，一切都围绕考试进行教学。很多教师把口语交际当作学生自学的内容，从未重视过它，口语交际成了语文教学中可有可无的一项内容。虽然每个单元都安排综合性学习、口语交际、写作专题训练，但教师们往往只是用来布置写作文，这在农村中学是较为突出的。,其实，在语文教学中，听、说、读、写是同等重要的，在单元练习中综合性学习、写作、口语交际的训练，不是单纯的某方面的训练，而是要将听说读写融为一体进行训练，最后落到口语交际与写作练习上。虽然考试中没有直接的口语考试题，但是，对基础知识的学习，是要通过师生之间，学生之间的相互对话来实现的。课堂教学是师生互动，交流信息的过程，学生没有良好的口语交际能力，不善于倾听，不专心，不会表达，就不可能理解教师讲解的内容，也就不可能准确通顺的回答问题，更不可能很好的掌握基础知识。同时，通过口语交际训练，还可以提高学生对病句修改的能力，提高用词的准确性。,因此，在教学过程中，我们既要重视学科知识的传授和训练，更要重视学生听、说能力的发展。只有这样，才能实现课堂的有效对话，进而提高课堂教学效率。,三、重书面，轻口语。,书面表达，即写作，无可否认是教学的重点，考试的重点。就写作而言，写作是学生语文综合能力的集中体现。就考试而言，作文分在试卷中占的比例很大，达百分之四十左右。所以，有的人说：“考试取决于语文，而语文考试又取决于作文”，可见作文在师生的心中是非常重要的。因此，师生都普遍重视书面表达，而忽视口语表达。,事实上，口语交际训练对于书面语言的表达有很大的促进作用，作文教学与口语交际都是相辅相成、相互促进的。正如张承明教授所说：“书面语总是在口头语言的基础上形成的，口头语言训练好了，书面作文也就水到渠成了。”因为人们掌握语言的规律都是从口语入手的，学生的表达能力，一般的规律是口头表达能力强，书面表达的能力也强。也就是说，说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。在教学中重视听、说、读、写的有机统一，通过口语交际活动培养学生的说话能力，借助培养学生的口语交际能力来提高写作能力，可以达到以听促说、以读促说、以说促写的目的。因为学生没有话要说，没有话想说，也就没有内容可写。只有有话想说，有话要说，才有写的兴趣。,因此，我们应该认识到，培养学生良好的口语交际能力，也是提高学生写作水平的有效途径。抓好学生的口语交际训练，既能培养学生口语交际的能力，又能提高写作能力，这是两全其美的事，我们又何乐而不为呢。,四、忽视普通话教学，误人子弟。,普通话是教师的教学语言，讲好普通话是提高教学质量的必备条件。学好普通话，才能更好的实现口语交际，让别人听懂听明白讲话的内容。可是，农村中小学教师在这方面并没有引起高度的重视，甚至还有教师上课不讲普通话，仍然使用方言进行教学。在教研活动中提到这个问题时，有的教师说，因为我们的学生不会说、也不会听普通话，认为讲普通话别扭，学生反而听不懂，用方言讲课学生更容易接受，更能使我们的学生感到老师和蔼可亲。特别是老教师都有这样的认识。当然，这在小范围内是实用的。但老师们是否想过，我们的学生到高中、大学要怎么办，要如何去适应社会。不学普通话，不讲普通话，无法跟别人交流，走不出门，这难道不是误人子弟。,所以，我们应该重视普通话教学，课内外都使用普通话，要营造良好的讲普通话的氛围，重视培养学生的口语交际能力，为学生的将来打下坚实的基础。,以上是笔者对农村中学口语交际教学现状的肤浅认识，在新课程背景下，如何进行口语交际教学，还需要我们广大语文教师进一步探索。,总之，随着社会的发展，教育改革的不断深入以及社会对人才的要求标准越来越高，语文教学中“轻口语”教学已不能适应当今培养全面发展人才的需要，我们广大教师更应该提高认识，转变观念，在新的课程背景下，重视学生的全面发展，重视口语交际教学，让每一个学生都想说话、会说话、能说话。从扫除学生口语交际的心理障碍做起，创设良好的交际环境，课内外结合，加强学生的口语训练，全面提高学生的综合素质。因为这是社会发展的需要，是教改的需要，是素质教育的需要，更是个人发展的需要。,中医基础理论体质学说上课讲义16、自己选择的路、跪着,1,【平和质】,9中医体质,中医学教研室,邓六香,2016.05.10,【气郁质,【气虚质】,【质】,【平和质】,2,概念,体质学说,是研究人群中不同个体的身心,特性,以及这些特性对生命延续和疾病发生、,发展的影响等重要内容的理论知识。,体质:是禀受于先天,调养于后天,在生长,发育过程中所形成形态结构、生理功能和心,理状态等与自然、社会环境相适应的人体个性,特征,中医体质观:形神合,概念,3,影响体质的因素,1.先天因素:,关键作用。父母生殖之精的盈亏盛衰,决定着子,代禀赋的薄厚强弱,影响其体质。它是构成不同体质,的基础。,2.年龄因素,不同体质都随年龄增加而逐渐成熟、定型和演变,的发展变化过程,也是中医学的“恒动观念”的重要,表现。年龄因素对于男性与女性的体质影响,大致经,历了五个阶段。,影响体质的因素,4,影响体质的因素,3.性别差异,“男子以肾为先天”(清费伯雄孟河先生医案),男子以精为本”(清程文囿医述),“女子以肝为先天”(清叶桂临证指南医案,“女子以血为主”(明张介宾景岳全书),在病理上,男性比女性的发病率也以男子较高,清唐宗海血证论卷二专列“男女异同论”一篇,对此详细论述。,影响体质的因素,5,影响体质的因素,4.地理气候因素,包括水土性质、气候特点、生活习俗等。,5、其他因素,包括:饮食和营养状况的影响。疾病因,素的影响,临床上常见大病久病之后,体,质趋弱。,影响体质的因素,6,体质的特点,1.体质是个体基本生理特性的概括:是内在脏腑气血,等强弱盛衰的概括。,2.体质的普遍性和复杂性:体质差异是普遍存在的,不同个体之间表现出复杂的多样性;体质学说的任务,就是揭示其规律,并就体质做出合理的分类,3.体质的稳定性和可变性:成年后个体生理特性相,对稳定,一般不会骤然剧变。但也存在着一定的可塑,性和可变性。年龄递増、慢性疾病的病理损害,以及,自身持之以恒的摄身行为等,都可以影响休质。,体质的特点,7,4.体质的连续性和可预测性:在不同个体身上,体质的存在和演变具有一定的连续性。偏于某种体质,类型者,在初显端倪之后,多具有循着这类体质固有,的发展演变规律缓慢地演化趋势,从而为及早采取措,施,防体质恶化于未然提供了可能。,4.体质的连续性和可预测性:在不同个体身上,8,体质的构成和分类,1.体质的构成要素,2.分类,体质的构成和分类,9,体质的构成要素,(1)体型,指个体外观形状上的特征。它以躯体的形态和功,能特点,并与内部脏器结构有一定的关系。体型差异,为直观,一望便知,故备受重视。内经论及体质,的篇章中,大多数是抓住体型特点的,(2)脏腑,各项生理活动离不开脏腑,因此,脏腑的形态,和功能特点,是构成个体体质的要素。内经中充,分强调了这一点。,体质的构成要素,10,体质的构成要素,(3)精气血津液,都是维持生命活动、并决定生理特点的重要物,质,故也可影响休质。,(4)生理功能,机体的防病抗病能力、新陈代谢、自我协调,以及偏盛偏衰的基本状态等,都是生理功能的表现和,结果,它们都是构成体质的要素。古代医家常说的,“阳体”(阳质)、“阴休”。(阴质)等,大多是从,生理功能的特点来认识或对体质进行分类的。,体质的构成要素,11,中医基础理论体质学说上课讲义课件,12,中医基础理论体质学说上课讲义课件,13,中医基础理论体质学说上课讲义课件,14,中医基础理论体质学说上课讲义课件,15,中医基础理论体质学说上课讲义课件,16,中医基础理论体质学说上课讲义课件,17,中医基础理论体质学说上课讲义课件,18,中医基础理论体质学说上课讲义课件,19,中医基础理论体质学说上课讲义课件,20,中医基础理论体质学说上课讲义课件,21,中医基础理论体质学说上课讲义课件,22,中医基础理论体质学说上课讲义课件,23,中医基础理论体质学说上课讲义课件,24,中医基础理论体质学说上课讲义课件,25,中医基础理论体质学说上课讲义课件,26,中医基础理论体质学说上课讲义课件,27,中医基础理论体质学说上课讲义课件,28,中医基础理论体质学说上课讲义课件,29,中医基础理论体质学说上课讲义课件,30,中医基础理论体质学说上课讲义课件,31,中医基础理论体质学说上课讲义课件,32,中医基础理论体质学说上课讲义课件,33,中医基础理论体质学说上课讲义课件,34,中医基础理论体质学说上课讲义课件,35,中医基础理论体质学说上课讲义课件,36,中医基础理论体质学说上课讲义课件,37,中医基础理论体质学说上课讲义课件,38,中医基础理论体质学说上课讲义课件,39,中医基础理论体质学说上课讲义课件,40,中医基础理论体质学说上课讲义课件,41,中医基础理论体质学说上课讲义课件,42,中医基础理论体质学说上课讲义课件,43,中医基础理论体质学说上课讲义课件,44,中医基础理论体质学说上课讲义课件,45,中医基础理论体质学说上课讲义课件,46,中医基础理论体质学说上课讲义课件,47,中医基础理论体质学说上课讲义课件,48,中医基础理论体质学说上课讲义课件,49,中医基础理论体质学说上课讲义课件,50,中医基础理论体质学说上课讲义课件,51,中医基础理论体质学说上课讲义课件,52,中医基础理论体质学说上课讲义课件,53,中医基础理论体质学说上课讲义课件,54,中医基础理论体质学说上课讲义课件,55,中医基础理论体质学说上课讲义课件,56,中医基础理论体质学说上课讲义课件,57,中医基础理论体质学说上课讲义课件,58,中医基础理论体质学说上课讲义课件,59,中医基础理论体质学说上课讲义课件,60,中医基础理论体质学说上课讲义课件,61,中医基础理论体质学说上课讲义课件,62,中医基础理论体质学说上课讲义课件,63,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,64,