慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解慢性扁桃体炎的中医治疗讲解1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比慢性扁桃体炎,扁桃体炎( tonsillitis)是临床中常见病之,根据其临床表现特征又分为急性扁桃体炎与慢性扁,桃体炎。,急性扁桃体炎( acute tonsillitis)是腭扁桃体,的一种非特异性急性炎症,常伴有一定程度的咽粘,膜及咽淋巴组织的急性炎症的一种疾病。而慢性扁,桃体炎( chronic tonsillitis)多由急性扁桃体炎反复,发作,或因隐窝引流不畅,而导致扁桃体隐窝及其,实质发生慢性炎症病变的一种疾病,急性扁桃体炎用西药常常能取得显著治疗效果,而西,药治疗慢性扁桃体炎则没有中药作用明显,所以本节重点,论述慢性扁桃体炎从中医辨治,当然本节中医辨证与选方,用药同样适宜于急性扁桃体炎,合理应用同样能取得最佳,疗效。,根据中医辨证与选方用药基本辨治准则,本节所论内,容不仅能治疗慢性扁桃体炎,还能治疗慢性咽炎或慢性喉,炎等病证表现而符合慢性扁桃体炎的基本证型者,以此若,能合理用方用药则能明显改善慢性咽炎或慢性喉炎等病的,症状表现,或取得预期治疗效果,预防:防止上呼吸道感染,起居有节,改善不良生活,习惯,避免物理、化学等物质侵袭,适当锻炼,增强体质,提高机体免疫能力等。,一、城镇和乡英语教学差异比较,目前广大农村地区英语教学的整体水平仍比较低，城镇和农村英语教学差距呈进一步扩大趋势。造成城镇和农村英语教学差异的原因之一是部分农村学校英语教师本人的专业发展意识和能力不足，以及由此导致的工作积极性不够高，进取意识不够强，缺少创造性等。,1.师资水平与教学理念的差异,虽然近几年来，农村学校中也有一些学历水平与城镇学校教师相当的大学毕业生，但几年的教学实践后，这些昔日的同窗在授课方面便有了很大差距。因此，城镇和农村英语教师之间的差距除了源于教师本身英语素养上的差异，更日渐表现为教学理念上的差别。城镇教师普遍运用了如下的教学理念：平等的学生观；兴趣导学的原则；承认差异、尊重差异的科学态度。这些教师在课堂上关注每一个学生，采用各种策略和手段有效地调动了学生的学习兴趣；他们将差异当作一种资源，巧妙地将差异性原理引人课堂，形成了一种再生性资源。因此，他们的授课取得了很好的效果。教学片断如下：为了设置情景，教授“Do you like.？”句型及动物、玩具类单词，教师亲手绘制了生动可爱的动物图片布置教室，并带来了一些可爱的毛绒玩具分发给学生，以便于操练所学内容。教师还准备了一些学生喜爱的卡通贴画纸作为奖励。这种做法丰富了教学资源的利用，创设了优良的学习氛围和语境，极大地激发了学生的兴趣，使其能很快地融人课堂，参与课堂教学活动，保证了教学目标的顺利完成。,而农村英语教师在教学中不关注学生的个体发展，只注重教学任务的完成，学生的学习兴趣不高。所以，对于农村英语教师来说，他们最需要的是个体性的学习态度，通过改变学习态度，加强学习和实践；不断更新理念，始终保持积极的进取状态，不断剖析自我、提升自我、超越自我，就能缩短这种差距。,2.学生素质差异明显,现阶段农村学生真正涉及英语学习是升入初中后，有的小学开设英语课了，有的小学还没开起来，那些开起来的学校也只是为了应付上级的检查，课堂教学随意性很大，教学进度和教学内容都不统一。小学没有升学压力，教师教学的目标性就不是很明确，学生能学多少是多少，学不下去初中再学。等来到初中后，学生在面对接触一种新语言，显得很不适应，学习起来很吃力。以上种种直接影响初中的英语教学。然而城市学生则不一样，很多学生在小学三、四年级时就参加各种英语辅导班，加之学校也开设英语课程，有统一的教材，教学要求与进度等，使得很多升人初一学生面对英语课游刃有余，初一英语课名为教学课，实际上俨然成为他们的巩固复习课。,3.课堂教学常规的差异,从管理层面来看农村英语教学各个方面都做得细致而全面，既有书面的又有物化的成果。但是，在农村英语教学课堂中存在很多问题：教师的教学设计采用的是老套的语法讲授法，课堂主要是教师的一言堂，学生没有自主活动的时间和空间，新课程理念得不到丝毫体现；违背基本语言学习规律的现象很普遍；教师的板书很凌乱，很少用英语组织教学且教学语言很不规范；教学环节不齐全。那么，是否是因教师对常规教学不熟悉而导致如此问题呢？大量的文件和材料告诉我们，农村英语教师对教学常规并非不熟悉。真正的问题在于没有一套有效的机制去落实，集体备课流于形式，教师之间的合作意识淡漠，教学评价演绎为低端的恶性竞争。我们常说“教学的法宝是常规”，但仅仅强调教学常规和学习常规是无济于事的。教学管理者的主要职责是强化常规、训练常规、落实常规。当教师的教学实实在在地走人了常规，学生就有了养成好习惯的可能，常规才可能成为制胜的法宝。城镇英语教师正是抓住了常规教学的经脉，听说读写训练扎扎实实，教学设计环环相扣，教学语言简洁明了，板书设计工整合理，授课自然也就流畅有序。,4.投入比重差异,“尊师重教”是中华民族的优良传统，但我国的教育经费在国民生产总值所占比例列为世界倒数20几位，目前教育只占国民生产总值的3%，农村教育特别是贫困地区投入更为不足。农村专业的英语教师缺乏，为了完成巨大的教学任务，学校“赶鸭子上架”的事情时常发生。究其原因，主要还是农村经济落后，条件艰苦，很多专业老师不愿到农村任教。在硬件设施上，农村学校虽然比以往有了较大改善，但是同城镇学校相比，差距依然较大。农村学校的教学设备、学生素养、教学环境、家长素质等诸多方面与城镇学校都有着不小的差距，现在大部分城镇学校已经用上了多媒体液晶投影和网络教室，而许多农村学校连最起码的录音机、投影仪都很难保证。教学资源直接影响着英语的教学效果。,二、对策,目前部分农村学校已经走在了新课程改革的前沿，并取得了令人瞩目的成绩；部分农村学校的英语教师也具备了相当高的素质和发展潜能，但这些学校和这些教师的数量与农村学校的基数相比是远远不够的，他们的辐射力和影响力也非常小。我国是一个农业大国，农村学生占有很大比重，农村教育直接关系到我教育和经济能否持续发展的一件大事。因此，针对目前农村与城镇学校的巨大差异，我们应该加大对农村教育的财政支出，优先保证农村正常教学的进行。注重扩大城乡教师的交流，提高教师的专业水平，及时调派专业优势明显，对农村英语教育充满激情的教师到农村任教。同时教育管理部门也要督促学校转变教育观念，真正做到素质教育，让学生真正的掌握英语并应用英语，使学生德智体美劳全面发展。并且每个教育同行都应该密切关注，呼吁全社会关心帮助农村学校，在自己力所能及的范闻内尽自己最大的努力。只有全社会动员起来支持农村，才能更好、更快，更和谐解决“三农”，提高农村英语教育质量！,在高中英语教学中将情感教育融入教学中去，这既是一种教学手段，也是提高英语教学质量的目的所在。在高中英语教学中融入情感教育，可以激发学生的学习动力，还可以改变传统教学中造成的思维定式，开发学生智力，那么我们应该从哪些方面进行努,力呢？,一、将自己的热情倾注到教学中，用自己的激情激发学生的激情，与学生建立相互信任的关系,将爱融入教学是教育的前提，老师对学生融入爱是老师的天职，将爱融入教育也是一项伟大而有意义的活动。每一个老师在教学的时候都应该倾注爱，这也是决定那些后进生能否成才的关键因素，老师对学生倾注更多的爱和热情是检验老师师德的重要标准。情感教育主要就是要求老师能够将真情融入教学，对每一个学生都要倾注真情，真心实意地去关注每个学生、信任他们、尊重他们。这也就是说，老师在施教的时候，不仅要对学生严厉管教，还要谅解学生的过错，并温情地教育他们，让他们明白自己的错，更加明白面前的老师不仅是传授自己知识技能的师长，还是他们的朋友、亲人。也只有这样，才可以使学生更加愿意与老师交流，对自己的一些困惑可以敞开心扉的告诉老师，使老师能够及时地进行开导。相反，如果老师不能很好地实施情感教育，总是一副高高在上的姿态面对学生，就会使学生对老师产生排斥心理，更加不愿意与老师交流，这样老师就不能及时地了解学生的心理动态，进而影响学生的成绩。如果老师都不能信任学生，并与他们建立沟通的桥梁，也就别谈什么教育了。老师对学生的信任是给学生的一种希望，使他们产生对学习的动力，也更加自信，激发他们对学习的积极性。,二、要采用正确的方式去激发学生的学习热情，让他们产生自信并尝试到成功的喜悦,如果老师能够改变传统教学中的严姿态与学生好好交流，就会使学生对老师产生信任，并且在今后的学习中能够乐意学习、积极学习，这样更有利于老师去激发学生的学习自信，进而使其能够积极主动的去学习。人对自己的认知主要是通过外界对自己的评价和态度来感知自己，然后自己再对自己做出评价。如果一个学生得到外界的评价都比较差，那他就会对自己产生不自信，久而久之就会产生一些妄自尊大或者妄自菲薄的坏习惯。其实学生的外界评价主要来源于老师，特别是那些后进生，老师的评价就更加关键。在英语学习中更需要学生有自信，英语是一门敢讲敢言的学科，如果一个学生因为不自信害怕说错而不敢开口，那老师永远发现不了他的缺陷，也没办法进行纠正。所以，老师在教学中就要积极地鼓励学生，让他们产生自信心。在课堂中，对那些表现好的学生也别忘了鼓励和赞美，比如very good，excellent等；对那些表现一般的也要用good，well-done进行鼓励，使他们尝试成功的喜悦，他们下次的表现就会更好，对那些表现欠佳的也不能不管不问，可以鼓励他们make it easy或者说It doesnt matter，just have a try等。这样的教学方式不仅可以使学生产生自信，还可以锻炼学生的口语，使他们在学习中感受学习的乐趣。,三、充分合理地运用现代教学模式，让学生体验情感教学的,美妙,在高中英语教学中老师不能因为教学任务重为了赶进度而忽视现代教学模式，依旧采用传统教学进行照本宣科，这样的教学方式是不利于学生学习的。我们应该根据教材内容来编排教育模式，比如情境教学法，我们可以根据教材中的内容来进行现场模拟，将教材内容还原到现实中。这样通过老师的不断讲解和对不同场景的编排并让学生进行角色扮演，让更多的学生进行角色互换，争取让所有的学生都参与进来，还可以通过对话、猜谜、话剧、比赛等形式来将课本中原本枯燥的东西转化到现实中，这样的教学不仅可以将学生从枯燥的课堂中解救出来，还可以加深学生对知识的理解，对英语学习产生浓厚的学习兴趣，同时还可以拉近学生与老师的关系，使学生感受到情感教学的魅力。,四、注重教学反馈，优化对学生的评价,课堂中的任何信息都是学生学习成果的反馈，老师在教学中应该注意这个环节，要根据不同的学生做出正确的评价。另外，老师在对学生进行评价的时候要尽可能地使用赞美之词，减少差评。每个人都渴望成功，渴望别人的肯定学生也不例外，老师对学生的评价更是学生学习的动力。所以，老师在对学生进行评价的时候要发自真心地进行评价，对学生存在的严重错误要明确指出，但是也不要忘了加以鼓励。对于不同学习层次的学生也要采用不同的评价方式，要合理地编排教学内容和教学方法，尽可能地做到情感,教学。,综上所述，情感教育是新课改制度中的重要组成部分，教育工作者要认真对待，把每个学生当成自己的孩子，将感情倾注到教学中，使学生形成健康向上的个性。,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解1、合法而稳定的权力在使用得当时很,1,慢性扁桃体炎,扁桃体炎( tonsillitis)是临床中常见病之,根据其临床表现特征又分为急性扁桃体炎与慢性扁,桃体炎。,急性扁桃体炎( acute tonsillitis)是腭扁桃体,的一种非特异性急性炎症,常伴有一定程度的咽粘,膜及咽淋巴组织的急性炎症的一种疾病。而慢性扁,桃体炎( chronic tonsillitis)多由急性扁桃体炎反复,发作,或因隐窝引流不畅,而导致扁桃体隐窝及其,实质发生慢性炎症病变的一种疾病,慢性扁桃体炎,2,急性扁桃体炎用西药常常能取得显著治疗效果,而西,药治疗慢性扁桃体炎则没有中药作用明显,所以本节重点,论述慢性扁桃体炎从中医辨治,当然本节中医辨证与选方,用药同样适宜于急性扁桃体炎,合理应用同样能取得最佳,疗效。,根据中医辨证与选方用药基本辨治准则,本节所论内,容不仅能治疗慢性扁桃体炎,还能治疗慢性咽炎或慢性喉,炎等病证表现而符合慢性扁桃体炎的基本证型者,以此若,能合理用方用药则能明显改善慢性咽炎或慢性喉炎等病的,症状表现,或取得预期治疗效果,预防:防止上呼吸道感染,起居有节,改善不良生活,习惯,避免物理、化学等物质侵袭,适当锻炼,增强体质,提高机体免疫能力等。,急性扁桃体炎用西药常常能取得显著治疗效果,而西,3,西医诊断及治疗方法,【病因病理】,1.病因,(1)细菌感染:乙型溶血性链球菌,葡萄球菌,肺炎双球菌,流感杄菌,草绿色链球菌等,2)病毒侵袭:流感病毒,腺病毒等,2.病理细菌感染或病毒侵袭而引起扁桃体淋巴组,织增生,淋巴滤泡增多,体积増大,黏膜上皮增生,西医诊断及治疗方法,4,【病证表现】以咽部不适,异物感,咽干或痒,刺激性,咳嗽,口臭;严重者呼吸、吞咽、语言障碍,或消化不良,头痛,乏力,低热等为主要表现,1.慢性卡他性扁桃体炎以发热,咽痛等为主要表现,2.慢性化脓性扁桃体炎以发热,咽痛,吞咽困难,耳鸣,耳闷,听力减退,头痛,四肢酸困,或腹泻,或抽搐等为,主要表现。,【病证表现】以咽部不适,异物感,咽干或痒,刺激性,5,【检查与诊断】,1.体征检查扁桃体及舌腭弓慢性充血,扁桃体肿,大、或萎缩、或表面不平、或瘢痕,或与周围组织,有粘连,或扁桃体出现黄白色小点、或粘连物。,2.实验室检查白细胞总数在10109以上,淋,巴细胞在0.3以上,抗溶血性链球菌素“O”大于,500u。,3.根据临床表现与检査结果而诊断为慢性扁桃体,炎,【检查与诊断】,6,【治疗方法】,1.对症治疗:发热可选用阿斯匹林,或选用地塞,米松等。,2.抗感染治疗:可选用抗生素如青霉素G钠80U肌,肉注射,或选用红霉素、氨苄青霉素等;或选用磺,胺类药物等。,3.其他疗法:可选用0.51%双氧水漱口,或选用,封闭疗法,或选用手术治疗等。,【治疗方法】,7,二、中医辨证与选方用药,()肺卫蕴热证,【病证表现】,1.主要症状咽痛,或咽燥,或咽肿胀。,2.辨证要点口渴,或咽灼热,舌红,苔黄,脉浮或数,3.可能伴随的症状咳嗽,或吞咽不利,或发热,或恶寒,或头痛。,治则与选方】清泻郁热,利咽消肿;可选用银翘散与,大黄黄连泻心汤合方,【处方用药】连翘30g银花30g苦桔梗18薄荷18g竹,叶12g生甘草15g荆芥穗12g淡豆豉15g牛蒡子18g芦根,18g大黄6g黄连3g,二、中医辨证与选方用药,8,【服用方法】先以水浸泡方药约30分钟,然后用大火煎,药至沸腾,再以小火煎煮25分钟。温服,每日分3服。,【配伍技巧】若热甚者,加蒲公英、紫花地丁,以清热,解毒;若咽痛者,加射干、山豆根,以解毒利咽;若红肿,者,加赤芍、丹皮,以凉血消肿;若口渴者,加天花粉、,麦冬,以清热生津止渴等。,【药物功效】方中薄荷、牛蒡子,疏散风热,利咽解毒。,重用银花,连翘,清热解毒。竹叶淸泄邪热。芦根清热生,津。桔梗清热利咽止痛。荆芥、淡豆豉,辛散透热于外,并制约银花、连翘寒凉凝滞。大黄、黄连,清热泻火解毒。,甘草益气,与桔梗相用,增强利咽解毒。,【服用方法】先以水浸泡方药约30分钟,然后用大火煎,9,瘀热蕴结证,【病证表现】,1.主要症状咽痛,或咽肿胀,或咽溃烂。,2.辨证要点口渴,咽灼热,舌红,苔黄,脉浮或数。,3.可能伴随的症状高热(39以上),或寒战,或咽肿,生疮,或咳嗽,或咯吐黄痰,或口臭,或头痛。,【治则与选方】清热泻火,化瘀消肿;可选用桃核承气,汤与桔梗汤合方,【处方用药】桃仁9g大黄12g桂枝6g炙甘草6g芒,硝68桔梗10g生甘草18g,瘀热蕴结证,10,【服用方法】先以水浸泡方药约30分钟,然后用大火煎,药至沸腾,再以小火煎煮30分钟。温服,每日分3服,【配伍技巧】若热毒者,加银花、蒲公英、紫花地丁,以清热解毒;若咽痛者,加牛蒡子、薄荷、山豆根,以清,热解毒利咽;若红肿者,加丹皮、生地黄、玄参,以凉血,散瘀消肿;若痰多者,加贝母、胆南星,以清热化痰利咽,【药物功效】方中大黄、芒硝,泻下热毒。桃仁活血化,瘀。桂枝通阳通经。桔梗利咽止痛。生甘草清热解毒,助,桔梗利咽止痛。炙甘草益气和中,兼防寒药伤胃。,【服用方法】先以水浸泡方药约30分钟,然后用大火煎,11,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,12,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,13,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,14,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,15,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,16,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,17,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,18,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,19,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,20,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,21,慢性扁桃体炎的中医治疗讲解课件,22,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,23,