新生儿心肺复苏课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,新生儿心肺复苏,新生儿心肺复苏时间反复无常，鼓着翅膀飞逝新生儿心肺复苏概述和复苏原贝,课程内容:,出生时的生理变化,复苏流程图,需要复苏的危险因素,所需的设备和人员,胎儿生理,胎儿期,血液经动脉导管分,流,Pulmonary,胎儿依靠胎盘进行,气体交换,出生前血液经动脉导管分流并绕开肺脏,教学情境是教师实施课堂教学不可或缺的重要组成部分，创设教学情境是教学形式设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中，要逐渐突破传统格式化的教学模式，进一步培养中学生运用英语的综合能力，营造一个活跃的、交际化突出的课堂学习氛围，塑造学生敢于讲英语、善于用英语进行交流的交际习惯，充分凸显“寓教于乐、动静结合”的语言教学模式，通过交际实践，充分挖掘学生内在的英语交际潜质。以下就教学情境的创设提出几点有实效的教学策略，以期进一步提高初中学生的英语交际能力。,一、创设以问题为贯穿点的教学情境,教师在讲授新课时，应灵活巧妙地设置一系列疑问，极大地调动学生“释疑”的强烈欲望，以充分调动学生学习英语的积极性。教师应积极善于构思妙趣横生，能激发学生求知欲的一系列问题，唤起学生浓厚的兴趣，进一步探索新知识。经过各类教学实践证明，新颖别致的问题是学生进行思考的基础，以问题贯穿于教学内容中，并潜移默化地创设能激发学生求知欲的问题情境，是目前英语教学广泛应用的教学方法之一。例如，进行NSE新标准英语7B Module 9 Unit 2一节的讲授时，教师提问：“当看到这几幅图画，你们想知道什么？”接下来学生便各抒己见，提出了“What did Goldilocks do first？What did Goldilocks do after she opened her eyes？”等一系列问题。在各种问题情境中学生积极思考，互相探讨，这就极大增强了学习英语的浓厚兴趣，也在一定程度上培养了学生英语交际的能力。,二、创设以游戏为突破点的教学情境,在英语课堂教学中引入一系列妙趣横生的游戏，能使学生达到一种“寓教于乐”的学习情境，能有效激发他们的学习动机，通过积极思维和发挥想象力，利用最短的时间获得最佳的学习效果，进一步促进学生交际能力和自我情感的提升。例如，在进行NSE新标准英语7 A Module 3 Unit 1讲授时，关于“There be.”这一类型的语句的教学，可要求学生根据各自书包里不同文具和口袋里不同物品进行互相猜测，如果猜错便立即退出该游戏，而完全确保游戏的高效性和准确性。这样的情境教学，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂氛围，使学生较为容易地掌握了语句的应用。此外，教师还应该积极探索各种引人入胜的游戏情境，这样不仅能充分激发学生学习英语的兴趣，而且能进一步提升学生英语交际的实际能力。,三、创设以生活为现实模拟的教学情境,情感是人们的一种心理意识形态，是内在积极性的重要来源，缺失情感就很难激发学生的学习动力。教师利用形象生动的语言，积极创设引入现实生活的课堂教学情境，能极大地激发学生的学习兴趣，使教师和学生产生强烈的心灵共鸣，以进一步实现认知和情感的交流。协调、融洽的师生关系能极大激发学生对于英语的求知欲，使学生产生亲近、敬佩和追随的情感意识。教师创设以生活为现实模拟的情境，是激发学生进行英语交流的基本需要，在实际教学中根据教材内容的需要，并采用实物、幻灯片、影像和视频等多种辅助教学设施，通过直观性和趣味性的教学，以充分调动学生的学习兴趣。例如，常用的口语有：Im sorry. Excuse me.Good morning. Whats the time？ See you later.等等。这样的句子内容浅显易懂，与实际非常贴近，使学生在现实生活中能应用自如和迁移运用，达到触类旁通、举一反三的效果，为学生营造一个轻松自然的语言操练氛围，进一步提高学生运用语言的能力。,四、创设以想象为引申点的教学情境,想象力是人们进行一切学习和各项活动的基础，它是学生不断探索新知识的重大动力。因此，在教学课堂中应充分开发具有无限想象力的空间，以充分挖掘学生无限的想象力，创设让学生进入巨大想象空间的教学情境，依据教学内容设置疑点，并进行再造想象的设计，以训练学生多方面、多角度的思维度的提升。例如，对NSE新标准英语8A Module 1 Unit 2进行讲授时，对于Postreading一节教学，可通过提出“What is the most common /unusual/interesting hobby？What hobby would you like to have？”要求学生展开进一步讨论，通过激烈的讨论，极大地丰富了学生的想象力，拓展了学生的发散思维能力，从而全面提高了他们的综合素质、能力。,总之，在初中英语课堂教学中引入情境式教学，不仅能创造生动愉悦的课堂氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，进一步提高对于英语知识的综合运用能力和思维能力，而且能充分调动学生学习英语的积极性和主动性，促进学生英语交际能力的极大增强，为学生英语学习水平的提高奠定坚实的基础。,引言,道德与法治课程与学生的生活和学习密切联系，学生通过学习该课程，能够提高自身道德素养，增强自身法律意识，规范自己的言行举止，并能利用法律武器来捍卫自己的尊严。重视初中道德与法治教学毋庸置疑，但如何有效的开展教学，是广大教师密切关注的。教师必须科学的审视教学中存在的问题，并及时进行教学策略优化、调整，才能有效培养学生核心素养。,一、初中道德与法治核心素养概述,所谓学生发展核心素养，主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”2016年道德与法治正式的进入教学实践。青少年法治教育大纲也明确提出，初中道德与法治教材实践是以学生的生活为基础，以培养学生的思想品德素质和法治素养为根本，通过道德与法治的学习，帮助学生养成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的优秀品质和核心素养。因此，初中教师要以学生为本，从教学的实际情况出发，通过为学生创设丰富教学情境来帮助学生搭建起理论联系实际的桥梁，通过拓展知识内容来实现学生核心素养的培养，通过引导学生开展多彩的教学活动来提升学生的学习动力，通过践行立德树人的教学理念来不断提升教师的专业技能，促进自身专业素养的提升。由此可见，初中道德与法治核心素养主要由“道德品质、健康生活、法制观念”三个维度构成，教师要以学生的生活为基础，促进学生思想品德的发展，坚持以思想性、人文性、实践性和综合性为原则，有效地提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。,二、初中道德与法治学科学生核心素养培养策略探析,（一）优化教学方式，注重学生学习兴趣的培养,道德与法治教师应敢于摒弃以往单一、乏味的教学模式，进行教学革新，在实际教学中巧设屏障，注重学生学习兴趣的激发与培养。就当前初中教学实际情况看，微课教学法、翻转课堂教学法、讨论教学法等已被充分证实，能够有效的激发学生学习热情，所以教师应根据实际教学情况，合理的运用，使学生自主参与到实际教学中。譬如：在学习“小康社会构建意义”教学内容时，如果以平白直叙的方式展开教学，学生不能有效的感受到小康社会的重要性，更无法理解小康社会的构建与自身存在的关系，教学质量难以有效保证。此时，如果教师利用反思讨论法，通过向学生提出问题，鼓励学生思考自己的生活环境与父辈们年轻时生活环境上的差异性，并引导学生互相进行讨论，使学生感受当前美好生活的来之不易。为使学生有效理解教学内容，学校可开展“忆苦思甜”，并鼓励学生积极参与。如此一来，学生更能真切的感受到社会主义事业对广大民众的福泽，使学生更好地理解“小康社会构建意义”。,（二）巧设教学情景，为学生良好素养的培养搭建平台,受以往教学观念的影响，学生已习惯被动地接受知识。教师必须及时优化教学策略，使学生转变被动学习思想，主动进行学习。在转变过程中，学生必须借助特定的环境与方法，譬如教师的引导，同学的参与等，才能有效实现学习目标。在这个过程中，教师作为学生的精神首领，对学生良好品德和学习习惯的养成具有重要作用。就如以较受争议的话题：该不该扶跌倒的老人这一热题，为使学生主动参与到教学中，教师可设置情景模拟，鼓励学生和教师一起参与到该活动中。通过情景模拟，学生和教师一起对这种现象的成因和化解策略进行探讨，并对此类事件对社会造成的影响进行深入思考。在这一过程中，通过教师引导，学生参与，有利于学生三观意识的正确树立，即在强化学生法律意识的同时，提升学生道德和情感素养。学生通过互相参与，变被动为主动的进行学习，有利于学习思维的转变，通?切身参与，学生能够感受到“构建和谐社会，人人有责”。,教师根据教学内容，巧设情景，并紧贴生活实际，必定使学生在情感上形成共鸣，有利于学生学习热情的激发。换句话说，社会时事热点和学生的实际生活关系，都可以成为学生核心素养的教学素材。趣味、真实的情景，能够构建浓厚的学习氛围，有利于学生学习兴趣的激发，使学生在反思、讨论中，构建知识体系，提升自身核心素养。,（三）科学的设置教学目标，为学生核心素养培养定制方向,完善教学计划，科学的设置教学目标，是道德与法治教学有效教学的关键。所以，作为教学活动的起点，教师必须科学的构建教学目标，才能为学生核心素养的培养定制方向。在教学目标的构建上，教师必须紧贴时政热点和课材内容，这样才能端正学生的情感态度和人生价值观，进而完成核心素养的有效构建。教师在设置教学目标时，应以学生核心素养培养为根本，并紧紧围绕学生实际情况与时政情况，深入解析课材内容，并进行内容整合，归纳教学重点，并最终确立教学目标。为帮助学生有效理解课材内容，教师在教学目标设计中，应将社会实践放在首位，并积极鼓励学生参与社会实践活动，加深学生知识印象，感受道德与法律的重要性，从而有效理解课材内容，提升学生综合素养。,三、结语,综上所述，在素质教育理念下，初中道德与法治教师必须正确的审视现阶段教学中存在的问题，优化教学策略，注重学生学习兴趣的培养，科学的设置教学目标，巧设教学情景，为学生学科核心素养的培养搭建平台，进而实现教学质量的有效提升。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝新生儿心肺复苏新生儿心肺复苏时间反,1,概述和复苏原贝,课程内容:,出生时的生理变化,复苏流程图,需要复苏的危险因素,所需的设备和人员,概述和复苏原贝,2,胎儿生理,胎儿期,血液经动脉导管分,流,Pulmonary,胎儿依靠胎盘进行,气体交换,出生前血液经动脉导管分流并绕开肺脏,胎儿生理,3,出生后肺和血液循环,肺扩张充气,肺泡内液体被吸收,肺液清除,出生后肺和血液循环,4,动脉导管,oo,肺小动脉开歉,动脉导管关闭,新生儿,动脉导管,5,出生时,1空气进入肺泡,呼吸建立,肺泡张开。,1/3肺液出生时经产道挤压,由口腔、鼻,腔排出,2/3肺液由肺泡进入肺周围的淋巴,管,肺液的排出取决于最初几次呼吸的强度,第一次呼吸所需压力为正常呼吸的23倍。,1-5,出生时,6,室息时,呼吸暂停一缺氧,无呼吸或呼吸浅表、力弱,肺泡不,扩张,肺液排不出,不能进行气体,交换,肺内小动脉仍保持收缩状态,缺氧,1-6,室息时,7,呼吸中枢缺氧致呼吸抑制,室息造成低氧血症引起多脏器损害甚,至死亡。,呼吸中枢缺氧加重呼吸抑制。,故正压人工通气改善全身缺氧尤其是,改善呼吸中枢缺氧是室息复苏的关键,措施。,1-7,呼吸中枢缺氧致呼吸抑制,8,原发性呼吸暂停和继发性呼吸暂停,原发性呼吸,继发性呼吸暂,停,从M=MAN,Secondary,apnea,Heart rate,100,T,4,Blood pressure,Ti,1-8,原发性呼吸暂停和继发性呼吸暂停,9,原发性呼吸暂停,当胎儿/新生儿开始缺氧,最初一段时期,呼吸加快,继而出现原发性呼吸暂停和,心率下降,原发性呼吸暂停对触觉刺激,有反应,给氧后可恢复呼吸。,1-9,原发性呼吸暂停,10,继发性呼吸暂停,如果缺氧继续,引,发继发性呼吸暂停,伴心率和血压下降,继发性呼吸暂停不,能被触觉刺激逆转,必须给予正压通,继发性呼吸暂停,11,新生儿心肺复苏课件,12,新生儿心肺复苏课件,13,新生儿心肺复苏课件,14,新生儿心肺复苏课件,15,新生儿心肺复苏课件,16,新生儿心肺复苏课件,17,新生儿心肺复苏课件,18,新生儿心肺复苏课件,19,新生儿心肺复苏课件,20,新生儿心肺复苏课件,21,新生儿心肺复苏课件,22,新生儿心肺复苏课件,23,新生儿心肺复苏课件,24,新生儿心肺复苏课件,25,新生儿心肺复苏课件,26,新生儿心肺复苏课件,27,新生儿心肺复苏课件,28,新生儿心肺复苏课件,29,新生儿心肺复苏课件,30,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,31,