内分泌科功能试验ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内分泌科功能试验,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,内分泌科功能试验内分泌科功能试验6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。内分泌疾病及功能试验,罗明娟,2015-8-11,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌系统,甲状腺,甲状旁腺,胰腺,性腺,内分泌系统,脂肪组织,脑,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、及时检查反馈策略,教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。有一位教育专家说过：“学习就是打游戏，要时时反馈学生的学习情况，才能激发学习兴趣。”可见，及时反馈学生的学习状况，不仅能让老师了解学生的学习情况后有的放矢地进行教学，还可以激发学生的兴趣。农村小学生的现状，如果只是让学生完成预习作业，老师不检查的话，大部分学生乱做甚至不做。在课堂上要浪费大量的时间来完成学生课前该完成的预习任务，导致教学效率低下。由于时间关系，学生的预习作业老师不可能做到每天每人都检查。为了能及时反馈学生的预习作业情况，我每天都检查不自觉的学生的预习作业，以此达到督促其完成作业的目的。对于读写字词一类的预习作业，采用同桌当小老师互查的方法检查。对于读课文的预习作业，采用自读后自评的方法检查。对于难一点的涉及课文内容的预习作业则采用指名交流、汇报学习收获和发现来检查。还采用组长检查的方法。,以上方法经常交叉、交换使用，让学生感到不枯燥。由于预习作业每天都要检查了，因而能督促学生预习。学生通过老师、同学反馈的信息，能清楚通过预习哪些地方掌握得较好，哪些地方不会。上课时自然会带着问题认真听讲。通过预习基本掌握了的知识，在深入学习课文时也就容易心领神会了。这样，能激发学生学习兴趣，提高学习效率。老师通过及时反馈学生的预习作业情况，能很好地了解学生预习后掌握了哪些知识，对学生来说哪些是难点。能指导老师根据学生实际情况调整教学策略，注重引导学生突破难点，提高课堂教学效率。,二、激励评价反馈策略,语文课程标准明确指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主。”著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。”我常常采用表扬、奖励等评价方式来激励学生。我在评价学生预习作业时，不使用红“”，而是把错误处用“”圈出来提醒学生。待学生听课更正后，再给红“”。用这样的符号来反馈学生的预习作业，能保护学生的自尊心，发挥评价的激励功能。对于学习后进的学生，我抓住他们的“闪光点”，开展笑脸评价。只要他们的预习作业做了就奖励一张笑脸；做了且对了一半奖励三张笑脸；做了且对了大半奖励优生全对才能得到的五张笑脸。并把他们三张笑脸、五张笑脸的预习作业在全班展示。久而久之，这种奖励性反馈能让每一位学生都参与到预习中来，也能激发后进生的兴趣，提高后进生的成绩。这样的评价方法使我班后进生金玉珠在很短的时间里成为了优等生，我感慨良多。这个孩子其实一点也不笨，但就是不做家庭作业，更不用说完成预习任务了。她父母远在哈尔滨打工，家里只有七十多岁的爷爷，对她的学习是从不过问，也没能力管。无论老师以前怎么苦口婆心地劝告，她就是没有任何的改变，令人相当头疼。实行了笑脸评价后，她以能多得笑脸为荣，预习等作业都完成得很认真。开始时，为了激发她的兴趣，我常常夸大她的预习作业的完成效果，给她更多一些笑脸作为奖励。通过一段时间的学习后，我意外地发现，这个孩子对学习越来越有兴趣，预习作业每天都完成得很认真，而且正确率很高。可见，教师对学生的学习发出激励性反馈信息是他们学习的重要动力，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取。,三、小组合作学习评价反馈策略,语文课程标准明确指出：“应促进评价主体的多元化，注意将教师的评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。” “评价是小组合作学习的三驾马车之一”。可见，评价在小组合作学习中有多么重要。因此，要对小组合作学习进行有效的评价，注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。反馈其信息，从而更好地达到以评促学的目的。,1、学生自评反馈策略：镜子里的自己是最真实的自己。学生自评是促进学生反思自己的行为，找出缺点和不足以便及时进行矫正，也是教育评价的“促进学生发展”功能的最好体现。为了避免学生自评的偏差，我教给学生科学自评的方法，帮助学生正确认识自评及其价值。实行一星到三星的星级评价，认真做了预习作业，星级指数一颗“”；认真做了预习作业且正确率较高，星级指数两颗“”；认真做了预习作业且正确率很高，星级指数三颗“”。对于自评结果，不占小组合作学习奖励分值。这样，能让学生真正做到客观评价自己，不会只想为了得到奖励而评价，能发挥自我评价的功能。进行自我评价反馈预习的信息，能让学生充分体验成长的愉悦，促进其积极、主动地学习。,2、学生互评、教师评价相结合反馈策略：实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的。学生互评是获得信息的一条重要渠道。学生进行互评时得到的信息一般来说较真实，较具体。在小组合作学习中，对于预习作业的评价，我采用了多种方式：老是偷懒的学生，我每天检查其作业后根据完成的情况打分；同桌互查预习作业打分；小组长检查本组预习作业打分；组长交叉检查预习作业打分；老师抽查预习作业打分；老师批改全班预习作业打分等。我经常用学生互评的方式来反馈预习作业完成情况，学生互评后，老师都要抽查一部分学生的预习作业予以评价打分。通过学生的互评、老师的评价，能避免学生讲人情，避免评价的失真。能把学生真实、具体的情况反馈给老师，能让老师有针对性地进行教学，能提高课堂教学效率。,3、形成性评价反馈策略：语文课程标准明确指出：“应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，记录学生的成长过程。” 我给每个小组设计了一张便于操作、又有实效的语文课前预习作业完成成绩量化表，用于记录学生的预习作业完成情况。（后附学生语文课前预习作业完成成绩量化表）量化表的评价标准是：认真完成了预习作业每天加1分；认真完成且正确率高加2分；没完成减1分；完成部分减0.5分。此表由小组长记录。自评实行星级评价，不占小组合作学习奖励分值。 一周、一月、一期、一年进行阶段性预习作业得分评比，评出独具学校 “茶韵文化”特色的 “茶之星”预习个人能手、“茶之星”预习进步个人、“茶之星”预习优秀小组、“茶之星”预习进步小组，并发给奖状。小学生天生就爱比赛，而且他们把奖状视为一种至高无上的荣誉，比任何物质奖励都能激发他们的成功感。通过比赛等形成性评价反馈信息，能让学生体验到成功的喜悦，能提高预习效果，自然能提高课堂效率。,总之，农村小学生语文预习作业通过及时检查反馈、激励评价反馈、小组合作学习评价反馈策略，教师对学生预习作业发出的反馈信息就能成为学生学习的重要助力，能推动学生学习。老师反馈学生预习的情况和效果，能指导和调整老师的教学，能提高课堂教学效率。,我国古代思想家孟子就提出“天时不如地利、地利不如人和”的思想，这种思想体现了“和谐”的理念。现代教育最重要的特征是和谐可持续发展，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。和谐的思想品德教学课堂要求教师在教学活动中始终处于一种协调、平衡的状态，提高教学质量，减轻学生负担，使学生全面发展。其目的不但要提高学生的成绩，更重要是培养学生身心全面和谐发展。“和谐”的教学课堂体现了我国新课程的教学理念，其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生的高效学习、自主发展。和谐课堂要求教学始终秩序井然、生机勃勃，学生积极主动、合作互动，教师民主公平、尊重差异。师生共同进步、共同发展。那么，如何创建和谐的思想品德课堂，来提高教学质量，促进学生的全面发展呢?下面谈谈自己的体会。,一、师生、生生关系的和谐是促进学生全面发展的基础,师生、生生关系的和谐，是改革教育教学现状的必要途径，是搞好课程改革的前提，是促进全面发展的基础。传统的师生观念是教师、教育、教学的主体，学生必须听从老师的教学观，这种师生关系不能为学生的全面发展，提供一个科学的平台。新的课堂教学理念要求生生要平等、互助、合作、竞争、最重要的是合作。因此在思品课堂教学中，师生关系如何、生生关系怎样，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系、生生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系和生生关系是和谐思品课堂教学的基础。这就要求师生之间、生生之间要树立民主平等的观念，互相对话，不要互相敌视，做学生的朋友，建立新型的师生、生生关系，才能促进课堂教学的和谐发展。,二、教与学的和谐是促进学生全面发展的支柱,在新课程改革中，倡导开放互动的教学方式与合作探究的方式相结合，这种理念要求我们让学生学会学习、学会生活、学会创新。思品新课程涉及到人际交往、心理、法律和国情等方面知识，强调基础性、普及性、发展性和实践性，改变过去的思品教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育，这就要求教师积极引导学生参与教学，改变传统教学大多是教师教和学生学的简单相加。在教学的过程中，教师和学生要积极互动、共同发展。学生的学习方式由传统的接受式向自主探究式转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生思品活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节中善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。并向学生提供充分从事思品活动的机会，从而获得广泛的思品活动感性的认识和经验，促使学生自主、合作、探究学习。,三、营造和谐的课堂气氛。增进师生情感,教师要把微笑、幽默带进课堂，常常给人带来欢乐，并给人以启迪，让学生保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次。教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课就给学生一个下马威，先来个背、罚、练等。这如何能让学生轻松起来呢?现在孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学等方面的重重压力，已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，思品知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。,总之，在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错等，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。,四、以学生为本、以课本为本是促进学生全面发展的关键。,中共十七大报告指出：“只有坚持以人为本，才能促进社会和谐，以人为本就是坚持人的全面发展。”新课改、新课标对和谐课堂也提要求，思品课本也要求一切以学生为本，以学生的一切发展为本。新课程的要求由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。思品学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是创建和谐课堂的关键，才能促进学生和谐全面发展。,总之，创建和谐课堂、促进学生全面发展是我们思品课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。创建和谐课堂，提高教学质量和效益，促进学生全面发展，不是一蹴而就，而是一个长期、持续的过程，需要我们每位教师不懈地探索和努力地追求。,内分泌科功能试验6、露凝无游氛，天高风景澈。内分泌科功能试验,1,内分泌疾病及功能试验,罗明娟,2015-8-11,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌疾病及功能试验,2,内分泌系统,甲状腺,甲状旁腺,胰腺,性腺,内分泌系统,脂肪组织,脑,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌系统,3,激素,内分泌血液传递,旁分泌细胞外液局部或邻近传递,自分泌直接作用于自身细胞,胞内分泌,细胞内的化学物质直接作用于自,身细胞,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,激素,4,激素如何发挥作用,激素,生物,作用,受体,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,激素如何发挥作用,5,下丘脑-垂体-靶腺,Hypothalamus,Gonad,Adrenal tortex,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,下丘脑-垂体-靶腺,6,内分泌系统的反馈调节,负反馈,正反馈,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌系统的反馈调节,7,内分泌系统疾病,功能部位,功能亢进,原发性,功能减退,继发性,功能正常,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌系统疾病,8,内分泌疾病诊断,功能诊断,临床表现:症状、体征,实验室检查:代谢紊乱、激素、功能试验,影像学检查,定位诊断,核素检查,细胞学检查,病因诊断,自身抗体,染色体,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌疾病诊断,9,内分泌功能的评估,体液激素水平测定,血浆激素水平的测定,尿游离激素与代谢产物测定,激素抗体及受体测定,多次测定激素,成对测定上下级激素,内分泌动态功能试验,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌功能的评估,10,内分泌动态功能试验,功能减退兴奋试验,功能亢进抑制试验,根据基础值、峰值出现时间或高低进行判断,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,内分泌动态功能试验,11,内分泌科功能试验ppt课件,12,内分泌科功能试验ppt课件,13,内分泌科功能试验ppt课件,14,内分泌科功能试验ppt课件,15,内分泌科功能试验ppt课件,16,内分泌科功能试验ppt课件,17,内分泌科功能试验ppt课件,18,内分泌科功能试验ppt课件,19,内分泌科功能试验ppt课件,20,内分泌科功能试验ppt课件,21,内分泌科功能试验ppt课件,22,内分泌科功能试验ppt课件,23,内分泌科功能试验ppt课件,24,内分泌科功能试验ppt课件,25,内分泌科功能试验ppt课件,26,内分泌科功能试验ppt课件,27,内分泌科功能试验ppt课件,28,内分泌科功能试验ppt课件,29,内分泌科功能试验ppt课件,30,内分泌科功能试验ppt课件,31,内分泌科功能试验ppt课件,32,内分泌科功能试验ppt课件,33,内分泌科功能试验ppt课件,34,内分泌科功能试验ppt课件,35,内分泌科功能试验ppt课件,36,内分泌科功能试验ppt课件,37,内分泌科功能试验ppt课件,38,内分泌科功能试验ppt课件,39,内分泌科功能试验ppt课件,40,内分泌科功能试验ppt课件,41,内分泌科功能试验ppt课件,42,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,43,