常见起搏器心电图解读 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见起搏器心电图解读,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,常见起搏器心电图解读常见起搏器心电图解读16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。起搏器心电图,南昌大学第二附属医院,正常起搏心电图,中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才,而当今社会要求各层次人才除了专业技能外,还要具有计算机操作应用能力。 目前,中职生不同程度地存在以下两方面的问题,一是生源素质参差不齐。由于大学和普通高中的扩招,职业中专的门坎在变低,从教育普及的角度来说这是件好事,但也造成进入中职学习的学生其文化课基础相对较差,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。此外,还有很大一部分学生来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了；二是学习难度抽象复杂。作为时下中职学生,正值青少年时期,基本上都是在互联网络和信息技术影响下成长的一代,一般对计算机有较高的兴趣,都比较喜欢计算机操作,特别是上机操作。但对计算机课程中的理论知识兴趣不大,不想上理论课,只想上操作课。特别是,有的学生在理论学习上遇到困难和问题时,往往得不到及时地解决,从而阻止了他们深入学习的积极性和热情,甚至有一部分的学生产生厌学情绪。,因此,必须必须解决当前中职计算机教学存在的问题,才有可能实现教学方法的创新。针对以上存在的问题,该如何创新教法,提高中职学生的计算机操作应用能力呢?笔者认为,可从以下几方面入手:,(一)培养学习兴趣和创新意识。兴趣是学习的主要原动力。良好的心理态度则是学习的催化剂。教育理论认为,教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞学生。学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科。它和我们的日常生活密切相关,电脑、MP3、移动电话、智能家电、网络、游戏、动画、办公处理甚至是天气预报等等,无一不与计算机技术相关。结合我们生活中的实际例子,我们足以让学生意识到学习计算机知识的意义,进而也可很好地调动学生的学习积极性,激发他们的学习动机,培养他们学习计算机的兴趣。笔者认为,可运用学科特点,时代的背景和社会的要求,唤起学生的创新意识。同时,还利用学生的好奇心、好胜心,激发学生的创新激情。,(二)注重学生个体和个性发展。不同的人会有不同的想法,创新的“新”就在于强调和他人的不同。因此,尊重学生个性对培养创造力是非常关键的。学生的个性需要老师的细心观察和挖掘,并加以鼓励。譬如,有的学生偏好程序编写,有的偏好动画制作,有的则偏好硬件,甚至还有些偏好游戏,这些都没有好坏之分,而恰恰是多样性的体现。教学中,发现有的学生个性内向,不太喜欢在课堂上发言,对于这一类型的学生也不必刻意地对他们有太多的要求,可以课后再多和他们沟通,这样效果会更好；而有的学生却具有较强的好胜心和表现欲,他们喜欢钻研一些小难题和小技巧,以便在同学面前适时“卖弄”。针对这一类型的学生,笔者通常都会故意留一些“悬而未决”的问题给他们完成,这样做不但可以让他们更加投入,也可以引起其他同学的学习欲望,并以此形成互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。,(三)重视培养学生的创新能力。计算机是一个实践性,动手能力非常强的学科。培养中职学生的实践能力、动手能力的是中职计算机教学的一个关键环节。教学实验是计算机教学的重头戏,是培养和提高学生动手能力的关键。在计算机的教学过程中,我们应该着重强调通过教学实验和上机操作等实践教学,培养学生的动手能力和想象力。通过各种不同类型的实验,循序渐进地提高学生的实践动手能力,培养学生的创新能力,从而完成实验教学的总体目标。学生通过自己的努力和实验,一旦完成了各项目标,在学习中就会有一种成就感,更进一步激发学生的学习热情,增加学习动力。笔者认为,在课堂教学中,教师可以根据教材的内容和学生的实际,采用不同的实验教学,将实验与理论有机地结合起来,通过实验一查漏一再实验,循环往复,螺旋式深化,在实验中培养学生灵活运用课程知识的能力,培养学生的创新思维,为学生提升创新品位奠定基础。,(四)创新任务驱动的教学模式。任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的新型教学模式,这种模式能够拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,强化学生的学习动机,培养学生独立学习知识、研究问题的能力,从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下,学生的学习从原来的“老师要我学”,变成了“我自己要学”。在轻松的学习环境下,学生的创造性得到了很大程度的发挥。以教学内容“Excel电子表格处理软件函数的应用”为例,该教学内容涉及的函数种类有:Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)、Max(最大值函数)、Min(最小值函数)、Countif(统计函数)。根据以上教学内容,笔者设计了“制作全班期中考试成绩总表”的“任务”,该“任务”有以下特点:(1)学习该内容正值期中考试结束,学生们很想知道自己的分数和排名,对该“任务”有极大的参与热情,有较强的学习积极性。(2)该“成绩总表”的数据统计用到了教学内容的全部函数。(3)该“任务”要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中,有利于提高学生的综合能力。(4)有准确一致的答案,易于评价。教学实践证明,这种方法收到良好的效果。“教无定法”。随着信息时代的发展,中职计算机的教学内容和教学理念在不断翻新,作为中职计算机教学教师,必须创新教学的方式和方法,才能跟得上飞速发展社会的步伐。,关健词减数分裂；教学；问题,在医学生物学的教学过程中，“减数分裂”这一环节的教学既是医学生物学教学过程中的一个重点，同时也是教学中的一个难点。这一环节的知识，直接关系到学生对以后遗传学部分相关知识的学习和理解，由于减数分裂的完整过程对于学生而言相对较为复杂，教学过程中涉及到细胞形态变化和染色体的形态变化两个方面，学生学习时易形成相互干扰，在本节内容中有不少新的专业术语的产生，有大量形态变化的动态描述，如果对本节教学内容不作相应的调整和处理，是难以保证学生对本节知识有较好的理解的。在教学实践中我对本节教学作了适当的调整，使复杂内容简化为层次简明的过程，有利于学生理解和把握，现将多年来的教学实践归纳总结如下。,一、在进行减数分裂过程教学前，先集中学习相关的术语、概念,为了在进行减数分裂过程教学时不再受相关陌生术语、概念的干扰，保证对分裂过程学习相对集中和连贯，我们有必要把以下相关术语、概念单独提出来进行讲解，以便于学生对相关术语、概念进行比较与认识。实践表明，这样的教学方法，既简练而又高效。利用图文直观教学法，首先突破以下专业术语的学习。,1.同源染色体；2，联会；3，姐妹染色体和非姐妹染色体；4，姐妹染色单体和非姐妹染色单体；5，单价体和二价体：6，-分体和四分体：7，单倍体和二倍体：8，着丝粒和着丝点。,二、在进行减数分裂过程教学时，必须明确标示出三大遗传规律所对应的减数分裂相应阶段及相应的染色体形态特征，为后续的学习作好铺垫,1，分离定律。在减数分裂过程中，分离定律的细胞学基础对应的是第一减数分裂后期I中，同源染色体彼此分离，分别进入不同的子细胞。,2，自由组合定律。在减数分裂过程中，自由组合定律的细胞学基础对应的是第一减数分裂后期I中，同源分离，非同源染色体可以随机组合成两组，分别进入不同的子细胞。,3，连锁互换律。在减数分裂过程中，连锁互换律的细胞学基础对应的是第一减数分裂前期I中的粗线期到双线期间，同源非姐妹染色单体的长臂或短臂上的局部交叉，以后随着同源染色体相互排斥而最终导致片段互换。,在进行减数分裂教学时，我们标出三大遗传规律的细胞学基础是为后面遗传学教学服务。在教学过程中，要求语言表达要准确而简练，否则因信息量过大造成对重难点的干扰或抑制。,三、在完成减数分裂过程学习后，再来总结减数分裂的概念,在学习减数分裂时，先不给出减数分裂的定义，当把整个分裂过程讲清后，再来概括总结其定义，这时学生对概念中的每个词句的理解才真正达到知其意、会其神，不仅理解了减数分裂的定义，还对分裂过程的理解起到巩固与加深的作用，才能达到教学预期的目标和效果。,最后再点出所谓“减数分裂”其过程就是先发生染色体数目减半，后发生染色体着丝粒的分裂，这就是减数分裂的大致过程。并将减数分裂与有丝分裂进行要点列表比较，这样，学生对减数分裂就能有很深的理解。,四、配子发生的学习既是对减数分裂相关知识的应用和对减数分裂意义的进一步理解，同时又是对学生进行一次性生理与性道德教学的有利契机,1，生殖细胞经过减数分裂后，生物产生了染色体数目减半的配子，才有机会使雌雄配子结合，合子能够保证染色体数目与亲本的一致，保持了物种染色体数目的恒定，这个配子结合的过程提供了两个亲本性状在子代中重新组合，经过重新组合后，合子中基因的显隐性的相互作用与表达，是自然界物种变异的源泉。2，在学习配子发生的过程时，注重加强对学生性心理与性道德意识教育引导，教育学生学会自尊、自重、自爱、自强，努力避免由于无知而犯下的影响自己身心健康甚至是带来终生遗恨的错误。当然，这无疑需要教师查阅大量的资料，做好充分的备课。决不能在这些问题上仅凭自己理解与心得，就主观地评判有关青年性心理与性道德等的严肃的问题，尤其是要教育学生懂得在青年初期所产生的性困惑与需求，不仅仅只是生理和心理上的问题，还涉及到遗传学与社会道德规范上更深远的的意义。,总之，减数分裂的教学，是生物学教学中十分重要的环节，既是重点又是教学中的难点，该环节教学的成败直接影响到遗传学部分的学习；同时这一环节的教学还可结合理论与实践知识进行青年性心理与性道德的教育辅导。为此，教师应当认真分析和钻研教材，以使自己的课堂教学发挥出既传授知识又蕴育着育人的功能。,常见起搏器心电图解读16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。常见起,1,起搏器心电图,南昌大学第二附属医院,起搏器心电图,2,正常起搏心电图,正常起搏心电图,3,起搏器的识别代码,表63起搏器的识别代码表,心搏心腔感知心腔反应方式程控应答遥测功能抗心动过速和除颤功能,0=无起搏功能0=无感知功能O=无此项功能O=无此项功能0=无此项功能,A=心房起搏A=心房感知1=抑制,P=简单程控,P=抗心动过速,V=心室起搏V=心室感知T=胜发M=多程控,S=电复律,D=双腔起搏D=双腔感知D=|+TC=测,Dap+s,Rm频率应答,起搏器心电,起搏器的识别代码,4,单腔起搏器,单腔起搏器,5,非同步心房起搏器(Aoo),P波触发型起搏器(AAT),P波抑制型起搏器(AAI),非同步心室起搏器(voo),R波触发型起搏器T,R波抑制型起搏器VI),起搏器心电,非同步心房起搏器(Aoo),6,非同步心房起搏器(A0O),仅有输出电路,无感知功能,脉冲与自身P波节律无关,发出固定频率的脉冲起搏心房,仅适用于永久性窦性心动过缓或窦性静患者,目前不用于永久起博,常用作临时起搏,B LL,电极位于右心耳,起搏器心电,非同步心房起搏器(A0O),7,P波触发型起搏器(AAT),心房起搏、心房感知感知后能立即发放脉冲,适用于房室结功能正常的病窦综合征。,可避免心房竞争心律的发生,有浪费能源的缺点,故已不用(被AA替代),但近来用于预防和治疗房内传导阻滞伴发的快速房性,心律失常的患者也用于肌电干扰较大无法应用AA的,患者。,AL、A、,BA入一人礼入心,起搏器心电,P波触发型起搏器(AAT),8,P波抑制型起搏器(AAI),起搏和感知部位为心房。,A,适合于房室结功能正常的病窦者,保持了房室收缩顺序,对血流动,力学及心电生理无影响,B,enhoa,k+4444+4-414-u44,2015/11/29,起搏器心电,P波抑制型起搏器(AAI),9,非同步心室起搏器(VOO),与AOO基本相同:,仅有输出电路,无感知电路,不能感知自身R波,总是按设定频率(或起搏间期)发放脉冲,A,C+44,起搏器心电图,非同步心室起搏器(VOO),10,R波触发型起搏器(WT,心室起搏、心室感知感知后能立即发放脉冲重叠于QRS,之中形成伪性融合波,自身心率快时,浪费能源故已不用,近几年开始用于起搏双室来治疗 CLBBB伴左心衰竭的患者,也可用于肌电干扰较大无法使用vVI起搏方式的患者。,d= ls,4人,C,起搏器心电,R波触发型起搏器(WT,11,常见起搏器心电图解读 ppt课件,12,常见起搏器心电图解读 ppt课件,13,常见起搏器心电图解读 ppt课件,14,常见起搏器心电图解读 ppt课件,15,常见起搏器心电图解读 ppt课件,16,常见起搏器心电图解读 ppt课件,17,常见起搏器心电图解读 ppt课件,18,常见起搏器心电图解读 ppt课件,19,常见起搏器心电图解读 ppt课件,20,常见起搏器心电图解读 ppt课件,21,常见起搏器心电图解读 ppt课件,22,常见起搏器心电图解读 ppt课件,23,常见起搏器心电图解读 ppt课件,24,常见起搏器心电图解读 ppt课件,25,常见起搏器心电图解读 ppt课件,26,常见起搏器心电图解读 ppt课件,27,常见起搏器心电图解读 ppt课件,28,常见起搏器心电图解读 ppt课件,29,常见起搏器心电图解读 ppt课件,30,常见起搏器心电图解读 ppt课件,31,常见起搏器心电图解读 ppt课件,32,常见起搏器心电图解读 ppt课件,33,常见起搏器心电图解读 ppt课件,34,常见起搏器心电图解读 ppt课件,35,常见起搏器心电图解读 ppt课件,36,常见起搏器心电图解读 ppt课件,37,常见起搏器心电图解读 ppt课件,38,常见起搏器心电图解读 ppt课件,39,常见起搏器心电图解读 ppt课件,40,常见起搏器心电图解读 ppt课件,41,常见起搏器心电图解读 ppt课件,42,常见起搏器心电图解读 ppt课件,43,常见起搏器心电图解读 ppt课件,44,常见起搏器心电图解读 ppt课件,45,常见起搏器心电图解读 ppt课件,46,常见起搏器心电图解读 ppt课件,47,常见起搏器心电图解读 ppt课件,48,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,49,