手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,手术讲解模板：踝后骨阻挡术,手术讲解模板：踝后骨阻挡术时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术讲解模板：踝后骨阻挡术踝后骨阻挡术,手术资料:踝后骨阻挡术,踝后骨阻挡术,科室:骨科,部位:小腿,麻醉:腰麻或硬膜外麻醉,随着现代信息技术教育的发展，多媒体越来越多地运用到各学科教学中。在小学音乐教学中，我们可以根据儿童的认知特点，把电化教学引进音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的爱好。通过实践证实它是音乐教学中先进的有效手段，它通过音像把音乐的艺术形象直接地表现出来，有助于培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力。那么，如何利用电教手段来为我们音乐课堂教学服务呢？下面谈谈我的体验。,一、结合学科特点，突出音乐美感,激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以至于喧宾夺主、主次倒置，一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，音乐成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提羿，音乐会变成小学生的终身需求。,比如，以春天悄悄地走来教学教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导人新课，把小学生带人春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。,二、创设音乐情境，深化审美认知,小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，赶花会教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情：三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。,三、营造音乐氛圈，促进全面发展,小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐，生动，积极的发展。,比如，在听，谁在唱歌的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个口昌，声音不吵架，这样唱出来的歌才好听，培养小学生形成良好的唱歌习惯。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想像和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学的多方面素质。总之，在运用多媒体对小学生进行音乐教学时，小学音乐教师一定要牢记音乐教学目标、尊重小学生身心发展规律、发挥多媒体手段的特点，确保三者完美结合，真正服务小学音乐教学。,四、运用音乐软件，培养创作能力,在音乐教材内容之一的综合练习中，二、三年级开始就有为空白小节填节奏、填音符的练习，到了中高年级就有按所给的节奏写旋律，或按所给的旋律找规律。这项内容学生做起来就像做数学题，开始学生都会感觉到难于下手。为了使学生学习更轻易、更有趣，让每一个学生都能得到发展，我为中低年级设计了一节 “手势认谱”课，首先在教学软件中出现一个“音乐大师”，这个“音乐大师”说：“只要你们把音符放到手指间，你的手指间就会流淌出美妙的乐句。”我们的五线谱就好比是人的五个手指，如果单一地讲几线几间是什么音，学生会觉得很枯燥，把音符放到指间，平常学生相互做游戏时，也可以相互提问，这样就把学习难点在平常的生活中逐步解决，这是基础，把音符掌握了，找规律就简单多了。通过这样循序渐进的诱导，学生就觉得创作也就不是那么难了。,音乐教学设备是保证课堂教学效果和课外活动正常进行，并取得良好教学效果的必要条件。音乐教学应充分利用现代教育技术手段，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了美丽形象的声象效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更进步的提高。使我们的音乐教育永远布满活力。,在新课改的大背景下，数学学科的教育一直是我国教学的重点内容。情景教学法是一种非常具有趣味性的教学方法，把教学内容赋予一定的生命活力从而激发学生的情感，增强教学效果。在传统的小学数学课堂中，教师的讲习方式过于单一，缺乏灵动性，导致学生在课堂上听课的效果不是很好，很容易让学生走神，这种落后的教学方法不能高效的提高教师的讲堂质量，从而学生也失去学习的动力，不能高效的培养学生的动脑思考能力，以及不能发挥学生的主体作用。所以教师要合理的利用情景教学法，这样在很大的程度上可以提高学生的学习能力，从而也提高了教师课堂讲习质量。,一、情景教学法与教材内容相结合,在新的教学模式下，情景教学法受到广大教师的欢迎，被教师广泛的运用到自己的讲习课堂中，这种方式的教学可以大大的提高教师的讲习质量。在传统的小学数学教学模式下，教师对学生的关注是非常少的，是教学安排脱离小学生的心理特点和生活实际情况，导致教师的讲课内容不能使学生高效的理解，从而学生的学习成绩也不能的到提升，学生的思维方式也不能得到正确的引导，其这门课程的安排也就失去了教学意义。所以教师要把情感教学法与教材内容相结合，让学生感受到其课文所要表达的内容。例如，在进行速度、时间和路程之间关系一课的讲解时，教师首先要确立自己的教学目的，使学生可以从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并学习完本节课之后能应用它解决问题。教师可以借助多媒体来创设情境，首先可以给学生展示交通工具的时速图片，还可以给学生介绍学生不知道的交通工具，给学生介绍一些动物的运行速度，然后可以向学生提问，问一问学生还了解哪些运行速度？可以小组讨论，试着说一说自己所了解的。通过教师的指导，可以让学生初步确立“速度”这一概念，让学生明白“每小时行驶多少千米”“每分钟行多少米”“每秒行驶多少米”等情况，清楚的表达速度。通过这样的教学环节可以培养学生动脑思考能力、巩固学生在课堂中学习的知识，提高学生对数学学习的积极性，同时也可以达到教师制定的教学计划。,二、情景教学法与学生的爱好相结合,数学这门学科与其他的学科有着很大的区别，这是一门活跃性非常强的学科，教师要运用有趣的教学方法来提高学生的学习兴趣。在传统的数学讲堂中，教师对于情景教学法的认识存在着误区，教师只是单纯的设定教学情景，而没有真正的切身为学生考虑，导致课堂氛围不够活跃，不能激发学生的学习兴趣，从而学生也失去学习数学的自信心。教师不能盲目的去运用情景教学法，在备课的安排中要多去思考备课的意义，合理的把情景教学法与学生的爱好相联系。例如，在周长这一课的讲解时，教师首先要明确自己的教学计划，这一堂课的主要目的是让学生认识平面图形的基础上进行学习，教师可以把学生熟悉的生活现象作为数学教学的素材，将实际问题数学化，让学生自主学习，对问题进行合作讨论，然后教师可以给学生播放这样的一组场景，用多媒体展示秋天的美景，并展示的过程中要引导学生进入这一课学习内容。让学生通过教师播放的落叶来自己去动手画出形状，让学生了解周长的概念。通过这样的方式引进自己的教学内容，从而可以激发学生的学习兴趣，并且可以更加清晰的了解要学习的内容，同时也可以培养学生的动手能力。通过这样的方式可以增强学生对学习内容的运用，提高学生的感悟能力。,三、情景教学法与生活实际相结合,在新课改的大背景下，情景教学法是一种十分高效的讲习方法。教师可以运用这样的教学方法把抽象的概念知识转化为直观的情景模式，能让学生更好的掌握数学知识。在传统的数学讲习模式下教师十分看重自己的教学安排，学生作为课堂上的被动者，对于教师的课堂安排无条件的顺从，从而教师的思维也不能得到打开，使得学生的动脑能力越来越差，学生不能高效的学习数学这一科目。所以教师要在课堂中以学生为主体，发挥学生的主体作用。例如，在进行乘法的估算的一课讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，要为学生创建出合理的课堂安排，教师先要给学生创设一个情景如，小欢一家人非常喜欢到各个地方去旅行，他们趁十一小长假来到了北京的一个公园，在公园的售票处，小欢遇到了一群游客，一共39个人，每张片9块钱，他们带400元钱够花么？你能帮他们算一算么？通过这样的情景提问，可以带动学生的学习兴趣，并且可以开发学生自己动脑思考能力，这样的教学方式可以打开学生解题思维，增加学生在课堂中的参与度，同时也可以达到教师的教学目的。,随着时代的进步，以及对人才的需要，我国非常重视学生的教育问题。情景教学法是一种新型的教学手段，教师可以合理的安排到自己的教学课堂中，激发学生的学习兴趣，培养学生的动脑思考能力，同时也可以增加师生之间的课堂交流，在解决问题中学生可以通过小组谈论的形式去进行，这样可以使学生在交流的过程中取长补短。在教学中，教师可以跟学生共同进步，选择最切合实际的授课方法进行小学数学课程的讲解，从而提升自己的讲习水平。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术讲解模板：踝后骨阻挡术手术讲解,1,踝后骨阻挡术,踝后骨阻挡术,2,手术资料:踝后骨阻挡术,踝后骨阻挡术,科室:骨科,部位:小腿,麻醉:腰麻或硬膜外麻醉,手术资料:踝后骨阻挡术,3,手术资料:踝后骨阻挡术,概述,踝后骨阻挡术用于连枷足畸形。应用此方,法能够增加足的稳定性,保留部分踝关节,的活动。,手术资料:踝后骨阻挡术,4,手术资料:踝后骨阻挡术,适应证,踝后骨阻挡术适用于连枷足畸形。应用此,方法能够增加足的稳定性,保留部分踝关,节的活动。,手术资料:踝后骨阻挡术,5,手术资料:踝后骨阻挡术,手术禁忌,趾伸肌瘫痪引起的尖足畸形者。,手术资料:踝后骨阻挡术,6,手术资料:踝后骨阻挡术,术前准备,对踝后骨做X线垂直投照正位与侧位片。,手术资料:踝后骨阻挡术,7,手术资料:踝后骨阻挡术,手术步骤,1.切口与显露,手术资料:踝后骨阻挡术,8,手术资料:踝后骨阻挡术,手术步骤,在小腿后外侧、腓骨中段做纵行切口,长,67cm,切开皮肤和皮下组织,切开骨膜,后,骨膜下分离,切取长6cm的一段腓骨,缝合切口。再沿跟骨内侧缘做直切口,显,露跟骨后上部及胫骨后下端。,手术资料:踝后骨阻挡术,9,手术资料:踝后骨阻挡术,手术步骤,2.植骨,手术资料:踝后骨阻挡术,10,手术资料:踝后骨阻挡术,手术步骤,踝关节背伸90位,于跟骨上方,紧贴胫,骨后缘用骨圆凿将跟骨凿一骨洞,深1cm,直径略小于腓骨,再将取下的腓骨一端插,入骨洞内,并向骨洞内锤入腓骨深约2cm,使腓骨块近端稍高岀胫骨下后端粗隆部,紧贴胫骨后缘即可,手术资料:踝后骨阻挡术,11,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,12,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,13,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,14,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,15,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,16,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,17,手术讲解模板：踝后骨阻挡术课件,18,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,19,