外科手术室管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外科手术室管理,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,外科手术室管理外科手术室管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。第五章手术室管理,教学目标,掌握:手术室配备护理人员的,主要职责;手术室分区,熟悉:手术室物品的种类和处,理,了解:手术室的布局与环境;,洁净手术室的基本概念。,传统的英语教学模式是简单的讲授甚至是灌输式，教师一人面向整个班集体进行授课，学生的英语学习只能依靠自己，没有与他人进行交流学习的机会。因此，将学生分为多个小组进行合作式的学习，学生之间可以相互探讨学习，交流学习当中的问题和较好的学习方法。这不仅仅有利于学生个人英语水平的提高，对于学习小组整体和协作性以及高效率的学习都有很大的益处。此外，分组合作学习还可以使学生与学生之间增进友谊，同时培养对英语学习的热情，提升合作的意识和观念。,一、分组合作进行词汇学习,词汇的学习是英语学习的基础，大量的词汇积累会促进英语的学习。在小学英语的学习中设立学习小组进行词汇的教学与学习，是教师先进行教授讲解后，由合作小组的学生进行词汇学习的理解与交流的教学方式之一。教师在讲授课程时要注意强调分组合作完成学习的必要过程，在正式上课进行词汇讲解时，教师应当提前布置好学习的任务，明确每一个分组的学习可能性并指出具体的学习目标。教师完成词汇教学之后，要求分组的学生之间进行协作学习和相互交流，以此来完成课下的学习词汇任务。在此之后，教师还需要学生进行学习的情况反馈，随机选取小组及该小组的汇报人员进行词汇学习完成状况的汇报，借此提高学生学习的积极性与任务的完成度。,如牛津版小学英语六年级下册的Unit3 Asking the way的学习，在进行词汇讲解之前，笔者根据书中的划分标准，先将30个单词和习惯用语分为了六组，每一组平均都有五个单词或习惯用语。同时告知学生在讲解词汇完成后，每一个小组都要进行合作学习和交流以及最终的完成情况汇报。事实证明，这种教学方式的确能够使学生上课时的积极性和热情大大提高，在之后的词汇学习当中，学生的注意力也往往更高度的集中。,二、分组合作进行阅读训练,在英语的学习过程中一个极为关键的部分就是阅读能力的培养。而阅读能力的分组合作学习阅读方式则与词汇不同。阅读的训练需要小组组员以及小组之间的阅读比拼，以竞赛的方式激励学生进行大量的阅读训练。个人对于英语长篇文章的阅读必然是枯燥的，而巧妙地转换学习方式则会给学生带来很大的主动性。此外，阅读速度也是一个阅读能力的重要指标。所以在进行分组合作阅读的时候首先要有明确的分工和指标，并使学生进行阅读比赛，比拼质量的同时也要注重速度的训练。组内进行比赛后由教师引导在组间展开比赛，并评选出优胜的一组。,例如牛津版小学英语四年级上册Unit2 How many classes do you have？中，笔者向各个小组的学生布置了阅读竞赛的学习任务并对一部分小组进行了观察和必要的阅读指导。在学习小组完成了紧张而快速的阅读之后，组内成员便开始交流阅读方法和技巧，并且依照规定评选出了阅读最快的同学，大家给予了充分的肯定。,三、分组合作进行听力学习,与读写等其他能力不同，听力是英语学习中的又一个需要特别训练的部分。在小学时若养成学生对于听力的良好习惯并打好基础，对之后的听力大有裨益，因此分组合作进行听力的学习势在必行，否则可能会导致学生单独学习听力受挫时失去对听力学习的信心。从前的听力训练方式只是由教师播放听力录音而学生进行听力测试的过程，单调且不利于学生进一步的能力提升，也会对当前学生的英语学习造成困难。而分组合作进行听力教学的方式则可以有效地避免，学生相互协作完成听力任务，学生将会觉得轻松而便于完成，有利于学生的听力能力培养。,比如牛津版小学英语五年级上册听力的学习，笔者在播放听力录音之前，先将学生进行了听力训练的分组并且交代了听力任务，要求组员之间协作完成听力任务并且认真用心，尽量听懂每一个单词词汇。在听力录音的播放过程中，小组成员全都认真地进行听力训练并且进行了及时的记录。如此往复，最后，无论哪一个学习小组都具有了相对较高的听力水平和大幅度的提升，也充分证明了听力分组合作的必要性。,实践证明，分组合作的教学模式表现出了其对于小学英语教学的实施优势及必要性。在词汇、阅读以及听力的学习过程中，无一例外的都需要分组合作学习教学模式的参与，这对于提高小学生的英语水平和为其之后的英语学习奠基都具有非常重要的意义。,问题情景 意义 创设 原则 方法,人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题，才能主动地去学习。在提供了材料后，提出问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但并非完全明白的心理状态，从而产生认识冲突，使思维活动由潜在状态进入积极活跃状态。如概念教学中，在概念的抽象、概括时创设问题情景；计算教学中，在新旧知识的连接点、分化点、转化处设问促思；应用题教学中，在揭示数量关系时营造问题氛围等等。总之，创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机。,一、“问题情景”的概念,首先对“问题”界说一下：这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者；除此之外，还包括数学概念、数学规律（甚至自然界的规律）以及学生头脑中出现的各种疑问等等，“问题情景”包括以下两层含义：,1. 它是这样一种“气氛”能促使学生积极主动地、自由地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感诸如对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱，等等。,2. 它是数学概念赖以产生的现实背景。这个“背景”可以是学生的日常生活，也可以是其他学科的相关内容，总之是产生某一数学概念的源头。,二、问题情景教学在数学概念教学中的意义,（一）问题情景教学激发学生的学习兴趣。问题情景教学一开始就提出了起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激发了学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题。,（二）问题情景教学重视调动学生的非智力因素。问题情景教学重视调动学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的心理环境。在学习中最活跃的成份是兴趣，而情景教学恰好提供了培养兴趣的基地。当学生解决了他们想解决而未解决的问题时，教师及时的鼓励与表扬会使其产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学生的数学兴趣无疑是有积极意义的。,三、创设数学概念形成的问题情景的方法,“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。根据数学概念产生的方式及数学思维的一般方法，结合学生的认知特点，可用下列几种方法来创设数学概念形成的问题情景。,（一）利用学生熟悉的已有相似概念，创设类比发现的问题情景,数学中有许多概念具有相似的属性，对于这些概念的教学，教师可先引导学生研究已学过的概念属性，然后创设类比发现的问题情景，引导学生去发现，尝试给新概念下定义，这样新的概念容易在原有的认知结构中得以同化与构建。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新旧概念的相似点，为新的数学概念的形成提供必要的“认知基础”，通过与已知的概念类比（类比的形式可有多样，如平面与空间的类比、有限与无限的类比，以及方法类比、结构类比、形式类比等等），可使学生更好地认识、理解和掌握新的数学概念。,（二）利用所知的感性材料，创设抽象与概括的问题情景,有些数学概念源于现实生活，是从生产、生活实际问题中抽象出来的，对于这些概念的教学要通过一些感性材料，创设抽象与概括的情景，引导学生提炼数学概念的本质属性。这就要求教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生从感性到理性，从具体到抽象，经过比较、分类、抽象等思维活动，从中找出一类事物的本质属性，最后通过概括得出新的数学概念。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。,（三）利用相关数学概念，创设引发猜想的问题情景,许多数学概念间存在着一定的联系，在教学过程中若能将新旧概念间的联系点设计成问题情景，引导学生建立起新旧概念间的联系，从而引发猜想并验证，可以使学生较容易地掌握新的概念。用猜想和验证来创设问题情境，可引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，教师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。这类数学概念形成的问题情景创设一定要抓住新、旧数学概念间的本质属性，为新概念的产生创设适当的固着点，使其孕育新的数学概念的形成。,总之，在数学概念的教学中创设问题情景，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以提高学生的“数学思考”和解决问题的能力，使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展，最终达到全面提高学生创新素质的目的。这正如瑞士心理学家让?皮亚杰所说：“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这样的人才能有创造、发明和发现。”,【,外科手术室管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。外科手术室管理,1,第五章手术室管理,第五章手术室管理,2,教学目标,掌握:手术室配备护理人员的,主要职责;手术室分区,熟悉:手术室物品的种类和处,理,了解:手术室的布局与环境;,洁净手术室的基本概念。,教学目标,3,第一节手术室布,局和人员配备,25,第一节手术室布,4,、布局与环境,(1)设置与布局,、布局与环境,5,位置,环境安静、较少污染,地段,靠近手术治疗科,室,与ICU及其他辅助科,室相邻,设内、外走廊,位置,6,建筑要求,封闭式无窗手术间:普通手,术间/心脏手术间,手术间的门多采用感应自,动开启门,地面、墙壁、天,花板的材料应防火、耐湿,易清洁,墙角呈弧形;室内,设隔音、空调、净化装置,建筑要求,7,外科手术室管理课件,8,外科手术室管理课件,9,手术间内设置和配备,一手术床数:外科实际床位数=1:,2025,基本配备(多功能手术床、器械桌,升降台、麻醉,机、无影灯、药品柜、敷料柜,读片灯、吸引器,输液轨、踏脚凳、扶托约柬束物,手术间内设置和配备,10,手术中温、湿度控制,温度控制在2225,温度过高:人员不适,产菌量,温度过低:病员低温性机能障碍,湿度控制在4060%,湿度过高:人员不适,影响手,湿度过低:切口脱水,延迟伤口愈合,手术中温、湿度控制,11,外科手术室管理课件,12,外科手术室管理课件,13,外科手术室管理课件,14,外科手术室管理课件,15,外科手术室管理课件,16,外科手术室管理课件,17,外科手术室管理课件,18,外科手术室管理课件,19,外科手术室管理课件,20,外科手术室管理课件,21,外科手术室管理课件,22,外科手术室管理课件,23,外科手术室管理课件,24,外科手术室管理课件,25,外科手术室管理课件,26,外科手术室管理课件,27,外科手术室管理课件,28,外科手术室管理课件,29,外科手术室管理课件,30,外科手术室管理课件,31,外科手术室管理课件,32,外科手术室管理课件,33,外科手术室管理课件,34,外科手术室管理课件,35,外科手术室管理课件,36,外科手术室管理课件,37,外科手术室管理课件,38,外科手术室管理课件,39,外科手术室管理课件,40,外科手术室管理课件,41,外科手术室管理课件,42,外科手术室管理课件,43,外科手术室管理课件,44,外科手术室管理课件,45,外科手术室管理课件,46,外科手术室管理课件,47,外科手术室管理课件,48,外科手术室管理课件,49,外科手术室管理课件,50,外科手术室管理课件,51,外科手术室管理课件,52,外科手术室管理课件,53,外科手术室管理课件,54,外科手术室管理课件,55,外科手术室管理课件,56,外科手术室管理课件,57,外科手术室管理课件,58,外科手术室管理课件,59,外科手术室管理课件,60,外科手术室管理课件,61,外科手术室管理课件,62,外科手术室管理课件,63,外科手术室管理课件,64,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,65,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,