外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训资料,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训资料外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。外科手消毒,穿无菌手术衣,无触式戴手套,主要内容,概念,基本原则,手术消毒准备,术中无菌原则及常用无菌技术操作,进入21世纪以来，中国经济高速发展，综合国力不断增强，一个古老的文明大国正在阔步迈向一个自主创新、持续发展的新时代。时代要求军队院校培养高素质的具备创新思维和领导能力的新型军事人才。国家中长期教育改革和发展规划纲要指明：“全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”,素质教育是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，其核心就是人的全面发展，而文化素质是其中重要的组成部分。,但在实践中，往往单纯把科学素质和思想道德素质理解成素质教育的全部，这里一个重要的干扰就是来自于对“专业化”或“职业化”的过分追求。同样，在受到“功利化”严重束缚的今天，军队院校也必须要突破功利主义导向，开创文化素质教育新局面。,1 文化素质教育的目的和意义,对于教育的目的，蔡元培先生曾经有过这样观点：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。”,中共中央国务院在关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确提出：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，增强遵纪守法观念。加强人文素质和科学精神教育，加强集体主义和团结合作精神教育，促进大学思想政治素质、科学文化素质和健康素质协调发展”,所谓大学生素质教育正是要培养学生具有独立人格、坚持科学信仰、勇于开拓创新，与人和谐相处，对社会有责任感。而军校学员的文化素质教育，更是要培养出合格的国防事业建设者和坚定的国家安全捍卫者，事关重大，甚至可以说关系到民族的崛起和祖国的兴衰。,2 对比清华大学，分析军校学员文化素质教育现状,清华大学非常重视学生的文化素质培养，各项人文活动蓬勃开展。学校经常举办各种讲座、报告、展览、演出，营造了浓郁的人文环境，直接促进全校师生人文素质的全面提升。另外，清华大学良好的体育传统，齐备的体育设施，为同学们开展体育锻炼提供了有利条件，单是北京国际马拉松比赛，一万人的队伍，其中6500人是清华学子这些都是清华大学作为参与推动和实践文化素质教育的高校试点，形成的以理念为先导，以课程为主线，以校园活动和文化实践为平台的文化素质教育模式的具体表现。,科?W技术的迅猛发展与功利主义的驱使，出现了科学与人文的分离。1948年，梁思成先生批评了文理隔阂对立，主张大学文理交融，走出“半人”时代。1959年查尔斯?伯西?斯诺先生曾做出“两种文化”的论断，指出科学与人文两种文化的分裂是危险的，而分裂的一个重要的原因就是“对教育专业化的狂热信仰”。同样，在军队院校的教育过程，也普遍存在单纯强调思想政治教育和专业教育，忽视人文教育和学员综合素质培养的现象，呈现“过弱的文化陶冶，过窄的专业教育，过重的功利导向”现象。,军事院校普遍片面强调教育的“专业化”“职业化”， 以“制器”为教育目标，对于学员的知识和能力的培养都是以学员“实战实用”为最终目的，以获取知识的多少或者知识的准确程度作为检验学习的唯一标准。所以，教学环节过满，课程门数过多，就业导向过强，使得文化素质教育通识课程缺乏必要的空间时间和精力财力的保障。教员在讲解、授课时，更多地是按照课程标准中的“教学内容”来完成课程的教学任务，对学员的人文素质关注度几乎为零，所谓课程标准中的“情感、态度、价值观”模块形同虚设。另外，大多数军队院校在学员教育理念上存在偏差，单纯追求理想信念教育，更有甚者将院校素质教育的成功与否单纯地归结为是否忠诚，因而严重忽视了军校学员的文化素质教育。,军队院校的招生渠道多，所以，往往学员的文化素质高低和知识储备种类差异都相当大。但总的来看，大多数人都存在着理论文化素质增强，人文素质知识面窄、奉献意识淡化等问题。距离我们“适应新世纪需要，迎接新军事变革挑战的新型军事人才”这个理想的培养目标，还有相当大的差距。,3 加强军校学员文化素质教育的策略,3.1 构建科学的人文课程体系，第一、第二课堂相结合,人文课程是文化素质教育的主干课程，必须加强对学员人文课程的指导，提高人文课程的质量。作为青年学员，单纯依靠对现实生活的体验和感悟获得人文素质的提高，往往需要付出巨大的代价。因此，发挥课堂教学的主渠道作用，构建科学的、系统的人文课程，是对学员进行文化素质教育的最为行之有效的捷径。具体地说，为了使学员兼顾科学素养和人文素养，设置的课程体系必须能够为学员提供广博而深厚的文化底蕴的支持，这样通过正规渠道使学员受到人文精神的熏陶，势必使学员人文素养得到大幅提升。,将科学构建的人文课程作为第一课堂，主要是开好相关教育的必修课和选修课，重点开设艺术、历史、文学等人文社会科学课程。这是提高学员文化素质的重要途径。同时积极组织开展名家讲座、艺术欣赏、影视评论、体育竞赛、歌咏比赛、名著赏析等精彩纷呈的业余课外活动，由此构成第二课堂，可以进一步丰富学员的课余生活，多角度品格熏陶，全方位修养提升，学员的人文素养在各式各样的活动中得到提高。,3.2 增强专业教员育人意识，专业、人文教育相融合,学员文化素质教育的成功与否，取决于作为课堂教学的主导者教员，教员对学员素质教育肩负着育人使命，甚至说教员的文化素质水平高低很大程度地决定了学员文化素质，因为在专业教学中和科研实践中对学员文化素质的培养，看似虚无缥缈、风轻云淡，实则滴水穿石、润物无声。“学高为师、德高为范”，教员处处要自觉提高修养和素质，不仅自律一言一行，而且时刻展现高尚的人格魅力，潜移默化地感染和影响学员。 另外，学员的文化素质教育不单单是人文课程教员的职责，人文素质教育必须与专业教育相结合，脱离专业教育的配合，仅仅依靠人文课程的说教来提高大学生人文素养是不现实的，孤立、单一的人文素质教育几乎不能达到素质教育的目的。通常情况下，相对大多数学员都对专业课程较强烈的学习需求，人文素质教育的课程往往不被重视，甚至可以说是漠视，曾经有学员说学习专业课是“正业”，人文课程是“副业”，可以想象，学生对人文课程的时间和精力投入都是较少的。因此，如果在专业学习中融入人文教育，学生吸收和接受起来就会更容易，教育效果也会更明显。,通过开展富有专业特色和文化内涵的形式多样的大学生科技文化创新实践活动，学员在学习专业的过程中，沟通探讨的范围一定是远超专业局限的，几乎是一定会涉及到人文思想领域的。 “三人行，必有我师焉”，学员在探索知识、平等交流、共同进取的氛围中，不仅拓宽知识基础与加深专业研究，而且一定间接提升人文素质。另外，学员跟随指导教员实践学习时，也会学到做人做事的道理，导师自身不断求索真知、不懈追求创造，由此散发的人格魅力势必影响和教育了学员，而这种人文教育具有特殊性，与课堂上枯燥的说教、空洞的理论不同，它不会引起学员抵触，因而能产生极好的教育效果。当然，这种特殊人文教育对于指导教员的素质有了相对更高的要求。,3.3 梳理思想政治教育资源，人文课、德育课相整合,在培养高素质人才这一目标上，对学员的思想政治教育和文化素质教育是完全一致的，内容上二者既有交叉重叠但也相辅相成的，而且教育的途径和方法也是大抵相同的。然而，长期以来，军校学员的文化素质教育是宣传部门负责，而思想政治教育由政治课教员来承担，这两部分人马，各自为战，缺乏沟通。问题是，二者的教育内容不可避免地有重复，政治课的思想政治教育包括：思想、政治、道德、心理以及法纪教育等，这些都是全面培养人的思想政治素质的重要组成，而学员的文化素质教育则是针对由地方入伍青年学员思想意识薄弱，心理敏感脆弱等特点，加强培养坚定的献身国防意识和敢打必胜的?鸲肪?神。实际上，现在思想政治教育联系很多文学、历史、哲学等内容，而人文教育也包含政治、经济、法律、道德等内容，梳理整合这两种教育的教育资源和课程设置，节省人员配备，都能够切实提高二者教育效益，达到教育目的。,3.4 调整管理人员教育方式，军事素养、人文素养相融合,军队院校的学员四年生活、学习的时间、空间与学员队干部的时间、空间是重叠在一起的，学员队干部对于学员各方面能力素质的培养，战斗精神的培育、人格品质的塑造，价值观的形成等都影响至关重要。新时期，军校教育的特殊性对学员管理教育者学员队干部同样提出了更高的要求，学员队管理干部必须不断更新思想观念，不断提高全面的能力素质，营造良好学习氛围、严肃纪律作风，生活中体贴关怀，鼓励开拓创新。学员队的管理教育方式必须与时俱进地改进，鼓励学员个性发展，创新思维，注重培养学员综合素质。,4 结束语,习近平同志强调要努力塑造为人类作出贡献的负责任的大国形象，而军队现代化建设呼唤人才，院校教育肩负着高素质新型军事人才培养的重任，必须抓住历史发展机遇，发挥军事院校的优势，由此，军事院校必须注意引导学员关注天下大势，提升对不同文化的尊重与交融能力，能够以开阔的视野，博大的襟怀，在推进中华文化走向世界的同时，吸纳理性的文化精华，做好理性的文化选择，进而对人类文明进步做出更大贡献。为学员创造了一个高品位的文化环境，使学员在轻松愉悦的过程中得到陶冶，全面发展文化素质和提升文化品位。可以说，坚持育人为本与文化育人，不但是军队院校领导要考虑的，也应该是全体军校师生的任务，还应该有社会和学员家长的共识。,参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。其核心是学生参与教学，活动是教学发生的基础，学生必须参与到教学活动中去。因此，参与式教学能有效地提升学习主体的积极性，加强学生学习的技能，使他们有机会按自己的能力和进度学习。,一、巧设导语激发学生参与热度,苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。,设置悬念，激发兴趣，这确实是提升学生课堂参与度的秘方。导语设计，可采用悬念式、激情式、音像式、活动式、故事式等多种形式，好的导语是激发学生学习动机的“第一源泉”，会有“一石激起千层浪”的效果，激发学生参与热度，使学生能在最短时间内投入课堂。,七年级学生喜欢表现自己，课堂伊始就提供一个大多数学生都说得上话的导入，积极营造学生参与的机会与气氛，让他们尝到参与的成功与乐趣，参与越多越积极，学生主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。,二、反复诵读促成学生参与广度,诵读是我国传统的读书方法，“目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理”。“读”本身就是一种由口入心、琢磨、体验的过程。诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析都不能代替学生对课文的体验、感受。,蒲松龄的狼，对于七年级的学生来说，文章显得比较长，学生一看就可能会产生畏难情绪，于是第一课时我以读为主要方法，让学生通过反复诵读整体感知课文。我设计了以下教学环节：取名为“勇闯狼关”。,（一）第一关：读准字音、读通句子,借助书下注释和词语手册，用自己喜欢的方式（指读、笔读等）朗读课文，读准课文每一个字音，读通句子。,留给学生自读的时间后（5分钟左右），随机叫三四排学生轮流接读课文，这也是对预习作业的检查。读可逐段读，但我个人觉得还是随机停随即接读得效果更好，这样后面的同学就会更集中注意力听读，而且读得流畅的可以让他（她）少读点，把更多的机会留给那些字音还没完全掌握、语感不是特别好的学生，这样，即使出错，他也能因为是大家或老师帮他纠的错而更深刻的记住。,在课前初步自读五遍的基础上，课堂上再安排充分的时间读。在课堂教学中，教师要把自由支配的时间还给学生，使每一位学生在课堂上能进行积极有效的参与学习。,生1：其一犬/坐于前。,我叫了停，请他再读。,等他读完第二遍后，我让大家自己读读，读过几遍后，质疑的声音出现了：,生2：这里应该是“其一/犬坐于前”，其中的一只狼像狗一样坐在前面，像他停顿意思变成其中一只狗坐在前面了，很明显不对了，说的是狼，没有狗。,课堂就在不断出现冲突，教师引导学生不断解决冲突中向前推进。参与是沟通，不仅要表达自己，还要倾听他人。教师要引导学生不仅表达自己，还要倾听别人，从而引发真正的思维的碰撞和情感的交流。,（二）第二关：读懂句子,借助书下注释和词语手册自读课文，读懂故事大意，读不懂的句子、词语可用铅笔简单做好标记。,然后安排一个“解困惑”环节，让学生自由提出自己觉得不能理解的地方，可让同学答疑，实在不行老师答疑。一些重点文言词可在这一环节让学生边学边积累。,苏霍姆林斯基在给教师的建议说道：“我们感到，学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就在于他们被剥夺了一项巨大财富自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们智力的、审美的需要又是必不可少的。”我力求做到把课堂还给学生，学生自由支配时间对学生的发展来说真的非常重要。课堂上还要尽量采取多种诵读的方法（齐读、轮流读、分角色读、自由读、分组读），这样既能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，又能进一步激发学生学习文言文的积极性，提高学生的文言文素养。,当然，在这一环节里，教师在引导学生积极主动积累文言词时也应教予一些文言文翻译行之有效的方法，或者引导学生复习运用已学的方法，如：加字法、改字法、根据上下文猜测法等。,（三）第三关：读文章，讲故事,立足课文，发挥合理想象，要求添加适当的心理、语言、神态等描写，用自己的话讲讲这个狼的故事。讲故事采用接龙形式，下一个讲故事的同学由前一个同学指定。（可以给同学们三五分钟准备时间）,生1：有一天，一个屠户终于卖完了肉，天已经晚了，他挑着担子，担中还有一些没卖掉的骨头，他匆匆走在回家的路上。突然，他觉得后面有什么跟着，回头一看，竟是两头狼，那两头狼紧跟着屠户走了很远，屠户越来越害怕，他心里想：“别跟了，求求你们别跟了！”后来又一想：“啊，对了，我有骨头，把骨头扔给它们不就得了，嘿嘿，我还真聪明！”,生2：狼不敢贸然向前，相互看了一眼，似乎说：“兄弟，他手里有刀呢，我们不要轻举妄动，咱们悠着点，静观其变吧！”于是两只狼就瞪眼看着屠户。,生3：屠户突然跳了起来，大喊一声：“蠢狼，看刀！”手起刀落，一刀狠狠劈向狼头,罗斯杰认为学习的自由是主体参与的最佳境界。本堂课学生参与积极性很高，越到后来特别是讲故事环节，同学的精彩发言层出不穷。,在上面案例中，学生基本是全员参与、全程参与，事实上正是教师给予学生充分的时间与空间，才促成与保证了学生参与的广度，使全体学生都有了不同程度的展示与发展。,三、鉴赏评析引领学生参与深度,对于文言文内容、思想的鉴赏评析，因为是七年级学生，所以可以尝试先给出范例，让学生照着赏析评价。初中学生，特别是七年级学生的认知水平较低，要充分调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂真正活起来、动起来，教师进行课堂教学设计时应注意问题的设计不宜过于抽象，门槛不宜过高，要让学生有话可说。 蒲松龄狼的第二课时，我做了以下设计：,（一）动脑参与读课文，品语言,自由放声朗读课文，然后选一两个词语、句子写好批注。（五到八分钟后小组交流，相互补充、修改）,批注示例：,“晚”：交代了故事发生的时间；也从侧面写出当时时间已晚，路上无人，屠户处于孤立无援的境地。,“缀行甚远”：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，既写出了狼对屠户的力量还不知底细，还在进行观察，突出了狼的阴险与狡诈。,要让学生真正参与到学习过程中来，首先要让学生和文本充分对话。本环节的设置，因为有了第一课时学生对课文的熟悉，老师再给出赏析语言的范例，学生的积极性一下就有了。教师在小组交流前后一定要巡回看看，并及时予以引导，特别是基础较弱的学生，最好都能引导他（她）评析一例。也可倾听学生的研讨、交流并即时评价，即时评价的范例能够促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。,生1：“屠惧，投以骨”一个“惧”字直接写出屠户内心的恐惧，“投以骨”的动作描写也反映了屠户内心的害怕、恐惧。,生2：“狼不敢前，眈眈相向”写出了狼的凶残、狡猾、贪婪。,生：贪婪？为什么能说明贪婪？（有学生质疑）,生2：都已经把骨头吃光了，还不走，何况现在它们也没有百分百的胜算，但它们还想着要吃掉屠户，这不是禽兽的贪得无厌的本性吗？,生3：“晚”字我觉得还写出了屠户的勤劳，他干活干到这么晚。,生4：那“缀行甚远” 我觉得还写出了屠户的处境已经很危险了。,精彩的发言一个接着一个，生成比预设的更精彩。叶圣陶先生认为：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐蔽在字面背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，能使他们开窍就行。”“学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了。”,（二）动情参与读文章，悟道理,朗读二课文最后一段，结合全文，并联系自己的实际生活，谈谈这篇文章带给你的启示。,生1：做人要是太狡诈，要是老是算计别人的话，会像这两只狼一样，没有好下场。,生2：对那些不好的人，坏人，我们不能一味妥协，我们应该鼓起勇气智斗。比如遇到敲诈勒索的高年级的或社会上的人，我们不能和他们硬着来，我们可以回去告诉家长，让家长报案，然后警察就可以蹲点，到时把他们一网打尽。,生3：我要像屠户一样遇到事情要善于动脑筋；还有，狼的结局也告诫我，不要太贪婪，有骨头吃就好了，还想吃人，最后非但没吃到人，连自己的命都搭上了，生活中也一样，要好好珍惜自己得到的、拥有的，不要过多的去索求，否则我们可能连拥有的都会失去。,参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维同步、情感共鸣。在上面案例中，教师正是通过深入挖掘文本内涵，很好地引导学生深度地参与，使学生思维能力得到培养，并且日渐形成健全的价值观与人生观。,总之，参与式教学是一种充分发挥学生主观能动性，充分调动学生的学习兴趣，从而培养学生能力的行之有效的教学方法。,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训资料26、机遇对于有准备的头,1,外科手消毒,穿无菌手术衣,无触式戴手套,外科手消毒,2,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,3,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,4,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,5,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,6,个人准备,(1)着洗手衣、隔离鞋,最好脱去本人衣衫,如,未脱者,衣领衣袖应卷人洗手衣内,不可外露,2)戴口罩、帽子,头发、口鼻不外露。轻度上,呼吸道感染者戴双层口罩,严重者不可参加手术,3)剪短指甲(水平观指腹不露指甲为度),去除饰物,双手及前臂无疖肿和破溃。,(4)用肥皂或洗手液洗手,清除手上脏物及油垢,个人准备,7,物品准备,洗手液、外科手消毒剂、无菌擦手巾及毛巾,收纳筐或干燥设备,物品准备,8,环境要求,宽敞明亮、有非接触式自来水龙头和齐腰高,的水槽,环境要求,9,无菌操作的基本原则,打开盛放无菌擦手巾的容器,无菌操作的基本原则,10,用洗手液按六步洗手法彻底清洗双手,认真清,洗手臂至肘上10cm,2,霉心互,手指交又摩围侧面及,手指掌正度于军,4,G,罩心,两手四,平所接,用洗手液按六步洗手法彻底清洗双手,认真清,11,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,12,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,13,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,14,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,15,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,16,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,17,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,18,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,19,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,20,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,21,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,22,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,23,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,24,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,25,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,26,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,27,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,28,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,29,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,30,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,31,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,32,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,33,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,34,外科手消毒_穿手术衣_戴手套培训课件,35,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,36,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,