呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解成每审中画鲁鍚合醫晚每审事一A民醫晚,ebeid负的 st peoplesHse,呼吸道九联检病原体抗体,检测及其临床意义,检验科杨溪霖,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,Chengde bosegrased TeMSMMeeterm BMiledieine Haepisel chengde first peoples Hespital,呼吸道感染,呼吸道感染是指病,原体感染人体的鼻,控、咽喉、气管和,咽上呼吸道,支气管等呼吸系统,分为上呼吸道感染,和下呼吸道感染,川间下呼吸道,早在1854年，英国教育家斯宾塞就提出了“快乐教育”的思想。我国“快乐教育”的兴起，既是针对由于片面追求升学率导致学生厌学、负担过重、师生关系紧张、课余生活单调等一系列具体的教育问题而提出的，同时又有更为深层次的根据，即中外乐学思想的优良传统和当代社会的客观需求。基于前人对于“快乐教育”的研究，笔者结合初中科学课程自身的特点，进行了“快乐科学”教学的尝试，取得了较好的教学效果。,一、创设“积极情感氛围”，做到“知情统一”,教学是师生的双边活动，也是特定环境中的人际交往。因此，在客观上，师生之间必然存在着两种交织在一起的信息交流：知识信息交流和情感信息交流。所以，师生间要形成这样一种情感氛围：双方皆为愉悦的心理体验，无情感障碍；教师发出的信号能在学生中产生积极的反应，无抵触情绪；教学双边都乐于接受对方的信息，无强制感；师生间的情感是相互促进的，不是消极制约的。这就是“积极情感氛围”。在教学中，教师只有把情和知两个客观过程有意识地统一于教学活动中，才会收到相得益彰的效果。,就科学课程而言，也许我们的导课和课中教学的素材会比任何其他学科来得更为丰富和生动。如在教学“声音的产生与传播”这节课时，笔者就尝试在上课铃响后进行吉他与笛子的演奏，虽然技艺拙劣，但学生却异常感兴趣，注意力瞬间被吸引，仿佛沉浸在美妙的音乐世界，很舒畅地就进入了之后的知识学习。在课中，笔者结合相应的知识点，让学生上台来展示、品玩，寓教于乐。,又如在“神经调节”这一节内容的教学中，一开始，笔者就与学生做“抓手指”游戏，学生的情绪一下子被调动了起来，从而为“人体神经调节”相关知识的学习奠定了牢固的情感基础。之后，笔者以“反应能力测试”为主线，以游戏、活动为载体，牢牢地锁定了学生的学习兴趣。整堂课下来，学生带着乐此不疲的情绪，很自然地完成了相关知识的学习。,二、鼓励探究活动，培养创造思维,著名教育家波亚利提出：“学习任何知识的最佳状态是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握其中的规律、性质和关系。”在科学课堂教学中，教师应选择一些小的探究课题，给学生一个创造的空间让他们去创造；鼓励学生开展研究性学习，让他们自主发现问题、探究问题、确定方案、动手实验、获得结论。,如在教学“植物的光合作用”时，笔者设计了如图1所示的探究过程。,在学生已经学习了“光合作用的条件光照”实验设计的基础上，笔者让学生自行阅读“知识链接”，从中获得实验选材的启示，完成设计并能口头表达。这样做的目的是培养学生查阅材料获取知识的能力，引导学生从分析他人设计的实验，进一步提升到能自行设计实验进行探究。之后的“光合作用的原料、产物”的探究实验，也依法炮制，给学生一定的提示，然后由他们自由发挥去设计、交流、实践、小结。,又如在教学“电流、电压和电阻的关系”这一内容时，笔者先引导学生对电流、电压和电阻的概念进行复习，而后逐步提问：,（1）电流、电压和电阻，三者到底谁会对谁产生影响？（电压会影响电流；电阻也会影响电流）,（2）对于三者之间的关系研究，我们可以分几步来进行？（分作两步：电压对电流的影响；电阻对电流的影响）,（3）请你根据所学，作出猜想。（当电阻一定时，电压越大，电流可能越大；当电压一定时，电阻越大，电流可能越小）,（4）根据你的猜想，应采取怎样的研究方法？（控制变量法）,这样，借助一系列问题引导学生将三个量之间的关系的研究分两步进行，引导他们按照科学探究的步骤大胆地进行针对性地假设，并且注重实验设计的方法控制变量。在之后的实验环节，笔者先让学生自行设计出认为可行的实验电路图，并上台进行展示，经过大家的讨论认可后，再进行小组合作实验。整个教学过程，既有教师的引领与铺垫，又能放手让学生自由设计实验电路图，并由学生相互讨论设计的可行性，从中不断发现问题、修正与完善设计方案。,三、拓展课外平台，体验身边的科学,所谓体验教育，就是学生通过亲身经历，在实践活动中认识周围的事物，从中受到锻炼，增长知识，得到教育。体验教育强调以人为本，以学生学习为中心，在实践中培养发展学生的创新能力。,在平时的学习中，一些学生背负着“科学难学”的思想包袱。对此，教师在教学中要多设计一些课外活动，把学生的“沉重负担”转变为“快乐享受”。,如在“物质的分离”这一内容的教学中，笔者利用精心编制的课前导学案，充分挖掘了学生自主学习的潜能。导学案的部分内容如下：,请你设计一些方法（多多益善），将以下混合物进行分离，并说说你的设计依据，完成表1。,表1,给学生自由发挥的空间和足够的时间，他们就会带给你惊喜。学生们非常认真，将所学知识与生活实际相结合，并且通过看书预习、查资料、动手操作等途径，图文并茂地完成了以上设计。在课堂小组展示中，他们能互相借鉴，讲述过程有理有据，还能提出自己在实践过程中遇到的问题以及由此产生的疑惑，充分体现出学习过程中的主体地位。,又如在讲到“物体浮沉的条件”时，针对教材中煮汤圆的图片，笔者要求学生回家煮一回汤圆，并要求学生仔细观察：“水从生到开有什么现象发生？汤圆放进水中后从生到熟又发生了什么变化？”课堂上，学生就自己的“掌厨”经历进行讨论、交换意见。起初，水中气泡由小到大、由少到多，气泡在上升过程中体积越来越大，到了水面破裂，结合所学的压强、浮力知识就归纳出了“气泡上升，它在水中所处的深度变浅，所受压强变小，气泡体积变大，所受浮力变大”。汤圆放进沸水中后，先下沉后上浮至漂浮状态，细心的学生发现了汤圆的上浮现象跟水泡相同：汤圆刚放入水中时，受到的浮力小于重力，因而下沉；汤圆煮熟时，它的体积受热增大，浮力也随之增大，大于重力，因而上浮。经过这样的讨论、交流，最终分析出了物体浮沉的条件。,再如在讲到“声音的产生与传播”时，笔者让学生动手做一次土话筒，并在课间与同学、老师一起玩“传声游戏”。通过制作过程的亲身体验以及最简单的对话操作，学生很容易就理解了物体振动产声、传声的过程，并且可以轻而易举地将“线是否紧绷，对传声有何影响”这一书面问题转化成基础的感知体验，再有力的理论讲解都抵不过这小小的一个实践操作。,此外，一些学校开展的学生“实验包”、带学生进博物馆、野外采集标本等活动，则更深层次地将课外平台进行拓展，使学生收获颇丰！,四、注重其他学科知识的渗透，活跃科学思维,科学新课标的一个重要特点就是注意学科渗透。教学如果只涉及与科学课本有关的内容是不充实的，教师有必要将其他学科的有关知识渗透到科学教学中来。这样既能增添学生学习科学的乐趣，又能活跃他们的科学思维。,如在风一节中提及“热岛效应”时，笔者充分结合地方课程中的知识，对有关内容进行了扩充。学生根据地方课程中所学到的知识，在科学课堂中进行娓娓动听地讲述，充分展示了自身的知识面，这对他们是一种极大的鼓励。又如在讲大气层这节内容时，笔者联系了社会时事进行提问：“神十上天是发射到大气层的哪一层？”这样做既有利于学生记忆科学知识，又在潜移默化中培养了学生的爱国情感，取得了“德、智”双重教育的良好效果。再如在讲到“地图”时，由于学生早在社会课程中接受过相关的知识，所以笔者让学生讲述地图的三种基本语言（方向、比例尺、图例和注记），并让他们更为自由地作深入发挥，使其更有成就感。此外，还可以让学生解释古诗文中所包含的科学知识，如：“明月几时有”“月落乌啼霜满天”是什么月相？“夜半钟声到客船”包含了什么声学知识？等等。,这样以其他学科为载体提出科学问题，可以使科学课的学习更为生动，进而让学生更主动、更热情地投入到分析过程中去，提高分析问题的能力，并享受到科学的乐趣。,总之，新课程教学理念下的“快乐科学”教学，不仅为学生营造了温馨愉悦的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的情境中学习科学知识、领悟科学原理，而且对激活学生的创造思维、开发学生的创造潜能、培养学生的创造精神和实践能力都大有裨益。,随着新课程改革的推进，农村高中英语教学迎来了良好的机遇，也存在着巨大的挑战。需要师生的共同努力，有效、扎实地推进新课程改革下农村高中英语教学。,一、我在农村高中英语教学中的体会,高中英语相对初中而言，词汇量增大，语法知识难度增加，对学生阅读理解能力有了更高层次的要求。新课程改革后，重视考查学生的语言综合运用能力。英语学习对于农村的高中生来说，由于他们起点低，英语基础较为薄弱。在农村高中学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差等诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康心理。同时语言文化意识培养和学习方法指导不够全面和完善，激励学生学习热情的方式不够多样化和努力程度还有欠缺等。这些问题的存在以及新课程改革带给农村高中英语教学的压力和挑战，有效提高农村高中英语教学效率需要师生的共同努力。,二、教师的努力,1.树立与新课程相适应的教育观念。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。因此，我们应该确立与新课程相适应的教育观念。学生是学习的主体，老师不能代替学生。老师只能引导学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。因此我们应该改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。,2.激发学生学习英语的兴趣。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中的作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣，结合当地学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。,3.建立良好师生关系。,（1）要做学生的引导者和帮助者。师说如是说：“师者，传道，授业，解惑也。”韩愈的“传道”是指言传身教，培养学生的人格。“授业”指传授基础知识，基础技能。“解惑”指学生主动学习并提出自己的困惑。也给教师的角色做了很好的定位，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是包办代替学生学习的人。教师的指引不仅是让学生掌握现成的结论，更要引起学生的兴趣，特别是在学生解决问题的思维过程中要进行方向性的引导，让学生乐学，好学，爱学。,（2）要做学生的良师益友。教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。教师要了解学生的内心世界，理解学生，善用与学生相处的时间，扮演亦师亦友的角色。,（3）要做学生的爱心使者。作为一名教师，我们应时常通过换位思考来强化自己的职责，牢记热爱学生是教师的天职，我们身上肩负着沉甸甸的责任感、使命感。有了这种责任感，我们才会对学生倾注全部情感中最美好的部分师爱。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。,三、学生的努力,1.树立正确的学习观。树立正确的学习观，首先就要明确读书不是为父母或老师读的，而是为自己读的，是为了以后能在当今这样一个充满竞争的社会里顽强的生存下去而读的。树立正确的学习观，可以使我们的学习更充满激情，对知识有了更深的认识，使我们更有效地学习。,2.建立良好的师生关系。建立良好的师生关系不光需要教师的努力，也需要学生的努力。,四、学习和生活中尊重老师,1.尊敬老师，是中华民族的传统美德。煌煌史书，有许多关于尊师重教的记载，列列青卷，更有数不清的尊师的传说。吕氏春秋劝学中，在这样一句话“疾学在于尊师”，说的是要很快学到知识，重要的是尊重教师。在我们求学的道路上，老师永远是奉献的代名词。孔子学徒三千，每一个都对老师倍加尊敬，为了感恩，他们四处奔波，传播孔子的仁政。在日常学习和生活中，作为一名学生，要发扬中华民族的优良传统，要努力提高自己的思想道德水平，对老师要尊敬，要有礼貌。,2.情感上理解老师。学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。他们辛苦地浇灌着祖国的花朵，希望他们明天更美好。老师们兢兢业业坚守在自己的岗位上，把自己的一生托付给了光辉的事业教书育人。因此，作为一名学生，要理解老师对学生的要求，对学生的严格，是对学生深深的爱。,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解呼吸道九联检病原体,1,成每审中画鲁鍚合醫晚每审事一A民醫晚,ebeid负的 st peoplesHse,呼吸道九联检病原体抗体,检测及其临床意义,检验科杨溪霖,成每审中画鲁鍚合醫晚每审事一A民醫晚,2,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,Chengde bosegrased TeMSMMeeterm BMiledieine Haepisel chengde first peoples Hespital,呼吸道感染,呼吸道感染是指病,原体感染人体的鼻,控、咽喉、气管和,咽上呼吸道,支气管等呼吸系统,分为上呼吸道感染,和下呼吸道感染,川间下呼吸道,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,3,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,Chengde bosegrased TeMSMMeeterm BMiledieine Haepisel chengde first peoples Hespital,上呼吸道感染,常见急性上呼吸道感染,指鼻腔、咽或喉,部急性炎症的概称,是呼吸道最常见的,种传染病,常见病因为病毒,少数由细菌引起。患者,不分年龄、性别、职业和地区。不仅具有,较强的传染性,而且可引起严重并发症,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,4,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,Chengde bosegrased TeMSMMeeterm BMiledieine Haepisel chengde first peoples Hespital,下呼吸道感染,包括急性气管/支气管炎、慢性支气管炎、,肺炎、支气管扩张等,由病毒、细菌、支原体、衣原体、军团菌,等微生物引起,其防治应遵循预防为主、,准确诊断、及时治疗的原则,治疗时必须,明确引起感染的病原体以选择有效的抗生,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,5,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,Chengde bosegrased TeMSMMeeterm BMiledieine Haepisel chengde first peoples Hespital,呼吸道病原体,常见的呼吸道病原体主要有病毒、细菌、,支原体、衣原体和立克次体等,据统计,90%以上急性呼吸道感染由病毒引,种病原体可引起多种临床症状,同一临,床表现可由多种病原体引起,成中品鲁合鲁鷗咸每守”一人属,6,呼吸道病原体感染概况,典型“致病菌”,细菌:肺炎链球菌、金黃色葡萄球菌、流感嗜,血杆菌、卡他莫拉菌,症状:典型,咳嗽、脓性痰、胸膜炎性胸痛,般都伴有发热,或有脓血痰,病史:悠久,古代的“瘟疫”很多细菌性肺,重症致死性肺炎很多是细菌性,上世纪50年代以前的肺炎90%以上为细,菌性肺炎,现在报道约在40%左右,肺炎链球菌大约占在60%,呼吸道病原体感染概况,7,呼吸道病原体感染概况,二、非典型病原体,进展的、开放的概念,始用于20世纪30年代,末,60年代首次发现了非典型的病原体肺,炎支原体,泛指各种能引起肺炎的、临床表现与典型肺,炎不同的各种病原体(广义),临床症状不典型,差异大,在CAP中感染的比例逐年增加,据报道大约,占40-60%,逐渐引起各国医疗工作者注意,呼吸道病原体感染概况,8,(-)最常见的非典型病原体,肺炎支原体、肺炎衣原体、军团菌等(狭义的非,典型病原体),感染比例高,超过“非典”50%,临床症状:干咳为主,少痰或无痰,肺外症状,较常见明显,尤其军团菌感染,表现相对较重,多脏器受累明显。可有高热、耳鸣、相对缓脉,血尿、腹痛、腹泻、肝酶升高、电解质紊乱.,精神神经症状等,内酰胺类(青素类、头孢类)、氨基糖苷,类(链素)等药物无效,治疗:呼吸喹诺酮类、大环内酯类,(-)最常见的非典型病原体,9,(二)病毒类,流感病毒、副流感病毒、腺病毒、呼吸道,合胞病毒、冠状病毒、禽流感病毒等,季节性或区域性流行,临床症状:干咳为主,少痰或无痰、呼,吸困难,低氧血症,治疗:主要依靠对症支持治疗。早期抗,病毒治疗可能效果较好。预后取决于病毒,类型和宿主对病毒的反应,(二)病毒类,10,(三)真菌性肺炎,念珠菌,曲菌,新型隐球菌,放线菌,组织胞浆菌,毛菌属等,除组织胞浆菌为原发吸入性感染外,多,数为条件致病,多发生在免疫低下患者和长时间接受广,谱抗生素治疗的患者,白色念珠菌肺炎,(三)真菌性肺炎,11,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,12,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,13,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,14,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,15,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,16,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,17,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,18,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,19,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,20,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,21,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,22,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,23,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,24,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,25,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,26,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,27,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,28,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,29,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,30,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,31,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,32,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,33,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,34,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,35,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,36,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,37,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,38,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,39,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,40,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,41,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,42,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,43,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,44,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,45,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,46,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,47,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,48,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,49,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,50,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,51,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,52,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,53,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,54,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,55,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,56,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,57,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,58,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,59,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,60,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,61,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,62,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,63,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,64,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,65,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,66,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,67,呼吸道九联检病原体检测及其临床意义资料讲解课件,68,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,69,