脑出血护理疾病查房课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑出血护理疾病查房,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,脑出血护理疾病查房脑出血护理疾病查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比脑出血护理疾病查房,拼体,半球的部分,大脑皮层,白质,卜丘膦,垂体,脑干,后连合松果体,延髓,下丘脑沟,脑水管,圆se,小脑,脊,外视图内视图仰视图顶视图,脑的正中矢枫断C,在初中数学教学中，教师应倡导学生自主探究，给学生更多的学习自主权，引导他们逐渐养成独立思考的学习习惯，改变其被动学习、机械学习的局面，。此外，初中数学教师还要转变自身角色，充当学生自主学习与探究的组织者、引导者和评价者，帮助他们逐渐养成良好的自主学习习惯，掌握自主探究的技巧和方法，为初中生数学成绩的提升提供应有的帮助。,一、尊重学生的课堂主体地位，激发其自主探究意识,要让学生在初中数学课堂内外更好地开展自主探究性学习，教师首先就应培养他们的自主学习意识和探究性学习意识。对此，在教学实践中，初中数学教师应有意识地给学生更多自主学习、独立思考的空间，保证其在数学课堂上的主体地位。其次，初中数学教师在教学过程中还要善于激发学生的学习动机，增强他们对于数学自主探究性学习的内驱力。,例如，在“多姿多彩的图形”的教学中，为了增强数学教学的趣味性，激发学生的自主探究意识，初中数学教师可以在数学课堂上导入“七巧板”的拼图游戏，要求学生自主探究七巧板由哪些图形组成，并尝试组成新图形。实践证明，通过这种开放性、趣味性的数学游戏导入，可以很好地激发学生对于数学知识的探究兴趣和热情，有助于他们更好地开展自主探究性学习。,二、合理发挥教学的组织与引导功能，培养学生的自主探究习惯,在初中数学课堂上，学生是主体，教师是主导，所以学生的自主探究性学习不是对学生放任自流，而是要求教师对自己的教育角色进行准确定位，以便更好地发挥自身教学组织与引导的教育职能。虽然初中生已经具有一定的数学基础，但在学习能力上，生生之间的差异是很大的，很多学生都没有养成良好的自主探究性学习习惯。因此，在数学教学实践中，教师要重视对学生探究性学习习惯的培养，一方面，初中数学教师在课堂教学中要多设置探究性问题，而且还要鼓励学生大胆地思考和探究，而不必担心犯错；另一方面，数学教师要丰富数学教学的方式与方法，引导学生掌握更多自主探究性学习的技巧，使之树立数学自主学习的自信心和积极性。,例如，在“图象的旋转”的教学中，由于初中生数学空间思维能力还相对有限，如果单纯让他们对图象的旋转进行想象，学生在数学学习中就会存在较大的思维障碍。此时，教师不妨引导学生利用手边的实物进行旋转，总结旋转的客观规律，然后再引导他们进行问题的解答，这样就有利于实现知识的有效掌握。由此可见，让学生在初中数学学习中多进行自主探究，不是对教师教育职能的弱化，反而是对教师的教育素质提出了更高的要求。,三、优化课堂教学氛围，激发学生自主探究学习的积极性,学生要在初中数学教学中开展自主探究性学习，就需要保持一定的独立性，但这并不意味着所有的自主探究性学习都是让学生独立开展。在集体化课堂教学氛围中，教师引导学生积极开展互动与合作，也是学生自主探究性学习的一种重要形式，而且这样可以让学生相互借鉴，取长补短，从而实现共同进步。因此，初中数学教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，并及时传授学生一些合作学习与集体探究性学习的技能。,一方面，初中数学教师可以对学生进行合理分组，在分组过程中，组内学生应保持一定的差异性和层次性，让每个学生都能参与到小组学习活动中来。在此过程中，通过引导学生互动讨论、彼此借鉴和相互监督，从而充分调动其开展自主探究学习的积极性。,另一方面，初中数学教师还要帮助学生实现“教学做合一”，以帮助学生更好地理解数学知识。例如，在“有理数的乘方”的教学中，教师就可以引入纸张对折的问题情境，提问：将一张纸对折五次、六次、七次后分别有多少页？然后让学生拿出一张纸进行对折，边做边思考其内在规律，诱发学生质疑与猜想，唤醒其探究性学习的积极性。,总之，在初中数学学习中开展自主探究，需要师生共同努力，一方面，初中数学教师要充分发挥自身的教学引导职能，懂得适当放权，为学生提供更多自主学习、自主探究的机会；另一方面，初中生要增强自主学习意识，在数学学习过程中多进行自主探究、自我总结，从而实现个人数学学习效率和学习质量的有效提升。,小学生在计算练习过程中出现错误是常有的事,可说是一种合乎认知规律的正常心理现象。因此,对计算错误进行心理分析,不仅可以使教师了解学生产生错误的原因,有针对性地预防和纠正运算错误,而且还可以使教师掌握运算过程的心理规律,为教师制定防止错误的具体措施提供心理学依据,从而提高教学效率。,一、对学生计算错误的分析,(一)从客观上进行分析,1. 训练不够。新教材对学生计算能力的要求进行了调整,降低了计算的复杂程度,特别删除了大数目的笔算内容,同时也降低了对计算速度的要求。这必然导致相应的巩固练习时间和练习量的减少。,2. 教材把握尺度不同。教师使用新教材的经验,对新理念、新教材的把握也存在一些偏差,这些情况都直接影响计算教学的效益。,3. 计算技巧指导不够。我们平时的计算教学蛮干的多,总是为教而教,缺乏方法指导,尤其缺乏计算技巧指导、技能的培养,更重要的是对学生数学素养的培养不够重视。,(二)从心理上进行分析,1. 对概念、法则不清楚。概念是思维的基本形式,只有概念明确才能判断正确,运算推理才会合乎逻辑,概念不清便会引起计算错误。,2. 注意不稳定。小学生的注意既不易集中又不善于分配,这两方面的心理特点也是计算容易发生错误的原因之一。有些计算题数据较大,外形过繁时,学生就会产生排斥心理,表现为急躁、不耐心、不认真审题,从而导致出错。,3. 对数的感觉比较模糊。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物的联系与特征,因而头脑中留下的印象缺乏整体性。特别是中年级学生,其思维特征正是由形象思维过渡到抽象思维。因此,学生在计算时,往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义,对相似、相近的数据或符号易产生混淆。,4. 受思维定势的影响。学生的思维定势有其积极的一面,但由于“先入为主”,有时也会起副作用而干扰学生的计算过程。如让10名三年级学生解答如下四道试题:53+2;76+4;38+6;6+27,、三题都计算正确,第题竟有50%的学生算成6+27=87=56,但让他们回答四则混合运算法则时都能正确说出,可见是因为前三道题的思维定势干扰所致。,5. 受负迁移的作用。负迁移主要表现为老方法、旧法则干扰新法则。小数比较大小时,学生常常模仿整数比较大小的方法,根据位数的多少来辨别小数的大小。出现如:0.53.3等错误。,6. 没有良好的学习习惯和端正的学习态度。学生有些不良的学习态度,如马虎与粗心,懒惰与厌恶,不喜欢做计算题,认为计算题比较枯燥,怕吃苦、怕动脑;再加上计算题的教学与生活联系少,其他方面的知识跟不上,包括语文知识,生活经验等,因而对计算题的理解能力,解答时的表述能力等方面都还欠缺。,二、减少学生计算错误的措施,1. 帮助学生理解概念及计算法则。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深刻理解,在此基础上进行记忆。对于概念不清、计算法则不理解的实质性错误,教师仅指出错误是不够的,需详细解释和说明,必要时设计针对性练习,直到理解和正确应用为止。对错误之处进行分析,可使学生明确错误是如何发生的,对计算正确的学生也是有积极影响的。,2. 帮助学生强化首次感知。学生首次感知新材料时,感知材料所呈现的程序、结构及刺激物信息程度会对大脑皮层刻下深深的印记。如果首次感知不准确,造成的不良后果在短期内难以清除。因此,抓好新知的教学,强化首次感知,对预防学生计算错误也有积极的意义。教学中可以根据实际情况采用创设情境等方法帮助学生留下深刻的印象,为提高学生的计算能力作好铺垫。,3. 加强学生对计算题规律的寻找和总结。对学过的简算题一定要牢记特点,掌握规律,熟练运用,教师应利用好这个规律,来提高学生的兴趣。在计算练习时,如果能记清一些特殊数的数值,将会使计算的速度与准确度大大提高。在计算中,我们还有必要引导学生发现和总结一些运算技巧,并加以灵活运用,也会达到事半功倍的效果。,4. 避免思维定势的干扰。首先要强化审题意识,可训练学生采用自问自答检索:“题抄对了吗”“是什么运算”、“先算什么”、“有没有括号”等等,其次在设计练习时,要有意创造克服思维定势的情境,培养学生养成具体问题具体分析的习惯。,5. 减少负迁移影响。在进行计算练习时,我们应针对易错的、易混的题加强对比练习。对一些常见的特殊数字计算规律则应进行发现,总结,会给计算带来很大方便。另外还要加强对比训练,把新、旧知识对比,安排对比性练习以及变式练习等等,促使学生在计算中进一步认识四则运算的意义及相互联系,建构完整的认知结构。,6. 培养学生检验的良好学习习惯。做完题后检验可以要求学生从题目人手,一步一步检查,先检查运算符号,再检查数字是否搬错、抄错,再进行认真的演算,看结果是否一致,达到检查的目的;也可以不看自己的计算过程,重新把题再做一遍,看结果是否一致,来查找问题;还可以教学生用估算的方法检查,先根据数值的大小来估计一下,结果会在哪个范围之内,可以初步估计出计算的正确性。在教学中只有注意培养学生良好的学习习惯,养成细心观察、认真审题、规范书写,自觉检查、及时纠正的好习惯,才能保证计算的正确性。,脑出血护理疾病查房1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵,1,脑出血护理疾病查房,脑出血护理疾病查房,2,拼体,半球的部分,大脑皮层,白质,卜丘膦,垂体,脑干,后连合松果体,延髓,下丘脑沟,脑水管,圆se,小脑,脊,外视图内视图仰视图顶视图,脑的正中矢枫断C,拼体,3,merg26,角,尾状核头,内前脚,内袁膝部,苍白球,壳,屏状核,大腦導水管,名,胼胝体压部,内侧核,脑的水平切面,第兰搞室底部,第四猫,merg26,4,、概述,脑出血是指原发性非外伤性脑实,质内出血,占全部脑卒中的10,30%。,、概述,5,二、病因,高血压伴颅内小动脉硬化(最常见);,先天性动脉瘤;,颅内动-静脉畸形;,动脉,出血部份破裂,脑动脉炎及血液病。,出血,二、病因,6,、发病机制和病理变化,发病机制,BP,高血压脑内A硬化微血管瘤一破裂,出血,高血压血管痉挛一钟血缺氢坏死、破裂,、发病机制和病理变化,7,、发病机制和病理变化,病理变化,70%脑出血发生于基底节区,的壳核及内囊区。,出血血肿颅内容积,脑疝一脑干死,汹组织水肿一颅内压,、发病机制和病理变化,8,脑出血护理疾病查房课件,9,脑出血护理疾病查房课件,10,四、临床表现,基底节区(内囊)出血,壳核出血达30-160m或丘脑较大量出血,对侧偏瘫、偏身感觉障碍和偏盲,重型高热、昏迷、瞳孔改变,呕吐咖啡色样物(应激性溃疡),丘脑膝状动脉和穿通动脉破裂所致,四、临床表现,11,脑出血护理疾病查房课件,12,脑出血护理疾病查房课件,13,脑出血护理疾病查房课件,14,脑出血护理疾病查房课件,15,脑出血护理疾病查房课件,16,脑出血护理疾病查房课件,17,脑出血护理疾病查房课件,18,脑出血护理疾病查房课件,19,脑出血护理疾病查房课件,20,脑出血护理疾病查房课件,21,脑出血护理疾病查房课件,22,脑出血护理疾病查房课件,23,脑出血护理疾病查房课件,24,脑出血护理疾病查房课件,25,脑出血护理疾病查房课件,26,脑出血护理疾病查房课件,27,脑出血护理疾病查房课件,28,脑出血护理疾病查房课件,29,脑出血护理疾病查房课件,30,脑出血护理疾病查房课件,31,脑出血护理疾病查房课件,32,脑出血护理疾病查房课件,33,脑出血护理疾病查房课件,34,脑出血护理疾病查房课件,35,脑出血护理疾病查房课件,36,脑出血护理疾病查房课件,37,脑出血护理疾病查房课件,38,脑出血护理疾病查房课件,39,脑出血护理疾病查房课件,40,脑出血护理疾病查房课件,41,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,42,