内科学理论—神经系统疾病总论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内科学理论神经系统疾病总论,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,内科学理论神经系统疾病总论内科学理论神经系统疾病总论11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果内科学理论,一经系统疾病总论,学习目标,掌握:上、下运动神经元性瘫痪的鉴别要点;意识,璋碍的临床分类及临床特点;肌张力异常的表现及,临床意义;肌力分级;反射、共济运动的检查方法,脑膜刺激征的检査方法和临床意义。腰椎穿刺适应,证、禁忌证及并发症,创业教育被称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要地位。然而，创业教育在我国却相当薄弱。而基于创业能力的校企合作教育则是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养高职生的综合创业能力为目标的教育活动。其目的是要使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识。,一、创业教育实践教学体系的构建,（一）构建创业教育实践教学目标体系的基本原则,实践教学是现代高职教育工作中极其重要的一个组成部分，并且就目前来说，实践教学方式确实对于学生的素质全面提升起到了极其重要的作用，为学院各个教育工作者所认可。当前，学院已经针对各个专业都建立起了相应的实践教学，并且逐步开始对各方面的整体性观念进行强化。而具体的原则主要是以下几个方面：,1、无论是专业性和还是普及型原则，都在专业教育进行的过程中起到了强化、渗透的创业教育作用，而要提升教育的效果，就应当将这两个方面加以结合，从构建起具有创造性的实践教学体系。并且在以往传统的实践教学体系基础之上，还应当对于创业教育中所涉及到的相关教育实践环节进行强化，以此来促使专业性、普及性的创业教育能够在这一过程中得到切实有效的结合，最终促使绝大部分的学生都能够最大程度的接受普及性创业教育这一模式，而由小部分学生来接受专业性的创业教育，而达到少数学生进行自主性创业的目标。,2、以学生作为最为核心的原则来进行创业教育实际，并且针对各个方面的教学体系来进行针对性的设计，从而达到对学生创业知识进行丰富、创业潜能进行激发的目的，促使学生能够在这一过程中得到了对于创业精神的培养，提升学生的创业能力。,3、全过程实践的原则即在整个教学过程中将实践教学贯穿到教学的各个环节。,4、全过程质量监控的原则即以提高学生的创业能力为核心，以师生共同参与为基础设置的监控。避免实践教学流于形式，保证实践教学全过程围绕教学质量目标循序渐进地开展各项活动。,（二）实践教学体系的内容,高职实践教学内容体系的构建是从人才培养目标和培养模式的科学特点出发，以综合职业能力为中心，采取以职业岗位群为目标以及在目标岗位群的职业能力分解的基础上来确定实践教学内容体系的方式。具体如下：,1、课内实践教学设计,课内实践教学设计主要是在原有专业课程设置的基础上，增设创业教育的四大课程模块，即创业意识类模块、创业知识类模块、创业能力类模块和创业实务操作类模块。,2、课外实践教学设计,建立起以课堂教学为主线，课外实践教学相配套的课后创业实践活动辅助教学方案。具体实施途径如下：,1）建立创业教育实践基地通过建立相应的创业教育实践基地，将教学过程植根于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动提供实践基础。,2）强化产学研合作教育通过与企业合作，实现与企业共同成长。一方面，可让专业教师参与企业发展的实践；另一方面，请企业家走进课堂，探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制以及产学研一体化、校企合作共同成长的有效方式。,3）创建创业教育虚拟网络平台整合高校创业教育资源，构建一个统一的、开放的平台，满足学生的个性化需求，借助网络平台可充分利用网络资源为学生创业服务。,（三）实践教学管理体系,为了使得实践教学的管理更加符合校企合作、工学结合的要求，我院从2010年开始，制定了实习（训）管理规定、实习（训）基地建设管理规定、实习（训）经费使用管理暂行规定。教务处先后出台实习（训）指导教师工作手册、学生实习（训）手册、毕业论文（设计）指导教师手册等实践教学管理规章制度手册，使得实践性教学环节的质量有了保证。,二、创业教育实践教学运行机制的创建,（一）实践教学的动力机制,能够切实有效的对校企合作起到推动和维系作用的只有良好的动力机制，而动力机制在进行创建的过程中，务必要保证做到以下量个方面：首先，校企在进行合作的过程中，必须要把服务学生这方面的工作放在第一位，并且以学生自身对于各方面的需求来起到合作的推动作用；其次，要建立起学校、企业、学生三方面多赢的制度，也就是校企的合作应当从对三方都有利的条件来下执行，以此来促使三个方面能够保持长久的协作关系。,（二）实践教学管理的控制体系,对于教学制度的各个方面进行完善，同时执行好更加规范的实践教学工作，最终确保实践教学能够有所保证，制定好相关教学工作的约束标准，其标准的制定必须要依据教学目标、标准、教学计划等方面来执行，同时其教学工作应当保持自身的操作训练专业性，还要时常对各个方面进行考核制度制定；而在健全的教学体制工作之中，要建立好教学质量管理体系、教学质量监控体系、教学质量评估体系、教学质量信息反馈与处理体系等。,（三）实践教学质量的动态监控评价机制,职业教育区别于普通教育教学管理的最大特点之一，就是教学监控的动态性和评价机制的多元性。与一般的理论教学相比，实践教学的一个显著特点是分散性和流动性，学生实习往往不是同一时间聚集在同一个地方由同一教师教学。因此校企合作教育模式下的教学监控机制，更多的是要采取实践教学的质量监控方法。其中，学生和教师的出勤率、学生的技能学习考核能否通过等是对实践教学学习质量实施监控的重要指标。 三、创业教育实施保的证措施,（一）更新人才培养理念,培养高素质的创新创业型人才成为一种全新的教育理念，其基本目标是使受教育者在深入掌握专业知识和专业技能的基础上，具有较强的创业意识，形成稳定的创业基本素质，具有较强的发展潜力和社会适应性。,（二）教学方式与方法改革,依据各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，有针对性地运用案例教学、项目教学、情境式实验教学、沙盘模拟教学、网络互动教学等多种教学方式与方法，通过教学内容与教学方法的系统整合和各种教学方法之间的相互渗透与补充，强化学生创新能力与实战能力的训练。通过创业案例教学，使学生感受和把握创业管理的真谛和精髓。,（三）加强和整合创业指导师资队伍,推动学生创业的普及与开展，师资水平是关键。我院注重双师型教师队伍培养，鼓励和引导教师参与企业一线工作。鼓励在职进修，提升综合知识、技能与素养。并已聘请企业一线具有丰富实践经验的教师加入实践教学队伍。,（四）校园创业氛围培育,我院充分利用校内外资源，组织各种高质量的创业报告、创业论坛、企业家课堂等活动营造学校创业教育的环境与氛围。对符合企业需求，有一定市场前景的创业项目，可给予一定的支持，从而激发学生的创业欲望，在校企双方相关教师的指导下，学生的创业能力会得以提升，优秀的学生创业团队会不断涌现，以创业带动就业的局面在我院已经逐步形成。,四、结束语,创业教育是一个复杂的系统工程，作为培养高素质技术技能型人才的高职院校，面对当前的就业形势和社会发展趋势，积极引导大学生自主创业，以创业带动就业，不断拓宽高职院校可持续发展之路。此外，当前社会在迅速发展的过程中，将会越来越需要这一类大量的人才，这对于我国经济的发展来说，起着极其重要的作用。,歌曲要想动听得有前奏，戏剧要想动人得有序幕，有效的数学课堂教学也是如此。在教学中，有效的导入可以引发学生对所学课题的关注，使学生迅速做好听课的心理准备。,一、童话式情境展现魔力的气息,苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学低年段教学中，童话世界、魔术天地、动物王国等永远充满着魔力的气息，无不让学生激情澎湃、兴趣盎然，这些情境给知识以灵性，调动着学生学习的积极性和创造性。,例如，在教学“观察物体”时，教师事先了解到学生都很喜欢熊出没这部动画片，因此创设了如下故事情境。,师：同学们，看看老师今天带谁来了？（拿出光头强玩偶）,生（齐）：光头强！,师：光头强总是去森林砍树，不仅熊大和熊二讨厌他，就连蚂蚁都想对付他。不过在对付光头强之前，蚂蚁得先看看光头强长什么样子，于是他们陆续爬上了光头强的身体。蚂蚁A第一个回来汇报，他说光头强就是一根杆子。过了一会儿，蚂蚁B也回来了，它说光头强是一座不长树的小山。同学们，哪只蚂蚁说得对？为什么？,生1：都不对。因为蚂蚁太小，而光头强太大了。,师：蚂蚁太小了，他们说的“杆子”其实只是光头强的什么？“不长树的小山”又是光头强的什么？,生2：“杆子”其实是光头强的腿或者手臂，“不长树的小山”其实是光头强的光头。,师：还有谁想发表看法？,生3：两只蚂蚁都只看到了光头强身体的一部分，要看完所有的地方才能下结论。,师：嗯！看来要了解一个物体，不能单看它的一面，还得学会全面观察。今天，我们就一起来学习如何观察物体。（板书课题）,上述案例中，教师设计的故事情境符合学生的已有生活经验，学生看到喜欢的光头强玩偶，都非常兴奋，这不仅调动了课堂氛围，激起了学生学习的欲望，还为进入新授课做足了准备。学生初步了解到观察物体要全面，课堂教学的有效性由此得以提高。,二、生活化情境呈现知识的“原生命”,课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”数学来源于生活又服务于生活，教师应联系生活实际，创设生活化的情境，把数学知识融入其中，呈现知识的“原生命”。这既充分尊重了学生的已有经验与现实背景，又让学生身临其境，真切体会到数学的应用价值。,例如，在教学“线段、直线、射线”时，教师通过多媒体课件出示生活中的棉线、麻线和毛线，设计了如下新课导入情境。,师：同学们，图片里的都是什么东西？,生（齐）：都是线。,师：在日常生活中，我与线有着紧密的联系。现在再来观察另外一组图片。（多媒体课件出示生活中的公路、斑马线、晚会灯光和桥）,师：这组图片上是不是也有很多线？你认识这些线吗？它们叫什么名字？,生1：都是线段。,生2：都是直线。,师：不完全正确。今天，我们先一起学习“线段、直线、射线”，然后再来回答这个问题。,上述案例中，学生对线段的知识已经有了一定的认识，但对射线的概念并不了解。教师用看似简单的棉线、麻线和毛线引入，再延伸到公路、斑马线、晚会灯光、桥等生活中常见的物体，触发学生对知识的探究欲望，呈现知识的“原生命”。学生不仅回顾了线段的相关知识，还对直线和射线的特征有了初步的认识，为后面新知的学习做好了铺垫。,三、游戏式情境玩中求知、兴趣盎然,爱玩是孩子的天性，学生对游戏总是充满着积极、好胜、勇于挑战的激情。针对低年段学生好奇、好动、好玩的特点，在教学“找规律”时，教师准备了魔术棒和水果，并设计了如下导入环节。,师：同学们，今天老师给大家表演魔术！看，这是老师的魔术棒，它很神奇，看看它能给大家变出什么吧！魔术棒、魔术棒，变,生1：橘子。,师：老师还要继续变。看，又变出什么？,生2：苹果。,师：再来变一次,生3：橘子。,师：不着急，还有呢。魔术棒、魔术棒，变,生4：又是苹果！,师：我还要继续变一样东西，大家猜会是什么？,（学生各抒己见）,师：看好了，魔术棒、魔术棒，变（橘子）猜对的同学可以欢呼一下。我还想继续变一样东西，大家一起说，变出的是什么？,生（齐）：苹果！,上述案例中，教师利用有趣的魔术表演，让学生口脑结合，不仅调动了学生的学习积极性，还初步展示了规律的一般特性重复出现。兴趣盎然之余，学生不知不觉融入了新知的学习。,一段恰当、巧妙和新颖的课堂导入，能让学生轻松进入新知的学习，是提高课堂教学有效性的重要手段。郑敏信教授曾说：“情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。”因此，作为学生的引导者和合作者的教师，要在新课程理念的指导下，不断改进课堂教学模式，创设有效的教学情境，逐步提高课堂教学的有效性。“教学有法，教无定法。”一个成功的导入不仅能为学生营造愉悦的学习氛围，还能激发学生学习的兴趣，更能唤起学生学习的自觉性和创造性。一个能让学生愿学、乐学、善学的情境就是一个好的情境、一个成功的导入。,内科学理论神经系统疾病总论11、战争满足了，或曾经满足过人,1,内科学理论,一经系统疾病总论,内科学理论,2,学习目标,掌握:上、下运动神经元性瘫痪的鉴别要点;意识,璋碍的临床分类及临床特点;肌张力异常的表现及,临床意义;肌力分级;反射、共济运动的检查方法,脑膜刺激征的检査方法和临床意义。腰椎穿刺适应,证、禁忌证及并发症,学习目标,3,学习目标,熟悉:神经系统疾病的病因学分类;感觉和运动的,解剖生理;感觉与运动障碍的类型及定位诊断;失,语症的分类及临床特点;12对脑神经的检查要点,常见异常步态的表现及临床意义;感觉系统的检査,方法;脑脊液检查的内容及临床意义;颅脑CT、脑,电图、颈部超声检査的临床意义和应用;神经系统,疾病的诊断原则,学习目标,4,学习目标,冫了解:特殊意识障碍;自主神经功能的检査;数字,减影血管造影、磁共振成像、肌电图、放射性核素,检查的临床意义和应用,冫能对病人进行规范的神经系统査体,得出正确的体,检结果;并进行初步的定位诊断;能把神经系统的,定位及定性诊断原则应用于后续神经系统章节的学,习中,学习目标,5,第一节神经系统的病因学分类及其特点,第一节神经系统的病因学分类及其特点,6,内容提要,概述,冫病因和发病机制,临床表现,实验室检查,诊断和鉴别诊断,多治疗,内容提要,7,病因学分类及临床特点,血管性疾病,起病急骤,多见于中、老年人,既往常有高血压、,糖尿病、心脏病等病史。主要疾病有短暂性脑缺血发,作、脑梗死、脑出血等,感染性疾病,多呈急性或亚急性起病,常伴有畏寒、发热等全,身感染的征象。如急性化脓性脑膜炎、单纯疱疹脑炎、,结核性脑膜炎脑囊虫病等,病因学分类及临床特点,8,病因学分类及临床特点,、神经变性疾病,起病隐匿,进展缓慢,常呈进行性加重,如帕,金森病等,四、外伤,外伤史,如脑挫裂伤、硬膜外血肿、硬膜下血,等,病因学分类及临床特点,9,病因学分类及临床特点,五、肿瘤,起病缓慢,进行性加重,颅内高压表现,如胶,质瘤、脑膜瘤、转移等,六、脱髓鞘性疾病,常见疾病有多发性硬化、急性播散性脑脊髓炎、,吉兰-巴雷综合征等,病因学分类及临床特点,10,病因学分类及临床特点,七、营养和代谢障碍性疾病,常有引起营养及代谢碍的病因,如糖尿病引起,的多发性周围神经病,八、中毒,毒物接触史或滥用药物及长期服药史,如周围,神经病等,病因学分类及临床特点,11,内科学理论神经系统疾病总论课件,12,内科学理论神经系统疾病总论课件,13,内科学理论神经系统疾病总论课件,14,内科学理论神经系统疾病总论课件,15,内科学理论神经系统疾病总论课件,16,内科学理论神经系统疾病总论课件,17,内科学理论神经系统疾病总论课件,18,内科学理论神经系统疾病总论课件,19,内科学理论神经系统疾病总论课件,20,内科学理论神经系统疾病总论课件,21,内科学理论神经系统疾病总论课件,22,内科学理论神经系统疾病总论课件,23,内科学理论神经系统疾病总论课件,24,内科学理论神经系统疾病总论课件,25,内科学理论神经系统疾病总论课件,26,内科学理论神经系统疾病总论课件,27,内科学理论神经系统疾病总论课件,28,内科学理论神经系统疾病总论课件,29,内科学理论神经系统疾病总论课件,30,内科学理论神经系统疾病总论课件,31,内科学理论神经系统疾病总论课件,32,内科学理论神经系统疾病总论课件,33,内科学理论神经系统疾病总论课件,34,内科学理论神经系统疾病总论课件,35,内科学理论神经系统疾病总论课件,36,内科学理论神经系统疾病总论课件,37,内科学理论神经系统疾病总论课件,38,内科学理论神经系统疾病总论课件,39,内科学理论神经系统疾病总论课件,40,内科学理论神经系统疾病总论课件,41,内科学理论神经系统疾病总论课件,42,内科学理论神经系统疾病总论课件,43,内科学理论神经系统疾病总论课件,44,内科学理论神经系统疾病总论课件,45,内科学理论神经系统疾病总论课件,46,内科学理论神经系统疾病总论课件,47,内科学理论神经系统疾病总论课件,48,内科学理论神经系统疾病总论课件,49,内科学理论神经系统疾病总论课件,50,内科学理论神经系统疾病总论课件,51,内科学理论神经系统疾病总论课件,52,内科学理论神经系统疾病总论课件,53,内科学理论神经系统疾病总论课件,54,内科学理论神经系统疾病总论课件,55,内科学理论神经系统疾病总论课件,56,内科学理论神经系统疾病总论课件,57,内科学理论神经系统疾病总论课件,58,内科学理论神经系统疾病总论课件,59,内科学理论神经系统疾病总论课件,60,内科学理论神经系统疾病总论课件,61,内科学理论神经系统疾病总论课件,62,内科学理论神经系统疾病总论课件,63,内科学理论神经系统疾病总论课件,64,内科学理论神经系统疾病总论课件,65,内科学理论神经系统疾病总论课件,66,内科学理论神经系统疾病总论课件,67,内科学理论神经系统疾病总论课件,68,内科学理论神经系统疾病总论课件,69,内科学理论神经系统疾病总论课件,70,内科学理论神经系统疾病总论课件,71,内科学理论神经系统疾病总论课件,72,内科学理论神经系统疾病总论课件,73,内科学理论神经系统疾病总论课件,74,内科学理论神经系统疾病总论课件,75,内科学理论神经系统疾病总论课件,76,内科学理论神经系统疾病总论课件,77,内科学理论神经系统疾病总论课件,78,内科学理论神经系统疾病总论课件,79,内科学理论神经系统疾病总论课件,80,内科学理论神经系统疾病总论课件,81,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,82,