偏瘫患者步态分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,偏瘫患者步态分析,偏瘫患者步态分析36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。偏瘫患者步态分析步态分析,自贡市第一人民医院康复科李威,(市第一民原院,目录,步态分析基础知识,以偏瘫患者的运动学参数为例,三、目前国内外研究的情况,四、参考文献,自贡市第一人民医院属,zgarm,学生的英语水平可以通过英语写作看出来，因为写作是学生对世界和自我的认识，是一种交流方式和表达方式。在中学的英语教学中，英语写作一直困扰着英语教师，教师只有切实把握教材“源于生活、用于实际”的核心思路，以教材为中心，逐步培养学生的英语实际运用能力，一定会起到很好的教学效果。,一、初中生英语写作能力的现状,初中学生的英语写作现状另人堪忧，英语写作能力不强，水平不高，言之无物。主要还是基础的句型没有掌握，另外与教师对学生英语写作能力的训练偏少，方法不对也有一定的关系。培养学生英语的写作能力，就得从初中一年级的时候就重视起来。但是很多教师因为方法不对，认为写作能力的培养浪费时间多，收效不明显，而减少对学生写作能力的训练，以至于造成恶性循环。学生不会用英语写作，思想上就会对英语写作有着抗拒的心理，大部分学生一提到写作就很发愁。如果能从初中一年级就开始培养学生的写作兴趣，学生遇到这个问题就不会有厌烦，就会取得好的成绩。,二、初中生英语写作能力提高的几点措施,（一）扩大学生的知识面,英语写作展现的是一个学生各方面知识的综合，如果学生的知识匮乏，很难写出一篇另人眼睛一亮的优秀作品来。这就要求要在教师的引导下让学生博览群书，鼓励学生对课外书籍、名著或者是自然科学知识的多加探究和学习运用。学生的脑子中有了知识再加上教师给予一定的训练，自然会写出优秀的文章。正如一位名言所说：读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉。,（二）从基础练习出法,基础性练习也是提高英语写作极其重要。很多学生英语作文写不好，不是由于知识不丰富，而是有了思想无法通过英语来表达。这个问题的原因就是基础知识不牢固，句子不会表达。文章由句子组成，因此，英语写作的基础，就在于句子的写作。通过多年的实践，笔者认为有意识的练习普通造句、同义词造句、句型转变可以提高英语句子的熟练应用能力，对英语写作能力的提高具有很大的帮助。通过造句，帮助学生掌握各类词汇及关联词的运用，Either or，neither nor，not only but also等，使学生掌握组词成句的方式，为下一步组句成章打下基础。对过同义语造句，使学生们掌握不同的词汇间的细微差别。通过句型变换，使学生能够结合段落前后意，使用不同的句型表达不同的语气，从而为英语写作添加一些灵性。实践表明，基础练习是英语写作水平提高的基础。,（三）培养学习兴趣,口语练习也是基础性练习之一，也是提高英语写作的基础。通过英语沙龙，英语角等培养学生的口语表达能力，让学生克服英语表达的心理障碍。在口语训练中学生如果可以克服心理障碍，那么学生英语写作的心理障碍基本上可以克服了。学生克服英语写作的心理障碍，就需要引导学生从口语转向书面写作，引导学生通过口头练习的思路和组词习惯进入文字记录，当学生能够自然而然地将说的内容记录下来时，读写的转换也就在不知不觉中完成了。具体的做法可以通过自由描述，看图对话等形式。自由描述是指定一个简单的话题，由学生们各自进行一到两分钟的描述，话题必须是学生熟悉，且能够用所掌握的词汇去进行描述。当学生描述过后，让学生试着将自己所说的内容记录下来，一开始学生不熟悉，但久而久之，则能锻炼学生的写作能力。这对学生的的口语表达和英语写作能力的提高都有帮助。另外通过看图对话也可以达到理想的效果。根据某个场景，或者某幅图片，学生们将自己所观察到的内容及心中所想记录下来，在这一过程中，学生不能够如自由描述那般天马行空，被限定在一定范围之内，对于写作的要求也有所提高，但同时，学生们之间可以互相观摩学习，有利于学生的提高。看图描述对学生长远发展也是有帮助的，历年年高考甚至考研的英语作文也经常采用看图作文这种形式来考察学生英语水平的综合能力。,（四）学生之间相互改正,学生在写完作文之后，有些词组语法的用法可能会有错误，这种错误自己很难看出来。在教师批阅之前可以让学生交叉批改，这样可以让学生避免自己在同一个问题上再犯错误。同时又能提高学生学习的积极性和主动性，提高团体学习能力。也可以让学生去自由讨论，相互探讨。学生通过自己的努力讨论得到满意的答案后心里肯定是高兴的，自然他们的写作兴趣就会无形中得到提高了，这样他们对写作的抵抗心里就会转变。通过学生之间的讨论交流，基本的错误都可以解决了。最后教师可以再评阅一遍，通过学生交叉修改与讨论，问题相比之下就少多了，这时教师把学生没有发现在问题及时指出，能够增强学生的记忆。,三、总结,初中英语的写作能力反映一个学生的综合能力与素质。英语写作能力的提高不是简简单单，一蹴而就的，需要有一个需要长期练习的过程。写作的训练应该要穿插于整个初中教学之中，必须由浅到深，循序渐进。作为有负责任的英语教师，要有长远的目光，这样才能带领学生进行各种各样的方法训练，坚持不懈，才能培养学生的英语写作基础，提高学生英语的综合能力。,【,信息技术和高中心理健康教育课程，是相辅相成，共同存在的。人们研究发现，在信息技术整合高中心理健康教育课程的过程中，存在着很多问题，需要我们不断研究创新、弥补缺陷。比如，很多相关研究对理论不重视，仅仅停留在表面，没有更深层次的研究探索。在实际的高中教学课堂中，信息技术和心理健康教育课程的整合却不尽人意，只重视整合的表面形式的整合，忽略了高中心理学课程标准的要求，脱离了高中心理健康教育课程的实际教学内容和教学目的，对高中心理健康教育课程的教学效率无法做到真正的提升。这些需要考虑到和需要进行探索解答的问题，在实际的高中心理健康教育课程中要求老师要给予重视。,一、信息技术整合高中心理健康教育的现状,在现今教育体制下，如何有效的提高课堂教学效果，是所有教育专家和学者都在共同探讨的问题1。这其中将信息技术运用到各个学科的教学课堂中，是教育工作者一直在实践探索的教育模式。将信息技术融入到高中心理健康教育的教学内容、方式、交流等活动中，目前在我国还只是初级发展阶段，没有更深层的探索，仅仅停留在构想和理论层面，而切实的实践等活动开展的就更少了。使高中心理健康教育课程的教学目的和教学课程不能与信息技术科学整合，对帮助学生学习质量稳步提升的教学目的没办法顺利完成2。在信息技术整合高中心理健康教育的探索中，逐渐显示出以下几个问题：,1.对教学资源没有有效的利用和合理的开发,目前，高中心理学与互联网没有科学的结合，市场上的各种教育资源产品，没有高效的实用性，效果普通。教育资源种类、形式单调，重复性高造成资源浪费。正规心理学实验室的缺乏、专职教师素质水平的参差不齐，是心理健康课程教学和管理存在的核心问题。这一问题如果得到解决，将会使高中心理健康教育更加完善。,2.信息技术和心理学教学实践没有真正整合,在以老师为主的传统教学中，课堂主题是老师。新型的课堂教学特点，对学生的主体作用尤为彰显。而过度的使学生自由发展，不但没有展现信息技术整合心理健康教育的优越性，而且丢掉了传统教学的优点，得不偿失。在信息技术与高中心理健康课程整合的初级阶段，这种现象经常发生。,3.策略的实践研究方面有待进一步加强,相关研究不重视实际的教学情况，仅仅做表面文章。老师要在实际教学中，对不同的问题有不同的解决办法，将研究内容从实际出发，通过检验，回到理论中，才能彰显意义。,4.学生在网络环境教学下出现的问题,现今社会随处可见的多媒体设备，使学生随时随地都可以进行操作。然而，由于高中生的自制力不够成熟。这段时期，如果有“不正当”的网络行为发生，对高中生的影响会非常大。所以对网络环境中的规范准则尽早建立完善，符合法规的准则，有利于学生整体人格的发展。,二、信息技术整合高中心理健康教育的作用,信息技术整合高中心理健康教育，有利于改革教学方法实现教学目标、有利于师生之间建立真实的心理健康教育和交流平台、有利于心理健康教育在内容和形式上都得到发展。,三、信息技术整合高中心理健康教育的优势,通过大量的调研研究和实践，信息技术整合高中心理健康教育的优势大致概括为一下七点。第一，对学习氛围的构建有利，促进高中生探索和认知世界的能力。第二，对多媒体技术的即时性沟通和评论功能提供方便的平台，对学生的心理活动和习惯规律详细了解，满足学生的好奇心，进而激发学生的探索欲望。第三，对优化高中心理健康教育课程的教学过程有促进作用。第四，对高中心理健康教育课程教学方法革新有辅助作用，更利于教学目标的实现。第五，对建立轻松愉快的高中心理健康教育的课堂教学气氛有很好的帮助。第六，对学生积极性的启发有引导作用。第七，对开拓高中心理健康教育课程的教学内容和形式有奠定基础的作用3。有效合理的利用以上的优势，能够帮助高中生健全心理素质，提高学习效率，为学生顺应今后社会的发展奠定基础。,综上所述，教育本质观念的革新发展，促进了现代信息技术与高中心理健康教育相结合。在实施具体教学的过程中，有很多问题是传统的教育方法无法解决的。所以，信息技术与高中心理健康教育相整合的过程中，坚持不断的探究和实验，对高中教育的所有细节的强化发展都有帮助。对学生自立性、自主性、团结性的重视，更加彰显出整合的优点。同时，对高中心理健康咨询的隐私特征和应变特征更加突出。所以有效、高效的提高学生学习效率，是信息技术整合高中心理健康教育所作出的突出贡献，对学生未来的发展有重要作用。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,步态分析,自贡市第一人民医院康复科李威,步态分析,2,(市第一民原院,目录,步态分析基础知识,以偏瘫患者的运动学参数为例,三、目前国内外研究的情况,四、参考文献,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,3,(市第一民原院,、步态分析基础知识,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,4,(市第一民原院,、定义,步态分析( gait analysis,GA)是利用,力学原理和人体解剖学、生理学知识对人类行,走状态进行对比分析的一种研究方法,包括定,性分析和定量分析。其中,步态(gait)是指,人体步行时的姿势,包括步行(Wa|king)和,跑( running)两种状态。,其定量分析参数有:运动学参数、动力,学参数、肌电活动参数、能量参数、生理能耗,指数,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,5,(市第一民原院,2、临床意义,重要的日常生活活动能力之,评估患者是否存在异常步态以及步态异常,的性质和程度,为分析异常步态原因和矫正异常步态、制,订治疗方案提供必要的依据,评定康复治疗的效果,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,6,(市第一民原院,3、常用的术语,正常步行必须完成三个过程:支持体重,单,腿支撑,摆动腿迈步。,步态分析中常用的基本参数包括步长、步幅、,步宽、步频、步速、足角、步行周期、步行,时相,其中步长、步频和步速是步态分析中,最常用的3大要素。,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,7,(市第一民原院,4、正常步态的基本参数,步长( step length),步态的基本参数,行走时一侧足跟着地到紧接着的对侧足,跟着地所行进的距离称为步长,又称单步长,如下图示,通常用cm表示。健康人平地行,走时,一般步长约为5080cm。个体步长的,差异主要与腿长有关,腿长,步长也大,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,8,(市第一民原院,步幅( stride length)行走时,由一侧足跟,着地到该侧足跟再次着地所进行的距离称为,步幅,又称复步长或跨步长,如上图示,用cm表示,通常是步长的两倍。,步态的基本参数,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,9,(市第一民原院,步宽( stride width)在行走中左、右两足间,的距离称为步宽,通常以足跟中点为测量参,考点,如上图示,通常用cm表示,健康人,约为835cm。,步态的基本参数,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,10,(市第一民原院,足角( foot angle)在行走中前进的方向与,足的长轴所形成的夹角称为足角,如上图示,通常用表示,健全人约为675。,步态的基本参数,自贡市第一人民医院属,zgarm,(市第一民原院,11,偏瘫患者步态分析课件,12,偏瘫患者步态分析课件,13,偏瘫患者步态分析课件,14,偏瘫患者步态分析课件,15,偏瘫患者步态分析课件,16,偏瘫患者步态分析课件,17,偏瘫患者步态分析课件,18,偏瘫患者步态分析课件,19,偏瘫患者步态分析课件,20,偏瘫患者步态分析课件,21,偏瘫患者步态分析课件,22,偏瘫患者步态分析课件,23,偏瘫患者步态分析课件,24,偏瘫患者步态分析课件,25,偏瘫患者步态分析课件,26,偏瘫患者步态分析课件,27,偏瘫患者步态分析课件,28,偏瘫患者步态分析课件,29,偏瘫患者步态分析课件,30,偏瘫患者步态分析课件,31,偏瘫患者步态分析课件,32,偏瘫患者步态分析课件,33,偏瘫患者步态分析课件,34,偏瘫患者步态分析课件,35,偏瘫患者步态分析课件,36,偏瘫患者步态分析课件,37,偏瘫患者步态分析课件,38,偏瘫患者步态分析课件,39,偏瘫患者步态分析课件,40,偏瘫患者步态分析课件,41,偏瘫患者步态分析课件,42,偏瘫患者步态分析课件,43,偏瘫患者步态分析课件,44,偏瘫患者步态分析课件,45,偏瘫患者步态分析课件,46,偏瘫患者步态分析课件,47,偏瘫患者步态分析课件,48,偏瘫患者步态分析课件,49,偏瘫患者步态分析课件,50,偏瘫患者步态分析课件,51,偏瘫患者步态分析课件,52,偏瘫患者步态分析课件,53,偏瘫患者步态分析课件,54,偏瘫患者步态分析课件,55,偏瘫患者步态分析课件,56,偏瘫患者步态分析课件,57,偏瘫患者步态分析课件,58,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,59,