颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊,聪明出于勤奋，天才在于积累,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊颅脑先天畸形及发育异常影像学诊聪明出于勤奋，天才在于积累关,第二章中枢神经系统,关,第九节,颅脑先天畸形及发育异常,一、农村高中中等生的现状,在农村高中学校，中等生是学习的主力军，由于家庭教育理念和学校客观条件及环境的影响，中等生的英语学习成绩薄弱，尤其是英语写作，在学生的眼中成为一块“鸡肋”，既不能丢弃又难以提高分值。虽然中等生英语知识薄弱，但是他们在写作方面还有一定的基础和潜力，如果教师进行适当的指引，抓住这部分学生的学习潜力，打破学习障碍，就可以提升英语写作能力。,二、中等生英语写作失分的成因,在高中英语教学中，中等生是英语学习的特殊群体，而写作以25分的高分值成为考题中的重头戏，由于评分过程中具有一定的主观性，因此写作的衡量标准存在一定的“软尺”倾向。写作不仅是高中英语中等生日常教学中的难点，也是中等生畏惧和提高分值的“重灾区”。从中等生的心理层面而言，他们对英语既爱又恨，尤其是写作几乎变成他们“眼中钉”和“鸡肋”。,对于中等生而言，写作失分严重的成因在于以下五个方面：第一，写作的词汇字数难以达到120词，多数学生写作的字数在80词至100词之间。第二，不能用合适的英语词汇表述汉语意思，汉语式英语严重。第三，语法错误严重，句子成分不全或缺失。第四，容易遗漏关键信息，标点符号使用错误。第五，书写不认真，单词连笔带笔，大量涂改，甚至出现像补丁一样的修改式作战图。因此，在写作教学中，教师应该针对他们写作失分的不同地方，有计划有目的调整教学重心，改掉这部分学生那些不好的写作习惯，养成良好的写作习惯和提高写作技能。,三、中等生写作能力提升的方法,1、调节学生心态，突破学习障碍,在中等生的英语写作教学中，这部分学生知道英语作文不好写也写的不好，经常是为了应付教师检查而不得不去写英语作文。在他们看来，英语作文怎样写都是得几分或是侥幸得个及格分，他们不清楚自己每一篇作文的出错点和扣分点，更不知道应该怎样去修改这些出错点以避免扣分。时间一长，他们对待写作越来越散漫，写作也越来越糟糕。因此，只有调节好这部分学生的心态，指出他们写作中的出错点和扣分的方面，教给他们修改的方法和技巧，才能突破他们英语写作的障碍，提升写作能力和技巧。,2、注重储存词汇，夯实基础的训练,无论是在日常写作训练还是在考试的过程中，中等生由于英语写作知识基础薄弱，往往会出现词不达意或英语与汉语之间转换困难的状况，这是因为他们的词汇储存严重不足造成的。只有储存一定的词汇量才能达到写作中词汇的自由转换，以此达到英语与汉语之间的灵活运转。其中有一部分学生还会出现“有货倒不出”的状况，说明这部分学生对于词汇的词义认识度不够，因此学生在大量储存词汇的同时也要牢记词汇的多种汉语意思，打好学生的词汇基础，减少并消灭汉语式英语才能达到汉语与英语之间的“华丽转身”。,3、注重语法与句型结构的训练,英语作文主要是有完整的句子组成的，中等生由于基础薄弱，很难用英语句式描述事情或是表述自己的观点。句子中的语法与句型结构出现错误是造成失分的主要原因，多数学生为求不因出错而失分，采用书写简单句或易记的万能句依葫芦画瓢式的进行写作，不仅会出现语意表达生硬，更会出现文不对题的失误。因而教师在日常教学中，应该多注重三大从句、强调句型、倒装句式等语法与句型结构的训练，才能够使学生熟练地写出符合题意的美文。另外，上下文的连接词的词汇训练也是必不可少的。一篇优秀的写作，仅仅使用复合句、强调句式或倒装结构是不够的，它必须有连贯上下文的连接词，这样才能提升写作中句型句式多样性和文章的完整性。,4、注重规范化书写的训练,高分值的写作要达到卷面净、内容实和语言美三个方面的标准，由于写作的评分具有一定的主观性和一定程度的“软尺”倾向，第一印象的主观性，对评判的分值影响较大，所以书写规范尤为关键。一篇规范的写作要达到书写认真工整，卷面美观，段落清晰，不遗漏要点，不夹杂汉式英语以及标点符号使用正确等方面。教师可以根据所带班级学生的整体状况进行有重点、有目的的进行写作训练，在规范化的?俗忌显俳?一步提升为优秀的写作。,5、注重精批面批与以点带面训练,中等生中的多数学生凭借死记硬背的万能句子或句式结构来写英语作文，所以总体的平均分值呈现偏低状况。因此，教师可以采取分批次进行精批细改，面批面改的策略，既可以帮助老师了解本班级每个学生英语写作的实际情况，又可以从整体调整教学思路和方向。由于农村高中班级人数偏多，教师在批改写作难以达到针对每个学生进行面批面改，这时可以借助于优生为“点”，中等生为“面”，进行学生间互批互改的方式来弥补。在学生间互批互改后，作为点的优生进行筛选作为面的中等生选出失误较多的知识点，反馈给教师，以便于教师集中讲解并纠正错误点。这种训练既可以帮助教师及时发现这部分学生写作失分点并加以指正，又可以渐渐地消除中等生写作的“挫败感”，从而激发学生学习写作的兴趣和潜力，潜移默化地把中等生写作由死记硬背句式句型进入水到渠成般的“下笔如神”。,四、结语,英语写作作为考题中的“重头戏”，中等生提分的“突破口”，由于评分过程中存在一定的软尺倾向，因而教师应该多表扬中等生写作中好的方面，培养他们的自信心，激发他们的写作兴趣，挖掘自身的潜能。在教学中，教师应该全面了解学生的心态，指出并纠正他们写作中经常失分的出错点，让每个学生都清楚自身的短板，养成良好的用英语思维习惯和写作习惯，以此达到提升英语写作能力和技巧。,创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，提高整个国家的创新能力，已成为世界各国施政的重要目标。要建设“创新型国家”最关键的是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才，思想品德课是基础教育的重要学科，在培养学生创新能力方面也肩负着重要的使命。,一、培养学生的创新意识,创设良好教学情景，培养学生创新意识，教师自己要力求创新，不要因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养创造性人才的独特教学风格。其次对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围。在教学中要呵护学生具有新意的念头，珍惜学生带有创意的言行，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创新。由于思想品德课抽象性的概念、原理很多，因此在讲课时，应根据教材具体内容，取不同的导入方法，使学生兴趣盎然。每当引进一个新的概念、原理，应先给学生提供必要的感性认识，在整个课堂的教学中，随时注意学生的情绪和反映，及时调整教学内容、节奏，巧设问题情景，善于驾驭语言技巧，将寓言、民谣、漫画和音乐等融入教学中，让学生每一节课都有新的感觉，从而保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新的方式去诱导，提高学生的兴趣，学生的创新意识也会随之滋长起来。,二、 培养学生的创新思维,教师要善于运用创新思维训练的方法，来促进学生的创新思维发展。思想品德课，不应该要求学生完成机械性抄写的练习，应注意给学生布置旨在解释现象或寻找实际运用知识的问题练习；应尽量不限制思考的方向和范围，让学生自由地提出问题；引导学生对已有的答案提出质疑，提出否定旧观点、旧知识的问题，通过比较各种社会现象提出新的问题等。,三、 提高学生的创新能力,提高学生的创新能力要注意两个方面：一是注重培养学生的想象力。想像力对学生形成创新力具有积极的作用。一切创新的活动都的从创造性的想像开始。因此在教学中要设计一些让学生运用知识必须展开想像解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。二是要注重培养学生的实践能力。在课堂教学中，要多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握、理解理论和知识，并运用知识去不断解决新问题。同时组织各种丰富多彩的社会实践活动，为学生的创新想像和创新思维提供丰富的原料。,四、培养学生的创新心理,教学中还要承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生的独立创新能力。在教学中还可以采取分层次教学、个别指导等形式，使每个学生都有学习的成功感，而且要注意引导学生形成正确的世界观和人生观，具有克服困难、孜孜不倦、积极向上的信心和决心，注重培养学生的创新意识。教学工作的实践和教育科学研究证明，学生的智力因素固然影响着他们创造性才能的发展，但非智力因素往往影响着发挥着更突出的作用。其中，理想和信念是整个心理结构的最高层次，是进行创造性活动的精神支柱。教师在教学中，要重视培养和发展学生的非智力因素。智力因素只是影响着学生创造性才能的内在条件之一，影响学生创造才能的还有极其重要的非智力因素。,创新不是一味的“标新立异”，而是发现，是超越，可以是对学习内容理解的独到深刻，可以是解决问题方法的简便新颖，可以是知识运用于实践获得某种发现等等。因此，教师要引导学生敢持己见，大胆的标新立异，培养学生思维的多样性、批判性，以此来支持他们独特的人格，以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊聪明出于勤奋，天才在于积累颅脑,1,关,第二章中枢神经系统,关,2,关,第九节,颅脑先天畸形及发育异常,关,3,学习要点,第宄节,本节应了解、熟悉和掌握的知识点,颅脑发育异常的分类、狭颅症与颅底陷入的,X线表现,2.脑先天性发育异常的影像学表现,3.神经皮肤综合征的影像学表现,学习要点,4,学习难点,第宄节,本节学习中的难点,颅底陷入的X线表现,2.脑先天性发育异常的分类和影像学表现,学习难点,5,先天畸形概述,第宄节,颅脑先天性畸形包括胎儿期或生后神,经组织或器官形成、成熟异常;出生时损,伤及发育成长中产生的异常,表现为器官形成障碍、组织发生障,碍、细胞或分子水平功能异常,先天畸形概述,6,神经管闭合不全脑腰脑悲出,胝体发育异常,先天性皮毛窦,神经管闭合畸形,胼胝体脂肪痼,阿齐氏畸形,丹瓦氏畸形,憩室形成畸形,前脑无畸形,脑回畸形,神经元移行异常多小脑回畸形,灰质异位,体积异常,脑小畸形,破坏性病变,脑穿通畸形囊肿,结节硬化,神经皮肤综合征,神经纤维痼病,先天性代谢性异常粘多糖沉积病,脂质沉积病,脑白质营养不良,神经元变性,颅脑先天性畸形分类,轴索营养不良,神经管闭合不全脑腰脑悲出,7,关,头颅先天性畸形,关,8,米(-)应(mm,第宄节,颅缝提早骨化、闭合,致头颅畸形,包,括舟状头畸形、短头畸形、尖头畸形,偏头畸形、小头畸形等,米(-)应(mm,9,舟状头变形,矢状缝及顶颞缝提早闭合,头颅左右径生长受,限,前后径生长显著,舟状头变形,舟状头变形,10,偏头变形,一侧颅缝提早闭合,偏头变形,偏头变形,11,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,12,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,13,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,14,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,15,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,16,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,17,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,18,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,19,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,20,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,21,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,22,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,23,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,24,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,25,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,26,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,27,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,28,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,29,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,30,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,31,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,32,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,33,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,34,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,35,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,36,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,37,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,38,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,39,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,40,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,41,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,42,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,43,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,44,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,45,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,46,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,47,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,48,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,49,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,50,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,51,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,52,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,53,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,54,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,55,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,56,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,57,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,58,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,59,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,60,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,61,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,62,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,63,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,64,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,65,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,66,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,67,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,68,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,69,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,70,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,71,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,72,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,73,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,74,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,75,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,76,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,77,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,78,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,79,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,80,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,81,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,82,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,83,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,84,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,85,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,86,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,87,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,88,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,89,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,90,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,91,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,92,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,93,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,94,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,95,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,96,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,97,颅脑先天畸形及发育异常影像学诊课件,98,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,99,