神经外科手术入路讲义教材课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经外科手术入路讲义教材,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,神经外科手术入路讲义教材神经外科手术入路讲义教材36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生神经外科手术入路设计,山东省立医院神经外科曲元明教授,头皮、颅骨解剖知识,90年代以来，计算机技术领域中多媒体技术产生并发展起来，通过计算机科学技术的交互性、简单的操作性等特点的利用，在授课过程中，将图片、文字、声音、影像融为一体，把零散的素材同知识进行有机的结合，将有助于老师开展教学，也有助于学生系统地进行知识点的学习。尤其是对音乐理论进行教学时，会涉及到很多的多媒体素材，老师可以利用多媒体技术对教学素材进行合理的编写，可以突出授课重点内容，科学合理地组织课堂授课，培养学生在问题方面的分析及解决能力。对多媒体技术的合理利用可以很大程度地丰富课堂授课方法，提升授课水平，是当代授课方法中的一个重要组成部分。但是，如果没有对多媒体技术进行合理的利用，反而会影响老师的授课质量。在高等院校音乐专业学习中如何合理利用多媒体技术，来带动课堂气氛、突出学习重点、保证内容连贯、进行详细的解析，是我们现阶段迫切需要解决的问题。在音乐教学中利用多媒体技术进行教学，标志着当代音乐教育的开始。在音乐教育过程中使用多媒体技术是令人非常开心的。本文将对笔者在音乐教学过程中如何合理的利用多媒体技术进行相应的观点说明。,一、音乐教学中多媒体产生的作用,（一）可以提升教学效果和教学质量,音乐授课过程同其他学科的授课过程大抵相同，有板书设计及适度的习题。如果老师在课程设计的时候把授课内容写在明胶片上，就可以减少授课过程中的板书时间，增加授课内容，完成更多的授课任务。但是需要强调的是，老师在使用多媒体技术时，要依据授课内容、目的及环节的需要，灵活地使用幻灯片、投影仪等多媒体设备。多媒体可以单独使用一种，也可以同时使用多种。在使用顺序、频率及时间上，要有一个提前的规划。时间上的合理使用，可以同授课内容自然的融合，使得学生有“人在画中游”的体验效果；顺序上的合理安排，可以给学生留下层次递进、生动完整的印象，对教学内容的记忆有帮助；频率上的合理利用，可以增强教学效果。利用多媒体技术进行教学往往有视听结合、声画并茂的教学效果。通过情景展现，可以激发情感、丰富知识、最大限度地调动学生多种感官参与到授课过程中去，起到提升教学效果和质量的作用。,（二）提升学生处理声乐作品的技能,通常，学生对各种音乐的风格流派的了解，几乎都是通过老师的示范、电视节目或音像影像资料里获得的比较混沌、模糊、非正规的印象。有的时候，老师组织学生进行系统的声乐作品欣赏时，资料往往东拼西凑，要么磁带，要么录像，一堂课上下来，就像搬了一次家一样，狼狈不堪。而如今，计算机有相当大的存储空间、查阅资料也比较方便，老师就可以将不同时期、不同派别、不同风格的作品，制作成MP3，保存在计算机中。课程需要的时候，方便快速的找到相应的作品，给学生进行欣赏。老师可以在学生欣赏这些声乐作品的时候，传授给学生一些相关的知识，以培养学生达到声乐鉴赏的能力，以至可以准确的应用这些优秀的声乐作品。如此，受到大量优秀声乐作品的熏陶，学生在自己处理声乐作品上的技能就得到了很大的提升。,（三）激发学习兴趣，培养学习积极性,学生对音乐的学习兴趣主要体现在对形象具体、形式新鲜的事物的好奇上，多媒体技术可以将文字、声音、影像等内容直观的表现出来，给学生展现出丰富多彩的教学资料，创造出五彩斑斓、声像同步、可静可动的教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的听觉、视觉等感官，提升学生的审美感。比如在中国音乐史的授课过程中，其中有关古代的内容由于时间久远，学生难于想象，仅老师的讲解，难免感觉乏味。这时，就可以利用多媒体技术进行授课。在对进骨笛行讲解时，就通过投影仪分别进行了舞阳骨笛的图片展示，对它们的区别和联系还有当代的影响进行讲解，并欣赏了骨哨同乐队合奏的原始狩猎图。这种授课方式不仅让学生学习到了骨笛的知识，了解其外形，欣赏其演奏，使得这样一堂原本枯燥乏味的古代音乐史的课程，通过对多媒体技术的应用，变得生动有趣，加大了学生对中国音乐史的学习兴趣。,二、如何在音乐教学中合理的应用多媒体技术,（一）合理加大幻灯机、投影仪的利用,在音乐授课过程中，需要应用到大量的文字、图片、歌曲、乐谱及相关材料，如果单单使用板书授课，会浪费掉大量的时间及精力，将直接影响到授课的进程及学生的学习效果。老师在课前把授课内容制作成幻灯片等多媒体播放的文件，在课堂上，就可以直接利用多媒体技术进行播放，节省下来大量的时间及精力，放在知识的讲解中去，可以让学生掌握更多的知识，丰富学生的知识量。另外，利用多媒体技术的播放可以展现给学生突出重点、图文并茂的画面，满足学生视觉和听觉的需求，大大提升学生的学习兴趣，把音乐的“教”和“学”推向一个较高的境地。,（二）教学过程使用DVD、CD、MP3,在音乐教学过程中，往往会遇到这种状况，老师对一首乐曲进行情感方面的解读和调动时，老师在前面讲的津津有味，下面的学生却听的没精打采，不能与老师产生共鸣，这就是所谓的“教”和“学”的脱节。学生往往将自己视为旁观者，学习只是被动的“听”，课堂参与度不高，很难与老师的“教”融为一体，这大大影响了学生的学习效果。想要避免这种脱节情况的发生，教师就要想法设法的调动学生学习的主动性、积极性。因此，在音乐教学过程中使用DVD、CD、MP3等多媒体技术进行授课，可以调动学生参与到课堂内容的积极性，使学生在听讲的同时，可以感受到音乐所体现出来的情绪、节奏等内容。比如，老师在对二泉映月这首曲子进行讲解的过程中，可以使用多媒体技术进行辅助授课，一边为学生讲解阿炳的悲惨遭遇及当时的时代背景，一边播放曲子，让学生亲自去感受乐曲中要表达出来的悲伤、痛苦、呻吟、愤怒的各种情绪，引导学生感受作者在乐曲内表达的与封建统治者的对抗和追求光明的情感，并根据作品展开讨论进行分析。长久下来，学生就会在这种学习状态下逐渐的提升对乐曲的感受及理解能力，提升乐曲鉴赏力，为学生以后的学习打好根基。,（三）建设高质量的师资队伍,教师授课的现代化体现就是利用多媒体教学方式进行授课，推进音乐教学与现代化科技相结合。第一，老师要充分了解使用多媒体教学方式在音乐教育改革教学中的意义，使其具有先进、科学的思想理念，改变自身的授课方法。第二，要对音乐教师进行多媒体教学手段的技能没训，使音乐老师在授课过程中可以灵活的运用多媒体技术进行授课，并掌握其技巧。第三，可以制定相应的创新机制，激励老师使用多媒体技术手段改进音乐教学的主动性、创造性，推进多媒体技术在音乐教学中的发展。通过切实可行的方法，使老师爱用、会用多媒体技术进行教学，提升音乐教学的效果及质量。,（四）提升多媒体教学中的启发性,各高等院校音乐专业的理论课程都具有其相应的自身特点，课程中本身就含有很多的多媒体素材。如果只是将各种素材进行多媒体的单一播放，老师在对播放的相应素材开展传统方式的分析、解读，就不能发挥出多媒体技术的作用，这也不能算是真正意义的多媒体教学方法。音乐学习可以触发灵感，同时对启迪学生思维有着很重要的推进作用。在授课中也可以进行新方法的研究，营造相应的情景，让学生参与进来，感同身受的去体验，去提升音乐的审美感。例如使用恰当的图文，组织学生对歌曲的曲式结构、曲调及主题进行分析讨论。也可以引导学生对画面进行联想，提升学生们对音乐的理解力。,摘 要 教师教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向，其直接影响着教师教学的效果以及教师专业素质的提高。本研究采用访谈与问卷调查的方法分析了农村中学物理教师教学信念的现状，并从教师的性别、学历、教龄、班主任经历等方面分析影响物理教师教学信念的因素。在调查分析的基础上确定了农村中学物理教师教学信念的取向及存在的问题，并针对问题提出了一些建议。,教师教学信念是教师行为的有力支撑，是提高教育教学质量的关键所在，影响着教师专业素质的提高。从20世纪80年代起，教育界对教师教学信念的研究就已经开始兴盛。然而国内大量研究都集中在教师教学信念的内涵及影响因素等宏观描述上1，微观领域的研究主要集中在数学、化学等教学领域2，缺少对物理教师教学信念的测量与评价。笔者在“中国知网”中输入主题“教学信念”“物理”进行搜索仅有8篇文章，其中真正研究教学信念的仅有3篇。,物理教师教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向。可以说，教师在教学过程中所作的所有课程决定和教学行为均受其教学信念的影响3。本文借鉴国内外学者对教学信念的研究成果与方法，在河南省范围内对农村中学物理教师的教学信念进行调查研究，试图了解其教学信念的现状，并以教师的性别、学历、教龄、班主任经历等作为背景因素，分析其教学信念在这些背景因素中是否存在差异，进而提出一些建议。,一、调查的对象与方法,调查对象包括河南省郑州、开封、安阳、济源、焦作、洛阳、商丘、濮阳、许昌等16个县市地区的农村初中物理教师。调查在半结构化访谈的基础上，结合已有的研究成果编制了农村中学物理教师教学信念调查问卷，内容主要涉及物理学科本质、教师角色、学生角色、评价策略等四个方面。对于问卷中的24个题目均采用Likert式五等分记分，教师在“非常同意”（5分）、“同意”（4分）、“不确定”（3分）、“不同意”（2分）和“非常不同意”（1分）等选项中选择适合自己想法的答案。反向题目统计分数时做了转换。问卷以中间分数3为分界点，平均分高于3分为“发展”取向，低于3分为“传统”取向。被试者得分越高，说明物理教师的教学信念越趋近于发展取向，能够较好地适应未来的教学实践活动。,调查采取质性和量化结果相结合的方法，主要有个案访谈和问卷调查。研究采取随机抽样的方法，共发放问卷95份，收回有效问卷77份，有效率为81.1%，对收集的数据和资料用SPSS13.0进行统计分析。,二、调查结果分析,1.物理教师教学信念的整体状况,从表1中可以看出农村中学物理教师教学信念整体水平的24个题目，每一题项的平均值为4.176，远高于中间分数，说明农村中学物理教师的教学信念整体呈发展取向。从各维度来看，农村中学物理教师在物理学科本质、教师角色、学生角色方面的认识平均分均高于平均分数。而仅仅在评价策略层面的认识均分为3.816低于平均分数，可见，农村中学教师在经历了长期的教学工作后，对物理知识、教师、学生的把握都已较熟练，但由于受传统评价方式的影响，虽然已积极投入到新课改的实践中，但在评价方面仍过于保守，对新的评价理念理解不深刻。,表1 农村中学物理教师教学总问卷与每维度平均得分,2.性别对农村中学物理教师教学信念的差异分析,由表2可知，从T检验的分析结果可以看出，性别对农村中学物理教师在教师角色维度存在着统计学上的显著差异（P0.05）。农村中学物理教师除了在学科本质上女教师略低一点外，其他维度及总分上均要高于男教师。不难看出，女教师的教学信念水平整体较高。,表2 农村中学物理教师总体信念与各维度信念的,性别差异检测,3.学历层次对农村中学物理教师教学信念的差异分析,由表3可知，学历对农村中学物理教师教学信念的学科本质及整体水平上均存在着显著性差异（P0.05）。而且从均值的角度看，本科及以上的农村中学物理教师在各维度与总分上的均值要高于专科学历的教师。可见，学历高低直接影响着教师对物理学科本质的理解。因此，鼓励中学物理教师积极参加各种培训，努力提高其学历水平，对于提升教师的教学信念有着积极的促进作用。,4.教龄对农村中学物理教师教学信念的差异分析,教师是一个容易出现职业倦怠的职业。从均值的角度分析，教龄在各维度上的得分从高到低依次是教师角色、学生角色、学科本质及评价策略。T检验结果显示，教龄对于农村中学物理教师的教学信念在各维度及整体水平上均存在着显著性差异（P0.05）。而且，由图1可知，教龄在6年左右的年轻教师教学信念最高，随着教龄的增长，教师的教学信念有所下降。因此，应积极注意在任教的6年内保护教师的教学信念，减缓其消极教学信念形成的速度。,5.班主任经历对农村中学物理教师教学信念的差异分析,由研究可知，班主任经历对农村中学物理教师的教学信念并不存在显著性差异。但是，从均值的角度分析，有班主任经历的农村中学物理教师在各维度及总分上均高于未当过班主任的教师。可见，班主任经历对物理教师的教学信念还是有一定影响的，相对而言更具有发展取向。这可能与他们经常与学生沟通，需要创设丰富的情境来分析、解决一些实际问题有关。在访谈中，教师也提出，作班主任的经历让他们更加了解了学生，从而在课堂教学中更能够结合学生情况进行授课，这也让他们对物理教学更加熟练、热爱。,三、结论与建议,1.结论,从调查中可以看出大多数农村中学物理教师都具有发展取向的教学信念。但在深入分析中不难发现，教师的教学信念在其教龄、学历以及性别等方面都存在着显著性差异，尤其随着教龄的增长，教师的教学信念明显出现波动。 （1）教龄对农村中学物理教师的教学信念存在显著差异,调查发现，教龄对教师的教学信念有着重要的影响。而且，教龄在6年左右的年轻教师教学信念最高，随着工作年限的增长，其教学信念开始出现下滑。因此，如何让教师的教学信念能够处于积极状态便成为教育领导者们必须解决的一个问题。,（2）学历对农村中学物理教师的教学信念存在显著差异,学历对农村中学物理教师教学信念的学科本质及整体水平上均存在着显著性差异（P0.05）。而且从均值的角度看，本科及以上学历的教师在各维度及总分上的均值都高于专科学历的教师。可见，学历高的教师对物理学科本质的理解更透彻一些。因此，提高教师的学历水平对于提升其教学信念有着积极的促进作用。,（3）性别对农村中学物理教师的教师角色信念存在显著差异,受传统观念影响，教师职业一直被认为是女性的最佳选择。从调查的结果可以看出，性别对农村中学物理教师在教师角色维度上也确实存在着统计学上的显著差异（P0.05）。不难看出，女性教师的教学信念得分除了在学科本质上略低一点外，其他维度及总分上均要高于男性教师。可见，女性教师的教学信念水平整体较高。,2.建议,（1）采取多种途径，激发专业信念,对于农村中学物理教师而言，日复一日、年复一年的教学工作难免会影响到自己工作的热情和信念，即出现所谓的职业倦怠。不难理解，仅仅掌握扎实的专业知识和技能并不能激发起他们对教师职业的高度认同，也无法让他们永远保持积极的教学信念。因此，需要让农村中学物理教师在教师工作中逐渐形成正确自我价值的确认和把握，这样才能真正激发起他们的专业信念。专业信念属于一种自我的信仰与认同，对农村中学物理教师而言，需要经历盲从到认同两个阶段才能真正形成自己的专业信念。而且，对教师职业的清晰认知以及自我精神追求与教师职业间契合程度的多少是农村中学物理教师实现这一跨越的重要条件。为此，在实际教学中应注意以下几方面。其一，在教师教学信念较高的工作初期，应对他们的专业发展抱有较高预期，这可以使他们的工作更具有目标感，而且能够在不断进步中坚定其教学信念;其二，随着教龄的增长，应及时让教师进行自我反思，这可以使农村中学物理教师对教师职业的定位更加明确，而且会为该目标的实现去做出非常具体的规划;其三，让教师在各种有组织的教学实践活动中感受到自己的价值和重要性，从而对自己更加肯定和接纳，在感受到自我价值的同时，树立积极的专业自我4。,（2）营造宽松环境，督促进修深造,针对学历对教师在学科本质上的影响，学校应积极鼓励教师参加各种国培、省培等进修项目，不断提升自己对物理知识、教学的理解。当然，基础教育课程改革以来教育相关部门也组织了大量的教育教学理念和教师教育技能培训工作，但由于培训内容单一、形式化及缺乏学科特点等原因造成了培训效果不尽如人意。基于此，首先，学校应让教师正确认识继续教育的地位和作用，明确参加的目的，让教师能够真正从中受益。其次，在政策方面，学校应创设宽松的学习环境，让教师能够无后顾之忧，全身心地投入到新的学习中。最后，在操作层面上，鉴于以往培训多以理论讲授为主，教师往往处于被动参与的地位，培训组织者应坚持以教学信念发展为本，根据教师自身需要和发展需要来调整和安排培训内容。,神经外科手术入路讲义教材36、如果我们国家的法律中只有某种神,1,神经外科手术入路设计,山东省立医院神经外科曲元明教授,神经外科手术入路设计,2,头皮、颅骨解剖知识,头皮、颅骨解剖知识,3,颅脑重要骨性标志,1、鼻额点为鼻根中央的凹陷,处,相当于额骨鼻突与鼻骨的,相接处。,2、眉间位于鼻额点上方约,2cm处,在两眉之间。,3、额结节位于眉弓上方约5cm,的最突出部,其深面正对额中回。,颅脑重要骨性标志,4,4、冠矢点又称额顶点,为冠状缝,矢状缝相交点,位于鼻额点,与枕处粗隆连线的前,中1/3交界处,距眉间,约13cm,是新生儿的前,囱所在处。,5顶枕点为人字缝与,矢状缝相交点,位于枕,外粗隆上方约6cm,是新,生儿的后囱所在处,4、冠矢点又称额顶点,为冠状缝,5,6、矢状线从枕处粗隆至鼻额点引一直线,称,为矢状线,相当于大脑镰和上矢状窦所在部,位。大脑纵裂沿此线,将大脑分为左、右两,半球,6、矢状线从枕处粗隆至鼻额点引一直线,称,6,7、顶结节耳廓尖上方5cm处顶骨外面的隆凸,部,其下方2cm适对大脑外侧沟后支的末端,、星点 aster ion:,位于颅后部两侧,是枕、顶,颞三骨在乳突根后上方的交,汇点。相当于外耳门上缘与,枕外隆凸连线上方1.5cm,外耳道中心点后约3.5cm处。,星点适对横窦转折为乙状窦处,7、顶结节耳廓尖上方5cm处顶骨外面的隆凸,7,Pterion,9、翼点 pterion:位颧弓中点上方约3.8cm处,为额、顶、蝶、颞四骨相汇合处,多数呈H,型,少数呈N型。翼点内面有脑膜中动脉前,支经过,此处遭受暴力打击时,骨折碎片可伤,及此动脉,形成硬膜外血肿。,Pterion,8,10、枕外隆凸 external occipital,protuberance:位于枕骨外面中部的隆起,其内面为窦汇。枕外隆凸的,下方有枕骨导血管。颅,内压增高时此导血,扩张。颅后窝开颅术若,沿枕外隆凸作正中切口,时,注意勿伤及枕骨导,血管和窦汇,以免导致大出血,1、上项线 superior nuchal line:是由枕,外隆凸向两侧延伸的弓形骨峰,其深面为横,10、枕外隆凸 external occipital,9,颅缝和脑沟、回的定位关系,颅缝和脑沟、回的定位关系,10,去掉颅骨的脑侧面沟回的定位关系,去掉颅骨的脑侧面沟回的定位关系,11,神经外科手术入路讲义教材课件,12,神经外科手术入路讲义教材课件,13,神经外科手术入路讲义教材课件,14,神经外科手术入路讲义教材课件,15,神经外科手术入路讲义教材课件,16,神经外科手术入路讲义教材课件,17,神经外科手术入路讲义教材课件,18,神经外科手术入路讲义教材课件,19,神经外科手术入路讲义教材课件,20,神经外科手术入路讲义教材课件,21,神经外科手术入路讲义教材课件,22,神经外科手术入路讲义教材课件,23,神经外科手术入路讲义教材课件,24,神经外科手术入路讲义教材课件,25,神经外科手术入路讲义教材课件,26,神经外科手术入路讲义教材课件,27,神经外科手术入路讲义教材课件,28,神经外科手术入路讲义教材课件,29,神经外科手术入路讲义教材课件,30,神经外科手术入路讲义教材课件,31,神经外科手术入路讲义教材课件,32,神经外科手术入路讲义教材课件,33,神经外科手术入路讲义教材课件,34,神经外科手术入路讲义教材课件,35,神经外科手术入路讲义教材课件,36,神经外科手术入路讲义教材课件,37,神经外科手术入路讲义教材课件,38,神经外科手术入路讲义教材课件,39,神经外科手术入路讲义教材课件,40,神经外科手术入路讲义教材课件,41,神经外科手术入路讲义教材课件,42,神经外科手术入路讲义教材课件,43,神经外科手术入路讲义教材课件,44,神经外科手术入路讲义教材课件,45,神经外科手术入路讲义教材课件,46,神经外科手术入路讲义教材课件,47,神经外科手术入路讲义教材课件,48,神经外科手术入路讲义教材课件,49,神经外科手术入路讲义教材课件,50,神经外科手术入路讲义教材课件,51,神经外科手术入路讲义教材课件,52,神经外科手术入路讲义教材课件,53,神经外科手术入路讲义教材课件,54,神经外科手术入路讲义教材课件,55,神经外科手术入路讲义教材课件,56,神经外科手术入路讲义教材课件,57,神经外科手术入路讲义教材课件,58,神经外科手术入路讲义教材课件,59,神经外科手术入路讲义教材课件,60,神经外科手术入路讲义教材课件,61,神经外科手术入路讲义教材课件,62,神经外科手术入路讲义教材课件,63,神经外科手术入路讲义教材课件,64,神经外科手术入路讲义教材课件,65,神经外科手术入路讲义教材课件,66,神经外科手术入路讲义教材课件,67,神经外科手术入路讲义教材课件,68,神经外科手术入路讲义教材课件,69,神经外科手术入路讲义教材课件,70,神经外科手术入路讲义教材课件,71,神经外科手术入路讲义教材课件,72,神经外科手术入路讲义教材课件,73,神经外科手术入路讲义教材课件,74,神经外科手术入路讲义教材课件,75,神经外科手术入路讲义教材课件,76,神经外科手术入路讲义教材课件,77,神经外科手术入路讲义教材课件,78,神经外科手术入路讲义教材课件,79,神经外科手术入路讲义教材课件,80,神经外科手术入路讲义教材课件,81,神经外科手术入路讲义教材课件,82,神经外科手术入路讲义教材课件,83,神经外科手术入路讲义教材课件,84,神经外科手术入路讲义教材课件,85,神经外科手术入路讲义教材课件,86,神经外科手术入路讲义教材课件,87,神经外科手术入路讲义教材课件,88,神经外科手术入路讲义教材课件,89,神经外科手术入路讲义教材课件,90,神经外科手术入路讲义教材课件,91,神经外科手术入路讲义教材课件,92,神经外科手术入路讲义教材课件,93,神经外科手术入路讲义教材课件,94,神经外科手术入路讲义教材课件,95,神经外科手术入路讲义教材课件,96,神经外科手术入路讲义教材课件,97,神经外科手术入路讲义教材课件,98,神经外科手术入路讲义教材课件,99,神经外科手术入路讲义教材课件,100,神经外科手术入路讲义教材课件,101,神经外科手术入路讲义教材课件,102,神经外科手术入路讲义教材课件,103,神经外科手术入路讲义教材课件,104,神经外科手术入路讲义教材课件,105,神经外科手术入路讲义教材课件,106,神经外科手术入路讲义教材课件,107,神经外科手术入路讲义教材课件,108,神经外科手术入路讲义教材课件,109,神经外科手术入路讲义教材课件,110,神经外科手术入路讲义教材课件,111,神经外科手术入路讲义教材课件,112,神经外科手术入路讲义教材课件,113,神经外科手术入路讲义教材课件,114,神经外科手术入路讲义教材课件,115,神经外科手术入路讲义教材课件,116,神经外科手术入路讲义教材课件,117,神经外科手术入路讲义教材课件,118,神经外科手术入路讲义教材课件,119,神经外科手术入路讲义教材课件,120,神经外科手术入路讲义教材课件,121,神经外科手术入路讲义教材课件,122,神经外科手术入路讲义教材课件,123,神经外科手术入路讲义教材课件,124,神经外科手术入路讲义教材课件,125,神经外科手术入路讲义教材课件,126,神经外科手术入路讲义教材课件,127,神经外科手术入路讲义教材课件,128,神经外科手术入路讲义教材课件,129,神经外科手术入路讲义教材课件,130,神经外科手术入路讲义教材课件,131,神经外科手术入路讲义教材课件,132,神经外科手术入路讲义教材课件,133,神经外科手术入路讲义教材课件,134,神经外科手术入路讲义教材课件,135,神经外科手术入路讲义教材课件,136,神经外科手术入路讲义教材课件,137,神经外科手术入路讲义教材课件,138,神经外科手术入路讲义教材课件,139,神经外科手术入路讲义教材课件,140,神经外科手术入路讲义教材课件,141,神经外科手术入路讲义教材课件,142,神经外科手术入路讲义教材课件,143,神经外科手术入路讲义教材课件,144,神经外科手术入路讲义教材课件,145,神经外科手术入路讲义教材课件,146,神经外科手术入路讲义教材课件,147,神经外科手术入路讲义教材课件,148,神经外科手术入路讲义教材课件,149,神经外科手术入路讲义教材课件,150,神经外科手术入路讲义教材课件,151,神经外科手术入路讲义教材课件,152,神经外科手术入路讲义教材课件,153,神经外科手术入路讲义教材课件,154,神经外科手术入路讲义教材课件,155,神经外科手术入路讲义教材课件,156,神经外科手术入路讲义教材课件,157,神经外科手术入路讲义教材课件,158,神经外科手术入路讲义教材课件,159,神经外科手术入路讲义教材课件,160,神经外科手术入路讲义教材课件,161,神经外科手术入路讲义教材课件,162,神经外科手术入路讲义教材课件,163,神经外科手术入路讲义教材课件,164,神经外科手术入路讲义教材课件,165,神经外科手术入路讲义教材课件,166,神经外科手术入路讲义教材课件,167,神经外科手术入路讲义教材课件,168,神经外科手术入路讲义教材课件,169,神经外科手术入路讲义教材课件,170,神经外科手术入路讲义教材课件,171,神经外科手术入路讲义教材课件,172,神经外科手术入路讲义教材课件,173,神经外科手术入路讲义教材课件,174,神经外科手术入路讲义教材课件,175,神经外科手术入路讲义教材课件,176,神经外科手术入路讲义教材课件,177,神经外科手术入路讲义教材课件,178,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,179,