慢性乙型肝炎的心理健康教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性乙型肝炎的心理健康教育,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,慢性乙型肝炎的心理健康教育慢性乙型肝炎的心理健康教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。慢性乙型肝炎的心理,健康教育,2008年,概述,乙肝病毒携带者和乙肝患者承受着巨大的心,理压力,病痛的折磨,经济压力,社会歧,视.,常见的心理问题有,焦虑、恐惧、抑郁、固,执、人际关系、失眠等。,症状自评量表(SCL-90)显示:躯体化症,状、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、抑,郁、敌对、恐怖等因子分明显高于正常人,群,新课改背景下，传统初中体育教学存在的不足、问题逐渐凸显，对初中生体育学习造成了一定的阻碍，改革、创新初中体育教学模式势在必行。合作学习模式在初中体育教学中的应用，能有效弥补传统体育教学存在的不足、改善传统体育教学存在的问题，进一步丰富初中体育教学内容，激发学生学习体育的热情，促进初中体育教学活动效率的提升。,一、合理划分学习小组，激发学生合作学习的兴趣,小组合作学习模式在初中体育教学中的实施，首先教师应对全班同学进行分组。分组时，教师应充分考虑多种因素，在满足学生发展需求的同时，还应确保做到公平、合理，确保教学效率的提升。初中阶段的学生思想、学习能力还不成熟，对合作没有较强的意识，不管是学习成绩好还是成绩相对落后的学生多喜欢独自学习；每个学生的学习兴趣、学习能力、学习态度等都存在较大的差异，发展不平衡，甚至小组内也会出现谁也不服谁的情况。针对这种情况，教师在划分学习小组时，应充分发挥学生的主体地位，多接触、多交流、多理解学生，为学生创造公平的合作机会，从而激发每个学生的发展潜能。通常情况下，小组合作学习以四人最佳，为尽可能保护学生的自尊心，教师在分组时不能以成绩作为分组标准，应综合考虑学生多方面的能力。教师为培养学生的合作学习兴趣，教师不应过多干涉小组事务，合作学习小组成员可以由学生自行选择，小组长、成员任务安排等都由小组成员自己决定。同时应引导小组根据小组成员的能力合理安排各个成员的合作内容，只有这样才能够确保学生在合作学习的过程中落实自己的责任，为小组合作学习成功奉献自己的努力。因此，教师在划分合作学习小组时，应确保让每一位学生都参与到合作学习之中来，并引导学生充分发挥自己的能力，从而提升整体学习效率。,二、多种方式合作学习，引导学生感悟合作的快乐,小组与小组、成员与成员的合作意识、团队精神是至关重要的，需要教师、学生加以重视，应让学生在分组竞技的过程中学习体育精神。“友谊第一，比赛第二”是体育竞赛中的名言，体育比赛获得名次固然是令人高兴的事情，但是这仍然需要建立在公正、平等的竞技前提条件下。学生在开展体育活动时，不能过于重视名次而忽略运动本身的娱乐性质，更不能因为没有拿到名次而互相抱怨甚至动手，不仅影响心情，甚至还对朋友关系造成影响。因此，在体育课堂上，教师不仅仅需要让学生体验一些较为常见的体育活动，还需要通过一些团队活动来对学生的合作意识进行锻炼，如接力跑、跳长绳这样的团队活动都可以，以此来锻炼学生的合作意识，让学生能够在得到身体锻炼的同时，领悟到团结协作、奋发向上的真谛，并能够将之运用到今后的学习与生活之中，成为积极向上的阳光好学生。例如，在进行接力跑的时候，对于接力棒的分配，就可以让学生自己进行讨论，让学生更加清楚自己的特点以及其他组同学的特点来分配接力棒，让每一个学生在跑完了50米之后，将手中的接力棒交给下一个同学，然后分为两组比赛。这样不仅仅是对学生进行了锻炼，还对学生相互之间的合作以及配合的默契进行培养，也让学生学会分析自身的优劣势。,三、强化整体与个体评价的结合，深化合作学习,体育有着相当强烈的竞争性，正是因为其竞争性激励着每一个参与者都要全神贯注、倾尽全力地去拼搏。而要想让合作学习取得良好的效果，就要注重评价作用的发挥。在开展合作学习的时候要组织学生小组之间相互竞争，这样才可以让学生更加投入，教师还可以组织多种形式的竞争，如小组投篮比赛、接力赛等。有了竞争就必须要有相应的评价，在小组合作中可以采用如下两种评价方式：,第一，进行整体评价，就是重点对小组以及小组的竞赛结果展开评价，同时，还需要对小组成员的协作程度、努力态度以及积极状况等各种非结果性因素进行考虑。例如在滚动滚翻的练习之中，主要是以小组完成的总个数为评比条件，等等。对优胜的进行表扬，对落后的进行鼓励。,第二，开展小组成员的单独成绩评价。因为在小组中会有部分后?M生影响到整个小组的成绩，因此，需要在进行了组际间评价之后对优秀的个人进行评价，同时也需要对表现积极的后进生进行合理评价。,总之，在初中体育教学中，合作学习有着相当重要的意义，对于初中生来讲，通过合作学习可以让原本被动的学习变得更加主动。同时，在此基础上还可以利用一些较为实用的体育游戏，可以更好地发挥出合作学习的作用，促进初中生体质的改善。,随着新课标的革新，使得现阶段我国小学数学教育愈来愈重视数学中的情感渗透，新课标的提出，也表明了在数学教育中，不仅是引导学生学习知识和提升学习能力，还应在此之上着重于学生综合素质等发展、培养，所以，情感教育即成为现阶段小学数学教学宗旨中的中心部分。以下将针对数学中的情感教育进行深层的探究：,一、现阶段我国小学数学教学中渗透情感教育的重要性,教育若没有了情感和爱心，就如同人类丢了灵魂，草木等植物失去了体内的水分。这也间接的说明了情感和爱心针对于教育的必要性，它们三类是等同的，正如父亲、母亲和子女一般，若将这三者置入小学数学教育中，学生只有通过教师的数学教学生成爱心，进一步生成数学学习兴趣，进而才可全方位的凝聚于数学学习中，从而在遭遇难题疑问的时候，大胆向教师发问。此外，数学课堂中学生是否凝聚于课堂中与整体的数学教学质量、效率息息相关，教师只有在实行情感教育的同时，才能提升学生的发言率。,二、现阶段小学数学教学中渗透情感教育的高效方案分析,1.建造含有情感的教学情境,小学数学教学是依靠数学知识和疑问进行讨论的，其目的是为了指引学生积极自主的找寻数学材料，探究和剖析数学疑难问题，小学数学教师可以适当的进行情境教学在其中，以此进一步的发挥情感教育的作用，譬如在讲解新课标人教版小学数学一年级上册中的认识图形时，教师可进行模拟超市的实验教学，让学生扮演顾客，教师则担当收银员、店长、服务的角色，进而带领学生认知球体（椭圆）、墨水；魔方（正方体）、粉笔盒（长方体）等，随后提出问题：“请问在生活中哪些物品与这些性状相像或是等同？”让学生针对于此进行大脑开发和理解，教师在此可以指引学生在超市或是大中型商店中1，需要排队进行付款，不可作出偷抢的举动，直接的授予学生情感教育。,2.灵活运用数学教科书，进一步渗透情感教育,学生和教师进行学习和督导的前提是数学教科书，数学教科书是最基础的知识，同时也是最珍贵的信息，当然其与情感教育也紧密相关，在新课改后的小学数学教科书中，含有一些情感教育的实质内容，但是它们只是角落的花朵，不被教师在课堂中重视和采纳，但是其是提升小学生数学整体学习能力的最有效知识教育之一，所以，数学教师应该着重于探究数学教材，细心钻研，针对其中的情感内容加深情感教育。,譬如在讲解新课标人教版小学数学教材统计时，应当在剖析教学问题的基础上，融合学生的具体生活境况，指引学生统计班级全体学生的出生日期和家庭地址，在记载不同学生出生日期和家庭地址之上，依照年、月、日分别统计学生的出生日期，利用区域统计学生的家庭地址，采取图表等方式进行展示，以这种学习方式，可以加强个体对其他学生的爱心，将情感教育渗透其中。,再譬如，教师利用家庭分生日蛋糕的问题引导学生进一步学习，针对新课标人教版小学数学教材中的余数一课，设立问题：“在女孩的生日舞会上，有一块6层阶梯状的大蛋糕，怎样进行切割才能让舞会上的每一个人吃到呢？”并提示（这其中存有余数哦），学生对于教师的问题便会进行深入的分析和小组讨论，不同性格和年龄段的学生就会发表自身的见解2，这时便会强化学生的情感教育。,3.开展生动的多元化的数学教学活动，丰富学生的生活，展开情感教育,情感教育的实施中心为让学生亲身体验和学习，只有学生进行活动体验，才能发表感受，同时展现出具体的行为，进行和其他学生的交往、沟通、学习和帮助，所以说，培养学生有一个团结和善、心系合作的精神也是必要的，教师可在讲解新课标人教版小学数学教材中的图形和变换中，给出学生最初的图案（椭圆形、直角三角形等），将小学生分成不同的小组，让每个小组自选出一名代表进行与教师的回答，让学生针对数学教材中的图形变换的知识，进行多元化、新奇色彩的创新图案，最后进行小组的评判，进而引发学生的协作能力和意识，以此开拓学生的数学逻辑思维和想象能力。,4.利用多媒体教学手段增加学生的学习兴趣，融合情感教育在数学教学中,随着现今科技的发达，使得多媒体教学设备融入了大中小教育院校中，越来越多的学生感受到了音频与视频的灵动3，不仅促发了他们的学习积极性，也提升了其联想能力，利用多媒体教学设备进行小学数学教学，达成了数学教学的最终目的，即将手、口、脑、目整合进行系统的数学学习，这种因材施教的方式，是呈现数学文化的高效手段，例如教师在讲解新课标人教版小学数学六年级上册圆中的“确定起跑线”时，可以在课前搜集一些关于运动会、圆圈的音频、视频资源，在课堂中循环播放让学生用心聆听和感受，长此以往，有助于提升学生的情感能力4。,三、结语,总而言之，小学数学教师是学生的数学导师和情感教育导师，教师只有在整体的分析和思量数学教学方案的同时，增加学生的情感教育，才能在具体数学教学中，启发学生的思维，开拓学生的逻辑意识，才能高效的培养学生的数学学习态度和思想情感，通过多媒体设备教学，丰富学生的课堂生活，久而久之，将情感教育与小学数学教学相融合。,慢性乙型肝炎的心理健康教育26、机遇对于有准备的头脑有特别的,1,慢性乙型肝炎的心理,健康教育,2008年,慢性乙型肝炎的心理,2,概述,乙肝病毒携带者和乙肝患者承受着巨大的心,理压力,病痛的折磨,经济压力,社会歧,视.,常见的心理问题有,焦虑、恐惧、抑郁、固,执、人际关系、失眠等。,症状自评量表(SCL-90)显示:躯体化症,状、强迫症状、人际关系敏感、焦虑、抑,郁、敌对、恐怖等因子分明显高于正常人,群,概述,3,临床表现,恐惧肝硬化、肝瘟,怀疑、担忧转变为肝硬化、肝癌,肝区隐痛不适、乏力、失眠、食欲不振,精神不佳、忧心忡忡、检査大便/皮肤,迫切需要检査、四处寻求治疗,临床表现,4,其实,心理治疗也是一种治疗,其实,心理治疗也是一种治疗,5,要保持好心态,否则会:,导致病情的恶化,影响乙肝治疗效果,自身免疫力下降,神经紧张所带来的其他疾患,要保持好心态,否则会:,6,疾病-免疫-心理关系,慢性乙肝,免疫功能,心理状态,疾病-免疫-心理关系,7,如何调节心理问题,如何调节心理问题,8,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,9,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,10,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,11,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,12,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,13,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,14,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,15,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,16,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,17,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,18,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,19,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,20,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,21,慢性乙型肝炎的心理健康教育课件,22,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,23,