脑积水治疗和护理汇编课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,【管理资料】脑积水治疗和护理汇编,幽默来自智慧，恶语来自无能,【管理资料】脑积水治疗和护理汇编【管理资料】脑积水治疗和护理汇编幽默来自智慧，恶语来自无能脑积水治疗和护理,二、脑脊液的产生与作用,脑脊液由各脑室脉络丛产,生,为无色透明液体,充满于脑,大脑,室和蛛网膜下隙,成人总量达成,脑室,150ml。脑脊液不断产生又不断,被吸收回流至静脉,在中枢神经,脑脊液,系统起着淋巴液的作用,它供应,脑细胞一定的营养,运走脑组织,脊随,的代谢产物,调节着中枢神经系,统的酸碱平衡。并缓冲脑和脊髓,的压力,对脑和脊髓具有保护和,支持作用。,当前时代，“人类的一只脚已经踏入信息智能文明时代，智本将超越资本成为第一生产要素。所谓智本并非是知识的简单堆砌和常速积累，而是知识及信息的主动且高效获取、整合、转化、培养实践创新能力学习力。”可见，实施核心素养教育，培养实践创新能力是道德与法治教学的意义所在。,一、 实施核心素养教育，培养实践创新能力的重要性,“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。”将自主发展、社会参与作为培养的三个方面能力之二，将实践创新作为培养的六大素养之一，可见培养实践创新能力非常重要。义务教育初中思想品德课新课程标准（教育部2011版）强调“实践性：注重与学生和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。荣获1997年度诺贝尔化学奖的华裔科学家朱棣文在与访美的中国科协代表团交谈时，曾对中国教育问题发表了自己的见解。他认为，培养实践创新能力是最重要的，中国学校过多强调书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生的培养实践创新能力明显不足。所以当人们步入知识经济时代后，教育除了应向学生传授一定领域的基础理论和知识外，更重要的是教会学生科学思维方法和培养实践创新能力。,二、 实施核心素养教育，培养实践创新能力的当务之急,（一） 当务之急之一是培养道德与法治教师的实践性、创造性作风,道德与法治教师实践能力、创造素质的高低对教育效果有直接的影响。道德与法治教师如果缺乏实践能力、创造力，不懂如何培养实践能力，激励创造力，那么，道德与法治教育活动本身也就失去了实践性和创造性。培养道德与法治教师的实践能力、创新素质主要从两方面入手，一方面，教育业务部门及学校要优化道德与法治教师队伍，选择好学科带头人。通过优化结构和机制的完善，使那些能站在学科前沿，在该学科的某一或?赘隽煊蛴型怀龀删停?而又能掌握整个学科发展方向，与区域内、国内甚至国外学术界有广泛联系，学风正派又能团结同志的教师担任学科带头人，一个带动几个、十几个人向实践性、创造性人才发展；另一方面，切实以培养学生的实践创新能力为目标，推动道德与法治教学各项改革。通过教育观念、教学方法、教学技术等方面的转变来促进学生素质的全面发展，提高其实践创新能力。切实实现信息智能技术和道德与法治教育的融合，努力探索小组合作学习、对话式教学等课堂教学改革。,（二） 当务之急之二是道德与法治教师积极改变自己的教风,放弃教师的自我权威意识，尊重与众不同的观念，鼓励、培养学生的好奇心；倡导主动自立，使每个学生都能一定程度地独立做出决定，使学生积极主动起来；学会寻找合适工具去获取知识，懂得分拣、合成的方法；帮助学生形成对事物质疑习惯，解决问题的运筹能力，能提出创新设想方案；培养学生的实验能力，实际动手操作能力；鼓励学生走出学校，进入社会，参与社会实践。,三、 在教学中实施核心素养教育，培养实践创新能力的思考与体会,（一） 变传统的封闭型教学为现代开放型教学,应试教育以应试为目标，以获得分数为目的，必然导致教学围绕考试转，常年把学生禁锢在题海战术中。这种封闭式教学使学生长期与社会隔离，与实践脱节。核心素养教育则是以培养核心素养为宗旨，必然要求打破传统的封闭教学，国内外成功的教改经验给我们提供了一条借鉴之路。例如八年级道德与法治（下）的法律教学，组织学生到法律事务所、法院等边观察、边学习，在实践中实习理论等等。在生动活泼的实际实践活动中，培养学生的实践创新能力。,（二） 由教师中心论向学生主体论转变,应试教育以教师为中心，把学生当成存储知识的口袋，学生只是被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性，很少采用现代化教学手段。“有关研究者指出：素养=（知识+能力）态度，是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果；如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果。”核心素养教育则强调学生的主体作用，教师启发、诱导、激励、传授，充分利用现代教学方法，创造优美教学环境，从而激发和培养学生的实践创新能力。,（三） 变“单一”讲授法为“方法群”的教学法,随着新兴科学技术的不断产生和发展，录像、幻灯、电视机和多媒体等已相继进入课堂，要求重视教学活动的整体集合及教学方法的系统综合，“方法群”结构模式已崭露头角。所以，道德与法治教师应将讲解、演示、观察、模仿、练习、操作等有机巧妙结合，互联网智能技术与课堂教学的有机融合，使教学效果更佳，从而达到实施核心素养教育培养学生实践创新能力的目的。,（四） 在道德与法治教学中，增强创新意识，强化思维训练,（1）求异。我们在教学中，应该引导学生质疑问题、求异创新，鼓励学生敢破常规、敢拓新境，对同一问题多角度思考，发表自己的独立见解；（2）求活。在道德与法治课教学中，为了突出相反事物的特点，相似事物异点，有时运用比较方法诱发思维；（3）求新。道德与法治要与时代合拍，要与学生思想接通，就必须掌握富有时代气息的新鲜素材，活化教材内容，激化学生思维，体现新颖性，引人入胜。,综上所述，我们应该顺智能信息技术之势而为，从提高民族素质实现民族复兴的高度来理解“实施核心素养教育培养实践创新能力”的现实和深远意义，在道德与法治的教学过程中努力实施核心素养教育，培养学生的实践创新能力。,一、以问题为突破口，抓好实验的创新教学初中化学教材中的实验大多是验证性实验，实验结果学生早已知道，若教师一味地照书本操作实验，学生觉得枯燥，无新意，就不能培养和锻炼学生的创新能力。教师应多增加探索性实验及改进实验的教学，以满足学生强烈的求知欲和好奇心，调动和发挥学生学习的主动性和积极性。,新教材中演示铜与稀硝酸反应时，把铜片和稀硝酸混合于试管中，教师和同学们一起分析提出以下三点不足之处：1.NO的生成过程不明显。2.NO2气体直接排放到空气中会污染空气。3.反应不易停止。问题提出后，学生分组进行合作，共同讨论，教师从多种讨论结果中选择具有代表性的结果分析。A组：改铜片为铜丝，并绕成螺旋状，反应后立即把铜丝拉出，反应即停止。教师点评：先表扬学生创新意识，指出该装置随时能停止反应，能看到管口有少量红棕色气体，但不能防止污染空气。B组：改试管为具支试管，铜片置于离试管底约2厘米的隔网上，用带分液漏斗的橡皮塞塞紧管口。反应时先加入少量的稀硝酸与碳酸钠，使反应生成的CO2赶走管内空气，然后关闭出气口，再从分液漏斗加入稀硝酸至刚淹没铜片，一会儿后，生成的无色气体NO把稀硝酸压回漏斗，反应停止。教师点评：比A组更好，现象明显，能解决以上三个问题，但还需对NO进行处理，否则也会污染空气。C组：装置在A组基础上加一软木塞，加入稀硝酸与铜丝反应片刻后，塞住管口，再过一会儿后，抽出铜丝，使反应停止，然后用注射器注入氧气，观察有红棕色气体生成，最后再注入氢氧化钠溶液。教师点评：该装置操作简单易行，很好地克服了上述三个问题。通过点评以上学生的实验，较好体现了师生的双边互动活动，使学生获得较大的主动性，培养了学生的想象能力、发散思维能力和创新能力。,二、以“设计实验”为重点，提高实验教学的能力,设计实验主要有以下几种方法。,1.由“缺陷实验”转向“完美实验”,以往的实验都是学生按着实验台的实验用品和教材的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作。学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留在层面，缺少足够的思维量和学习兴趣。新课程标准明确要求教学目标要达到“能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计实验方案”。学习“氢气的实验室制法”时，不要直接出示发生装置（图1），而是出示图2装置，并提出问题：能否不拿掉橡皮塞，加入稀硫酸？这时，学生就会积极地参与讨论，可得出许多结论：实验前在试管上部打个小孔，稀硫酸从孔中注入；在橡皮塞上打个小孔，稀硫酸从孔中注入；使用注射器，把稀硫酸通过橡皮塞注人试管中；在橡皮塞上打个孔，用漏斗把稀硫酸注入。,师生讨论小结，出示图3装置，提问讨论：产生的氢气会不会跑掉？如何改进？有人提议：用塑料袋和橡皮筋把长颈漏斗口封住；还有人提议：在长颈漏斗口上盖一片玻璃片在讨论声中，教师出示图1装置。可以说，这节课的实验装置设计的开展，有效地调动了学生学习的积极性，学生在讨论中掌握了知识，开阔了思维，有利于学生的创新精神和实验能力的培养。,2.由教师演示转向学生分组实验,课程改革旨在培养学生的实践能力和创新精神，减轻学生过重课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。例如：笔者在讲氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气，引出“二氧化锰是催化剂”时，笔者的改进为：分别在两支离心管里放人二氧化锰、氯酸钾，然后先加热盛有二氧化锰的一端，用带火星的木条在玻璃管口检验，木条无变化；再加热盛有氯酸钾的一端，用带火星的木条在玻璃管口检验，有火星闪烁，但木条不复燃；迅速将该装置竖放，将二氧化锰倾倒到氯酸钾中，用带火星的木条在玻璃管口检验，火星闪烁剧烈，木条复燃。这种方法操作简便，现象明显，节省药品，便于学生分组实验。,3.由验证性实验转向探究性实验,通过实验探究不仅让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是课程改革的显著特征。这就要求教师通过实验探究来得出某个结论。例如：在讲铁生锈条件时，有的教师不作实验，或者在讲课时把预先作好的实验出示验证教材的结论。笔者建议，若将下图装置，在讲课的10天前置于教室，每天让学生观察铁钉生锈的情况，并作好记录。这样，可在实验教学中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲生经历，提高学生的科学素养。,总之，在初中化学教学中，教师只要紧紧围绕课程标准，围绕教学目标，分析实验，发现不足；设计实验，弥补不足，既能提高师生分析问题的能力，又能提高学习的能力，最终形成化学学习方法和技能。,【管理资料】脑积水治疗和护理汇编幽默来自智慧，恶语来自无能【,1,脑积水治疗和护理,脑积水治疗和护理,2,脑积水治疗和护理汇编课件,3,脑积水治疗和护理汇编课件,4,脑积水治疗和护理汇编课件,5,脑积水治疗和护理汇编课件,6,、脑脊液分泌过多,先天性脑积水的病因学说较多,公认的学说则为侧脑室脉络丛增生,分泌旺盛,引起脑室脉络丛分泌脑,脊液功能紊乱,从而发生脑积水,、脑脊液分泌过多,7,三、脑脊液吸收障碍,如胎儿期脑膜炎等所致脑脊液吸收,障碍而发生脑积水,三、脑脊液吸收障碍,8,脑积水治疗和护理汇编课件,9,梗阻性脑积水,梗阻性脑积水又称非交通性脑积水或称脑室内型梗阻性,脑积水,是指病变位于脑室系统内或附近,阻塞脑室系统脑,脊液循环而形成。即第四室出口以上部位发生阻窭造成的脑,积水,是脑积水中最为常见的一种。(常见于蛛网膜囊肿,导水管闭锁或狭窄,正中孔或室间孔发育不良。Cha畸形,颅咽管瘤等),梗阻性脑积水,10,临床表现:,成人:颅高压三联征。,婴幼儿:头颅异常增大、囟门隆起,两眼球,呈“落日征”,线表示扩大的前园,临床表现:,11,脑积水治疗和护理汇编课件,12,脑积水治疗和护理汇编课件,13,脑积水治疗和护理汇编课件,14,脑积水治疗和护理汇编课件,15,脑积水治疗和护理汇编课件,16,脑积水治疗和护理汇编课件,17,脑积水治疗和护理汇编课件,18,脑积水治疗和护理汇编课件,19,脑积水治疗和护理汇编课件,20,脑积水治疗和护理汇编课件,21,脑积水治疗和护理汇编课件,22,脑积水治疗和护理汇编课件,23,脑积水治疗和护理汇编课件,24,脑积水治疗和护理汇编课件,25,脑积水治疗和护理汇编课件,26,脑积水治疗和护理汇编课件,27,脑积水治疗和护理汇编课件,28,脑积水治疗和护理汇编课件,29,脑积水治疗和护理汇编课件,30,脑积水治疗和护理汇编课件,31,脑积水治疗和护理汇编课件,32,脑积水治疗和护理汇编课件,33,脑积水治疗和护理汇编课件,34,脑积水治疗和护理汇编课件,35,脑积水治疗和护理汇编课件,36,脑积水治疗和护理汇编课件,37,脑积水治疗和护理汇编课件,38,脑积水治疗和护理汇编课件,39,脑积水治疗和护理汇编课件,40,脑积水治疗和护理汇编课件,41,脑积水治疗和护理汇编课件,42,脑积水治疗和护理汇编课件,43,脑积水治疗和护理汇编课件,44,脑积水治疗和护理汇编课件,45,脑积水治疗和护理汇编课件,46,脑积水治疗和护理汇编课件,47,脑积水治疗和护理汇编课件,48,脑积水治疗和护理汇编课件,49,脑积水治疗和护理汇编课件,50,脑积水治疗和护理汇编课件,51,脑积水治疗和护理汇编课件,52,脑积水治疗和护理汇编课件,53,脑积水治疗和护理汇编课件,54,脑积水治疗和护理汇编课件,55,脑积水治疗和护理汇编课件,56,脑积水治疗和护理汇编课件,57,脑积水治疗和护理汇编课件,58,脑积水治疗和护理汇编课件,59,脑积水治疗和护理汇编课件,60,脑积水治疗和护理汇编课件,61,脑积水治疗和护理汇编课件,62,脑积水治疗和护理汇编课件,63,脑积水治疗和护理汇编课件,64,脑积水治疗和护理汇编课件,65,脑积水治疗和护理汇编课件,66,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,67,