慢性阻塞性肺疾病版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,慢性阻塞性肺疾病版,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,慢性阻塞性肺疾病版慢性阻塞性肺疾病版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。慢性支气管炎、慢性阻塞性肺,疾病,安徽省中医院呼吸内科,杨程,第一节慢性支气管炎,实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。创新教育作为一种教育思想，只有在学校教育活动中充分运用，才能迸发出绚丽的火花，释放出巨大的能量。课堂教学是学校教育的主体活动，因此，这项活动必须自觉地接受创新教育思想的熏陶，以至于把创新教育的思想衍化为自觉的教学行为，从而保证课堂教学的高效益。那么，怎样才能让创新教育在语文教学中进发火花呢?我认为应从以下几个方面做起：,一、挖掘教材中的创新因素,小学语文教学中的创新教育必须凭借课文，紧扣语言，挖掘教材中的创新因素。语文教学中的创新因素大量存在，且分布广泛，需要师生共同努力去挖掘。,1创新因素蕴含在语言、思维、德育、美育之中。如教学可爱的草塘，一位学生发问：课文中小丽说北大荒好得“哪也比不上”，我觉得不正确，咱们国家那么多风景名胜，比北大荒好的地方不是有的是吗?我并没有正面道出答案，而是引导讨论，激发学生的审美感受。一位学生说：“小丽是北大荒人，对家乡的一草一木感情特别深，当然会认为那儿是最好的了。俗话说：月是家乡的圆，水是家乡的甜。我认为美除了自然美外，还有情感美。”可见，学生已从课文的美育因素中获得了新的审美感受。,2创新因素广泛存在于词、句、段、篇之中。词、句的创新主要表现为词句理解和词、句运用上的创新，很多课文中的句子看似平常，往往容易被人忽视。但实际上潜藏着创新的诱因。,二、改革创新教育的方法,2在尝试讨论中创新。讨论法教学具有信息源多、能激发学生思维、发展学生及时反馈能力等优点，是学生自主学习和师生合作学习相结合的一种教学方法。其特点是“提出问题分析问题解决问题”，一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个教学过程中，学生通过自学汇报、自学提问、与他人交流讨论甚至是争论培养了创新精神和创新能力。我在讲解跳水一课时，对讨论法教学就很有感触。学生的提问既新颖又切中问题要害，讨论的水平也令人耳目一新。当我讲到“孩子听到叫声，两条腿不由得发起抖来”时，有一学生站起来问道：“老师，孩子的处境这样危险，我们总不能眼睁睁地看着孩子从甲板上掉下来摔死，用什么好办法才能让孩子尽快脱离险境呢?”我不急于回答，而是因势利导，引发学生思考讨论：“我们当然不能见死不救，那就赶快组成营救小组，讨论解救孩子的办法吧!，我的话刚一出口，同学们就自由结合，你一言，我一语。为解救孩子出谋献策，有的同学还争得面红耳赤，讨论十分激烈。有的说：“找一个善于攀爬的水手，爬到桅杆横木上，把孩子抱回来。”另一个马上说：“那难度多大呀，除非杂技运动员才能做到。”“要不找一张特别大的鱼网，让水手们四角撑起来，孩子往下跳，不就得了吗?”“孩子敢跳吗?要是我，我可不敢。”另一个学生反驳道。“我有个好办法，给航空公司打电话，派直升飞机前来营救。”“那得多长时间呀。远水解不了近渴。”孩子们争论不休，一时间没有好办法，都急得抓耳挠腮。这时，我见时机成熟，就顺势引导：“时间就是生命，到底孩子是怎样脱离险境的呢?”孩子们顺着这个思路，自然而然地认识到船长的机智、沉着、果断，由此课文所蕴含的深刻道理事情在不断地发展变化，要根据事物的不断变化采取相应的果断的措施，这一教学难点，也得到了突破。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维力，诱发创新力。,三、积极开展创新性课外活动,课外活动是课堂教学的延续和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。,1全面开放课外活动设施。课外活动要为学生施展创造舞台，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地。语文教师要充分利用学校图书馆、阅览室开展导读服务活动，包括设立素质教育读物专架、推荐课外阅读书目、举办导读讲座等。这样可以使学生在课内学得的知识得到印证和拓宽，在课内培养的能力得到巩固和提高。,总之，在教学过程中，要大胆地去创新，让学生解放眼睛、解放双手、解放头脑，使创新教育在教学中进发也更加夺目绚丽的火花。,退役军人通过军营的艰苦磨练，具备了严格律己、吃苦耐劳的优良品质，如果能够在职业技能上加以系统的学习，掌握适应市场需求的IT技术，就会在今后择业的目标上更加明确，创业的前景更加开阔。在这种社会需求下，笔者所在学校在退役军人培训班中开设了机械CAD课程。机械CAD是一门知识与技能融为一体的课程，该门课程的实用性和实践性强、动手能力要求高，学员必须在掌握机械制图课程的基础之上，才能进行计算机操作绘图。因此，熟练使用Auto CAD进行机械设计的前提，是学好Auto CAD中的各项操作，并熟练掌握机械设计方面的知识。为了让学员努力学习并融入新的班级团队，身为任课教师，笔者为培训班的学员量身打造恰当的教学指导思想，制定合理的教学计划和教学方案。,一、加强教学的引导性,由于退役军人从未涉及过制造加工业，对机械行业和机械常识缺乏了解，他们对机械制图课程在机械CAD中的作用重视不足，听课注意力难以集中，学习效率较低。同时，由于其专业技能和文化水平的限制，学员对授课内容的反应相对较慢，理解能力不足。针对上述问题，笔者在教学中尽量降低教学难度，减慢授课进度，遵循多鼓励、多辅导、多引导的原则，消除他们对学习的畏惧。在教学中，更多地关注每位学员学习信息的反馈，及时做出相应的教学调整。同时，笔者还认真发现学员们的闪光点，鼓励他们点滴的进步，让学员们看到自己的能力和潜力，重新获得学习的信心，增加克服困难的勇气。,二、提高教学的目的性,为了培养学员的读图能力，让他们读懂机械制图的图样，授课时有计划、有目的地教学员读图的方法，让其建立多读图、多思考的习惯。通过多读、多看，熟能生巧，掌握绘图的要领。在零件图识读方面，笔者把零件图制作成幻灯片进行讲解，增加了教学的直观性和趣味性，激发了学员的学习兴趣，提高了教学和学习效率。,三、突出教学的层次性,1.教学目标的分层设置,培训班中，学员的思维能力和接受能力各不相同。CAD课程要求学员在掌握机械制图课程的基础上进行操作绘图，因此，对学员能力的分层尤为必要。对于不同层次的学员，CAD成绩必定出现“高、中、低”的阶梯式现象。如果采用传统教学的“一锅煮”，势必出现能力较强的学生“吃不饱”、中层的学生“吃不消”、能力较弱的学生“吃不下”的现象。只有把握好学员的能力差异，合理划分层次，针对不同层次的学生，提出不同的教学要求和实施方法，因材施教、因地制宜，才能保证教学质量稳步提高。,2.教学方法的分层实施,针对不同层次的学员，布置不同的任务，让不同层次的学生都能够品尝到成功的喜悦，增强自信心。上课时，具体以绘图、修改、标注三个工具栏为主线，灵活运用不同命令进行具体绘图，边讲解，边实例演示，对学生有疑惑的地方做到及时反馈；再针对难点反复举例演示，尽量通俗易懂，使学生当堂消化、随时答疑。对能力较强的学生，少讲多练，强调独立性和综合运用能力；对中层学生，精讲精练，重点为基础知识和技能技巧的训练提高；对能力较弱的学生，则进行个别辅导，反复讲解，争取其掌握基本的知识和基本技能。任课老师授课时应确保做到多关心那些渴望进步、努力付出、自身能力又有限的学生。,3.课程练习的分层完成,对于实践性强、动手能力要求高的CAD 课程，合适的训练方法和训练方式，会收到事半功倍的效果。实操练习题，可以分为必作图和选作图两部分，对于不同的层次的学生，要求各不相同。必作图，强调基本知识运用，属于基础操作题，要求全体学员都完成。采取按完成时间先后排名的形式，增强了学员学习的竞争意识。选作图留给能力较强的学员，为其提供充分发挥的舞台。,慢性阻塞性肺疾病版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。慢性阻塞性肺,1,慢性支气管炎、慢性阻塞性肺,疾病,安徽省中医院呼吸内科,杨程,慢性支气管炎、慢性阻塞性肺,2,第一节慢性支气管炎,第一节慢性支气管炎,3,目录,慢性支气管炎,栅述,病因及发病机制,病理,临床表现,实验室及其它检查,诊断及鉴别诊断,治疗,预后,目录,4,慢性支气管炎,概述,定义,慢性支气管炎简称慢支)是指气管、支气,管粘膜及其周围组织的慢性非特异性炎症。,慢性支气管炎,5,慢性支气管炎概述,特点:,以反复咳嗽、咳痰、喘息为主要临床表现。每年,发病持续三个月或更长时间,连续2年或以上,患病率随年龄而增加。,病情缓慢发展。慢支阻塞性肺气肿肺心病。,回,慢性支气管炎概述,6,慢性阻塞性肺疾病版课件,7,慢性支气管炎病理,早期:上皮细胞纤毛倒伏、脱失;变性,、坏死;鳞状上皮化生。,晚期:肺泡壁纤维组织弥漫增生,毛细,血管管腔纤维化,软骨萎缩变性,由于,肺组织结构的破坏,发展为阻塞性肺气,肿。,回,慢性支气管炎病理,8,慢性阻塞性肺疾病版课件,9,慢性阻塞性肺疾病版课件,10,慢性支气管炎临床表现,症状,咳痰,白色粘液痰或浆液泡沫痰,偶可带血,合,并感染时,则变为粘脓痰。,小量:24h20-50ml,中量:24h50-100ml,大量:24h100ml,慢性支气管炎临床表现,11,慢性阻塞性肺疾病版课件,12,慢性阻塞性肺疾病版课件,13,慢性阻塞性肺疾病版课件,14,慢性阻塞性肺疾病版课件,15,慢性阻塞性肺疾病版课件,16,慢性阻塞性肺疾病版课件,17,慢性阻塞性肺疾病版课件,18,慢性阻塞性肺疾病版课件,19,慢性阻塞性肺疾病版课件,20,慢性阻塞性肺疾病版课件,21,慢性阻塞性肺疾病版课件,22,慢性阻塞性肺疾病版课件,23,慢性阻塞性肺疾病版课件,24,慢性阻塞性肺疾病版课件,25,慢性阻塞性肺疾病版课件,26,慢性阻塞性肺疾病版课件,27,慢性阻塞性肺疾病版课件,28,慢性阻塞性肺疾病版课件,29,慢性阻塞性肺疾病版课件,30,慢性阻塞性肺疾病版课件,31,慢性阻塞性肺疾病版课件,32,慢性阻塞性肺疾病版课件,33,慢性阻塞性肺疾病版课件,34,慢性阻塞性肺疾病版课件,35,慢性阻塞性肺疾病版课件,36,慢性阻塞性肺疾病版课件,37,慢性阻塞性肺疾病版课件,38,慢性阻塞性肺疾病版课件,39,慢性阻塞性肺疾病版课件,40,慢性阻塞性肺疾病版课件,41,慢性阻塞性肺疾病版课件,42,慢性阻塞性肺疾病版课件,43,慢性阻塞性肺疾病版课件,44,慢性阻塞性肺疾病版课件,45,慢性阻塞性肺疾病版课件,46,慢性阻塞性肺疾病版课件,47,慢性阻塞性肺疾病版课件,48,慢性阻塞性肺疾病版课件,49,慢性阻塞性肺疾病版课件,50,慢性阻塞性肺疾病版课件,51,慢性阻塞性肺疾病版课件,52,慢性阻塞性肺疾病版课件,53,慢性阻塞性肺疾病版课件,54,慢性阻塞性肺疾病版课件,55,慢性阻塞性肺疾病版课件,56,慢性阻塞性肺疾病版课件,57,慢性阻塞性肺疾病版课件,58,慢性阻塞性肺疾病版课件,59,慢性阻塞性肺疾病版课件,60,慢性阻塞性肺疾病版课件,61,慢性阻塞性肺疾病版课件,62,慢性阻塞性肺疾病版课件,63,慢性阻塞性肺疾病版课件,64,慢性阻塞性肺疾病版课件,65,慢性阻塞性肺疾病版课件,66,慢性阻塞性肺疾病版课件,67,慢性阻塞性肺疾病版课件,68,慢性阻塞性肺疾病版课件,69,慢性阻塞性肺疾病版课件,70,慢性阻塞性肺疾病版课件,71,慢性阻塞性肺疾病版课件,72,慢性阻塞性肺疾病版课件,73,慢性阻塞性肺疾病版课件,74,慢性阻塞性肺疾病版课件,75,慢性阻塞性肺疾病版课件,76,慢性阻塞性肺疾病版课件,77,慢性阻塞性肺疾病版课件,78,慢性阻塞性肺疾病版课件,79,慢性阻塞性肺疾病版课件,80,慢性阻塞性肺疾病版课件,81,慢性阻塞性肺疾病版课件,82,慢性阻塞性肺疾病版课件,83,慢性阻塞性肺疾病版课件,84,慢性阻塞性肺疾病版课件,85,慢性阻塞性肺疾病版课件,86,慢性阻塞性肺疾病版课件,87,慢性阻塞性肺疾病版课件,88,慢性阻塞性肺疾病版课件,89,慢性阻塞性肺疾病版课件,90,慢性阻塞性肺疾病版课件,91,慢性阻塞性肺疾病版课件,92,慢性阻塞性肺疾病版课件,93,慢性阻塞性肺疾病版课件,94,慢性阻塞性肺疾病版课件,95,慢性阻塞性肺疾病版课件,96,慢性阻塞性肺疾病版课件,97,慢性阻塞性肺疾病版课件,98,慢性阻塞性肺疾病版课件,99,慢性阻塞性肺疾病版课件,100,慢性阻塞性肺疾病版课件,101,慢性阻塞性肺疾病版课件,102,慢性阻塞性肺疾病版课件,103,慢性阻塞性肺疾病版课件,104,慢性阻塞性肺疾病版课件,105,慢性阻塞性肺疾病版课件,106,慢性阻塞性肺疾病版课件,107,慢性阻塞性肺疾病版课件,108,慢性阻塞性肺疾病版课件,109,慢性阻塞性肺疾病版课件,110,慢性阻塞性肺疾病版课件,111,慢性阻塞性肺疾病版课件,112,慢性阻塞性肺疾病版课件,113,慢性阻塞性肺疾病版课件,114,慢性阻塞性肺疾病版课件,115,慢性阻塞性肺疾病版课件,116,慢性阻塞性肺疾病版课件,117,慢性阻塞性肺疾病版课件,118,慢性阻塞性肺疾病版课件,119,慢性阻塞性肺疾病版课件,120,慢性阻塞性肺疾病版课件,121,慢性阻塞性肺疾病版课件,122,慢性阻塞性肺疾病版课件,123,慢性阻塞性肺疾病版课件,124,慢性阻塞性肺疾病版课件,125,慢性阻塞性肺疾病版课件,126,慢性阻塞性肺疾病版课件,127,慢性阻塞性肺疾病版课件,128,慢性阻塞性肺疾病版课件,129,慢性阻塞性肺疾病版课件,130,慢性阻塞性肺疾病版课件,131,慢性阻塞性肺疾病版课件,132,慢性阻塞性肺疾病版课件,133,慢性阻塞性肺疾病版课件,134,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,135,