抗血小板治疗指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗血小板治疗指导,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,抗血小板治疗指导抗血小板治疗指导1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比血栓栓塞性疾病,及其防治,人生于血管通畅,长于血管硬化,死于血栓形成,北京大学人民医院心内科教授许俊堂教授,血管病变、血栓形成,一定是后天一步一步缓慢形成的,换句话说,血栓性疾病是可以预防的。只要认清引发血栓形成的各种危险因素,并,行之有效地避免其发生,在一定程度上血栓性疾病是可以预防、可以治,疗的。,高职院校英语教师的教学过程是艺术与创造相结合的过程。教师应采用有针对性的艺术手段，使英语教学过程变成艺术性的创造加工过程。教育家马卡连柯曾这样说过：“如果一个教师缺乏教学艺术的应有修养，不能随机应变地运用多种教育技巧，他就不可能成为良好的教师”。高职英语教学过程是师生之间的交互活动过程，教师首先要进行英语教学设计，要考虑学生的智力发展水平，从而因材施教地制定教学目标。,一、高职英语教师在课堂上应该成为一种艺术家,高职英语教师在自己的本职工作上应该成为一种艺术家。一堂别开生面的英语课要像一首娓娓动听的歌曲；一曲扣人心弦的乐章；还要像一个悬念迭出故事，总之，英语教学要引人入胜。,只有老师的英语课讲得精彩了，学生才愿听，才喜欢听，才能对所学知识轻松愉悦地掌握。这让我想起了“快乐英语”，它是一位大学教授发明的，“快乐英语”的教学模式，是让学习英语的人在快乐的氛围中很快地掌握英语知识。所以，想要让学生百听不厌，心甘情愿地去听，我们的课堂就要“丰富多彩”，教师的授课要“不拘一格”。苏霍姆林斯基说：“一个有特色的教师，她教育的学生才会有特色。”如讲到英语歌曲时，英语教师能够随时进行演唱。让学生在一片热烈的掌声中，在轻松、愉快的氛围中能够对英语歌曲有一个更加深刻的认识。这样，教师的教与学生的学便奏成了一曲优美流畅的乐章，娓娓动听、耐人寻味。,二、创设愉悦的合作学习情境,合作教学是一种现代教学模式，它强调教学是多边活动，提倡师生间、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系。它不仅能提高学生的学习能力，更能培养学生的合作意识与行为，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。从教育心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。,在“合作教学”中师生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，学生在教师指导下，参与各种学习活动，从而获得知识，形成学习的能力。课堂讨论是师生合作的重要形式之一。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。在教学中，结合具体教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织课堂讨论，能唤起学生探求新知识的欲望和感知新课的兴趣。通过讨论让学生自己去思考，更为重要的是，通过与他人的思想交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”；而且从别人那里获得丰富信息，使其改变思维角度，能促进思维的灵活性。,让学生亲自通过尝试、探究和交往来完成任务，它与接受式教学模式的根本区别就是变学生学习中的被动地位为主动地位，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了一个自由发展区，这就使学生向会学的道路上迈出了坚实的一步。同时，教师科学而有启发性的设问为学生创造了积极思考的情境，激起了学生感知英语新知识、探索真理的欲望。学生在答题和自主提问中，其对问题的正确回答或提出一个有价值的问题，都使学生因体验成功的愉悦而不断地探索。高职英语课堂教学以学生活动为主，方法灵活多变，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，使其大脑皮层始终处于兴奋状，不易疲劳，学习效果好。,三、运用多媒体教学，归纳小结，深化理解,2012年3月，教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）指出：职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要。全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合。,多媒体的教学功能体现在以下几个方面： 1.有利于加大英语课堂教学密度，提高课堂教学效率。利用多媒体，可以发挥其预设性，很多教学准备工作可以事先完成，一些与英语教学内容关系不十分紧密的操作步骤可以省略，因此课堂教学节奏快、时间省、容量大、效率高。 2.有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主体性，使学生学得积极、愉快。 3.直观性强，为视、听提供较多信息，有利于解决教学难点。因此，教师可利用多媒体将本课的重点、难点内容，快速地展现一遍，梳理已学知识，特色的现场演示，便于学生理解知识，掌握技能。从而科学地得出学习的方法和步骤。,多媒体由于能突破时空的限制，能变静态为动态，形象地展现教师平时课堂上无法诠释的教学内容的有关画面，具有极强的教材表现力。在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供一个具体轻松的英语课堂学习环境。因此恰当地运用多媒体教学，可化难为易、变抽象为具体，从而突破高职英语教材中的难点，提高英语教学效率。多媒体教学在英语构建教学模式的诸要素中是最重要的。,在高职的英语教学过程中，运用现代化的教学手段和工具，不但节省了时间和费用，又能让学生融会贯通，在教学效果上可称为事半功倍。“足够的信息量”使得学生们上课时的学习兴趣浓厚，英语课堂气氛异常活跃。,四、创造愉悦的口语交际实践平台,?榇笱?生提供有利于提高口语交际能力的平台，是深化高职英语实践教学内涵建设的重要方法之一。如：北京外国语大学充分鼓励学生成为奥运会志愿者，为大学生涉外工作与实践带来较大机遇与挑战。3000多名师生在参与志愿服务、语言交流、媒体运作及竞赛组织等专业岗位中保持了持续的热情与积极性，这种热情充分调动了“北外”大学生的积极性，提高了大学生的专业素养与技能，实现了大学生与业务水平、岗位技能的无缝对接，确保了他们愉悦工作、快乐提高、愉快发展的落实，为他们提高专业能力提供了实践的平台。,北京外国语大学紧抓机遇，为大学生搭建了英语学习交流的实践平台。这种英语教学实践模式是大学生喜闻乐见的，也是值得高职英语教育工作者借鉴与探索的愉悦的英语教学实践模式。,综上所述，如何改革单一的高职英语教学模式，探索出切实可行的能大力提高大学生英语应用能力，全面提高人才培养质量的愉悦的教学模式，对于培养更多适应社会发展与国际交流需要的高素质人才具有重要的战略意义。,在信息技术课程的教学中，培养与深化学生的动手能力非常重要，这不仅能够促进学生对于教学内容的理解与吸收，这也能够让大家对于学到的知识更灵活的进行应用。教师应当给学生们多创设动手的机会与平台，要转换教学方式，将传统的知识讲授更多的变换为学生对于知识的探究与获取。这样才能够真正凸显学生的教学主体性，并且让学生的动手能力能够更好的得到培养与锻炼，这也是提升课堂教学实效性的方法所在。,一、给学生提供更多自主学习的机会,很多教师在课堂上仍然习惯以知识讲授为主导，学生在课堂上的参与积极性并不高。在这样的氛围下学生的动手能力也很难得到培养与锻炼。信息技术课程是一门实践性很强的课程，很多知识教师的反复讲解不如学生自己开展的一次动手操作效果明显。教师要意识到这一点，要给学生的自主学习提供更多机会与空间，这样才能够更好的实现对于学生动手能力的锻炼。教师要鼓励大家多应用计算机与互联网，要让大家在不断摸索的过程中熟悉相关的软件与程序，并且掌握各种应用方法与应用技巧。往往是在逐渐的探究中学生才能够慢慢对某种应用越来越熟悉，学生的动手能力也会在过程中很好的得到锻炼。,互联网已经深入到我们生活的方方面面，很多网络工具与平台的应用也越来越普遍。微博、微信、博客等这些都是初中生们感兴趣的东西，教师可以让学生们多使用这些网络化工具，在这样的基础上学生对于系统软件的认识就比较容易。这些软件都是通过文字与图片的形式出现在学生们的视野之中，所以学生们可以申请自己的账号来进行文字的表达，老师也可以从学生们的写作中感知他们感兴趣的事物。办公软件是最常用的软件，比如Word文档的使用，老师可以布置一段文字让学生们去写作，但是首先应该给学生们讲述工具栏上各个图标的功能、这些图标各自代表的含义以及怎样正确使用。教师只有让学生们多摸索、多实践，学生对于这些工具才会越来越熟悉，动手能力也会慢慢变强，学生对于相关的知识的掌握也会更加牢固。,二、生活化信息技术教学,信息技术和生活的联系非常紧密，很多实用的信息化工具甚至能够带给我们的日常生活极大的便利。教师要生活化信息技术教学，多给学生们创设一些生活化的学习任务。这不仅是一种非常灵活的锻炼学生的动手能力的方式，这个过程中学生们对于很多信息技术的了解也会越来越深入，这才是对于知识教学的有效促进。教师要善于挖掘教学内容和生活的联系，要多创设生活化的学习任务来考察学生的知识掌握程度。这不仅能巩固学生对于教学内容的理解与吸收，还可以让学生在动手操作的过程中不断深化自身的操作水平。,网络获取资源是一种省时省力的办法，现在很多的课件都是通过网络搜集整理出来的，学生们可以亲自去体验一把。老师也可以布置类似的工作，让学生尝试将某一节课的内容制作成PPT的形式，学生们就会充分调动资料整理与软件的使用，过程中也会涉及到上网方面。这样既可以激发学生们的好奇心与兴趣，也可以让学生知道PPT的制作流程，明白老师的课件是怎样制作出来的，这些都会让学生更快速的实现对于知识的吸收。教师要善于构建课堂教学和生活实践的桥梁，要让信息技术的便捷性更好的得以体现。这不仅是知识教学中应当实现的一个目标，还可以促进学生动手能力的不断提升。,三、在合作学习中深化动手能力,动手能力的培养不仅可以在学生的自主学习过程中开展，在学生间开展的交流探讨与合作学习也是对于学生动手能力的一种锻炼。教师要灵活课堂教学形式，可以创设相关的学习任务来让学生进行小竞赛，这将会极大的调动学生的学习热情。同时，教师也可以通过组织学生进行合作学习来深化对于学生动手能力的锻炼。在合作学习的过程中小组内成员需要共同完成特定的学习任务，这不仅是对于学生动手能力的考察，这也是对于学生合作意识的一种锻炼。大家能够从其他同学的一些高效的操作中吸取很多好的经验，也可以感受到合作精神。这才能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。,合作学习是一种很好的课堂教学形式，合作的过程中可以让学生从每一个同学身上学到自身没有的品质。对于难度高的课程，老师可以组织学生分组合作进行，既能锻炼学生们的动手能力，又可以增强他们的操作技能，更可以培养他们的团队意识，极大地提高学生思维的活跃性。教师要在课堂上创设更多好的合作学习的环节，并且要鼓励学生积极参与进来，这将会更好的实现课程教学的目标。此外，教育学生应该采用鼓励的教育机制，即使学生的合作过程并不出色教师也不要否定与批评，而是应当引导他们找到问题所在。这样学生在获取肯定的评价之后，会更加激发他们对学习的兴趣与信心。,想要在初中信息技术课程的教学中深化对于学生动手能力的培养，这需要教师积极转变自己的教学观念。教师首先应当在课堂上给学生们提供更多合作学习的机会，这是让大家的动手能力能够得到良好锻炼的基础。同时，教师应当尝试生活化教学，并且要创设更多学生间的合作学习的教学过程。这样学生才能够从其他同学的一些高效的操作中吸取很多好的经验，也可以感受到合作精神的效用。这才能够促进学生各方面能力的锻炼与提升。,【,抗血小板治疗指导1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗,1,血栓栓塞性疾病,及其防治,血栓栓塞性疾病,2,人生于血管通畅,长于血管硬化,死于血栓形成,北京大学人民医院心内科教授许俊堂教授,血管病变、血栓形成,一定是后天一步一步缓慢形成的,换句话说,血栓性疾病是可以预防的。只要认清引发血栓形成的各种危险因素,并,行之有效地避免其发生,在一定程度上血栓性疾病是可以预防、可以治,疗的。,人生于血管通畅,3,血栓形成机制,“血栓、栓塞、纤,维蛋白原”的命名,人德国的 Rudolf,Virchow教授于,1856年提出血栓形,成三大要素:血管,壁损伤、血流异常、,血液成分异常。该,理论至今仍被认可。,Rudolf virchow (1821-1902),血栓形成机制,4,血栓栓塞性疾病,脉粥样硬化血栓,外周动脉栓塞,静脉血栓栓塞,血管栓塞,动脉粥样硬化,栓子来自动脉血管,深静脉血栓形成,基础上斑块破裂,或心脏,肺栓塞,和血栓形成,血栓栓塞性疾病,5,动脉血栓防治策略,动脉血栓防治策略,6,动脉粥样硬化血栓形成的病理过程,脂质条纹,动脉硬化,血栓形成,动脉粥样硬化血栓形成的病理过程,7,动脉粥样硬化斑块破损不严重,块破损严重和(或),抗凝系统非常活跃,局部抗凝活性减弱一,血小板为主的非闭塞性附壁血栓,闭蹇性血栓,血流中断,动脉粥样血栓形成的分类,分类,心血管,脑血管,外周血管,闭塞性ST段抬高的心肌梗死脑梗死,急性肢体缺血和坏死,非闭塞性非ST段抬高的 ACS TIA,间歇跛行+休息痛不稳定性,动脉狭窄稳定性心绞痛慢性缺血性脑病下肢间歇跛行稳定性,动脉粥样硬化斑块破损不严重,8,没有血栓形成,就没有致死和致残的血管事件,令动脉粥样硬化是数十年的发展过程,然而斑块破裂,是瞬间的血栓形成也只需要十几秒钟,但导致的,后果非常严重,是致死和致残的血管事件,因此预,防重于治疗。,动脉粥样硬化血栓形成是一种全身性疾病,累及,动脉系统多个血管床,相继发生多种血管事件,最,终导致血管性死亡动脉粥样硬化,血栓形成需要全方位的干预策略、综合治理各种,相关危险因素和有效抗栓。,没有血栓形成,就没有致死和致残的血管事件,9,动脉粥样血栓形成的危险因素,可干预危险因素,不可干预危险因素,吸烟、酗酒,今年龄,心高血压,今性别,肥胖,种族,高血糖,家族遗传性,今血脂异常,动脉粥样血栓形成的危险因素,10,动脉粥样血栓形成的防治,动脉粥样血栓形成性疾病,病变始于青少年,发病始于中老年;,死残在于事件,首犯是血栓;,从小来防范,益寿又延年。,动脉粥样血栓形成的防治,11,抗血小板治疗指导课件,12,抗血小板治疗指导课件,13,抗血小板治疗指导课件,14,抗血小板治疗指导课件,15,抗血小板治疗指导课件,16,抗血小板治疗指导课件,17,抗血小板治疗指导课件,18,抗血小板治疗指导课件,19,抗血小板治疗指导课件,20,抗血小板治疗指导课件,21,抗血小板治疗指导课件,22,抗血小板治疗指导课件,23,抗血小板治疗指导课件,24,抗血小板治疗指导课件,25,抗血小板治疗指导课件,26,抗血小板治疗指导课件,27,抗血小板治疗指导课件,28,抗血小板治疗指导课件,29,抗血小板治疗指导课件,30,抗血小板治疗指导课件,31,抗血小板治疗指导课件,32,抗血小板治疗指导课件,33,抗血小板治疗指导课件,34,抗血小板治疗指导课件,35,抗血小板治疗指导课件,36,抗血小板治疗指导课件,37,抗血小板治疗指导课件,38,抗血小板治疗指导课件,39,抗血小板治疗指导课件,40,抗血小板治疗指导课件,41,抗血小板治疗指导课件,42,抗血小板治疗指导课件,43,抗血小板治疗指导课件,44,抗血小板治疗指导课件,45,抗血小板治疗指导课件,46,抗血小板治疗指导课件,47,抗血小板治疗指导课件,48,抗血小板治疗指导课件,49,抗血小板治疗指导课件,50,抗血小板治疗指导课件,51,抗血小板治疗指导课件,52,抗血小板治疗指导课件,53,抗血小板治疗指导课件,54,抗血小板治疗指导课件,55,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,56,