寄生虫粪便检查法(行业优质课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,寄生虫粪便检查法（行业优质）,寄生虫粪便检查法（行业优质）寄生虫粪便检查法（行业优质）实验,寄生虫粪便检查法,、目的要求,掌握粪便中寄生虫虫卵检査的饱,和盐水漂浮法;,应用显微镜观察粪便中虫卵的形,态结构,业界荟萃,中学生创新教育是建立在教育学基本理论之上,充分启发中学生创新思维,挖掘中学生创新潜质,调动中学生创新积极性,增强中学生创新能力的教育实践活动过程。相对于幼儿或小学生而言,中学生的思维判断能力以及处事方式处于趋向于理性的成长阶段,他们已能够自我学习、自我调整,在创新活动中寻找乐趣。在英语教学中若能够给予适当的鼓励,则中学生将不断获得成就感和满足感。开展对中学生的创新教育活动对于正确引导中学生创新意识、促进中学生素质教育的稳健发展具有重要意义。基于此,笔者试图展开对中学生创新教育模式的分析。,一、创新教育与传统教育的比较分析,中学生创新教育是启发发散性思维、提倡换位思考、寓教于乐的教育方式,与传统教育模式差别较大。尽管创新教育与传统教育均可借助于多媒体、网络等工具和平台,且教育对象均为学生,两者之间的差别仍然是普遍存在的。从教育的出发点来看,创新教育的出发点在于学生的发散性思维,因为人是创新活动的主体,若缺乏主观能动性和发散思维的前提基础,创意根本无从产生;而传统教育的根本出发点在于学校必须以书本知识为蓝本,在书山题海中去感受和学习各种知识。从教育方式来看,创新教育需要通过启发和引导的方式调动学生的创新意识和积极性,教师仅仅只是起到辅助和铺垫的作用;与之不同,传统教育中教师的根本职能在于传道、授业与解惑,教育方式多以灌输式、一言堂式为主,学生作为知识的被迫接受者,往往缺乏学习热情和总结、概括与超越的综合处理能力。从教育内容看,创新教育是随时、随地、随人的教育,对于教育内容没有限制,即任何规律、现象、思路等都可以作为教育的内容;但传统教育必须以具体的内容作为教育的客体,且通常为有形的书本、图画、作品或者音像制品等。从教育的内涵看,创新教育将理论知识与实际运用进行了有机的结合;而传统教育往往将教育环节终止在理论学习阶段,缺乏对理论的进一步深入学习,缺乏后续知识与应用环节的考虑。从考核指标看,创新教育的落脚点并不是鼓励学生漫无边际地奇思妙想,而是需要学生的创新思维能够最终转化为专利、发明等成果形式,且转换成实际的生产力,并得到社会的认可;与此不同,传统教育需要借助于考试和测验的方式来检验教育的效果,从而可能会导致以考试成绩和升学率为导向的教育价值取向,甚至可能会出现考试指挥棒引发的社会问题。从教育对象看,在创新教育中,因材施教,有的放矢,学生的个性化需求能够得到满足,个人专长能够得到发挥;在传统教育中则可能无法发现和挖掘教育对象的差异性,教育对象被大众化对待,表面上看似公平的“大锅饭”教育,事实上可能埋没了学生的兴趣爱好与特长禀赋。从教育手段看,创新教育必然以教师和学生的双方交流、反馈与互动而使得教与学的活动均能够卓有成效,并且教育活动不仅仅局限于有形的、固定的教室;但传统教育显然缺乏反馈机制,缺乏互动,多是单方面教与学,最终效果可想而知。,二、中学生创新教育的理论基础,1.中学生创新教育的虚荣心理论,教育心理学通过对中学生心理结构的分析以及教育过程中心理活动规律的把握,来系统探讨创新教育中的心理现象。中学生已能够独立思考问题并具有较强的好奇心和独立创新的能力,因此绝大多数中学生对于创新活动的兴趣较为浓厚,部分中学生甚至热衷于创新活动。然而,在中国当前应试教育模式仍然较为普遍的环境下,中学生的创新热情受到打击。在开展创新教育活动中,首先需要通过合适的思想政治活动,灌输创新教育对于中学生当前阶段的学习以及今后发展的重要性和长远意义,解除中学生参与创新实践活动的后顾之忧。与此同时,在中学生创新教育中,必须充分、合理地利用中学生的“虚荣心”效应。中学生创新活动中的很多发明或专利成果绝大多数都来源于最初辅导老师的启发与鼓励。中学生在得到表扬和鼓励之后,将在不断的努力和学习中认识自我并不断成长和提高,从而促使自己与辅导老师的赞扬保持一致。对于中学生的“虚荣心”应该辩证地加以对待,给予适当的鼓励,不断刺激中学生的“虚荣心”成长,促使其必须不断努力,以实际的成绩换取满足虚荣心之后的成就感。,2.中学生创新教育的辩证法理论,对于中学生而言,钻研书本知识、应付升学考试是其主要的学习使命,因此将主要精力投入课堂内学习是绝大多数家长和学生的一致观点。事实上,课堂内学习与课堂外的创新活动是对立统一的,两者并不矛盾。理论来源于实践,最终又回到实践中去指导实践,并使得理论得到运用和升华。创新活动的前提基础并不是异想天开,而是对中学生课堂知识、平时积累以及科学规律的综合运用。将基础知识运用于创新活动,亦即在创新活动中引领中学生去学习数学、物理、化学、生物等各种知识,更能加深学生对书本知识的理解,并能够提高其活学活用的能力。创新教育是理论与实践的完美结合,对每年中学生升学考试中的佼佼者的调查表明,考试名列前茅者均是那些创新意识较强、善于归纳总结、勤于观察并能够积极参与创新实践的学生;相反,那些一心读“死书”的中学生并不是升学考试的最大获益者。,3.中学生创新教育的正反馈理论,学生的兴趣和爱好有的是天生与之俱来的因素,但可能更多的是后天培养的结果,并且后者比前者可能更具影响力。中学生创新教育的正反馈理论是指在开展教育活动中,应该尽可能多表扬少打击,不断刺激学生为追求表扬而作出努力,使得学生的创新热情不断得到升华和提高。在开展创新教育中,应该尽可能多严肃少溺爱,即家长和教师在利用学生的虚荣心促进其进步时,同样应该鼓励学生始终以科学的、合理的方式参与创新实践活动,而不是一味地表扬,使得学生被微小的胜利冲昏头脑。在开展创新教育中,应该尽可能坚持持续改进,即在创新实践中取得成绩的学生仍然需要加强理论知识的学习与综合素质的培养,争取更好的成绩,而不是“昙花一现”的短时间光芒。,三、体验式中学生创新教育模式,体验式创新教育模式以体验式教学为前提基础,其理论基础源远流长,但由于传统教育的诸多限制性,特别是在以应试教育为主,过分强调短期成效的教学实践环节中,体验式学习的优点并没有得到真正体现。体验式教育模式是当前教育界以及理论界研究的重点,同时亦是教育实践活动的发展趋势。体验式创新教育模式在开展创新教育活动中,对于增进师生感情、展现学生个性、拓展学生能力以及提高教学效果等方面均具有显著作用。,从哲学的角度看,中学生的体验式创新教育是中学生对教育活动整体性参与的结果,即以理论和实践相结合的整体意识和形象融入教育环节,实现对书本知识的深刻领悟;从经济学的角度看,中学生的体验式创新教育是将中学生看作一种特殊的消费者所提供的经济品,它具有深刻性,属于耐用品,并能够满足中学生个性化需求甚至创造其不断渴望刺激和成长的需求;从心理学的角度看,中学生的体验式创新教育是中学生在教与学的过程中内心所表现的积极活动。具体而言,体验式中学生创新教育模式的内在机理解释如下:在创新教育活动中,传道、授业、解惑依然是教师的基本职能,中学生通过课堂学习、课后复习等方式去了解、巩固、消化理论知识,同时在实验环节、科技创新活动中去应用理论知识,并就某些问题提出质疑;针对实践环节中的具体问题,教师需要旁征博引,解决学生的相关疑难问题,为培养学生创新热情奠定基础。同时,针对创新教育模式的特殊性,教师在创新教育活动中必须有意识地培养学生的创新思维,比如逆向思维、发散思维、辩证思维等,当学生能够做到勤奋思考、善于发现时,其创新的热情也随之得到提高。由创新热情到创新实践的转变必须以有效的创新能力为前提,因此教师需要针对学生的创新热情因材施教,培养学生的创新能力,具体包括思考方式、行为方式、动手能力等等。在学生的创新实践中,教师要提倡独立思考的能力以及团队合作的精神,尽量避免学生的依赖思想和眼高手低的现象,亦即坚持“有所为有所不为”,正确引导学生的创新实践。由于创新实践转变为创新成效的诸多不确定性,如创新实践的顺序、实验仪器的精度、操作方法的规范以及人为的不确定因素等都可能使得创新实践不一定能够取得明显的创新成效,因此,体验式创新教育模式需要鼓励创新循环,即当创新实践不尽如人意时,教师需要指导学生总结教训,明确其可能的不足之处,以免再犯;当创新实践卓有成效时,教师需要帮助学生总结经验,扬长避短,以更大的热情和努力去迎接新的挑战。在此基础上,教师自身也需要在与学生的交流中,发现教与学所存在的衔接不一致问题,从而进一步改进教学环节中存在的问题。,“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”细节决定成败，作为一名小学语文教师，大家都知道，课堂教学是由许许多多的课堂教学细节组成的。课堂教学是否成功，在很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。要实现课堂教学的有效性，教师必须优化教学过程，关注教学细节，向40分钟要质量，这是提高课堂教学实效的灵魂所在。因此在课堂教学中，我们要关注课堂教学细节，努力提高课堂教学实效。工,一、关注教学语言细节，提高课堂教学实效,著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。这句话，精辟地道出了教师课堂教学语言的重要性。教学语言是教师一项重要的基本功，一个教师在课堂上如果善于驾驿语言，妙语连珠，随机应变，那么他的课堂一定生机勃勃，魅力四射。因此，教师要重视对教学语言的锤炼，尽量备详案，让教学有的放矢。用准确、生动、鼓励的语言吸引学生，让学生在学习的过程中得到美的享受。,在课堂教学中，当学生回答问题不全面时，很多教师往往是这样评价的：“你的回答不完整，谁来帮他补充一下？”这样的评价是一种否定的评价，会挫伤学生的积极性。教师可以这样评价：“你经过努力，已经答对了问题的两方面，请其他同学再谈谈他的理解。”在同样的情况下，换一种说法，运用肯定性的评价，效果就好得多了。又如，有一位语文教师在教学爱如茉莉一文时，有这样的一段对话：,师：妈妈感到幸福仅仅是因为被爸爸爱着吗？,生：还因为爸爸非常爱着妈妈。,师：我是问，妈妈感到幸福是仅仅因为被爸爸爱着吗？,生：因为爸爸非常关心体贴妈妈。（笑声）,师：没关系，那是你的理解。有不同看法吗？,生：还因为妈妈也爱着爸爸，处处为爸爸着想。,师：原来，被爱是一种幸福，懂得去爱更是一种幸福。老师希望你们用心去体会爱，珍惜爱，并且懂得去爱，这是这节课布置给大家一辈子都要做的特殊作业。如果你做到了，你的人生之路就会多姿多彩。,课堂是出错的地方，是生命拔节的道场。在上面的一段对话中，我对于学生的出错，没有指责，没有批评，而是暂时的放弃，适度的妥协，及时的转身，最后学生在这种春风化雨的教学情境中得到启发，学到知识，这也是一种教学智慧。,二、关注课前互动细节，提高课堂教学实效,新课程强调的课堂是师生互动的课堂，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。关注上课之前互动的细节，扎实、有效地用好上课前的三分钟，使学生对本节课所要学习的内容产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要，是提高课堂教学效率的一个突破口。,一般来说，课前预备铃一响，学生应迅速回到教室并做好下一节课的准备工作，但他们恰恰相反，总是沉浸在课间十分钟的美好情境中，乐不思蜀。如果我们教师一上课就说：“请同学们打开课文，我们来学习一篇新课文”那么，课堂气氛就会沉闷，学生也就失去了学习的兴趣。而课前教师适当组织一些活动却可以使学生的注意力很快地转移到学习上来，提升学习的兴趣。我经常利用课前三分钟，师生之间做一些“智力体操”的热身运动。比如，我让学生做一些“反思维训练”“成语接龙”“猜字谜”等互动游戏。通过课前三分钟的热身运动，营造和谐的课堂气氛，拉近了师生之间的心理距离，孩子学习的兴奋点一下子转移到课堂上来。,三、关注课堂练笔细节，提高课堂教学实效,俗话说：“眼过千遍不如口过一遍，口过千遍不如手过一遍。”可见，“写”是一种很重要的实践活动。可惜的是，“写”这种教学功能在语文课堂中往往被忽略，没有发挥应有的作用。因此，如何在课堂教学中让“写”拥有一席之地，这不得不引起我们语文教师的重视与思索。在自己的课堂教学实践中，我经常适时地给学生提供练笔的机会，让学生在写的实践活动中提升语文素养。,古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此，在上好阅读课的基础上，指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。在教学冬阳、童年、骆驼队一文时，我给学生提供了两次练笔的机会，一次是“识字写词”、另一次是“写一个生活场景。”上课开始，我利用多媒体课件出示课文中词语的音节，叫个别同学上来读读词语。读后让同学们把词语写在练习本上。写完后，我出示正确的词语在大屏幕上，同学们对照大屏幕改正自己写错的字词，教师巡视指导。通过“写词语”这一教学细节，学生能及时纠正错别字，及时掌握所学过的词语，比起课外时间的抄抄写写好多了。在这堂课的最后一个教学环节，我还安排了一次小练笔的机会。我让学生模仿“看骆驼”“问驼铃”“剪驼毛”“问驼影”这四个生活场景，写一个自己“熟悉的生活场景。”写完后，请学生把自己写的小作文读一读，听着富有生活气息的场景作文，学生似有身临其境之感，学习的效果很好。,“精彩源于细节”，细节决定课堂教学的高低。我们应该在平时的语文课堂教学实践当中，善于抓住细节，研究细节，处理细节，从细微处入手，追求教学的合理化与精确化，用一个又一个精彩的细节构建和谐的课堂，努力提高课堂教学实效。,寄生虫粪便检查法（行业优质）寄生虫粪便检查法（行业优质）寄生,1,实验,寄生虫粪便检查法,实验,2,、目的要求,掌握粪便中寄生虫虫卵检査的饱,和盐水漂浮法;,应用显微镜观察粪便中虫卵的形,态结构,业界荟萃,、目的要求,3,二、方法概述,(一)直接涂片法,用以检査蠕虫卵、原虫的包囊、滋养体和卵囊。方,法简便,连续作3次涂片,可提高检出率。,1、蠕虫卵检查,2、原虫检查,1)活滋养体检查,2)包囊的碘液染色检查,3)卵囊检测,4)隐孢子虫卵囊染色检査:改良抗酸染色法,二、方法概述,4,图111直接涂片法示意,图111直接涂片法示意,5,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,6,虫卵比重与漂浮液比重,虫卵种类比重漂浮液的种类比重,贾第虫包囊,1.040-1.060饱和盐水,17-1.19,猪蛔虫卵,045,硫酸锌溶液,钩虫卵,1.085-1.09,氯亻,化钙溶液1.05,毛圆线虫卵1.15-1.13氯化钙溶液125,猪后圆线虫卵1200硫代硫酸钠,1.37-1.39,肝片吸虫卵,1.200,饱和硫酸镁,姜片吸虫卵1200饱和硝酸钠12-149,华枝睾虫卵,1.200,甘油,复腔吸虫卵,1.200,饱和蔗糖溶液|1.28,虫卵比重与漂浮液比重,7,饱和盐水漂浮法操作示意图,自粪便不同处挑取,如蚕豆大小的粪块,2.将粪便捣碎,与,3.将满时,改,置于盛有少量饱和盐,盐水搅匀,再加饱,用滴管,加至,化,水的漂浮管中,和盐水,略高于管口但,舒不超出为止,在取洁技片2张,如图垂直向上提,6.敏捷地翻转,起载玻片,覆以盖片镜检,左右,业界荟萃,饱和盐水漂浮法操作示意图,8,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,9,(五)拭子检查法,适用于在肛周、皮肤产卵(蛲虫),或常在,肛门附近发现虫卵(带绦虫)的虫卵检查法,1、棉签拭子法,2、透明胶纸法,业界荟萃,(五)拭子检查法,10,(六)粪便内蠕虫幼虫检查法,1、幼虫分离法:网尾线虫、类圆线虫,2、粪便内虫卵培养法:圆形线虫目,3、毛蚴孵化法,漏斗幼虫分离法(贝尔曼法)。取粪便15-20g,放在漏斗内,的金属筛上,漏斗下接一短橡皮管,管下再接一个小试管,加入40到淹没粪球为止,静置1-3小时。此时大部分幼,虫游走于水中,并沉淀于试管底部。取试管底部沉渣制成,涂片镜检。,平皿法。取被检粪球3-4个,放于平皿中,加适量40温,水,浸泡10-15min后,除去粪球,留下的液体在低倍显微,镜下检查。,业界荟萃,(六)粪便内蠕虫幼虫检查法,11,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,12,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,13,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,14,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,15,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,16,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,17,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,18,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,19,寄生虫粪便检查法(行业优质课件,20,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，,21,