口腔黏膜感染性疾病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,口腔黏膜感染性疾病,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,口腔黏膜感染性疾病口腔黏膜感染性疾病46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔口腔黏膜感染性疾病,口腔医学系,口腔黏膜感染性疾病也称感染性口炎,是,因病原体如病毒、真茵、细茵或螺旋体所,引起的口腔粘膜损害,单纯疱疹,带状疱疹,手足口病,四口腔念珠菌病,五口腔结核,我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可以看出阅读在九年制义务教育中，在人的发展过程中的地位。阅读分课内和课外，实际上文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读，语文教学效果的源泉也是课外阅读，所以说课外阅读在中中小学语文教学中是非常重要的。根据本人平时的工作，发现农村中中小学教师对课外阅读的认识主要存在以下几大问题：,1、认为课外阅读会浪费学生时间。很多语文老师在上语文课的时候，学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。这些教师在课堂上如此，在课下不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书。在农村中小学语文教学实践中，我深深感受到开展学生课外阅读活动的艰难。包括语文教师在内，学生家长、其它课任老师在学生课外阅读问题上的观念都相对滞后。,2、认为课外阅读就是学生自由发挥。有些语文老师以为只要按照课本和大纲上好课就可以了，至于课外阅读，那是学生自己的事情。所以部分语文老师在阅读教学中只重视课堂阅读，而对课外阅读只是提倡却缺少对学生必要的辅导。,3、认为课外阅读就是考试备战。有些老师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记字词，背诵文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。更有甚者，将课文编成考题，完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。还有的语文教师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求提高学生的表达能力；要么进行浅表的读写结合，浮光掠影地将“读”带过。,针对这些现象，作为农村中小学语文教师，要提高语文教学效果，提高学生的语文素养，为了学生的终身发展，就必须转变自己的观念，依照新课标的要求，创设条件，加强指导，确实开展好课外阅读，以补充农村学生的心灵成长和文化积累所必须的营养，这是每位教师、特别是语文教师义不容辞的责任。,1、指导学生正确选择课外读物，让他们能正确选择适合自己的课外书。,冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”也就是说学生要认识到课外书在自己成长中的影响，养成广泛阅读良好习惯，选择有益的、适合自己的课外书。然而当今社会上有各种各样不同类型的书籍，大量不利于学生身心健康发展的书籍在市场上“游荡”，鱼目混杂。所以指导学生正确地选择课外读物的意义非常重大。,语文老师就要用自己的阅读经验指导学生，通过不同形式让学生认识到课外书在自己成长中的影响，开启学生乐于阅读的心智、激发阅读的兴趣，指导他们正确选择适合自己的课外书籍。在指导他们正确选择适课外书籍时，应该注意以下三个方面：,（1）指导学生选择思想健康的课外读物。指导学生阅读有助于学生健康思想的形成，有助于启迪学生的心灵，有利于陶冶学生高尚的情操，有助于丰富学生的知识的书籍。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。,（2）要考虑学生的差别“因材施教”，让每个学生都有所获。因为学生客观存在年龄、知识积累、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读的内在需求、兴趣也随之不一样。因此教师有必要对学生的爱好、需求开展了解，在介绍时才能有的放矢。,（3）注意阅读内容的广度。要求学生选择伦理，科技，文学作品等。语文课程标准2011年版规定九年级学生课外阅读不少于400万字的份量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。,2、指导学生有计划地合理地开展课外阅读,中小学生对未知世界充满好奇心心理，有了解未知的主动需求，由于其认知判断等的限制，所以在寻找课外读物时存在很大的盲目性，因此教师要指导学生有计划地开展课外阅读，可从下面三个角度考虑：,（1）由课内向课外延伸。如今的中学语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道。各种阅读材料，特别是范围广泛的课外阅读，更是给学生提供了一个没有边界的感受空间。让学生接触各种类型的文章，有助于其感受到祖国文字的奇妙与伟大。同时，也激起了其对各种阅读材料的兴趣，促使他们自己通过读报、看书去获取知识、资讯，懂得用文字表达自己的情感。,（2）从读物内容指导。指导学生选择不同内容、不同类型的书籍提高学生的语文素养，丰富学生的人文涵养。,（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，建议学生阅读篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长则要求其阅读篇幅较长的读物。,3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累,语文学习的基本方法是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的内心世界，提高学生思维的深度与广度。在这个环节中，应该注意以下几点：,（1）培养读书的积极态度，认真投入，学会揣测作者的思想情感。读书是把书的资讯传给大脑，大脑开展创造性加工，人与书本产生的一种综合性效应的一种创造性的劳动过程。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。,（2）学会做笔记。常言道：“不动笔墨不读书。”也就是说课外阅读要养成读书记笔记的习惯。教师指导学生读到好文章，摘录好词佳句，写下读书心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。,苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，教师特别是语文教师应该是热爱读书的人，不断丰富自己的精神世界，让书籍真正成为自己精神财富的不竭源泉。为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，实现“润物细无声”的目的。,0,1. 非班主任教师德育工作践行现状,受传统德育教育理念的影响，非班主任教师对初中德育工作的认识度不足，践行现状不容乐观。非班主任任课教师通常不参与班级的直接管理，仅在课堂教学上与学生有交流和沟通，对学生课外生活和学习情况不甚了解，教学过程重智轻德。部分教师认为考试成绩是检验学生能力的唯一标准，认为课堂时间宝贵，不能再渗透德育教学。这就导致德育工作与诸多课程分离，教师认识不到开展德育教学的重要性。一线教育工作者通常能够认识到这一现象：非班主任教师除了课堂教学，很少直接参与学生的校园生活，且自身教学工作比较紧张，自然忽视了德育工作的开展，与班主任的配合程度也低。非班主任教师会将德育工作当作班主任的工作内容，不会主动思考优化德育工作的对策，当教师发现学生行为思想上的问题，更多的是交与班主任管理，而不亲身与学生沟通，教学行为与德育行为泾渭分明。,2. 非班主任教师德育职能弱化现象的成因,初中教育是义务教育阶段促进学生德、智、体、美全面发展的关键一环，德育为先的主张也为广大师生所认可。但高考制度在短期内无法进行实质性的改革，导致“德育”的地位远低于“智育”。德育在初中教学中的实施力度不强。长此以往，学校的德育性质无法体现，自然不能让非班主任教师德育职能得到发展。非班主任教师德育职能弱化也就成了司空见惯的现象。在开展德育工作的过程中，学校通常将重担放在班主任一个人的身上，非班主任教师似乎成为了“智育”的专门教员，不具备德育教学职能。思想认识存在偏差思想认识决定行为结果。班主任也会自然认为德育工作仅靠自身之力就能完成，忽略了与各科教师的配合，容易导致学生产生思想认知上的偏差。即使教师愿意参与德育工作，也不具备德育教学的专门技能。没有经过专门性的培训，即使非班主任教师展开德育教学，也很难取得良好的效果。,3. 提升非班主任教师德育工作效率的办法,3.1 走出对初中德育工作的认知误区,2004年中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见指出，“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”。这充分体现了德育工作的重要性。学校为提高学校的升学率，难免存在重智育轻德育，重理论轻实践，重升学轻生活的现象。这直接导致德育教育流于表面，不仅在课程中无法体现，连思想品德课程也只是走流程，不能切实培养学生素质。要开展更科学、更高效的德育教学，需要班主任和非班主任教师首先走出对初中德育工作的认知误区，首先重视德育教育在初中生综合素质培养方面的重要性。德育教育应当是制定者、执行者、合作者三位一体，班主任、教师、学生相互配合的。非班主任教师需要与班主任共同制定德育工作开展计划，并共同营造良好的德育氛围，发挥非班主任教师的德育职能。,3.2 明确非班主任教师德育工作的重要性,德育工作是初中教育的重要部分，能够通过培养学生品德美，让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。要开展德育工作，需要结合学校和班级的实际情况，将学生作为一切教学活动的主体，让非班主任教师明确德育工作的重要性，再结合课程教学展开德育工作。,3.3 强化非班主任教师的德育工作技能,要让非班主任教师切实提升德育工作效率，除了树立非班主任教师正确的德育教育观念，更重要的是培养教师的德育工作专业技能，在提升教师教学水平的同时，双管齐下，培养教师的师德，并强化对教师德育专业知识的学习和专业技能的培养。也就是将世界观和方法论完美结合，让非班主任教师在开展德育工作的时候有高效的执行方针，而非单靠自身教学经验逐步摸索德育工作具体内容，降低德育工作施行力度。,3.4 班主任与教师良好协作，共促德育工作开展,要实践德育教育，培养学生核心竞争能力，就需要“多管齐下”，结合各方资源促进德育工作开展。这就需要非班主任教师与班主任打好配合，共同解决德育工作的难题。德育不是教学的附带品，德育与教学是一个不可分割的整体。德育不只是班主任与德育处的事，非班主任教师也有不可推卸的责任。学校可以利用德育管理制度来提升非班主任教师的德育管理威信，在班级施行“首见责任制”，最先发现学生德育工作问题的教师担当问题主要解决责任人，与班主任、其他教师共同研究解决方案。在进行教学评价时，对非班主任教师德育工作的成效论功行赏，提高非班主任教师展开德育工作的积极性。也可以定期开展德育工作研讨和互促活动，让非班主任教师与班主任、家长充分沟通，博采众长，达到“1+12”的德育效果。,口腔黏膜感染性疾病46、法律有权打破平静。马格林口腔黏,1,口腔黏膜感染性疾病,口腔医学系,口腔黏膜感染性疾病,2,口腔黏膜感染性疾病也称感染性口炎,是,因病原体如病毒、真茵、细茵或螺旋体所,引起的口腔粘膜损害,单纯疱疹,带状疱疹,手足口病,四口腔念珠菌病,五口腔结核,口腔黏膜感染性疾病也称感染性口炎,是,3,学习要点,掌握:单纯疱疹病因与临床表现;口腔念,珠菌病临床表现与治疗,熟悉:带状疱疹与手足口病的临床表现,*了解:各病的发病机制,口腔结核临床表,现与治疗。,学习要点,4,单纯疱疹,*单纯疱疹病毒引起口腔黏膜、咽喉、口周,颜面等处的感染性疾病(传播方式:飞沫唾液及接触),单纯疱疹,5,口腔黏膜感染性疾病课件,6,病因,单纯疱疹病毒(HSV)DNA病毒,丶HSV型:导致腰以上的皮肤黏膜损害,(与唇癌相关),HSV-型:导致腰以下的皮肤黏膜损害,(与宫颈癌相关),病因,7,感桀HSV,发病机制,SV吸附细胞表面,HSV与细胞膜融合,胞饮,细胞内,HsV脱亮,复制和较录,核合成HWDN进入宿主细胞核,白质氨基酸酸,玻配扩放,免疫系统,三叉N节,急性发作,潜伏,泪腺唾液腺,诱因,原敬性单纯性疱疹,复发性单纯疱疹病毒,感桀HSV,8,临床表现,原发性单纯疱疹,好发于6岁以下的儿童,前驱期症状,全身反应较重,口腔黏膜的任何部位:牙龈广泛充血水肿,附着龈、龈缘急性炎症,临床病损为成簇的小水疱,伴皮肤损害,临床表现,9,临床表现,原发性疤疹性口炎临床分期,前驱期:潜伏期47天、全身症状、12天,后黏膜充血、牙龈炎症,水疱期:成簇小水疱、壁薄、透明、浅表,溃疡,糜烂期:泡破后大面积糜烂、继发感染、,黄色假膜、皮肤损害形成痂壳,愈合期:710天、糜烂面缩小、愈合,(低水平病毒抗体可保持终生,但不能防止,复发),临床表现,10,口腔黏膜感染性疾病课件,11,口腔黏膜感染性疾病课件,12,口腔黏膜感染性疾病课件,13,口腔黏膜感染性疾病课件,14,口腔黏膜感染性疾病课件,15,口腔黏膜感染性疾病课件,16,口腔黏膜感染性疾病课件,17,口腔黏膜感染性疾病课件,18,口腔黏膜感染性疾病课件,19,口腔黏膜感染性疾病课件,20,口腔黏膜感染性疾病课件,21,口腔黏膜感染性疾病课件,22,口腔黏膜感染性疾病课件,23,口腔黏膜感染性疾病课件,24,口腔黏膜感染性疾病课件,25,口腔黏膜感染性疾病课件,26,口腔黏膜感染性疾病课件,27,口腔黏膜感染性疾病课件,28,口腔黏膜感染性疾病课件,29,口腔黏膜感染性疾病课件,30,口腔黏膜感染性疾病课件,31,口腔黏膜感染性疾病课件,32,口腔黏膜感染性疾病课件,33,口腔黏膜感染性疾病课件,34,口腔黏膜感染性疾病课件,35,口腔黏膜感染性疾病课件,36,口腔黏膜感染性疾病课件,37,口腔黏膜感染性疾病课件,38,口腔黏膜感染性疾病课件,39,口腔黏膜感染性疾病课件,40,口腔黏膜感染性疾病课件,41,口腔黏膜感染性疾病课件,42,口腔黏膜感染性疾病课件,43,口腔黏膜感染性疾病课件,44,口腔黏膜感染性疾病课件,45,口腔黏膜感染性疾病课件,46,口腔黏膜感染性疾病课件,47,口腔黏膜感染性疾病课件,48,口腔黏膜感染性疾病课件,49,口腔黏膜感染性疾病课件,50,口腔黏膜感染性疾病课件,51,口腔黏膜感染性疾病课件,52,口腔黏膜感染性疾病课件,53,口腔黏膜感染性疾病课件,54,口腔黏膜感染性疾病课件,55,口腔黏膜感染性疾病课件,56,口腔黏膜感染性疾病课件,57,口腔黏膜感染性疾病课件,58,口腔黏膜感染性疾病课件,59,口腔黏膜感染性疾病课件,60,口腔黏膜感染性疾病课件,61,口腔黏膜感染性疾病课件,62,口腔黏膜感染性疾病课件,63,口腔黏膜感染性疾病课件,64,口腔黏膜感染性疾病课件,65,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,66,