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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急诊护士长竞聘演讲完整,16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。,18、福不虚至,祸不易来。,19、久在樊笼里,复得返自然。,20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。,急诊护士长竞聘演讲完整急诊护士长竞聘演讲完整16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。,18、福不虚至,祸不易来。,19、久在樊笼里,复得返自然。,20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。展现自我体现价值,急诊科副护士长,竞聘讲稿,名字,主要内容,1个人基本情况,2我在医院的成长,3我的职业规划,4我对竞聘岗位的展望,一、创设良好教学情境,激励学生创新意识 创设良好教学情境激励学生创新意识,教师首先自己应刻意求新,不因循旧习,勇于抛弃说教和陈规,努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次,教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥,要创设创新教育氛围,为学生提供主动学习、积极参与的空间,充分发挥学生主观能动作用。再次,教学过程是师生共同活动的过程,政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生,提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头,珍惜他们每一个带有创意的言行。,多给学生参与的时间,优化课堂教学。教学有法,教无定法,贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。著名教育家陶行知先生曾指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。” 我觉得陶先生说的这段话非常有利于优化课堂教学。我们如何才能改变一灌到底的教学模式,怎样让学生也有机会“插上话”;我们又如何让学生对政治学科真正产生兴趣,我想都是我们努力的大方向。,二、重视基础知识积累,开拓学生创新思维,有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,为学生树立榜样,要求学生做到的,自己首先要做到,要知行统一。例如,教师讲树立共产主义远大理想,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;讲大公无私,自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养。可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。创造性思维与知识积累不仅不对立,而且是相互依存,相互益彰的。而重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维,让学生运用掌握的知识,采用严谨的学习态度去解决问题,分析问题。只要是教材中尚未讲到的,教师通过启发诱导学生自己探索发现的,对学生来说是有价值的东西,就应该看作是一种创新,这样的教学就应该视为创新教育。教学实践证明,如果教师在教学过程中注意为学生提供发现问题、运用知识的机会,学生们的创新思维就会得到培养和发展。这种内在的情感体验,又会反过来激励学生再探索,再创造。,三、组织教辅实践活动,塑造学生创新性格,政治教师不仅仅是学生政治上的指路人,而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识,认真钻研业务,不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;必须勤奋好学,孜孜不倦,使自己的“一桶水”常满常新,努力做到学识渊博,业务精良,既有精深的专业知识,又具有广博的相关知识,还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。塑造学生创新性格,就是要培养他们独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。为塑造学生创新个性,我经常设计一些校内课题活动与校外实践活动,给学生提供机会,一方面能使学生接受最新知识信息,得到课本上难以获得的知识,使学生站到社会的前沿,另一方面解决了课堂知识的老化问题,从而优化了学生的智能结构,塑造了学生的创新性格。,四、发展非智力因素,培养健康创新心理,教学工作的实践和教育科学研究证明,学生心理品质中的智力因素,固然影响着他们创造性才能的发展,但非智力因素,如理想、信念、兴趣、情感、意志、性格等往往发挥着更突出的作用。“感人者,莫过于情”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。”因此,热爱学生,尊重学生,信任学生,严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证,政治教师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了政治课教学的灵魂,无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言,不仅能激活学生听课的情绪,而且能增强说理性,可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道。”对此,我深有体会:与学生交流、做他们的知心朋友,作为一名教师,让学生信任你、真正接纳你那是一种莫大的幸福!而帮助他们共同走过成长过程中的困惑已成为我不可推卸的责任!,俗话说:“万丈高楼平地起。”只有根基扎实,高楼才能坚固。学习数学也是一样,只有把基础知识学好,在解题中尽可能地避免错误,才能为以后能力的提高打下好的基础。可对于刚进入初中的初一学生而言,他们在学数学这门课程时,无论是在做作业,或在考试中,常常会出现一些错误,下面就来谈谈初一学生在解数学题时出现错误的原因及解决办法。,一、初一学生解题错误的原因,学生能顺利正确地解题,表明其在观察、分析问题,提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰,就会出现解题错误。就初中学生解题错误而言,造成错误的干扰来自以下两方面:一是小学数学的干扰,二是初中数学前后知识的干扰。,(1)小学数学的干扰。在初中一开始,学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识,使其产生解题错误。例如,在小学数学中,解题结果常常是一个确定的数。受此影响,学生在解答下述问题时出现混乱与错误。原题是这样的:礼堂第一排有a个座位,后面每排都比前1排多1个座位,第2排有几个座位?第3排呢?设m为第n排的座位数,那么m是多少?求a=20,n=19时,m的值。学生在解答上述问题时,受结果是确定的数的影响,把用n表示m与求m的值混为一谈,暴露出其思考过程受到上述干扰的痕迹。,总之,初中开始阶段,学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。讲清新学知识的意义(如用字母表示数)、范围(正数、0、负数)、方法(代数和、代数方法)与旧有知识(具体数字、非负数、加减运算、算术方法)的不同,有助于克服干扰,减少错误。,(2)初中数学前后知识的干扰。随着初中知识的展开,初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如,在学有理数的减法时,教师反复强调减去一个数等于加上它的相反数,因而3-7中7前面的符号“-”是减号给学生留下了深刻的印象。紧接着学习代数和,又要强调把3-7看成正3与负7之和,“-”又成了负号。学生不禁?a生到底要把“-”看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除,学生就会产生运算错误。又如,了解不等式的解集以及运用不等式基本性质3是不等式教学的一个难点,学生常常在这里犯错误,其原因就是受等式的性质2以及方程的解是一个数的干扰。事实也证明,把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较,使学生理解两者的异同,有助于学生学好不等式的内容。可见对比教学法对学生错误的形成,前后知识的干扰有一定的影响作用。,学生在解决简单问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题。学生在解答简单问题时,需要提取、运用的知识少,因而受到知识间的干扰小,产生错误的可能性小;而遇到综合问题,在知识的选取、运用上受到的干扰大,容易出错。总之,这种知识的前后干扰,常常使学生在学习新知识时出现困惑,在解题时选错或用错知识,导 致错误的发生。,二、减少初一学生解题错误的方法,由上所述,学生不能顺利正确地完成解题,产生解题错误,表明学生在解题过程中受到干扰。因此,减少初一学生解题错误的方法是预防和排除干扰。为此要抓好课前、课内、课后三个环节。,(1)课前准备要有预见性。预防错误的发生,是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前,教师应预测到学生学习本课内容时可能产生的错误,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调,从而有效地控制错误的发生。,(2)课内讲解要有针对性。在课内讲解时,要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它们的区别和联系。课内条件允许的话,可由个别学生分析解答例题,再由学生订正,教师予以总结。并给学生展示揭示错误、排除错误的手段,使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况,对学生的错误回答,要分析其原因,进行针对性讲解,利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径,出现问题,及时解决。总之,要通过课堂教学,不仅教会学生知识,而且要使学生学会识别对错,知错能改。,(3)课后讲评要有总结性。要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述。通过讲评,进行适当的复习与总结,也使学生再经历一次尝试与修正的过程,增强识别、改正错误的能力。,综上所述,学生的认知过程经历了从无到有,从不会到会,由表及里,由量变到质变的过程。其间正确与错误交织,对错误正确对待、认真分析、有效控制,能够使学生的学习顺利进行,并能逐渐提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力。事实上,错误是正确的先导,成功的开始。有道是失败是成功之母。学生所犯错误及其对错误的认识,是学生获得和巩固知识的重要途径。,急诊护士长竞聘演讲完整16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。急诊,1,展现自我体现价值,急诊科副护士长,竞聘讲稿,名字,展现自我体现价值,2,主要内容,1个人基本情况,2我在医院的成长,3我的职业规划,4我对竞聘岗位的展望,主要内容,3,1个人基本情况,1个人基本情况,4,学习,与造,2004年-2009年,2009年-2010年,2010年11月至今,2013年5月份,2015年1月份,2015年3月-5月,学习,5,个人优势,健康身体和良好的心理素质,良好的人际关系,较强预见性和应变能力,性格乐观、态度积极主动,敢于承担责任精神,较强的组织管理和协调能力,现场应急处理能力,个人优势,6,我在医院的成长,我在医院的成长,7,、我在医院的成长,在护理工作中运用评判性思维,以病人为,中心,夯实基础护理,改善护理服务,提,高患者满意度,临床护理,达到熟练掌握护理技能的目的,理论结合实践,预见性发现问题,业务学习,学习储备全面的专业理论知识,急救演练、护士规范化培训、临床培训等,、我在医院的成长,8,、我在医院的成长,我的工作收获,在急诊科的五年时间,使我专科知识和,护理技能不断得到提升。在处理各种急救,病例过程中,使我具备了较强的工作预见性,和应变能力、现场应急处理能力,熟悉了各,种抢救流程,并提高了组织管理和协调能力,急诊护士长竞聘演讲完整课件,9,3我的职业规划,3我的职业规划,10,三、我的职业规划,个人理想,个人现实,我能做的,具有较为丰富的业务技,专业发展在护理方向上,术和一定管理的基本技,从工作中积累经验,找寻护理规律,角色定位“城成长为一名出色的临床,护理管理者,具有比较丰富业务水平参与,多总结,多分,析,夯实基本功,人事关系和同事共享工作快乐,同事关系融洽,学习如何在团队中贡献,体现人生价值,在同事相处中积累人际,平衡协调能力有待加强交往经验,三、我的职业规划,11,急诊护士长竞聘演讲完整课件,12,急诊护士长竞聘演讲完整课件,13,急诊护士长竞聘演讲完整课件,14,急诊护士长竞聘演讲完整课件,15,急诊护士长竞聘演讲完整课件,16,急诊护士长竞聘演讲完整课件,17,急诊护士长竞聘演讲完整课件,18,急诊护士长竞聘演讲完整课件,19,急诊护士长竞聘演讲完整课件,20,急诊护士长竞聘演讲完整课件,21,急诊护士长竞聘演讲完整课件,22,56,、书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次,但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许,为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处,只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定,就要勇敢地走到底,决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,23,
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