医务人员艾滋病知识培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医务人员艾滋病知识培训资料,医务人员艾滋病知识培训资料医务人员艾滋病知识培训资料医务人员,艾滋病知识培训,大连市疾病预防擅制中心,2008年11月3日,HIV/AIDS,基本知识,HIV的传播途径,流行形势,预防策略及成功经验,临床相关知识,职业暴露及防护,2013年3月27日,语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。,教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上从百草园到三味书屋时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以我心中的乐园为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学三维目标任务，从而达到教书育人的目的。,初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。在上语言的实际应用时，我设计了一组模拟招聘，并穿插原中央电视台著名主持人杨澜（现主持凤凰卫视中文台杨澜工作室节目）在应聘正大综艺节目主持人时的出色答辩。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。,著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。在上核舟记中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。,课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上周总理，你在哪里的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。,提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。,“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。开展创新教育，培养青少年的创新精神和创造能力，已成为当前教育改革和发展的潮流。随着创新教育体系的的构建和不断完善，势必会引起课常教学这一教育主阵地在思想观念和实践操作上的深刻变革。,一、创新教育与课堂教学理念的更新,1、知识观的更新。学习知识是人类社会得以延续发展、文明进步的重要条件，也是人类个体生命成长历程中的重要内容。学生时代是学习知识最为宝贵的时光，学校、教室是学习知识最为理想的场所，所以老师在课堂教学中重要的任务之一就是传授给学生积极健康的科学文化知识。,但教育工作者不能仅满足于教给学生现成的答案和死板的知识。从本质上讲，知识不是永恒不变的，它有一个不断发展、不断扬弃的过程。因此，教学过程不仅要让学生简单了解现成的结论，更重要的是引导学生懂得结论是如何获得的。在此过程中唤起学生对知识的自我探究意识，培养学生创造性的思维方法和能力。“教师是以昨天的知识，面对今天的学生，培养明天的人才”，这里的知识绝不是那些被时代所超越了的旧知识、死知识，而是那些融基础性、前瞻性和再生功能为一体的新知识、活知识，是对明天有用，有利于学生适应未来、创造未来的知识；是关于获取、运用知识、创造新知识的知识；是关于如何发现、分析、解决问题的知识；是关于如何开拓、求异、创新的知识。总言之，是一切关于方法的知识。这种知识带给学生的不仅是一座宝库里的财富，更是一把能开启任何宝库的“万能钥匙”。,2、学生观的更新。传统注入式的教学模式把课堂上正常的师生关系扭为人与工具的关系，不少教师把学生当成储纳知识的容器和消极被动的听众，错误地把学生视为标准化的个件，习惯于用统一的标准尺度去要求、评价学生。由于对学生认识上的偏颇和不合理的定位，严重阻碍和制约了学生主体品质和创造精神及创新思维的形成与发展。,以人为本，把学生当人看待，是真正赋予学生以“人”的涵义，这是知识经济时代和信息社会对教育的深切呼唤。笔者以为，作为学习活动主体的学生，有其特殊的人的内涵与意义：（1）学生是具有生命意义的人。每一位学生都是有血有肉，充满智慧和情感，富于想象和活力的完完整整的人。课堂教学必须以人为本，以学生为运作载体、运作核心和运作目的，切切实实还学生以“人权”归复学生属于自己的生存自由和生命角色。（2）学生是具有发展意义的人。在其身上蕴藏着极为巨大的肉体、精神力量和较为丰富的潜在因素，每一个正常的学生都隐蕴智慧选择和高超把握，促进每一个可能素质转化为现实素质。（3）学生是具有独立意义的人。每一个学生都是“唯一的这一个”，有着较强的自觉能动性，有着鲜活的个别差异性，有着积极的自我创造性。教师教学时要充分尊重学生的独立人格，这几年，外国教育机构老是说我们学生的创造能力不强，作为教师，应该珍惜学生的宝贵个性，最大限度的激发其学习的兴趣和求知欲，敏锐发觉、高度重视和着力培养学生的个性，引导学生主动探索，促进其自由健康的成长，生动活泼地发展。,3、价值观的更新。由于传统教育价值观的错误影响，长期以来，课堂教学一直在应试教育的畸形轨道上运行。它忽视学生自身发展的规律和原则，片面强调知识的灌输和技能的操练，以一种急功近利的态度引导学生学习，只求得高分，不求综合素质的培养与提高，只求升学谋职，不求长远持续发展，表现出较浓重的功利色彩和明显的局限性。,二、创新教育与课堂教学实践的革新,1、改革传统备课行为，实施全程备课。“全程备课”是一种贯穿于从学情分析，到教学设计，到课堂教学，到教学检测这一教学全过程的全新的备课形式。它从整体出发，针对传统备课中存在的不足，提出了大胆设想和改进措施，使备课活动更具完备、完美。它主要由三部分组成，即初备（整体把握单元教学目标、整体把握单元智能结构、前单元学生学习情况分析及补偿训练），细备（课时教学目标的分解、学生预习题设计及预习指导、教学过程及策略），复备（教学信息反馈、教学评估及归因分析、授课体会及改进措施）。它能有效克服传统备课局部化的弊端，实现整体备课与局部备课的有机结合；克服传统备课一次性完成的弊端，实现备课的一次性与反复性的有机结合。这种备课最突出的特点就是充分尊重学生，顺应学情，充分估计课堂教学中可能发生的多种变化，以积极的态度周密考虑学生在课堂学习中可能出现的意外情况，褒扬和扶持学生的创新意识和创造行为。,2、打破僵化结构模式，淡化教学结构。和任何事物一样，课堂教学也有其相对稳定的结构体系。随着教育教学改革的深入开展，以及国外一些先进教学理论的引进，好多经验丰富的老师总结出了具有鲜明个性特色和行之有效的课堂教学结构模式，于是形成了较为固定的某某法和某某式。这对推进课堂教学改革，提高课堂教学质量起到了一定的促进作用。但是我们应该看到，当某一教学结构固化成一种模式，形成“法”和“式”的时候，就很有可能步入形式主义的怪圈。课堂教学是一个非常复杂的结构系统，其中许多因素是动态发展变化着，教学对象不同的学习能力，不同的知识准备，不同的个性特征，教者不同的教学风格，不同的课堂驾驭水平，不同的教材把握，课堂中不同教学条件、氛围等都会引起课堂教学结构的变化。教学没有什么死板的公式，没有任何十全十美的结构，也没有必定有害的教学结构，某一教学结构的使用可以扩大到十分普遍的程度，也可以缩小到完全否定的状态，一切都应视具体情况而定。从这个角度讲，没有一种能适用于任何课堂教学的结构模式。我们不能用封闭的形式制约开放的内容，用僵化的结构制约变化的学生。广大教师在认真学习前人总结出来的教学经验，借鉴优秀的教学方法的同时，要遵循教学的客观规律，充分考虑自身的教学实际，以及班级的实际情况，采取灵活多变的课堂教学策略和手段，充分发挥教学机智，把握学情，顺乎学情，淡化结构，因人而宜，因时而宜，力求使课堂教学要素得到最大可能优化配置，从而取得最佳的教学效果。,3、革除传统教学评价，凸现创新素质。传统教学评价以分数作为衡量教学效果的唯一标准。注重对学生掌握知识的情况进行评价，忽视对其品德、能力等综合素质的评估，过分强调量化评价，轻视对其质的分析，使得以考试、竞争、升学为目的“应试教育”愈演愈烈，因此，革除传统教学评价体制，建立一套全新的凸现创新素质的科学的评价标准，使其在培养学生创新精神、创新观念、创新行为、创新能力中发挥正确的导向功能，显得极为紧迫和必须。具体讲，在评价内容上，不仅包括基础知识的理解识记、基本技能技巧的掌握，还包括观念、品质、情感、习惯、态度、个性、创造力等多项素质的形成；在评价手段上，克服单一的仅以笔试为评价手段的片面性，做到笔试与口试相结合，书面检测与实践考查相结合；在评价形式上，除了老师对学生的评价外，还可采取学生自评与他评相结合，个体评估与群体评估相结合的形式；在评价方法上，可通过平时观察、作业分析、问卷调查、口头谈话、数据统计等多种方法获取全面丰富、准确可信的信息资料；在评价时限上，贯穿于课堂教学的全过程，除了终结性的评价外，更注重诊断性、形成性评价，使评价活动目标更具体、明确，操作更系统、规范在评价的尺度上，区别对待不同类型和层次的学生，根据学生的差异设制不同的评估标准，使全体学生都得到客观、公正、科学的价值判断。,医务人员艾滋病知识培训资料医务人员艾滋病知识培训资料医务人员,1,医务人员,艾滋病知识培训,大连市疾病预防擅制中心,2008年11月3日,医务人员,2,医务人员艾滋病知识培训课件,3,医务人员艾滋病知识培训课件,4,医务人员艾滋病知识培训课件,5,医务人员艾滋病知识培训课件,6,HIV感染的传播,HIV传播的先决条件,大量的病毒进入,完整的有传染性病毒,进入易感者的恰当门户,2013年3月27日,6,HIV感染的传播,7,HIV感染的传播,传播的危险性由HIV感染者血,清病毒载量高低决定,病毒载量的高低与感染的分期,有关,血清转化期艾滋病晚期,2013年3月27日,HIV感染的传播,8,医务人员艾滋病知识培训课件,9,HIV感染的传播,日常生活接触一般不会传播HIV,握手、递钞票,共用设备及卫生间,一起进餐、打喷嚏、拥抱,社交性接吻,没有证据表明蚊虫叮咬可以HrV,2013年3月27日,HIV感染的传播,10,艾滋病流行状况,恻络直报情况,截至2008年6月30日:历年累计报告HIV/AIDS,252748例,其中艾滋病病人73071例;死亡报告30883例,2008年上半年新报告HIV/AIDS229例,其中艾滋,病病人6892例,死亡4007例。,2007年艾滋病疫情估计初步结果,2007年底存活感染者/病人:70万人,(2003年84万人;2005年65万人),2007年新感柒:5万人,2007年死亡:2万人,2013年3月27日,艾滋病流行状况,11,医务人员艾滋病知识培训课件,12,医务人员艾滋病知识培训课件,13,医务人员艾滋病知识培训课件,14,医务人员艾滋病知识培训课件,15,医务人员艾滋病知识培训课件,16,医务人员艾滋病知识培训课件,17,医务人员艾滋病知识培训课件,18,医务人员艾滋病知识培训课件,19,医务人员艾滋病知识培训课件,20,医务人员艾滋病知识培训课件,21,医务人员艾滋病知识培训课件,22,医务人员艾滋病知识培训课件,23,医务人员艾滋病知识培训课件,24,医务人员艾滋病知识培训课件,25,医务人员艾滋病知识培训课件,26,医务人员艾滋病知识培训课件,27,医务人员艾滋病知识培训课件,28,医务人员艾滋病知识培训课件,29,医务人员艾滋病知识培训课件,30,医务人员艾滋病知识培训课件,31,医务人员艾滋病知识培训课件,32,医务人员艾滋病知识培训课件,33,医务人员艾滋病知识培训课件,34,医务人员艾滋病知识培训课件,35,医务人员艾滋病知识培训课件,36,医务人员艾滋病知识培训课件,37,医务人员艾滋病知识培训课件,38,医务人员艾滋病知识培训课件,39,医务人员艾滋病知识培训课件,40,医务人员艾滋病知识培训课件,41,医务人员艾滋病知识培训课件,42,医务人员艾滋病知识培训课件,43,医务人员艾滋病知识培训课件,44,医务人员艾滋病知识培训课件,45,医务人员艾滋病知识培训课件,46,医务人员艾滋病知识培训课件,47,医务人员艾滋病知识培训课件,48,医务人员艾滋病知识培训课件,49,医务人员艾滋病知识培训课件,50,医务人员艾滋病知识培训课件,51,医务人员艾滋病知识培训课件,52,医务人员艾滋病知识培训课件,53,医务人员艾滋病知识培训课件,54,医务人员艾滋病知识培训课件,55,医务人员艾滋病知识培训课件,56,医务人员艾滋病知识培训课件,57,医务人员艾滋病知识培训课件,58,医务人员艾滋病知识培训课件,59,医务人员艾滋病知识培训课件,60,医务人员艾滋病知识培训课件,61,医务人员艾滋病知识培训课件,62,医务人员艾滋病知识培训课件,63,医务人员艾滋病知识培训课件,64,医务人员艾滋病知识培训课件,65,医务人员艾滋病知识培训课件,66,医务人员艾滋病知识培训课件,67,医务人员艾滋病知识培训课件,68,医务人员艾滋病知识培训课件,69,医务人员艾滋病知识培训课件,70,医务人员艾滋病知识培训课件,71,医务人员艾滋病知识培训课件,72,医务人员艾滋病知识培训课件,73,医务人员艾滋病知识培训课件,74,医务人员艾滋病知识培训课件,75,医务人员艾滋病知识培训课件,76,医务人员艾滋病知识培训课件,77,医务人员艾滋病知识培训课件,78,医务人员艾滋病知识培训课件,79,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,80,