呼吸机的临床应用及注意事项培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,呼吸机的临床应用及注意事项培训资料,呼吸机的临床应用及注意事项培训资料6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思呼吸机的临床应用及注意事项培训资料机械通气,机械通气是支持呼吸的一种手段,能缓解严重的,为抢救呼吸衰竭的基础疾病及,诱发因素争取及,最终目,的是要使病人恢复有效的自主呼吸。,机械通气的具体目标,提高氧合作用,改善通气,减少呼吸作功;,减少心肌作功;,使通气方式正常化,创业培训教育是一种新的教育观念，应体现教育创新和对实际能力的培养。但是目前创业培训教育存在诸多问题，本文在分析创业培训现状的基础上针对如何实施创业课堂教学进行了有益探索。,一、设计引人入胜的开头,创业培训课堂教学开头没有一定程式，授课时应根据不同的对象、内容、时间、地点、情境来设计。不管采用哪种方法，开头都要做到通俗易懂而不乏味、新颖有趣而不离奇。,（一）触景生情法。面对一批新学员、讲授一个新内容，或到一个新环境讲课，首先要表明心境，有感而发，坦诚以待，把交流情感、交流思想与交流主题结合起来,这样比较容易拉近彼此的距离，引起受训学员的共鸣。,（二）承上启下法。从复习上一节的内容入手，或解答上一节学员们提的问题入手，推理、引申出新课的内容要点，激发听众探求新知识的兴趣，以达到温故而知新、答疑而推新、释惑而求新的培训效果。,（三）案例剖析法。绘声绘色地讲述某一典型案例，讲毕提出若干问题让学员运用所学理论加以分析，在其百思不解、争论不休的时候，主讲人再层次分明地展开讲解，有针对性的回答一些焦点、难点问题，使学员产生一种茅塞顿开、深受启发的感觉。,（四）欲擒故纵法。授课前，先将学员上节课上的疑问、社会的反映、其它的看法等相关问题罗列出来，引起大家的关注、思考与讨论，而后逐一讲解和回答问题，会获得发人深思、举一反三的效果。,二、构建教学相宜的体系,正确处理好教学内容体系与授课内容体系的关系，是改进授课方法、创新授课形式、提高讲授质量的关键。讲授者应在熟悉教学大纲和教材的基础上，根据学员的需要，把握学员的特点，充实或调整授课内容。,（一）分步式教学。基本沿用教材各步骤的内容练习，有详有略，突出重点，扫除难点，理清热点,紧贴创业实际，便于学员学习掌握。,（二）重点式教学。先扼要综述本节教材的基本内容，以及内在逻辑关系，而后采取理论联系实际的方法，讲解其中的几个重点问题。,（三）答疑式教学。组织学员围绕某个重点内容开展课堂讨论，讲授者以点评形式进行讲解。,（四）专题式教学。根据教学安排和工作需要，有时要着重围绕一个主题开展专题教学或讨论。主题越集中，就越要讲授清晰、重点突出、层次分明。,三、选用精确鲜活的信息,增强授课效果，选用信息很重要，注重理论指导与实践印证相结合，抽象概念点题与形象直观手段相辅助等，力求达到科学性与艺术性相统一的效果。,（一）经典论述的引证。引用名人、名家、名师的名言。引证要在完整、准确、理解的基础上摘选，不能断章取义，偏离主旨；应准确贴切，不能牵强附会；应衔接紧密，不能生搬硬套。,（二）生动事例的例举。生动的事例可以增强培训课的感染力。课堂教学要以正反两方面的典型事例为主，由近及远，寓理于事之中。讲授时要讲清时间、地点、人物、结果，可以用身边最熟悉的案例启发学员应汲取的经验教训。使学员在正反两方面的经验教训中受教育。,（三）权威数据的引用。创业培训课既要定性分析，也要进行定量分析。运用一些权威数据进行横向比较与纵向比较，很有说服力,若能加以引申，使之形象化，可以达到感染力与说服力相统一的目的。,（四）前沿动态的介绍。适当介绍国内外前沿发展动态、模式动态，对于开阔学员的视野和思路颇有裨益。在介绍前沿动态时，要用科学的、理性的观点加以分析。,四、营造彼此互动的氛围,创业培训课如同其他内容的教育一样，不能搞“满堂灌”，而应以师生平等、教学相长的真诚态度和情感。,（一）重点提问式。一是选好提问内容，通常问一些重要的而易似懂非懂的问题，不可故意用一些偏题、难题、怪题来刁难学员。二是选好提问角度，使学员既感到有新意，又有助于打开思路。三是选好提问时机，力求恰到好处，不画蛇添足，又能保证教学环节的衔接。四是选好提问对象，通常情况下选中等层次的学员，如时间条件允许，好、中、差三个层次的学员都要有所代表。,（二）分组研讨式。这种讨论应是预先设计好的，讨论的内容应该是本节课或本主题讲座的重点问题、重点内容或是学员关心的热点问题。讨论中既要有重点发言、精彩点评，又要允许有不同观点，着重引导学员掌握和运用所学的知识、方法去思辨问题。,（三）串讲答疑式。一般情况下，串讲答疑可放在本节课后小结或下一节课开头进行。串讲答疑可以是授课老师，也可以是学员。当学员答疑不完善时，授课老师在学员答疑完毕后再预以补充或纠正，防止以错误的观点和方法误导其他学员。,五、练就娓娓道来的语言,（一）字斟句酌，注重准确性。表达力求意思完整，用词准确，对一些重要问题的阐释要合乎要求，重要概念、基本原理的阐述要有科学依据，关联关系要合乎逻辑，不能信口开河，随意理解。,（二）专业精准，讲究规范性。对一些专业性、政策性、业务性比较强的内容表达时，要讲求语言的规范性。,（三）通俗易懂，力求生动性。除重要的政策法律条文用规范的书面语言外，一般性的阐述尽可能用自己的语言、口头语言，力求把抽象的理论、概念、观点通俗化，使枯燥的内容形象化。,（四）机智幽默，增强感染性。讲授过程中，可适当运用机智幽默的“灰谐语言”和通俗生动的“群众语言”，调动手势、体态、眼神、情感等“无声语言”，激动时如波涛汹涌、 迭起，微妙处如泉水叮咚、沁人心田，使听众时而热血沸腾、激情亢奋，时而低首沉思、思绪万千。,（五）心灵沟通，形成互动性。课堂讲授不仅是知识的交流、经验的传授，而且是情意的交流、心灵的沟通。授课老师的每一句话语、一个眼神、一种体态，都会对学员产生潜移默化的影响。课堂氛围和情绪被授课老师调动得越好，学员的学习态度和领悟程度就越高，学习的劲头就越足。授课老师要善于运用自己的语言声调、含情的眼神、丰富的肢体动作、一招一式的手势去控制学员的情绪，营造互动交流的氛围。,六、留下耐人寻味的结尾,课程的结尾与开关同样重要，需要精心的策划与设计。一般情况下可根据不同的情况设计不同的结尾。,（一）小结归纳式。经过讲解讨论之后，利用本节课的最后几分钟对教学内容进行归纳小结，言简意赅，理清脉胳，帮助学员进一步把握所学的主题、主线和主要内容，弄清各个知识点之间的内在联系和逻辑关系，站在新的起点上投入新课的学习。,（二）引申思考式。在小结的基础上，提出新的现实问题，引起学员对新问题的思考，让学员带着问题去做市场社会调查（或去预习新课），这是激发学习热情、实现学用结合的有效方法。,（三）预留作业式。创业培训是实务操作型的教学，课后需要做很多与创业准备有关的作业，以促进学员对所学问题的理解与运用。作业题要出得切合实际，出得巧妙，有助于学员思考分析问题，有助于强化能力训练。,（四）鞭策鼓励式。根据所学内容，联系学员实际，运用一些成功人士的名言警句，或用一些催人奋进扣人心弦的话语，使其产生思想共鸣，鼓励他们多学、多思、多观察，积极躬身践行，把课堂教学推向 ，强化学员的自信心和勇于实践的执行力。,在信息化的逐步推广下，学生自身所具备的计算机操作能力成为了社会衡量其综合能力的重要组成部分，因此，各地区对于不同阶段的信息技术教学都给予了较大的支持，除了保障计算机教学的硬件条件之外，教学工作者对于自身教学观念也进行了革新。大量的实践证明，在计算思维的培养下，学生的应变能力及解决问题的能力有了明显的提升，同时部分教学工作者对于学生计算机思维的培养意识逐渐加强，但依然需要在实践中得到落实和完善。,一、计算思维的特点,从本质上来讲，计算思维是指人们在基础性计算机知识的引导下有意识的提升自身的整体能力，它包括分析能力、创新能力、解决问题的能力等。信息技术的出现与运用都极大的改变了人们的生活，强化学生计算思维的培养不仅是实现人才强国战略的重要措施，同时也是提高学生自身能力的必要途径，因此，必须客观的对其进行分析，这样才能更好的实现高中信息技术课程教学的最终目标。首先，计算思维可以强化学生的能力。学习的目的是掌握相应的技巧并灵活的进行运用，计算思维可以在基础知识的引导下帮助学生掌握操作技巧，同时有效的解决学习中的问题；其次，计算思维可以最大限度的帮助学生开发出计算机的真正价值与作用。信息技术是科研学者付出较大努力设计和研究出来的，其本质在于提高人们工作及学习的效率，计算思维与其它思维无异，都可以有效的满足人们的使用需求，同样，我们有理由相信，在信息化逐步深化的社会环境下，计算思维的重要性会日益突出，并逐渐的渗透到人们的生活中。,二、高中信息技术课程教学中计算思维培养的方法,基于高中信息技术教学的重要性，相关的教学工作者必须立足当前的教学现状，从各个细节上着手，逐一的完善和改进，以便于从整体上实现学生计算思维的培养。,2.1改变教学观念，重视高中信息技术教学,意识对于人们行为活动的影响非常大，如果主观意识上不重视，必然会影响到教学工作的有效性及实用性。纵观目前高中阶段的教学现状来看，各高校对于信息技术教学的重视度不高，这与应试教育观念的影响力有着直接的关联，在以高考为中心的教学环境中，信息技术课程无法避免的被忽视，教学工作者和学生鲜少愿意花费较大的精力在该类课程的学习中。在这种教学现状下，教师必须以身作则，有意识的改变自身的教学观念，以严谨的教学态度来开展教学工作。同时，在具体的教学过程中，必须重视基础知识的讲解及学生操作能力的提升，为学生计算思维的培养奠定良好的基础。,2.2灵活的运用教学方法，实现计算思维的培养,教学方法对于教学质量的提升有着密切的联系，因此，在信息技术课程教学中，教师必须站在专业的角度进行教学方法的选择，围绕计算思维培养这一核心，有计划性的开展各阶段的教学工作。在长期的实践中，教学工作者总结出了较多实用性较强的教学方法，比较常见的有：情境教学法、小组教学法、自主探讨法、游戏实践法等，这些都可以有效的保障教学工作的有序进行。上述方法都需要教学工作者抓住教学的重心，并围绕这一主题来进行实践、操作等活动。与一般教学目标不同，计算思维需要在常规教学的基础上帮助学生养成较好的学习习惯，并灵活的将其运用到日常的生活中。教师也要适时的转变个人的观念，明确不同时期自身所需要扮演的角色，给予学生应有的尊重，做好课前的设计、课中的引导及课后的分析及总结，建立良好的师生关系，从多角度进行学生计算思维的培养。,2.3教学生活化，强化计算思维的培养,教学生活化的本质是通过学习与生活的结合来强化学生的学习意识，并在实践中进行相应能力的巩固及培养，在教学信息化程度不断提升的今天，信息技术对于学生学习效率的提升有着较为明显的优势。教学生活化的背景下，可以适当的减轻学生的学习压力，同时可以为学生的学习及生活增加一定的趣味性，在宽松的学习氛围下，学生的创新意识可以得到较好的发展，同样学生的计算思维也会得到相应的培养及强化。,总结：信息技术课程作为一门新兴的学科，适应了社会发展的需求，并且在我们的社会生活中起到了非常重要的作用。思维是我们大脑中最神奇的组成部分，指导着我们的一切实践。在竞争越来越激烈的当今社会，思维创新已经成为核心竞争力，因此，面对信息技术这个得天独厚的资源，在信息技术课堂教学中培养高中生的创新思维有着重要的意义，本文提出的几项措施希望对于高中生信息技术课程中的思维创新能力的培养有所帮助。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔呼吸机的临床应用及注意事,1,机械通气,机械通气是支持呼吸的一种手段,能缓解严重的,为抢救呼吸衰竭的基础疾病及,诱发因素争取及,最终目,的是要使病人恢复有效的自主呼吸。,机械通气,2,机械通气的具体目标,提高氧合作用,改善通气,减少呼吸作功;,减少心肌作功;,使通气方式正常化,机械通气的具体目标,3,适应症,急性呼吸衰竭,1.脊髓灰质炎,重症肌无力、多慢性呼吸衰竭,发性神经根炎,慢性呼吸衰竭经抗感染,毒蛇咬伤等所致,解痉、祛痰呼吸兴奋药等,的呼吸肌麻痹者。,系列治疗效果欠佳者,2.重症急性肺水肿药物治疗,2.电击、溺水,效果差者。,室息、药物中毒,3.严重呼吸肌疲劳,用以呼,中枢病变如脑炎,吸肌休息治疗,脑血管意外引致,呼吸停止。,3.肺部病变,起急性呼吸衰竭,如呼吸窘迫综合,征(ARDS)。,适应症,4,需行机械通气的生理指标,呼吸急促,RR正常3倍(3035bpm),或正常1/3(5b0m);自主VT60mmHg(慢阻肺除外)PH7.30;,Pao60mmHa, PaO,/FiO150,以上指标用一般氧疗(面罩)不能纠正,需行机械通气的生理指标,5,机械通气禁忌症,1.自发性气胸未建立胸腔引流前或合并纵,隔气肿者;肺大泡病人呼吸衰竭者,2.出血性休克未补充血容量前。,3.大咯血或严重活动性肺结核,4.多发性肋骨骨折,断端未确实固定者,丰富的通气经验和实践已打破多项,所谓的禁忌症故禁忌只是相对的,机械通气禁忌症,6,通气模式的定义,机械呼吸类型可分为四类:指令(控制),辅助、支持和自主呼吸。,由什么来触发通气,通气期间吸气流速由,什么来限制,通气由什么来切换。所谓“机,械通气模式”,实际上就是指令,辅助、支,持和自主呼吸的理想结合和不同组合。,通气模式的定义,7,口时间触发:定时改变,机械通气频率与病,人无关,口流量触发:气道内持续气流的改变,触发敏感度13Lmin,口压力触发:气道内压力的改变触发,触发敏感度-0.52.0cmH2O,口时间触发:定时改变,机械通气频率与病,8,限制:通气期间吸气流速由什么来管理?,般靠设置流量(压力司,(流量可变)来,切换:吸气向呼气如何转换?,限制:通气期间吸气流速由什么来管理?,9,由机器和患者控制时相的变化特殊结,合来定义呼吸类型,通气方式触发,限制切换,指令(控制)机器,机器机器,辅助,患者,机器机器,支持,患者,机器患者,自主,患者,患者患者,由机器和患者控制时相的变化特殊结,10,AARC推荐的分类,100,病人的呼吸作功,呼吸机作功,10D,控制通气,辅助通气,呼吸机辅助的自主呼吸,单纯自主呼吸,AARC推荐的分类,11,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,12,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,13,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,14,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,15,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,16,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,17,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,18,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,19,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,20,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,21,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,22,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,23,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,24,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,25,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,26,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,27,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,28,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,29,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,30,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,31,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,32,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,33,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,34,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,35,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,36,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,37,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,38,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,39,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,40,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,41,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,42,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,43,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,44,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,45,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,46,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,47,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,48,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,49,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,50,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,51,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,52,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,53,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,54,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,55,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,56,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,57,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,58,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,59,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,60,呼吸机的临床应用及注意事项培训课件,61,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,62,