侵袭性真菌感染病原学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,侵袭性真菌感染病原学,侵袭性真菌感染病原学人的差异在于业余时间侵袭性真菌感染病原学须分字苑,侵袭性真菌感染的病原学,一念珠菌、隐球菌、曲霉菌的生物学特性、,致病特点及流行病学,什么是重症医学科感染常见的病原体?,铜绿假单胞菌,耐甲氧西林金黄色葡萄球菌,大肠埃希菌,鲍曼不动杆菌,肺炎克雷伯菌,真图,重症医学科有哪些真菌感染问题?,念珠菌,合并多种高危因素,曲霉菌,侵袭性,病情复杂多样,难以诊断,常常需要预防性治疗,摘要：农民的继续教育是提高农民教育水平的重要环节，也是更好的推进社会主义新权村建设贯彻和落实科学发展观的突出体现，本文旨在探讨我国现阶段农民教育的现状，挖掘在教育过程中面临的困境，强调推进农民继续教育，全面提高农业劳动力素质的重大意义，为培养新农村建设的主体新型农民发挥作用。,“农民培训暨中国农民大学发展研讨会”上，农业部提供数据显示：“当前，我国农村中农民平均受教育年限不足七年。4.8亿农村劳动力中，小学文化程度和文盲占40.31，初中文化程度占48.07，高中生以上文化程度仅占11.62。大专以上只有0.5。农业部的数据表明，懂得如何使用农药的农民不足三分之一”。农村社会发展水平的滞后与农村人口素质偏低有很大的关系，全面提高农村人口素质，培养适应社会发展需要的新型农民，针对农村的继续教育在其中扮演重要的角色。,一、推进农民继续教育面临的困境,农民的继续教育是其基础教育的延伸，由于我国长期以来的城乡二元体制的存在，农村教育在基础教育阶段就存在重大的缺失，直接导致了农村人口素质偏低的事实。继续教育作为完善农民社会化，使其更好的从事相关行业的手段，同样面临了来自多方面的困境，主要存在于以下方面：,(一)观念困境,农村社会整体发展水平的滞后，使得农民的价值观、思想意识、审美情趣、生活方式不同于社会其他阶层，传统的观念、封建思想和小农意识仍不同程度地存在着。尤其是在欠发达地区，农民对自己及子女均存在不同程度的短视行为，认识不到技能水平在增收、致富中的作用。同时，部分地方政府往往也存在对于农村继续教育认识的误区，视其为可有可无、甚至认为其耗费人力物力的事情，对农村继续教育工作持犹豫或抵制态度。没有意识到由于忽视了对农民的继续教育，而对农业、农村经济结构调整和学习型社会所产生的直接与间接负面影响，,(二)经济困境,据有关数据统计，1997年我国城乡居民收入之比是2，47：1，2005年城乡居民收入之比已达到3，22：1。我国城乡收入差距在逐渐拉大，大多数农民家庭年收入在30008000元之间。农民自身收入增长缓慢，基本生活水平的持续徘徊严重制约着他们投入继续教育的热情。如何推动广大农民摆脱生活上的困窘，提高经济实力和生活水平，也是促进其更好的参与继续教育的关键所在。,(三)体制困境,在管理体制上，农民教育多头管理，在我国针对农民培训工作，不仅有农业部门和教育部门的直接参与，而且还有很多机关单位也参与其中，这多少让各级教育机构和培训中心有点摸不着头脑，甚至出现了认识上的模糊现象，不知道自己应该把哪一层次的培训作为自己的培训目标和工作中心。管理部门增多，责任不明确束缚了各大培训中心的灵活性、机动性，大大降低了他们的创造性，不利于其自身特点的发挥。,农民教育资源分散。农业部门在全国有农业职业中专和农民中专3000多所，县级以上农业广播电视学校3000多所，农机学校2000所，各类农民技术培训学校44.1万个；劳动部门2003年在全国有技工学校2970所，就业培训中心3307个。还有社会力量办的职业培训机构19139个，教育部门有成人高等学校558所，普通中专3065所，成人中专学校2823所，成人高中1317所，职业高中5800所，职业技术培训学校(机构)23.06万所，从一方面讲，说明农民培训有较多的资源可以运用，但从另外的角度看这也分散了我国有限的物质资源和人力资源。如此庞杂的运行无疑分散了国家有限的财政投入，这就使本来就不多的农民教育投入很难用在“刀刃”上，即使真正落在实处了，也是很少的一部分，加剧了教育投入不足的问题。在资金的分配过程中，很难不出现有人“多吃多占”，有人“望而兴叹”的现象，在投入体制上，农民培训投入不足。2004年中央财政用于“三农”的投入为2626亿元，其中直接安排的农民培训预算仅为2.5亿元，这对于一个拥有9亿农民的农业大国来说，简直就是杯水车薪，资金的不足严重的制约了农民教育和培训的发展和进一步完善，有许多急需作的工作不得不被迫停止下来，而更有一部分对农民有意义的教育工作也因资金不足而难以开展。,缺乏有效的多元化投入激励机制。农民继续教育的落后，不仅在于对农民教育的认识问题，还在于农民继续教育的体制问题。农民教育由谁来搞、怎么搞，如何在制度上形成合力、发挥整体效应，是亟待解决的问题，准确定位农民的教育主体是关键。农民教育与其他“三农”问题的解决一样，总的讲是说得多，做得少，号召得多，落实得少，成为整个继续教育中最薄弱的一环，在此问题上，政府对于农民继续教育的号召和相关部门与行业的垄断抑制了社会其他方面的积极性，这种制度性障碍和结构性矛盾，从根本上困扰着农民教育的扩展。,二、推进农民继续教育的对策,(一)解放思想，更新观念,农民的思想意识和价值观直接影响着农业和农村经济的发展，农村继续教育要将转变其思想观念作为首要任务。向他们宣传终身教育的理念，转变落后的传统观念和习惯，走出安于现状、不思进取的误区，逐步形成科学、文明、健康向上的好风尚。与此同时，农村基层的党组织和各级政府也要从时代的高度出发，认识到继续教育对于提高农村人口素质，培育新型农民的重要性，从落实科学发展观，强调以人为本的角度，本着对于人民群众高度负责的态度来构建农民继续教育这项事业。,(二)完善管理体制,首先。建立和完善农民继续教育培训体系。各级党委、政府应从经济社会发展的高度。充分认识农民教育工作的重要性。像抓经济工作一样，抓好农民教育工作。把农民教育规划列入经济与社会发展规划，完善各项规章制度，健全工作机制，狠抓工作落实。农民的继续教育要以推广农业新技术、新工艺和新的经营管理知识为中心。为农业培养大批技术和管理人才。同时要广泛开展工商技术和管理培训，为农村劳动力向城镇转移创造条件，同时着力扶持和培养出一批农业企业家、发挥示范带动作用，采取有效措施，加快农民继续教育培训体系和培训基地建设。,其次，培养一支具有较高水平的村干部队伍。提高农村基层干部的素质，是做好农村工作的突破口，村干部科技文化素质普遍低下，要带领群众脱贫致富，缺乏说服力，不能起很好的带头作用，所以，组织部门要加强领导，把村干部教育培训纳入目标管理，狠抓村干部的素质教育。培养一支具有较高水平的村管理干部队伍，吉林省委、省政府推行的“一村一名大学生”，在推进农民继续教育和培养农村新型管理者方面都进行了积极而有益的探索。,(三)创新运行机制,创新农村教育机制，是在改善和补充现行的农民继续教育体制，是解决农民教育存在问题的保障，是保证农民继续教育良性运行的基本方略。,第一，加强对农民教育的引导，使农村劳动力的科技文化素质和职业技能水平能够适应新农村建设的要求，应突出重点，加强队伍建设。一是加强职业技能教育，要提高农民的科技素质；二是加强思想道德教育，提高农民现代文明素质；三是培养骨干农民队伍。主要是对广大农村青壮年劳动力、初高中毕业的回乡青年开展多渠道、多层次、多形式的科技教育培训，使他们成为今后农业发展的重要依靠力量，四是培养农民企业家队伍。主要是选拔一批具有创业和创新精神、专业化生产和规模化经营能力的新型农民，通过政策引导、创业资金扶持和跟踪服务等，将他们培养成掌握先进文化、技术和信息，能进行专业化生产和规模化经营的农民企业家。,第二，在农民教育工作中建立健全有效的激励机制，通过各种优惠政策和激励手段，引导相关部门、培训机构、企业和农民等积极主动参与农民教育培训工作。对从事农民教育的培训机构，要根据培训规模、培训质量等指标，从减免税收、降低贷款条件或贴息、补贴等方法进行扶持。也可以直接对培训机构进行奖励，要通过对农民参加教育培训进行补贴、降低收费标准，制定培训与使用相结合的配套优惠政策，从多角度完善对于从事农村继续教育的人才的复制和保护的力度。,第三，强化投入机制，在市场经济逐步发展和壮大的今天，更为广泛的开拓农村继续教育的资金来源渠道是保证教育事业得以发展的重要环节。为此，政府应加大对农村成人继续教育的投入，在教育资源有限和吸收社会资金困难的情况下，必须以法规的形式明确建立一个农村成人继续教育经费保障机制，确保县乡财政对农村成人继续教育的投入不断增加。这是当前农村发展成人教育和职业教育的当务之急，也是建设农村学习型社会的基本保障。,农民的继续教育，既关系到农民自身未来发展的需要，也关系到农村社会的发展和整个国家的长治久安，我们必须站在对农民和整个时代高度负责的态度来看待这一问题。推进农民继续教育事业，有赖于政府及社会各方面的共同努力，农民继续教育是一项立足当代，功在千秋的伟大事业，是社会主义新农村建设的客观需要，必将为统筹城乡经济社会发展目标的实现提供人才保障。,1 前言,数学是一门强调逻辑性的学科，并且也是一门强调专业性的学科。对于数学教师而言，在教学中除了要具备必备的专业知识以及教学能力之外，还需要具备和数学相近的计算、空间、归纳演绎以及推理方面的专业能力，并且可以通过这些专业能力，将数学知识更好地传授给学生。在信息技术和计算机技术快速发展的今天，传统的数学教学模式和手段已经难以说符合时代所需。同时在新课标的规定中，课堂教学也更加自由和开放，教学的不确定性大大增加。在此背景下怎样保障教学质量，甚至是提升教学质量，是每一位初中数学教师都必须思考的问题。,充分利用现代教学技术对提升教学质量有着十分明显的促进效果，并且已对目前诸多学科教学产生一定的影响。初中数学课程对学生整体发展而言具有极其重要的意义，同时，内容体系中的几何部分对培养学生的空间思维能力和逻辑能力具有一定的帮助作用。依托于现代信息技术而诞生的几何画板，其在几何教学中的充分使用，对帮助学生形象化、具体化地理解数学几何的相关知识点，有着十分明显的促进效果，因此值得每一位初中数学教师在教学中充分合理地使用。,几何画板具有作图精准、演示交互以及计算精准等诸多优点，在初中数学教学中的应用能够很好地提升教学质量。但是就实际情况而言，几何画板目前在初中数学教学中的使用并没有得到广泛的普及，同时很多教师对几何画板的教学意义还没有清晰的认识。为此通过调查问卷的形式，调查研究教师对几何画板的使用情况。调查结果显示，虽然很多教师对几何画板的制作能力和运用水平存在不足，但是使用几何画板的教师在教学质量上却有很大提升1。因此，需要展开对几何画板优化初中数学教学实践途径研究，让教师更加深刻地认识到几何画板对初中数学教学的价值所在。,基于此，本文对调查结果进行了简单分析，继而提出教师在教学中合理使用几何画板的方法，希望为广大初中数学教师以启迪和参考。,2 调查问卷结果分析,本研究以针对某一中学的12位初中数学教师进行的一次问卷调查为依据，本次调查共发放调查问卷12份，收回12份，问卷有效率达到100%2，下面对调查结果进行简单的分析。,首先对12位教师的多媒体应用情况以及几何画板的制作能力进行调查。分析结果可知，很多数学教师在教学上对多媒体有所涉及，但是能够熟练制作几何画板的只有三人。这一方面说明了几何画板在该学校的使用率很低，另一方面也说明了教师在几何画板的认知上存在严重不足。,在简单地向教师演示了几何画板，并且指导他们在教学中使用一段时间的几何画板后，针对教师使用几何画板后的教学变化进行了调查。调查结果清晰地表明，近四分之三的教师认为使用几何画板能够改变以往陈旧的教学观念；有一半的教师认为，通过运用几何画板，自己的教学方式得到了很大的改善；有五分之四的教师认为，几何画板的使用对提升学生的学习兴趣有明显的效果；有三分之二的教师认为，几何画板的使用对教学难点的讲解有很大的帮助；同时，所有的教师都认为几何画板具有十分明显的教学效果3。,3 将几何画板应用于初中数学教学的途径,从上文的调查结果分析，可以清楚地知道教师都认为使用几何画板对提升教学质量、学生学习兴趣等诸多方面有着十分明显的效果，但是同时也存在很多教师不会使用几何画板的现象。为此，针对如何把几何画板应用于初中数学教学进行讨论。,对于初中的数学学科而言，其属于一门极其抽象的学科，使用传统的教学方式，对于一些空间思维能力以及逻辑能力不足的学生，在理解上难度很大，因此，教学的质量难以保障。将几何画板应用于数学教学中，可以将一些极其抽象的数学知识变得形象化和具体化，将其实实在在地呈现出来，进而帮助学生更为直观地去理解，具有十分明显的增强教学效果的作用4。,有理数的认识 有理数的认识一课是有较大难度的初一基础知识点，教师在进行该课时的教学时就可以引进几何画板，进而让学生逐渐接受几何画板的教学方式。教师可以使用几何画板制作一个坐标系，具体而言是一个横坐标，通过在横坐标上标记数字，让学生更为直观地对横坐标上的数进行观察，就可以让学生把坐标和数进行联系，这也就能直接帮助学生理解和掌握有理数知识。,三角形中位线定义 三角形也是在初中数学中难度较大的知识点之一，同时是几何知识体系中极其重要的组成部分。但是就目前的大多数教材而言，在对问题进行研究的一开始，就将结论或者概念给出，这对学生而言十分突兀。此外，教师通过口头的阐述也难以对三角形的相关概念有一个清楚的描述，因此导致很多学生在三角形的相关概念的理解上存在诸多问题5。教师在三角形的相关概念的教学上可以充分使用几何画板，来消除这方面教学的弊端。如在三角形中位线一课的教学中，教师就可以使用几何画板的功能进行生动形象的描述教学，学生对知识理解很深刻，取得很好的教学效果。,从割线到切线 使用几何画板除了可以对单一的知识点进行描述之外，也可以对初中数学几何中一些相关联的知识点进行教学，进而可以帮助学生更为深刻和清晰地判别两个不同知识点之间的关联和区别。如目前在我国的初中数学教学体系中并没有对圆的割线和切线有一个十分清楚明白的区分，但是在考试中又会经常涉及两者之间关系的内容，而且到高中阶段，割线和切线又是重点教学内容。因此，在初中阶段将两者进行联合教学是有必要的6。在教学中可以使用几何画板中的移动功能，将切线和割线之间的差别进行形象化的描述7。通过几何画板的移动动画功能，学生可以清晰地对割线和切线有一个极其清晰的认知，对切线以及割线的概念和本质也有了一个更为详细的认知，则为后面的教学乃至为学生高中阶段的学习打下一良好的基础8。,4 结语,在现代教学技术不断发展以及新课改不断推进的今天，在数学教学中使用几何画板已经逐渐成为数学教学的必要措施。使用几何画板，可以最大化地将数学中的数与形之间的关系生动形象地表现出来，规避了传统数学教学中动态属性难以切实生动地描述以及变量关系难以深入浅出地介绍的薄弱点。面对初中数学教学中的重点和难点，几何画板均可以充分应用其中，起到相应的作用。同时，依托于几何画板的生动化、形象化的教学模式，也可以让学生从运动的角度对数学中的数量关系、几何关系有一个更为直观和清晰的认知，对于教师提升进课堂教学效率也有着十分明显的效果。,因此，每一位教师在数学教学中都应对几何画板的应用有一个十分清醒的认识，要结合数学科学的特点、不同知识点之间的特点以及学生的年龄特点，进行科学合理的几何画板应用，解决数学教学中的重难点，以提高教学效率，降低学生的学习难度，取得理想的教学效果。,人的差异在于业余时间侵袭性真菌感染病原学侵袭性真菌感染病原学,1,须分字苑,侵袭性真菌感染的病原学,一念珠菌、隐球菌、曲霉菌的生物学特性、,致病特点及流行病学,须分字苑,2,什么是重症医学科感染常见的病原体?,铜绿假单胞菌,耐甲氧西林金黄色葡萄球菌,大肠埃希菌,鲍曼不动杆菌,肺炎克雷伯菌,真图,重症医学科有哪些真菌感染问题?,念珠菌,合并多种高危因素,曲霉菌,侵袭性,病情复杂多样,难以诊断,常常需要预防性治疗,什么是重症医学科感染常见的病原体?,3,重症医学科患者是侵袭性真菌感染的易感人群,重症医学科患者的特点,侵入性诊断和治疗手段的应用显著高于普通病房,广谱抗生素使用的比例及种类显著高于普通病房,合并严重疾病的患者比例显著高于普通病房,患者易出现粘膜屏障功能的破坏,易岀现肠道功能障碍,吸机使用的比例显著高于普通病房,这些都是侵袭性真菌感染的高危因素,重症医学科患者是侵袭性真菌感染的易感人群,4,内容提要,1三种重要的病原真菌的生物学特性,2.三种重要的病原真菌的致病特点,3.三种重要的病原真菌的实验室检查,4.三种重要的病原真菌的流行病学特征,内容提要,5,真菌与细菌的区别,真菌属真核细胞,有细胞器和细胞核。细胞膜含固醇,细胞壁不含肽聚糖,细菌是原核生物,无细胞器和细胞核。细胞膜不含固醇,细胞壁含肽聚糖,真菌细胞基本结构,细胞壁,细胞核,(遗传物质),细胞质,细胞膜,(固醇),真菌与细菌的区别,6,P真菌的分类,在组织内菌丝为主,培养基上产生,类似葡萄球菌的菌落,单细胞真菌,呈圆邢或卵圆形,以出芽方式殖,如:念珠菌,如:隐球菌、毛孢子菌,组织胞浆菌,球孢子菌,菌落形态可产生分枝丝状菌丝体,皮炎芽生菌,如:曲霉菌、毛罪菌,类酵母样菌,些,双相样真菌,酵母菌( yeasts),毒菌( molds),P真菌的分类,7,念珠菌属是重症医学科F最常见病原体,念珠菌属,白念珠菌检出率最高),近平滑念珠菌,A,热带念珠菌,滑念珠菌,克柔念珠菌,季也蒙念珠菌,葡萄牙念珠菌,医学重要酵母菌分类,B,非念珠菌属,隐球菌属(检出率最高),毛孢子菌属,念珠菌属是重症医学科F最常见病原体,8,念珠菌属的形态学特点:电子显微镜,孢子,假菌丝,假菌丝,孢子,念珠菌属的形态学特点:电子显微镜,9,医学重要的霉菌分类,曲霉属,烟曲零(检出率最高),黄曲霉,A,上曲零,医学重要的毒菌分类,B,非曲霉属,接合菌,镰刀菌属,暗色孢霉等,医学重要的霉菌分类,10,侵袭性真菌感染病原学课件,11,侵袭性真菌感染病原学课件,12,侵袭性真菌感染病原学课件,13,侵袭性真菌感染病原学课件,14,侵袭性真菌感染病原学课件,15,侵袭性真菌感染病原学课件,16,侵袭性真菌感染病原学课件,17,侵袭性真菌感染病原学课件,18,侵袭性真菌感染病原学课件,19,侵袭性真菌感染病原学课件,20,侵袭性真菌感染病原学课件,21,侵袭性真菌感染病原学课件,22,侵袭性真菌感染病原学课件,23,侵袭性真菌感染病原学课件,24,侵袭性真菌感染病原学课件,25,侵袭性真菌感染病原学课件,26,侵袭性真菌感染病原学课件,27,侵袭性真菌感染病原学课件,28,侵袭性真菌感染病原学课件,29,侵袭性真菌感染病原学课件,30,侵袭性真菌感染病原学课件,31,侵袭性真菌感染病原学课件,32,侵袭性真菌感染病原学课件,33,侵袭性真菌感染病原学课件,34,侵袭性真菌感染病原学课件,35,侵袭性真菌感染病原学课件,36,侵袭性真菌感染病原学课件,37,侵袭性真菌感染病原学课件,38,侵袭性真菌感染病原学课件,39,侵袭性真菌感染病原学课件,40,侵袭性真菌感染病原学课件,41,侵袭性真菌感染病原学课件,42,侵袭性真菌感染病原学课件,43,侵袭性真菌感染病原学课件,44,侵袭性真菌感染病原学课件,45,侵袭性真菌感染病原学课件,46,侵袭性真菌感染病原学课件,47,侵袭性真菌感染病原学课件,48,侵袭性真菌感染病原学课件,49,侵袭性真菌感染病原学课件,50,侵袭性真菌感染病原学课件,51,侵袭性真菌感染病原学课件,52,侵袭性真菌感染病原学课件,53,侵袭性真菌感染病原学课件,54,侵袭性真菌感染病原学课件,55,侵袭性真菌感染病原学课件,56,侵袭性真菌感染病原学课件,57,侵袭性真菌感染病原学课件,58,侵袭性真菌感染病原学课件,59,侵袭性真菌感染病原学课件,60,侵袭性真菌感染病原学课件,61,侵袭性真菌感染病原学课件,62,侵袭性真菌感染病原学课件,63,侵袭性真菌感染病原学课件,64,侵袭性真菌感染病原学课件,65,侵袭性真菌感染病原学课件,66,侵袭性真菌感染病原学课件,67,侵袭性真菌感染病原学课件,68,侵袭性真菌感染病原学课件,69,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,70,