正确认识你的心血管疾病风险课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,正确认识你的心血管疾病风险,正确认识你的心血管疾病风险正确认识你的心血管疾病风险正确认识你的心血管疾病风险,目录,动脉粥样硬化是什么?,哪些人是心血管疾病的高危人群?,提高对危险因素的重视,健康未来,如何预防心血管疾病的发生?,初中语文阅读是语文阅读重要的组成部分，学生提高阅读能力阅读不但可以巩固和扩大课堂教学成果，又可以提高学生的思维能力和阅读水平。从另一种意义上来讲，培养学生阅读能力是很重要的。现代语文教育要求我们的学生不但可以会读会写作，还要有独立思考，善于交流的能力。为了培养这些能力，我们必须做到启发学生的思维，培养学生的阅读能力，创新传统的教育方法。,1.初中语文阅读教学的现状,1.1 惯用小组讨论，学生阅读缺乏独立性。很多语文课堂上都可以看到老师将学生分成若干小组，老师提出阅读问题，开始小组讨论。其实小组讨论是教学方法提倡的一种合作学习方式，每个人的思维碰撞产生新的理解和收获。但实际上，在课堂上学生叽叽喳喳讨论完之后，是不是已经读懂了问题，得到了正确答案呢？事实上真正得到结果的往往是不多的几个优等生，大多数学生则觉得与我无关。这就使得小组讨论这一教学方法的意义大打折扣。,1.2 教师重视讲解，忽视学生自主理解。很多语文教师重视课堂阅读的讲解，在教学中采用传统的讲授方法，设计各种阅读问题，本应学生自主阅读找出答案或得出结论，教师自己却一一讲解，甚至精讲，将学生自主阅读和理解这一环节省略掉，最终导致的结果是，学生缺乏自主阅读意识，缺乏文学阅读积累，没有深刻的感悟和启发。当然，把时间都放在课堂上让学生自读是不可取的的，所以很多教师就把重点放在了课堂讲解上，并不强求学生课外阅读，这就使得学生作为主体的作用发挥不明显，都由教师代劳了。浅层教师成了课堂的主体，教师的讲解替代了学生的自主阅读，学生作为自主阅读的主体作用被大大减弱了。,1.3 以考试为目的的练，忽视阅读的本质。在应试教育的教育模式下，考试成绩成为衡量学生各方面学习情况的唯一因素，所以很多教师将考试高成绩作为学生学习的目标和重点。因此，在语文中教师将阅读作为学生提高分数的工具，大量的阅读篇目被用作固定答题模式发到学生手中，强记成为学生的重要学习方法，就在这种教学方式下，学生养成了固定的思路方式，答案千篇一律，缺乏创新感悟，没有自己独到的观点和看法，阅读的本质变成了应对考试。,阅读题的初衷是对学生阅读能力的考察和测验，而不是要求千篇一律的固定答案模式，但却对于现在的孩自来说，阅读就是为了考试，为了做题。高强度的阅读训练使得部分学生对语文阅读产生了抵抗心理，从内心深处更加不愿意阅读。这种本末倒置的教学方法使得阅读索然无味，使得学生对阅读的热情大大冷却，更重要的是，这种训练扼杀了学生的自主理解能力和创新能力。,2.初中语文阅读教学中培养学生创新能力的有效途径,2.1 课前预习，自主理解。教师在教学方法的创新中应始终注意要以学生为主体，所以在上课之前学生应该完成对文章的自主理解和自主认识，学生以自主学习为主，是新型的教学方法，是广大教育者的广泛共识。课前预习，主要是为了体现学生作为学习主体，所以建议在以后的教学过程中，教师可以适当地将课堂交给学生，每个人各抒己见，表达自己的看法或收获，在教学过程中充分调动孩子的学习积极性，鼓励学生预习，将自己的思考融入课文中，将不懂得语句勾画出来与同学交流或询问老师，从而达到自主阅读的效果。,2.2 教师设立情景问题，增加学生阅读趣味。比如教师在讲解离骚时，重点介绍屈原的生平，并结合课文教学方法，提出屈原所提倡的政治理想报复，你是否同意，请大家讨论各抒己见？于是学生们开始讨论交流。学生们对屈原的政治理想研究产生了很高的兴趣，从而确立了屈原社会理想研究的课堂主题。,2.3 彰显个性，自主创新。教师在课堂上要积极引导学生思考，引发学生的问题，启发自主思维，鼓励学生表达自己不同的观点和看法，并通过查找资料或教师讲解巩固所学知识。教师通过学生表现发现问题，从而进行适当讲解和补充。每一个学生都有自己的个性和思维方式，所以对文章所表达的思想和主题也有不同的想法和感悟，教师就应意识到每个学生不同的理解，不随便否定学生的答案，要激励学生从不同的方向，不同的角度进行多样化理解。如教学木兰诗一课，学生提出木兰不从军能不能报效国家？教师要提供机会让而让学生自由辩论，在现代社会中，你是否认为木兰从军的故事已经过时了？在经过一番学生精彩的辩论之后，教师可以对双方意见都给予鼓励和肯定，从而维护学生的独特思维，凸显出学生不同的理解能力，提高学生的自主创新意识。,3.教师创新阅读教学的意义,3.1 阅读可以使学生体会到作者的思想感情和所要表达的中心主题，学生可以借鉴到他们的写作上来，流畅完整地表达出所想表达的思想感情。,3.2 预习可以使学生从自己的角度分析作者的思想；分析作者的表现手法。预习是带着自己的思想听课，在课上与老师的分析进行比较，所以，预习的意义在教学中是很有意义的。,3.3 语文是其他各个学科进步的基础。阅读分析也是与人交流的能力的基础。阅读分析能力强，在倾听别人的时候，就能够比较准确地抓住对方表达的意思的关键。,3.4 阅读分析更是自己写作的基础。在了解自己的想法的基础上，梳理自己的思想，运用一定的手法表达自己的思想感情，会更生动，更易于别人领悟。,4.结论,现在在初中语文阅读教学创新的目的是增强学生的自主学习阅读意识，引导学生学会主动理解文章，查找资料，预习文章的好习惯。教师将学生作为课题的主体而不是传统的讲授形式，并且改变应试教育下高强度的固定答案训练和大量阅读的模式。总之，教师要不断创新教学模式，让学生都有兴趣去自主阅读，这也是今后教师努力的重点。本文从现实情况出发，指出了现在初中语文阅读教育中存在的问题，并提出了优化初中语文阅读课堂，提高学生自主阅读能力的具体建议和意见。,语文课程标准对初中学生写作能力要求是:“能具体明,确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要运用常见的表达方式。”在新课程标准的指导下,为了达到标准要求,教师在教学中应该如何指导中学生作文呢?,一、注重学生生活素材的积累,作文要求一定的实践性,它既需要社会生活的历练又需要,学习技艺的磨练。因此教师要鼓励学生投身生活,做生活的实践者、参与者。生活是作文的源泉,生活是丰富而多彩的,年轻的心,最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应引导学生要更多投入生活,用心灵与自然交流,用心灵感受生活,在生活中寻找写作的激情这也是积累的重要方面。“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”。许多喜欢读课外书的学生作文好,就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。深入生活,决不当旁观者,多留心观察、多分析、多思考、多总结、多积累。要让学生知道生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,只有用心发现才会有所收获。教师要指导学生多看课外书。作文想象力不是凭空产生的,它是在人们的实践活动中,在已有表象的基础上形成的。要丰富学生的表象和想象力,最重要的途径就是带领他们到大自然和现实生活中去仔细观察。通过观察认知事物(表象的形成),了解事物的不同特点,进而展开由此及彼的联想,引发对大自然和宇宙人生的思考,创造出新的意境(想象的形成)。就作文教学而言,通过游览,指导学生写游记,借助表象,指导学生写托物言志的叙事散文,对于培养学生的想象能力都是有着现实指导意义的。,二、注重学生想象能力的培养,充分利用教材自身的创造性思维因素,创设情境,丰富学生的表象。,1.进行续写型作文训练。作家往往艺术性地安排情节结构,戏剧性地反映人物命运。教师可让学生插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,使他们享受到虚构的乐趣。如我们在学了安徒生的童话皇帝的新装以后,可让学生按照自己的设想去安排皇帝回宫以后的故事情节。,2.进行扩写型作文训练。有的文学作品只提供了一段简洁的记叙性文字(如部分叙事散文和诗词等),我们可以让学生通过想象去充实内容,使人物形象更加丰满,景物描写更加细腻。如我们学习了白居易的叙事诗卖炭翁,不妨让学生将这首叙事诗中宫使爪牙仗势欺人、强抢豪夺的过程写成一段文字,让其具体感受一下唐代中期“宫市”的黑暗。,三、注重对学生写作技巧的指导,写作是要讲究技巧、讲究方法的,有意识的采用一些技巧和方法,才能把文章装扮得花枝招展引人注目。,1.审题的指导,所谓审题就是通过审读、分析,弄清题目所给的各方面的信息,然后加以综合,抓住最主要的要求。有时还要联系思想和生活,不仅弄清题目的字面意思,还要深入理解其内在的意思,把题意真正搞清楚。由此观之,审题实际就是推敲文字。以中学时的我为例,学生作文之前,我先布置几个思考题:,判断“中学时的我”的短语类型,并找出中心语;,指出作文的写作范围;,指出文章的体裁。,学生经过思考之后,很快地归纳出这是一篇以“我”为中心的写人的记叙文,写作范围是中学时的我。经过这样的指导,学生就不至于偏题甚至跑题。在指导过程中,我认为判断文章体裁最为关键,一般的文章通过题目就能判断出来,像记、述见闻之类多是记叙文;论、评、谈、驳、小议等多是议论文。当然也有一些题目难于判断,像永不熄灭的蜡烛微笑一张照片等,遇到这样的题目,就需要学生深思,分析它的题外之意,弦外之音。,2.教师评讲,学生当堂写成的半成品作文,不管是基础较好的,还是基础较差的,都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当某位学生在朗读时,教师要引导其他学生认真听,并能对之做出评价,甚至提出修改意见。对于快速完成的文章,尽量当堂面批。对于成批交上来的作文,老师批改要优先于其他作业,因为要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。,3.学生自评自改,学生作文写好以后,教师不要急于收。可安排早读时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查、修改文章。如从感情的强弱、停顿的长短,查看标点符号的使用是否正确;从语言是否畅通,朗读是否上口,查看用词造句是否确切;从内容是否混杂,前后是否重复,查看段落层次是否分明等。,初中阶段,学生已经具备了评价文章优劣的能力,让学生自评自改,有利于培养学生主动发现问题,独立分析判断,以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然,教师决不是把工作推给学生,而应该让学生明确作文要求,掌握评判依据,随时引导和指点。,通过学生自改作文,可以提高语感水平,增强写作的自控意识,巩固谋篇布局、遣词造句的能力,同时也培养了他们的责任心。,4.同学互评互改,其任务是:用修改符号指出文中的各种毛病;已达到改进的目的。同桌互改互评。四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。,总之,要在初中阶段提高学生作文水平,除教师的科学指导外,重在培养学生的作文兴趣,引导他们做生活的有心人,同时增大学生的阅读量,使其博采众长,学生的作文能力一定会稳步提高。,正确认识你的心血管疾病风险正确认识你的心血管疾病风险正确认识,1,正确认识你的心血管疾病风险,正确认识你的心血管疾病风险,2,目录,动脉粥样硬化是什么?,哪些人是心血管疾病的高危人群?,提高对危险因素的重视,健康未来,如何预防心血管疾病的发生?,目录,3,心血管疾病人类的“头号杀手,我国心血管病每年死亡人数达350万,平均每10秒钟就有1人死于心血管病,00:10(,心血管疾病人类的“头号杀手,4,很多心血管疾病,是“堵,出来的,很多心血管疾病,5,心血管疾病源头在哪里?,动脉是输送血液的管道,它给,身体的各部分带去氧气和养分,动脉粥样硬化是心血管疾病的,源头:动脉壁上形成斑块,斑,块的中心是类似粥样的物质,凸起的斑块造成动脉狭窄,(水管被水垢堵塞),心血管疾病源头在哪里?,6,动脉粥样硬化发展-血栓形成,血栓会堵塞血管,使血液携带的氧气和,养分不能到达其供血部位,血管事件,形成血栓,斑块进展,动脉粥样硬化,动脉粥样硬化发展-血栓形成,7,动脉粥样硬化-,隐藏在血管内的祸根,相当数量的脑梗死/心肌梗死源自动脉粥样硬化斑块的“引爆,斑块破裂是,斑块不稳定,导火线,出现裂隙血栓形成,动脉粥样硬化-,8,动脉粥样硬化促进血栓形成,引发心脑血管疾病,血栓,发生于心,发生于脑,发生于四肢,冠心病、心肌梗死,中风/脑梗死,外周动脉疾病,心绞痛,头痛、瘫痪、猝死,四肢无力,胸痛、胸闷、猝死,间歇跛行,动脉粥样硬化促进血栓形成,9,动脉粥样硬化随年龄增加的不同表现,沉积,破裂,LDL-C,低密度脂蛋白,斑块心梗中风等症状,10岁开始30岁开始40岁开始50岁开始,Pepine CJ.Am J Cardiol. 1998: 82(suppl 10A): 23:,动脉粥样硬化随年龄增加的不同表现,10,心脑血管疾病作为一种慢性病,是可以预防的,心脑血管疾病作为一种慢性病,11,正确认识你的心血管疾病风险课件,12,正确认识你的心血管疾病风险课件,13,正确认识你的心血管疾病风险课件,14,正确认识你的心血管疾病风险课件,15,正确认识你的心血管疾病风险课件,16,正确认识你的心血管疾病风险课件,17,正确认识你的心血管疾病风险课件,18,正确认识你的心血管疾病风险课件,19,正确认识你的心血管疾病风险课件,20,正确认识你的心血管疾病风险课件,21,正确认识你的心血管疾病风险课件,22,正确认识你的心血管疾病风险课件,23,正确认识你的心血管疾病风险课件,24,正确认识你的心血管疾病风险课件,25,正确认识你的心血管疾病风险课件,26,正确认识你的心血管疾病风险课件,27,正确认识你的心血管疾病风险课件,28,正确认识你的心血管疾病风险课件,29,正确认识你的心血管疾病风险课件,30,正确认识你的心血管疾病风险课件,31,正确认识你的心血管疾病风险课件,32,正确认识你的心血管疾病风险课件,33,正确认识你的心血管疾病风险课件,34,正确认识你的心血管疾病风险课件,35,正确认识你的心血管疾病风险课件,36,正确认识你的心血管疾病风险课件,37,正确认识你的心血管疾病风险课件,38,正确认识你的心血管疾病风险课件,39,正确认识你的心血管疾病风险课件,40,正确认识你的心血管疾病风险课件,41,正确认识你的心血管疾病风险课件,42,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,43,