资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,1,草 原,1 草 原,绿毯,渲染 勾勒 姓陈 迂回 衣裳 彩虹 马蹄 蒙古包 豆腐 鄂温克,稍等 羞涩 微笑,绿,毯,渲,染 勾,勒,姓,陈,迂,回 衣,裳,彩,虹,马,蹄,蒙,古包 豆,腐,鄂,温克,稍,等 羞,涩,微,笑,tn,t,s,chn,shn,hn,f,wi,l,xun,y,mn,sho,字词识记,读一读,绿毯 渲染 勾勒 姓陈 迂回,毯,陈,裳,虹,蹄,腐,微,稍,将上面的生字按结构分类。,我会写,毯陈裳虹蹄腐微稍将上面的生字按结构分类。我会写,陈 虹 蹄 稍,毯 腐,裳,微,半包围结构,左右结构,上下结构,左中右结构,陈 虹 蹄 稍毯 腐裳微半包围结构左右结构上下结构左中右结构,根据词语的意思，在文中找出这些词语。,（ ）：中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。,（ ）：用线条画出轮廓。,（ ）：形容翠绿的颜色很浓，就像水要流动一样。,（ ）：衣襟和裙带迎风飘动。,渲染,勾勒,翠色欲流,襟飘带舞,词语解释,根据词语的意思，在文中找出这些词语。（ ）：,本文记叙的线索是什么？作者是按什么顺序记叙的？,事情发展的先后顺序,接近陈巴尔虎旗,蒙古包外,整体感知,蒙古包里,蒙古包外,作者一行的行踪,本文记叙的线索是什么？作者是按什么顺序记叙的？事情发展的先后,文中主要记叙了哪些内容？,首先描绘,_,，接着又展示,_,_,的隆重场面，最后写,_,_,，直至,_,_,收束全文。,一望无际的草原美景,人们欢迎远方客人和草原联欢,把酒话别,“蒙汉情深何忍别，,天涯芳草话斜阳”,文中主要记叙了哪些内容？ 首先描绘_,初步理清课文层次。,初见草原,喜迎远客,热情会见,盛情款待,依依惜别,人情美,景色美,初步理清课文层次。初见草原喜迎远客热情会见盛情款待依依惜别人,明朗,那里的天比别处的更可爱，,空气,是那么,清鲜,，,天空,是那么,明朗,，使我总想,高歌一曲，表示我满心的愉快。,空气,天空,读第,1,自然段，欣赏草原美景。,老舍是怎样把草原的美丽风光展现出来的？,课文品读,明丽、开阔,愉悦的心情,清鲜,明朗 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那,在天底下，,一碧千里,，而并不茫茫。,“一”,全，都。,“碧”,形容草原很绿。,辽阔,碧绿,“千里”,形容草原辽阔无边。,类似的词：,郁郁葱葱、苍翠欲滴,在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一”全，都。“,那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色,渲染,，不用墨线,勾勒,的,中国画那样，到处,翠色欲流,，,轻轻流入云际。,小丘,挥毫泼墨的写意画,比喻,赏心悦目,那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线,置身如此美丽的草原，给人怎样的感受？,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想低吟小诗,情景交融,（赞叹之情）,这种境界，既使人,惊叹,，又叫人,舒服,，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。,置身如此美丽的草原，给人怎样的感受？既使人惊叹 又叫人舒服,在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。,拟人,增强草原风光的感染力,草原风光如画,在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着,感受人情美,1.,自由朗读第,2-5,自然段，用一个词概括草原人,民的特点。,2.,作者按照什么顺序写了哪几层内容？将它们想,象成一幅幅画面，给每幅画面加一个标题。,热情好客,喜迎远客图,主客相见图,主客联欢图,依依话别图,参观访问的活动顺序,感受人情美1.自由朗读第2-5自然段，用一个词概括草原人2.,忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，,像一条彩虹向我们飞过来。,比喻,作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。,喜迎远客图,忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，,这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？,热情好客,来欢迎客人的人多：,男女老少,迎接的人们着盛装：,各色的衣裳，襟飘带舞,这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到,见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面,引路。静寂的草原热闹起来：,欢呼声，车声，马蹄声，响,成一片。,如果你在现场，会有什么感受？,欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。,静寂,热闹,场面热闹,气氛热烈,人们热情,见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车,也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。,也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。,大家的语言不同，心可是一样。,主客相见图,这幅画面具有怎样的特点？,热闹、情意浓浓、民族团结。,也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的,有感情地朗读句子，思考：你从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？,看到了,人们不停地握手,听到了,不停的欢笑声,感受到了,草原人民的淳朴和热情,有感情地朗读句子，思考：你从中看到了什么？听到了什么,蒙古包里：,主客相互敬酒，品尝草原美食；鄂温克族姑娘们唱起民歌，同行的歌手也唱起来。,歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出,会心的微笑,。,主客联欢图,蒙古包里：主客联欢图,露出“会心的微笑”,如何理解“会心的微笑”？,主人和宾客间语言不通,音乐是没有语言的界限的,友谊是没有民族的界限的,美妙的歌声里传递着友爱、理解,露出“会心的微笑”如何理解“会心的微笑”？主人和宾客间语言不,蒙古包外：,饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。,能骑善射,能歌善舞,蒙古包外：能骑善射能歌善舞,依依话别,蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！,依依话别蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！,从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是,诗情画意,，才让人,流连不已,，,难分难舍,。,诗中蕴含着怎样的感情？,蒙汉情深,何忍别,，,天涯,碧草,话斜阳,！,何忍别：不忍别离。,天涯：指蒙古族人民所住的地方。,话斜阳：在夕阳下交流。,从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原,课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？,草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。,课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草,草原,草原景色美,接近公社 热情隆重的远迎 主人好客,蒙古包外 激情洋溢的会见 民族团结,蒙古包里 盛情友好的款待 亲如一家,告别草原 情深义厚的话别 依依惜别,草原人更美,蒙汉情深,进入草原 特有的奇丽景色 大、绿、静,板书设计,草原草原景色美接近公社 热情隆重的远迎 主人好客草原人更,本文描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的,美丽景色,以及受到蒙古族同胞,热情欢迎,的情景，表现了,蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊,，抒发了作者,对祖国河山无限热爱的思想感情,。,课文主题,本文描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色,与草有关的诗句,拓展发散,草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。,与草有关的诗句拓展发散草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。,离离原上草，一岁一枯荣。,离离原上草，一岁一枯荣。,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。,一、给下列加点字选择正确的读音，打“”。,似乎（,s sh,） 蒙古包（,mn mn,）,稍微（,sho so,）,衣裳（,shn shn,）,好客（,ho ho,） 马蹄（,d t,）,课堂练习,一、给下列加点字选择正确的读音，打“”。课堂练习,二、比一比，再组词。,毯（,） 陈（,）,谈（,）,阵（,）,虹（,） 腐（,）,江（,） 府（,）,毛毯,谈话,陈列,阵地,彩虹,江湖,豆腐,官府,二、比一比，再组词。毛毯谈话陈列阵地彩虹江湖豆腐官府,三、课内阅读。,在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。,三、课内阅读。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都,1.“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写绿的，其中，,_,描写绿的范围，,_,描写绿的形态。,2.画横线的句子运用了_修辞,手,法,，“无边的绿毯”是指,_,_,_,，“白色的大花”是指,_,。,3.,写小丘的线条“柔美”，作者联想到了只用绿色,_,，不用墨线,_,的中国画。,草原,羊群,渲染,勾勒,比喻,一碧千里,翠色欲流,1.“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写绿的，其中，_,朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。,朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。,课后习题,朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段,读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。,那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，,又,读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子,文段的第一句话直接描写草原景色，第二句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景交融的目的。其好处是景中含情，情寓于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。,想坐下低吟一首奇丽的小诗,。（,哪句是直接写草,原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？,）,文段的第一句话直接描写草原景色，第二句话重点写了作者,“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深？,”,生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。,从草原上主人的热情隆重的远迎、主客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待以及主客在夕阳下深情厚谊的话别这些场景中都可以体会到“蒙汉情深”。,“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了,提示：与同学交流自己与人惜别的经历时，一是要描述清楚当时的具体情景，二是要表达出依依惜别的情感。,提示：与同学交流自己与人惜别的经历时，一是要描述清楚,1.,课外摘抄描写草原的古诗。,2.,了解蒙古族同胞的民俗风情。,3.,运用比喻、拟人等修辞手法和情景交融的写法，写一写家乡的某处景物。,课外练习,1.课外摘抄描写草原的古诗。 课外练习,感谢观看,感谢观看,教学过程,（一）、谈话引入，揭示课题,1,、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！,2,、揭示课题,山雨,，带着各自不同的感受读题。,（二）、初读课文，理清文脉,1,、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。,2,、交流同学们自主发现的好词，集体品读。,3,、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。,教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）,（三）,|,学习“雨起”，感知“悄悄”,1,、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？,2,、练习说话，朗读品评。,来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。,（,1,）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的,）,（,2,）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。,（四）、学习“雨中”，感悟神奇,1,、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？,2,、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。,3,、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。,4,、有侧重地交流、品析、朗读。,像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近,（,1,）体会“由远而近，由远而近,”,的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。,（,2,）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。,雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。,教学过程,42,
展开阅读全文