脑动脉各支供血区分布课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑动脉各支供血区分布,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,脑动脉各支供血区分布脑动脉各支供血区分布16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生脑动脉深穿支,供血分布及分层,淄博窦鹏,脉络膜前动脉供血,1:基底节区:包括内囊膝部及后肢的后下部、苍白球,内侧部、尾状核尾部。,2、视觉传导路:视束、外侧膝状体前外侧半及视放,射起始部。,3、中脑:大脑脚基底部中1/3、黑质。,4、颞叶内侧面:钩回、杏仁核后内侧。,5、侧脑室下角脉络丛,6、丘脑: Rhoton等认为脉络膜前动脉供应丘脑底部、,乒脑腹前核、腹外侧核、枕和丘脑网状核。而,Phecheron认为它不参与供应,意义上的丘脑。,农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。,1 优化教学方式,1.1 应用多种方式教学,在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用1。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。,1.2 应用多媒体技术教学,微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径2。,2 优化教学内容,2.1 合理设计课件结构,该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。,2.2 强调课件应用价值,随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。,3 提高实验教学质量,改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验3。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。,4 调整课程考核机制,调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。,5 结论,农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。,初中数学中考难题一般占四分之一左右,是学生拉开成绩的关键点。其主要有以下几类题型:一是解题思维深度或技巧性较强的,二是题意新或解题思路新的,三是探究性或开放性的题型。,不同题型要用不同的教学方法。但前提是学生要有一定的数学基础知识和基本的解题技能(对数学概念、定理公式、定理公式的证明有较好的理解;能熟练地解答出直接运用定理公式的基础题),所以,初三复习首先是进行 “双基”训练,然后才是对数学知识的深化和基本技能的强化训练,提高难题解题技巧。中考数学的的难题,有点思维深度要求较高,有的思路很新,有的综合性较强。多年的教学实践证明,针对难题进行专题复习是很有必要的,对提高中等以上成绩学生解难题能力的作用是较大的。,第二阶段复习主要是针对难题进行思维能力和思路拓展的训练。训练要注意题目类型的选择,同时要有足够的时间给学生进行解题方法和思路的反思和总结,多反思多总结,学生的解题能力才能提高。老师要注重引导,不要以自己的思路代替学生的思路。,难题专题训练时,重点应该放数学难题跟基础知识的联系,以及正确分析出解题思路这一点上,培养学生解题的直觉思维。训练的方法是对难题先进行分类,然后进行分类训练。在课堂上可以只要求学生能较快地写出解题思路,课后再补充详细的解题过程。,我将中考的难题主要分以下几种类型类进行专题训练。,第一类:多个知识点综合而且需要一定解题技巧的难题。,这类题的关键是训练学生运用分析和综合的方法,寻找相应的解题技巧来解答。,例1、如图,ABC内接于O,直线EF经过点B,CBF=A。求证:EF是O的切线。,教学点拨:本题包含圆和三角形的几个知识点,要运用分析与综合的方法。欲证明EF是O的切线,首先看到EF与O有公共交点B,所以只要证明EFOB即可,即证明CBF+,CBO=90。由于已知CBF=A,故只要证明CBO?A=90即可。A是圆周角,它所对的弧是BC ,但BC所对圆周角最重要的是一条边为直径的圆周角,所以要构造圆周角BDC=A,下面只要证明CBD?BDC=90即可。因为补助线BD是直径,所以CBD?BDC=90显而易见。,证明过程:连结BO并延长交O于D,连结DC,BD是O的直径,BCD=90,CBD?BDC=90,又BDC=A,CBD?A=90,又A=CBFCBD?CBF=90,OBEFEF是O的切线。,第二类近年全国各地中考才出现的新题型。,现在中考试题越来越注意贴近教材和学生实际,体现大众数学之路,关注生活中的数学。解这类题的关键是从题意中找到与题目相关的基础知识,运用分析,综合,比较,联想等方法来找到解决问题的办法。,例2、随着人民生活水平的不断提高,我市家庭轿车的拥有量逐年增加,据统计,某小区2006年底拥有家庭轿车64辆,2008年底拥有100辆。,若该小区2006年底到2009年底家庭轿车拥有量的年平均增大率都相同,求该小区2009年底家庭轿车将达到多少辆?,为了缓解停车矛盾,该小区决定投资15万元再建造若干停车位,据测算,建造费用分别为室内5000元/个,露天车位1000元/个,考虑到实际因素,计划露天车位的数量不少于室内车位的2倍,但不超过室内车位的2.5倍,求该小区最多可建两种车位各多少个?试写出所有可能的方案。,教学点拨:此题的难点在第2问,要求突破常规,用等式和不等式组合方程组,再用车库数是正整数的生活常识来解决问题。,解:、设家庭轿车拥有量的年平均增长率为x,则,64(1+x)2=100,解得x1=14 =25%,x2=?94(不合题意,舍去),100(1+25%)=125(辆),答:该小区到2009年底家庭轿车将达到125辆。,设该小区可建室内车位a个露天车位b个,则,0.5a+0.1b=15,2a?Qb?Q2.5a ,由得b=150-5a代入,得20?Qa?Q150/7,a是正整数,a=20或a=21,当a=20时,b=50;a=21时,b=45.,方案1:建室内车位20个,露天车库50个;,方案2:建室内车位21个,露天车库45个,第三类开放性,探索性数学难题。,这类数学难题的教学重点是教会学生把握问题的关键。,例3 如果a,b,c是三个任意的整数,那么在(a+b)/2,(b+c)/2,(a+c)/2这三个数中至少会有几个整数?请利用整数的奇偶性简单说明理由。,教学点拨:要弄清任意的三个整数中,至少会有两个奇偶性相同,且有 奇数+奇数=偶数,偶数+偶数=偶数,故a+b,b+c,a+c中至少有一个为偶数,同时说明(a+b)/2,(b+c)/2,(a+c)/2中至少会有一个整数。,解:至少会有一个整数。,因为三个任意的整数a,b,c中,至少会有两个数的奇偶性相同,如设其中a,b的奇偶性相同,那么(a+b)/2就一定是整数。,在难题的训练中,最重要的是要让学生自己去寻找解题思路,掌握解题的思维方式。应当引导学生自己去寻找解题思路从而训练学生的思维能力和创新能力。,脑动脉各支供血区分布16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙,1,脑动脉深穿支,供血分布及分层,淄博窦鹏,脑动脉深穿支,2,脉络膜前动脉供血,1:基底节区:包括内囊膝部及后肢的后下部、苍白球,内侧部、尾状核尾部。,2、视觉传导路:视束、外侧膝状体前外侧半及视放,射起始部。,3、中脑:大脑脚基底部中1/3、黑质。,4、颞叶内侧面:钩回、杏仁核后内侧。,5、侧脑室下角脉络丛,6、丘脑: Rhoton等认为脉络膜前动脉供应丘脑底部、,乒脑腹前核、腹外侧核、枕和丘脑网状核。而,Phecheron认为它不参与供应,意义上的丘脑。,脉络膜前动脉供血,3,脉络膜前动脉及梗死,脉络膜前动脉,视束,尾状核头,壳核,外侧膝状体,苍白球,视放射,皮质脊髓束(上肢),皮质脊髓束(下肢),听放射,视放射,丘脑皮质束,尾状核尾,沈颞顶桥東,图1329脉络膜前动脉闭塞的软化区,脉络膜前动脉及梗死,4,大脑前动脉供血,大脑前动脉皮质支:大脑半球内侧楔前回前2/3以前,的全部,于前外侧面达额中回上缘或上半、额上回,中央前、后回上1/4、顶上小叶和顶下小叶上缘又及,额叶底面眶部内侧半。,大脑前动脉中央支:又称纹体内侧动脉或中央支前内,侧群,内侧前穿动脉:又称: Herber返动脉。供应:壳核前端,尾状核头及两者之间内囊前肢和眶面内侧部的皮质,外侧前穿动脉:尾状核头部及尾状核体前部的内侧面。此动,脉还有一些纤细支向内侧至视上部和胼胝体膝部等处,大脑前动脉供血,5,大脑前动脉供血,旁中央动脉,额内侧后动脉,楔前动脉,额内侧中动脉,顶枕沟,额中闻支,顶枕支,内侧前动脉,距状支,枕内动脉,群胝体雄动脉,枕外侧动脉,厢底内侧动脉,取额内侧动脉,肼抵体背支,大脑前动脉,后交通部(A段),大脑后动脉,后交通部(P段),大脑中动脉,骨部(水平部M段),图1331大脑半球内侧面和底面的动脉(内面观,大脑前动脉供血,6,大脑前动脉供血,肼胝体周动脉,旁中史动脉,扣带支,右大脑后动脉,肼胝体背支,拼胝体缘动脉,顶枕支,额极动脉,距状支,右大脑前动脉,须底内侧动脉,前交通动脉(切断),濒后支,前支,纹体内侧动脉( Heubner返动脉,右颈内动脉,交通动脉,图1332大脑半球内侧面的动脉,大脑前动脉供血,7,大脑前动脉供血,中央后沟动脉,顶后动脉,角回动脉,额底外侧动脉,额后动脉,题中间动脉,前动脉,图1336大脑半球背外侧面的动脉,大脑前动脉供血,8,大脑前动脉中央支梗死,额桥束丘脑前放射,尾状核,皮质脑于束,苍白球,皮质葡束(上肢),红核脊髓,皮质葡束(下胶),听放射,躺皮质束,枕桥束,图1346大脑前动脉中央支闭塞时的软化区,大脑前动脉中央支梗死,9,大脑中动脉供血,1皮质支:大脑半球背外侧面,包括额中回以下,中央,前、后回下3/4,顶下小叶,枕外侧回、颞下回上缘,或上半以上部分,颞极内、外侧面,额叶眶部外侧半,及岛叶各部皮质。,2大脑中动脉中央支:双称纹体外侧动脉或中央支前,外侧群。,内侧豆纹动脉:又称内侧穿动脉、内侧纹体动脉,上脑前核写外侧核。,壳核前部、苍白球外侧部、内囊膝部、,外侧豆纹动脉:又称外侧穿动脉、外侧纹体动脉、豆,纹动脉。供应:外囊、壳核、苍白球、内囊后肢前,3/5和尾状核。,大脑中动脉供血,10,三、大脑中动脉供血,中央后沟动脉,顶后动脉,角回动脉,额底外侧动脉,额后动脉,题中间动脉,前动脉,图1336大脑半球背外侧面的动脉,三、大脑中动脉供血,11,脑动脉各支供血区分布课件,12,脑动脉各支供血区分布课件,13,脑动脉各支供血区分布课件,14,脑动脉各支供血区分布课件,15,脑动脉各支供血区分布课件,16,脑动脉各支供血区分布课件,17,脑动脉各支供血区分布课件,18,脑动脉各支供血区分布课件,19,脑动脉各支供血区分布课件,20,脑动脉各支供血区分布课件,21,脑动脉各支供血区分布课件,22,脑动脉各支供血区分布课件,23,脑动脉各支供血区分布课件,24,脑动脉各支供血区分布课件,25,脑动脉各支供血区分布课件,26,脑动脉各支供血区分布课件,27,脑动脉各支供血区分布课件,28,脑动脉各支供血区分布课件,29,脑动脉各支供血区分布课件,30,脑动脉各支供血区分布课件,31,脑动脉各支供血区分布课件,32,脑动脉各支供血区分布课件,33,脑动脉各支供血区分布课件,34,脑动脉各支供血区分布课件,35,脑动脉各支供血区分布课件,36,脑动脉各支供血区分布课件,37,脑动脉各支供血区分布课件,38,脑动脉各支供血区分布课件,39,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,40,