注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药,怎样思想，就有怎样的生活,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药注射用丹参多酚酸盐临床合理用药怎样思想，就有怎样的生活注射用丹参多酚酸盐的,临床合应用,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,目录,研究背景及意义,基本情况,国内外研究现状,课题设计思路,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、引言冠词是一种虚词，其本身并没有实际意义，一般也不独立使用，经常放在名词前面使用，来强化名词的意义。冠词可以分为三类，定冠词“the”，不定冠词“a”“an”，零冠词。不定冠词，就是对它所修饰的名词的特殊性不予确定，而且只表示一般性。由于汉语中没有冠词这个词类的存在及英汉文化的差异，使得英语学习者不易灵活掌握冠词的使用规则。中国学生在习得英语不定冠词时会产生a和an的混用。因此，本文将对我国非英语专业大学生不定冠词的误用做了调查研究，分析定不冠词误用的比例和类型，并从关联理论的角度分析不定冠词误用的成因，以期为今后的大学英语教学提供一些参考。,二、关联理论,关联理论是Sperber和Wilson于1986年的关联性：交际与认知中提出的。关联论认为语言交际是一种认知过程，认知的实现是交际双方在互动体现的。这是因为人们拥有共同的认知心理及认知过程，要通过相关认知结构来认识事物，这样才能促进语言交际的发展。关联理论把语言交际活动视为一个有意图，有目的的认知过程。说话者说话时必须遵守关联原则，尽可能使话语与当前会话语境相关。听话者则可以在关联理论原则指导下进行推理，从旧信息提供的语境假设中得推理出有关话语意图的结论。话语是否具有关联性，可由它经推理获得的语境效果来判断。关联性是个相对的概念，其程度的强弱取决于两个因素之间的关系，即所获得的语境效果和处理话语时所付出的努力。自1986年Sperber和Wilson提出“关联理论”之后，它不但被广泛地应用于语法学、语用学、修辞学，而且被用来解释语言教学的许多现象和问题。本文旨在关联理论的指导下，对我国非英语专业大学生习得不定冠词进行研究。,三、研究方法,1.调查对象,广州某高校非英语专业的60名大一学生参加了此次调查。选择大学生作为调查对象是因为参加测试者曾经学习过英语不定冠词的用法并具有较好的写作及阅读理解能力（受试者平均拥有6年的英语学习经历），从而减少因受试者的语言水平偏低而导致的测试结果的可信度不高的情况。选择非英语专业的学生是希望调查结果具有普遍性、及可推广性，能够充分反映当前我国非英语大学生使用不定冠词时经常出现的错误类型。,2.调查工具,在课堂上同学们完成一篇300字议论文的写作及两篇200词左右的短文完形填空，剔除部分名词短语前的前的不定冠词，组成测试题，要求学生填写不定冠词，并写明使用理由。,3.结果与讨论,通过对学生的试题批改后结果显示，学生在使用英语不定冠词时出现以下四类错误：省略不定冠词，不定冠词混用即“a”和“an”误用，用定冠词替代不定冠词以及用不定冠词替代定冠词。测试结果显示，学生不定冠词的混用的比例最高，为52%。结果还显示，英语学习者有时会在应该使用不冠词的时候使用定冠词，为25%。也有时使用不定冠词次代替不定冠词，为14%。省略不定冠词的比例占错误总数的9%。,先前研究者研究者对不冠词混用错误进行了具体的分析，认为造成这不定冠词类错误的原因可以归结为三个方面。第一个方面与训练迁移有关。第二个方面是概念假设错误，它是语内错误的一种，它反映学习者尚未完全理解甚至误解目标语的语言规则。,4.错误成因分析,Sperber&Wilson指出，说话者提供的明示刺激有强有弱，取决于说话者的能力和意图。如果明示刺激所提供的信息强，具有很大的关联性，听话者就会付出较少的努力而做出正确的，与说话者意图一致的假设，反之亦然。,第二个导致受试者错误使用定冠词的原因在于受试者的认知语境中缺少能够让他们做出正确语境假设所需的相关信息。Sperber&W ilson认为认知语境是由：百科信息、词语信息、逻辑信息组成。受人们的认知结构的差异的影响，说话者的认知语境也就因人而异，对同一话语的理解会推断出不同的结果。例如：The child is disappointment to his parents（那孩子让它的父母失望）。80%的受试者都没有在“disappointment”前填上必要的不定冠词通过访谈，笔者了解到大多数受试者都意识到“disappointment”是不可数名词，意为失望，沮丧，但不知道其也可以做可数名词意为“令人失望的人或事”，因此，笔者推断可能是因为在受试者的认知语境中缺少“disappointment”可以用作可数名词的相关信息，也就是说，受试者不知道不定冠词“a”用在“disappointment”前面可以当做“令人失望的人或事”。进一步的访谈结果证实了这一推断，大多数受访者都表示“disappointment”可以用作名词。,根据关联理论，交际者总是试图付出最小的努力获得最大的关联。可以推断出那些在“disappointment”前没有使用不定冠词的受试者出错的具体原因有三。一是“disappointment”一词所提供的明示信息很容易使受试者做错误的语境假设；二是在受试者的认知语境中“disappointment”一词通常作为不可数名词来使用，这一信息根深蒂固，在推理过程中只需付出很小的努力就可以找到关联；三是做出正确假设需要受试者付出较多的努力，并且受试者的认知语境中缺少任何一条信息都无法做出正确的语境假设。,四、结语,本次调查结果显示，我国非英语专业学习者在使用不定冠词时，常会出现一些错误，其主要原因在于英语不定冠词的使用条件复杂多变，使用规则没有统一性，所以学生很难逐一记清这些无序的规则，一旦在使用过程中其认知结构中缺少某一相关语境假设或没有正确地识解相关认知信息就会出现不定冠词误用。本文的研究表明，以往填充式的英语教学法并不能有效地指导英语学习者正确使用不定冠词。教师应该在今后的教学中尝试为学习者提供更为简单的英语不定冠词的使用方法和原则，以简化学习者的认知过程。,教学评价语言应该是学习的激励、爱心的关怀、智慧的牵引。教师的课堂评价语言作为教学行为的重要组成部分，怎样才能更好地发挥其评价功能呢？,一、简明准确,评价语应简明、准确，让学生听得真切，听得明白。评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。,比如在学生朗读的时候，我们就可以这样评价：“你读得很正确，若是声音能再响亮些，让更多人听到该多好”“你读得很认真，如果能多练几遍，相信会读得非常流利”“你读得真有感情，如果能把每个字都读对了，该多好”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能得到更好地表达了”,正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要求，即正确流利、声音响亮、感情饱满，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短，有所进步。,二、情真意切,教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情谊，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛，用动作，哪怕是一次温柔的抚摸、一个动人的微笑展现出一个真情投入的“我”，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚伪，远离了做作，才会唤起学生的倾情投入。,在我们班级中有个男生学习成绩很差，平时也很内向。有一次上虎门销烟的时候，他却积极举手朗读课文。我见了，一阵欢喜。谁知，他站起来后却读得磕磕巴巴，而且犯了几个错误，到后来越来越差劲，引得全班同学哄堂大笑我听完，并没有批评他，而是先表扬“今天你能主动站起来朗读课文，老师首先要表扬你的勇气”。接着，提出了疑问：“能告诉大家，你今天为什么想读课文吗？在大家的静静等待中，他终于支支吾吾讲出了理由，原来，他看过关于林则徐的电影，很喜欢这篇课文，在家也读得很熟练，结果站起来太紧张了，以至于不停犯错。我听后笑了，摸着他的头说：“看来咱得在课堂上多当众练习才行。下次还敢站起来读吗？”“敢！”在他响亮的回答中，在座的同学都忍不住向他投来钦佩的目光。我又笑着对他说：“你让我想到了林则徐，明知事情不容易，仍迎难而上真了不起。”听完评价，我分明看到他挺了挺胸脯。我想，如果当时没有老师亲切真挚的评价和询问，也许，就再也看不到这孩子自信的一面了。,三、饱含激励,教师适当的含有激励性的评价能够激发学生的学习兴趣，能够催化他们的求知欲望。“数子十过，不如奖子一长”，与其花费时间和精力去苛求学生，不如用一点心思去发现其优点，并加以鼓励，让学生体验到成功的喜悦。,当然，赏识并不是无原则地包容学生的错误，而是应针对不同层次的学生采用不同的评价标准：一要赞誉、鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。后进学生的内心更渴求别人的认同，更需要老师的关爱。对这样的学生，我常常真诚地说：“你经过自己的努力，能正确地读出这一段话，真不错！如果你再多练几遍，相信你会读得更流利。“你在一点一滴地进步，老师真为你高兴继续加油！”在表扬激励的同时，要用其能接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量，可谓是一举多得。,四、幽默风趣,幽默、风趣的评价语言能调节师生情绪，使课堂氛围变得活泼欢快，更能拉近教师和学生、学生和文本的距离，使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。,于永正老师在小稻秧历险记的教学中，对学生的朗读有这样一句评价语，获得了满场笑声和掌声：“完了，我们都喘不过气来了！”,幽默、风趣的评价语让人感觉新鲜、轻松、快乐，更能使课堂欢声笑语不断，学生在这样的环境中学习交流，倍感亲切和谐。转换角色是幽默法之一，就是把学生看成课文中的人物来评价，如上面的课例即是如此。适当夸张也是幽默的一个办法。比如，学生问题回答得出色，可以用“你的回答让我佩服得五体投地”来评价。学生读书声音好听，我会说“清脆悦耳”“娓娓动听”。学生字写得好，我会用“遒劲有力”“如行云流水”等来赞美。当学生是因为读了好几遍书才知道答案的时候，我会说“读书百遍，其义自见”。如果学生问题回答得清楚明了，就说“真像小葱拌豆腐一清二白”。学生知识丰富，就是“才高八斗”，文章写得好，就用“文思如泉，笔走如飞，妙笔生花”来赞美,教师的评价语言确实是一门艺术，它需要我们教师树立正确的学生观，尊重学生，关爱学生，设身处地为学生着想，恰当地运用它，就一定能使我们的语文课堂焕发出生命的活力。,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药怎样思想，就有怎样的生活注射用,1,注射用丹参多酚酸盐的,临床合应用,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,注射用丹参多酚酸盐的,2,目录,研究背景及意义,基本情况,国内外研究现状,课题设计思路,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,目录,3,研究背景及意义,近年来,注射用丹参多酚酸盐作为治疗冠,心病、心绞痛的二代新药,在临床上应用,日益广泛。但由于其在适应症、用量、配,药溶媒、用药疗程及配伍等方面的不规范,现象,导致不良反应发生案例偶有出现。,为了保证注射用丹参多酚酸盐使用的安全,性,对某省三甲医院注射用丹参多酚酸盐,的使用情况进行统计分析,探讨其不合理,使用方面的问题、原因及相应解决方案,为注射用丹参多酚酸盐的临床合理用药提,供参考。,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,研究背景及意义,4,基本情况,主要成分,制备工艺流程及质量控制,含量测定,规格,用法用量,功能主治,注意事项,贮藏,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,基本情况,5,主要成分,丹参多酚酸盐,80%:丹参乙酸(丹酚酸B, Salvianolic acid B,saB)镁( Magnesium,Lithospermate B, MLB),20%:丹参素钾、迷迭香酸钠、,紫草酸二钾、紫草酸镁、,丹参乙酸二钾、丹酚酸G镁,异丹参乙酸二钾,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,主要成分,6,丹参乙酸镁(80%),4羟基为分性基团话性强基团,出0,B100,8/)09人g(0,00,0,(00,2We Hg,年三酚羟基數自与店性成正,Magnon,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,丹参乙酸镁(80%),7,其他成分(20%),人me,同系物有大量相似的活性基团,(大量的酚羟基和共轭键,2断,发挥药效,并且能够增加细胞摄取丹酚酸B,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,其他成分(20%),8,制备工艺流程及质量控制,丹参药材,指纹图谱控制质量,提取液,大孔树脂吸附,乙醇洗脱,乙醇洗脱液,减压浓缩,浓缩液,乙醇沉淀,离心过滤,滤液,减压浓缩至干,指纹图谱控制质量,丹参多酚酸盐原料药,冷冻干燥,指纹图谱控制质量,丹参多酚酸盐粉针,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,制备工艺流程及质量控制,9,含量测定2,同类产品有效成分含量测定结果(n=3,丹参类注射剂中主要成分含量的比较分析中国药房2009,20(3)207-9,品种丹参素原几咖啡迷选丹酚酸酚单位静滴用量,注射用丹参(冻干,49,21046090.367N03.295NDmg支11-2支,注射用丹参多酚MD0m7.057171-40,酸盐,NDmg支,12支,丹参注射液(正大1.2710.3750.03202540.0980.141ga-110-20,丹参注射液(三九)2.1450.5370.0630.90525080.75mm-110-20吨,丹参注射液(神龙2.950.4510.0280.290.14710.2mcm1-110-20aL,香丹注射液2.4520.2150.0050.1590.124,1020mL,丹香冠心注射液2.6260.8360.0390.3840.84,丹红注射液|2574024.04101730.498023-1|20-40d,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,含量测定2,10,含量测定(HPLC法)【3,色谱柱: Agilent Extend C18,(250mm4.6mm,5pm),流动相:乙腈-甲醇-甲酸-水,(10:30:1:59),检测波长:286nm,柱温:30,理论板数:4000,溶剂:甲醇溶液。,Evaluation only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,含量测定(HPLC法)【3,11,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,12,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,13,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,14,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,15,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,16,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,17,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,18,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,19,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,20,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,21,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,22,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,23,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,24,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,25,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,26,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,27,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,28,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,29,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,30,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,31,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,32,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,33,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,34,注射用丹参多酚酸盐临床合理用药PPT文档课件,35,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,36,