人教版五年级语文上册第四单元教学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,第 一 课时,钓鱼的启示,13,助读资料,初读感知,再读感悟,学习字词,当堂检测,人教版五年级语文上册第四单元教学课件全套精编版,第 一 课时钓鱼的启示13助读资料初读感知再读感悟学习字词当,1.,学会本课,1,个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。,2.,有感情地朗读课文，整体把握课文内容。,(,重点,),学习目标,1.学会本课1个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼,詹姆斯,勒菲斯特：,美国的一位著名的建筑师，不是因为他的建筑成就。而是他写的一篇短文，叫,做得对做得好,天知地知,。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。,走近作者,詹姆斯勒菲斯特：美国的一位著名的建筑师，不是因为他的建筑,自读提示：,1.,请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,2.,想一想：课文写了什么？,自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,操,纵 翕,动,皎,洁,捕,捞,涟漪,鱼,鳃,zng,jio,易读错字,lin y,x ,b,si,操纵 翕动 皎洁zng,纵 鳃 皎 翕,捕 抉,zng,si,jio,x ,b,je,我会认,纵 鳃 皎 翕 zngsijiox bj,着,zhu,（衣着）,zho,（着急）,量,ling,（测量）,ling,（数量）,多音字,着zhu（衣着）量ling（测量）多音字,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是,说一说课文写了什么？,本文回忆了三十四年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,我和父亲去钓鱼,父亲让我把未到开放时间钓到的大鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生受益的事。,说一说课文写了什么？本文回忆了三十四年前,鲈鱼捕捞开放日的前,我会写,结构：,左右,组词：,捕捞 打捞,造句：,休渔期是禁止捕捞的。,音序：,L,部首：,扌,书写指导：,左窄右宽，“冖”稍宽，托上盖下，“力”撇画舒展。,捞,lo,我会写结构：左右组词：捕捞 打捞造句：休渔期是禁止捕捞的。,书写指导,：左窄右宽，“耳”横画分布均匀。,结构：,左右,组词：,鱼饵 诱饵,造句：,爸爸用的鱼饵都是自己做的。,音序：,E,部首：,饣,饵,r,书写指导：左窄右宽，“耳”横画分布均匀。结构：左右组词：鱼饵,书写指导：,左窄右宽，斜钩舒展。,结构：,左右,组词：,溅落 飞溅,造句：,喷泉的水溅落了我一身。,音序：,J,部首：,氵,溅,jin,书写指导：左窄右宽，斜钩舒展。结构：左右组词：溅落 飞溅造句,书写指导,：左窄右宽，横折钩的折处顿笔。,结构：,左右,组词：,鱼钩 挂钩,造句：,我有一个精致的鱼钩。,音序：,G,部首：,钅,钩,u,书写指导：左窄右宽，横折钩的折处顿笔。结构：左右组词：鱼钩,书写指导：,“羽”的钩全部去掉，“共”第二横长。,结构：,上下,组词：,小心翼翼 尾翼,造句：,他小心翼翼地把门关上，生怕惊醒了睡觉的妈妈。,音序：,Y,部首：,羽,翼,y,书写指导：“羽”的钩全部去掉，“共”第二横长。结构：上下组词,书写指导,：左窄右宽，第一个“人”的捺变成点，第二个人的捺舒展。,结构：,左右,组词：,纵情 纵虎归山,造句：,打了联欢会上，我们载歌载舞，纵情欢乐。,音序：,Z,部首：,纟,纵,zn,书写指导：左窄右宽，第一个“人”的捺变成点，第二个人的捺舒展,书写指导,：左小右大，竖钩在竖中线左侧。,结构：,左右,组词：,啪嗒 噼里啪啦,造句：,远处传来噼里啪啦的鞭炮声。,音序：,P,部首：,口,啪,p,书写指导：左小右大，竖钩在竖中线左侧。结构：左右组词：啪嗒,书写指导,：左窄右宽，“鱼”的末笔横变成提。,结构：,左右,组词：,鱼鳃,造句：,鱼鳃是鱼的呼吸器官。,音序：,S,部首：,鱼,鳃,si,书写指导：左窄右宽，“鱼”的末笔横变成提。结构：左右组词：鱼,书写指导,：左窄右宽，“交”的撇捺舒展。,结构：,左右,组词：,皎洁 皎月,造句：,一轮皎洁的圆月悬挂在空中。,音序：,J,部首：,白,皎,jio,书写指导：左窄右宽，“交”的撇捺舒展。结构：左右组词：皎洁,书写指导,：“辰”的长撇盖住下部，捺画舒展。,结构：,半包围,组词：,嘴唇 唇齿,造句：,他被冻得嘴唇发紫。,音序：,C,部首：,口,唇,chn,书写指导：“辰”的长撇盖住下部，捺画舒展。结构：半包围组词：,书写指导,：左窄右宽，右部横画间距均匀，最后一横要长。,结构：,左右,组词：,沮丧,造句：,不要因为一件小事的失败而沮丧。,音序：,J,部首：,氵,沮,j,书写指导：左窄右宽，右部横画间距均匀，最后一横要长。结构：左,书写指导：,左窄右宽，右部笔画舒展，导稳住重心。,结构：,左右,组词：,诱惑 循循善诱,造句：,我们要抵挡住人生中的一切诱惑。,音序：,Y,部首：,讠,诱,yu,书写指导：左窄右宽，右部笔画舒展，导稳住重心。结构：左右组词,书写指导,：左窄右宽，斜钩和撇画舒展有力。,结构：,左右,音序：,J,部首：,讠,造句：,父母告诫我们要好好学习。,组词：,告诫 劝诫,诫,ji,书写指导：左窄右宽，斜钩和撇画舒展有力。结构：左右音序：J,书写指导,：左窄右宽，“足”的末笔由捺变成提，右边斜钩舒展。,结构：,左右,音序：,J,部首：,足,造句：,我们不能随意践踏绿茵茵的小草。,组词：,实践 践踏,践,jin,书写指导：左窄右宽，“足”的末笔由捺变成提，右边斜钩舒展。结,辉映：,操纵：,皎洁：,理解词语,光辉映照。本文指晚霞照在湖面上。,造句：夜晚霓虹灯交相,辉映,。,控制、支配。本文指作者拿着鱼竿钓鱼。,造句：经过两周的实习，他已经能够熟练地,操纵,机器了。,(,月亮等,),明亮而洁白。,造句：在,皎洁,的月光下,玫瑰园显得异常美丽。,辉映：理解词语光辉映照。本文指晚霞照在湖面上。,告诫：,小心翼翼：,筋疲力尽：,理解词语,警告劝诫,(,多用于上对下或长辈对晚辈,),。,造句：爷爷时常,告诫,我要珍惜时光。,非常小心，丝毫不敢疏忽。文中指“我”小心地拿着鱼竿。,造句：我们,小心翼翼,地擦拭每一件工艺品。,形容非常疲乏，一点力气也没有了。,造句：这个活让我们,筋疲力尽,。,告诫：理解词语警告劝诫(多用于上对下或长辈对晚辈)。,不容争辩：,理解词语,不允许争论、辩说。,造句：我认为他的诚实是,不容争辩,的。,不容争辩：理解词语不允许争论、辩说。,乞求恳求,都有要求别人帮助做某件事的意思。,“恳求”在提出要求时，态度诚恳而迫切，语意较重。“乞求”语意更重。,1.,他用,乞求,的目光望着我，希望我给他一些食物。,2.,小明,恳求,老师给他一次改正的机会。,辨析词语,相同点：,不同点：,造 句：,乞求恳求都有要求别人帮助做某件事的意思。辨析词语相同点：不,再读课文：,边读边想，给课文分段，找出课文的中心句。,再读课文：边读边想，给课文分段，找出课文的中心句。,第一部分,(,第,1-3,自然段,),我跟着父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚去钓鱼,钓到了一条大鲈鱼。,第二部分,(,第,4-9,自然段,),我把大鲈鱼放回湖里的经过。,第三部分,(,第,10,、,11,自然段,),三十四年前那个令人难忘的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。,第一部分(第1-3自然段)我跟着父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一个,把钓到的大鲈鱼放回湖中,勇气和力量。,说一说课文的中心句。,把钓到的大鲈鱼放回湖中,勇气和力量。说一说课文的中心句。,本文回忆了三十四年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,我和父亲去钓鱼,父亲让我把未到开放时间钓到的大鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生受益的事,再读课文，想一想课文写了什么？,本文回忆了三十四年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,我和父亲去,课堂小结,初读课文后，你感受到了什么？,初读课文,我们感受到一个人要是从小受到像文中父亲这样的严格教育的话,就会获得实践的勇气和力量。,课堂小结初读课文后，你感受到了什么？初读课文,我们感受到一个,1.,根据拼音写词语。,y gu zu chn xio xn y y,鱼 钩,嘴 唇,小 心 翼 翼,1.根据拼音写词语。鱼 钩嘴 唇小 心 翼 翼,2,用“求”组词填空。,要求,请求,(1),大队辅导员,(,),各中队送上两篇表扬稿。,(2),我们,(,),校长把宣传护林防火的任务交给我,们中队。,2用“求”组词填空。要求请求(1)大队辅导员(),(3),卖火柴的小女孩,(,),过路人买她的火柴。,(4),无论我怎么,(,),，妈妈还是不同意我先看,电视后写作业。,(5),我们,(,),李爷爷给我们讲抗日战争时期的,故事。,恳求,央求,乞求,(3)卖火柴的小女孩()过路人买她的火柴。恳求央求,3,读句子，回答问题。,(1),父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：,“孩子，你得把它放回湖里去。”,你从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中体会到父亲此,时在想些什么？,_,_,_,_,示例：,好不容易钓到这么大的鱼，真有点舍不得。但,是现在还是禁渔期，虽然没有人看到，但是自己的良,心看见了。再说，孩子还小，我们必须让孩子从小接,受严格的道德教育，长大了才不至于走上犯罪的道路。,3读句子，回答问题。示例：好不容易钓到这么大的鱼，真有点舍,(2),我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月,光下看不见其他人和船的影子。,作者在这里描写月光的作用是：,_,_,强调四周没有人，强调没有人知道“我们”钓了鲈,鱼，为孩子想占有那条鲈鱼作铺垫。,强调四周没有人，强调没有人知道“我们”钓了鲈,人教版五年级语文上册第四单元教学ppt课件,品析释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,第 二 课时,钓鱼的启示,13,品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第 二 课时钓鱼的启示13,1.,体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。,（重点）,2.,感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。,（难点）,学习目标,1.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。（重点）学习目标,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。,通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地,核心问题：,我从“钓鱼”中得到了什么启示？,串珠问题：,1.,是谁去钓鱼，在什么时间什么地点钓的鱼？,2.“,我” 在钓鱼的过程中发生了怎样的心理变化？,3.,为什么“我”不想放掉大鲈鱼，而父亲却坚持要“我” 这么做？,4.,围绕钓鱼课文先写什么，再写什么，最后写什么？,核心问题：,课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？,边听边想,听录音回顾课文,课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？边听边想听录,“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说,。从父亲的这句话中你能感受到什么,?,父亲的语气是平静的，但态度是坚决的，说明父亲在道德抉择和实践上是不容争辩的。看似平静的一句话，却包含着父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。,“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。从父亲的这句话,当我一次次地面临道德抉,(,ju,),择的时候，就会想起父亲曾告诫,(,ji,),我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践,(,jin,),起来却很难。,怎样理解这句话,?,是：对，正确，应该；非：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从“我”放鱼回湖时心情的沮丧，可以看出实践道德之难，放掉到手的“鱼”，就需放弃个人利益。,当我一次次地面临道德抉(ju)择的时候，就会想起父亲曾告诫,“把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”,这句话在文中起了什么作用,?,这句话点明了钓鱼给“我”的启示，是本文的中心句。正因为三十四年前那个夜晚，父亲以他无可争辩的原则性教育了“我”，“我”才能在成长的过程中抵御住种种诱惑，在私利与道德的抉择中以道德准则规范自己的行为。,中心句,“把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的,“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”,最后这一段在文中有什么作用,?,这句话是全文的总结句。三十四年前，父亲教会了“我”在今后的人生旅途中如何做出正确的选择，抵制诱惑。,总结句,“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的,“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎,(,jio,),洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”,环境描写在文中起了什么作用,?,这一处环境描写说明当时没有人看见“我们”，没有人知道“我”是在捕捞开放日的前两个小时钓了一条大鱼。这也是“我”带着最后的侥幸用目光乞求父亲的原因。,“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎(jio)洁的月,积累：,我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎,(,jio,),洁的月光下看不见其他人和船的影子。,你能再写几个描写月光的词语吗？,_,_,示例：,朦胧的月光清冷的月光柔和的月光银色的月光,积累：示例：朦胧的月光清冷的月光柔和的月光银色的月光,同学们刚才已经跟随老师走进文本，从中明白了父亲的做法,也从中得到了启示,现在让我们拿起金钥匙开启智慧之门。,同学们刚才已经跟随老师走进文本，从中明白了父亲的做法,也从中,核心问题：,道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。,我从“钓鱼”中得到了什么启示？,核心问题：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓,1.,是谁去钓鱼，在什么时间什么地点钓的鱼？,“我”刚满十一岁那年，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。,串珠,问题：,1.是谁去钓鱼，在什么时间什么地点钓的鱼？“我”刚满十一岁那,2.“,我” 在钓鱼的过程中发生了怎样的心理变化？,钓到大鲈鱼时,得意，听到父亲说要放走后,急切，争辩无效后,委屈，看到四周无人时,乞求，最终把鱼放回到湖里,依依不舍。,2.“我” 在钓鱼的过程中发生了怎样的心理变化？钓到大鲈鱼时,3.,为什么“我”不想放掉大鲈鱼，而父亲却坚持要“我”这么做？,“我”不想放掉大鲈鱼的理由：,(1),这条鱼是“我”好不容易才钓到的；,(2),这条鱼这么大，这么美，很诱惑人；,(3),周围没有人，不会受到批评。说明“我”难以抵挡这条大 鲈鱼带来的诱惑，“我”实践道德时很艰难。父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，是因为这违背了鲈鱼捕捞开放日的规定，更重要的是父亲想让“我”从中获得道德实践的勇气和力量。,3.为什么“我”不想放掉大鲈鱼，而父亲却坚持要“我”这么做？,4.,围绕钓鱼课文先写什么，再写什么，最后写什么？,围绕“钓鱼”课文先写钓鱼，再写放鱼，最后写启示。,4.围绕钓鱼课文先写什么，再写什么，最后写什么？围绕“钓鱼”,课文结构,终生的启迪,难忘的经历,钓鱼的启示,起因：在鲈鱼捕捞开放日前,钓到大鱼,结果：,获得道德实践的勇气和力量,沮丧,得意,经过：放鱼回湖,父亲：坚持让,“我”把鱼放,回湖里,“我”：不解、,难过、乞求、,不舍,感激,课文结构终生的启迪钓鱼的启示起因：在鲈鱼捕捞开放日前结果：,这篇课文回忆了三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，父亲让“我”把未到开放时间钓到的大鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生受益的启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。,课文主旨,这篇课文回忆了三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”,推荐阅读,快乐的炉火,刘墉,小时候，我经常帮母亲生火。为避免黑烟弥漫整个房间，每次我都先把小瓦炉端到院子的一角，然后找些旧报纸放在炉子的最下方，再摆进一些小木柴，最后加上大块的煤炭。,点火必须由最易燃的旧报纸开始，由于炉子下方的通气口很小，我总先搓一个小纸条，将它点燃之后，再探入炉中。,旧报纸通常很快就会被引燃，并冒出浓浓的黑烟及熊熊的火苗，虽然那烟非常呛人，我却必须把握时间，以不疾不缓的,推荐阅读快乐的炉火,速度往炉中鼓风，使报纸的火焰能引燃木柴，并延烧到煤炭，而真正生火的功夫，也就在这一招了。必须配合炉火的变化，向其中输送空气，看到火力不够时便要用力大些，发现火苗不稳又得用力小些，那时尽管黑烟熏得我直掉眼泪，炉火烤得我两颊通红，我也得耐心地做好鼓风的工作。渐渐地煤炭开始发红，黑烟慢慢减少，至此，点火成功，我也就可以高高兴兴地将炉子端入厨房了。,速度往炉中鼓风，使报纸的火焰能引燃木柴，并延烧到煤炭，而真正,虽然现在我已经长大成人，由于科学的进步，再也不必费力地去生火，但我仍然为母亲生火，这是点燃另一种炉火。,每次我有新计划的时候，总是躲在一边细细地思考，并排定办事的程序，然后则到各处奔走，使计划能够实现。,从童年生火的经验我知道：火焰初时看来熊熊的，并不表示已经生火成功；我更知道：愈在黑烟弥漫的时刻，愈不能逃避，愈得坚持到底。,虽然现在我已经长大成人，由于科学的进步，再也不必费力地去生火,不以规矩，不能成方圆。,（,孟子,离娄上,）,译文：,没有规和矩这两种木匠工具，就无法做成方形和圆形的东西。指做事要遵循规则，否则无法成功。,君子遵道而行，半涂而废，吾弗能已矣。,（,礼记,中庸,）,国学诵读,不以规矩，不能成方圆。（孟子离娄上 ）国学诵读,走进中华传统文化,【,慎独,】,是儒家的一种修养要求，指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事。,【,古代八德故事,】,(1),泰伯采药,(2),赵孝争死,(3),许武教弟,(4),姜肱大被,(5),缪彤自挝,(6),王览争鸠,(7),庾衮侍疫,(8),刘进束带,走进中华传统文化【慎独】是儒家的一种修养要求，指人们在独自活,课堂小结,作者以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事,作者从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。,课堂小结作者以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事,作者从,1.,有感情地朗读课文。想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？,因为这条鲈鱼太大了，太漂亮了，“我”从来没有钓到过这样一条大鲈鱼，这是第一次，再说没有别人看见，只有“我们”父子俩知道。但是父亲却认为捕捞的时间还不到，不放回去就是错误的，是不道德的行为，所以要求“我”把鲈鱼放回湖里。,1.有感情地朗读课文。想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,2.,根据课文内容，用恰当的词语概括“我”心情的变化。,得意（委屈）,（乞求）,（无可奈何）,2.根据课文内容，用恰当的词语概括“我”心情的变化。得意（,3.,课文中有一些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。,“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”其中，“诱惑人的鱼”指吸引人的、让人心动的东西，诸如金钱、荣誉等，包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事，如考试成绩出来了，老师多给了分数；买东西时，售货员阿姨多找了钱；红灯亮了，交警叔叔不在。在我们的生活中会经常碰到这些与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。,3.课文中有一些含义深刻的句子，如，“道德只是个简单的是与非,一、给下面加点的字注音。,捕捞,( ),操纵,( ),实践,( ),鲈鱼,( ),抉择,( ),翕动,( ),lo,jin,zng,l,ju,x,lojinzngljux,二、看拼音，写词语,。,go ji jio ji y r,j sng zu chn y si,告 诫,皎 洁,鱼 饵,沮 丧,嘴 唇,鱼 鳃,二、看拼音，写词语。告 诫皎 洁鱼 饵沮,三、写出近义词。,乞求,(,),往常,(,),迅速,(,),启示（,),告诫,(,),急切,(,),四、根据意思写词语。,1,形容非常舍不得。,(,),2,非常小心，丝毫不敢疏忽。,(,),3,不允许争论、辩解。,(,),4,非常疲劳，一点力气也没有。,(,),恳求,平常,快速,启发,劝诫,迫切,依依不舍,小心翼翼,不容争辩,筋疲力尽,三、写出近义词。恳求平常快速启发劝诫迫切依依不舍小心翼翼 不,五、句子练习。,1,变换词序句意不变：转眼间三十四年过去了。,_,2,扩句：我欣赏着鲈鱼。,_,3.,修改病句：我再次把乞求的眼睛投向父亲。,_,三十四年转眼间过去了。,我得意地欣赏着美丽的大鲈鱼。,我再次把乞求的目光投向父亲。,五、句子练习。三十四年转眼间过去了。我得意地欣赏着美丽的大鲈,人教版五年级语文上册第四单元教学ppt课件,西方有一句著名的谚语,“,条条大路通罗马”。这句话告诉我们遇到困难的解决方式和处理方法是多样的。文中父亲对“我”的教诲,“,通往广场的路不止一条”，也是说的这个道理。一起走进课文去看看吧！,西方有一句著名的谚语“条条大路通罗马”。这句话告诉我们遇到,通往广场的路不止一条,14,通往广场的路不止一条14,1.,认识,4,个生字。能借助字典理解文中成语的意思,积累好词佳句。,2.,说出文中给“我”留下印象最深的两件事。,3.,联系实际理解“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义。,（重点）,学习目标,1.认识4个生字。能借助字典理解文中成语的意思,积累好词佳句,伊尔莎,斯奇培尔莉：,(1890,1973),，生于意大利罗马。她被认为是,20,世纪最有名的服装设计师之一，也是一位作家。,走近作者,伊尔莎斯奇培尔莉：(18901973)，生于意大利罗马,自读提示：,1.,请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,2.,想一想：课文主要写了什么？,自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,易读错字,络绎不绝,(,y y,),缝纫,(,rn rn,),易读错字络绎不绝(y y)缝纫(rn rn),挑,tio,（挑拨）,tio,（挑水）,教,jio,（教导）,jio,（教书）,多音字,几,j,（几乎）,j,（几时）,挑tio（挑拨）教jio（教导）多音字几j（几乎）,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是,说一说课文主要写了什么？,本文主要描写了“我”在人生道路上身陷困境、面临挑战时，父亲的教诲使我得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气。,说一说课文主要写了什么？本文主要描写了“我”在人生道路上身陷,挑拨：,星罗棋布：,大喜过望：,理解词语,搬弄是非，引起纠纷。,造句：老师经常教育我们要团结不要,挑拨,是非。,像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。,造句：家乡的河道四通八达，小桥,星罗棋布,。,所得超过了原来的期望，因而特别高兴。,造句：哥哥的作品获奖，他,大喜过望,。,挑拨：理解词语搬弄是非，引起纠纷。,心灵手巧：,垂头丧气：,络绎不绝：,理解词语,心思灵敏，手艺精巧。,造句：姐姐擅长手工制作,妈妈夸她,心灵手巧,。,形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。,造句：没有人愿意和小邋遢交朋友,他,垂头丧气,地走了。,往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆接连不断。,造句：每天到科技馆参观的人,络绎不绝,。,心灵手巧：理解词语心思灵敏，手艺精巧。,教导教诲,两个词都有“教育”的意思。,“教导”重在指导，使受教对象能正确理解或应用所传授的知识或经验。“教诲”重在教训，强调恳切、耐心地启发开导，使人进步，多用于书面语。,高老师常,教导,我们做人的道理，我们对她的谆谆,教诲,一直感激不尽。,辨析词语,相同点：,不同点：,造 句：,教导教诲两个词都有“教育”的意思。辨析词语相同点：不同点：,品读提示：,1.,品读课文，想想课文可以分成几个意义段？,2.,结合核心问题品读课文。,品读提示：1.品读课文，想想课文可以分成几个意义段？,第一部分（第,1-3,自然段）：,写小时候父亲带“我”上罗马教堂塔顶时所看到的情景和父亲对“我”的教导。,第二部分（第,4-11,自然段）：,写“我”在父亲教导影响下，另辟蹊径，走出了一条从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路。,第三部分（第,12,、,13,自然段）：,记叙了“我”又一次另谋出路,举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者。,第四部分（第,14,自然段）：,写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导，让“我”终身受益。,第一部分（第1-3自然段）：写小时候父亲带“我”上罗马教堂塔,核心问题：,“通往广场的路不止一条”有什么深刻含义？,串珠问题：,1.,文中“路”的含义是什么？,2.“,通往广场的路不止一条”这句话是谁在什么情况下说的？,3.“,通往广场的路不止一条”这句话帮“我”解决了哪些难题？,4.,你从文中得到了怎样的启示？,核心问题：,阅读方法解密：,品析双关的修辞手法,概念：,在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。,效果：,使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。,答题模式：,运用了双关的修辞手法，既指,更指,，表达了,的思想感情。,阅读方法解密：品析双关的修辞手法概念：在一定的语言环境中，利,“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父亲和蔼地说，“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”,怎样理解父亲的这句话,?,这是对父亲的语言描写，前面是父亲设法让女儿看到的自然景象,条条道路通罗马；后面则道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。看似直白，却语意双关，意味深长：生活的路不止一条，当一条路走不通的时候，千万不能灰心，要有去走另一条路的决心和勇气。,“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父亲和蔼地说，“通往广场的路不止,“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。”,这句话运用了什么修辞手法，你们从这句话中明白了什么？,这句话运用比喻的修辞手法，写出了“我”的毛衣时装打开市场后所取得的巨大成功。不难看出，流出的除了时装外，还伴随着成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：通往成功的路的确不止一条。,“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。”,“对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”,作者的这个想法说明了什么？,运用反问的修辞手法，表达了“我” 对“搞一个不是成衣的时装展”的肯定。父亲的那句“通往广场的路不止一条”，又一次深深地影响了“我”。,“对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”作者的这个,“父亲的教导让我一生受用不尽,通往广场的路不止一条！”体会这句话的含义。,文章最后一句话总结全文，与题目、开头相呼应。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就树立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，对“我”的一生产生了积极的影响。,“父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！”体会,核心问题：,当一条路走不通的时候，千万不能灰心，要有走另一条路的信心和勇气。条条道路通罗马，另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方，而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。人就是在此路不通，走彼路，彼路不通，再走另一条路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。,“通往广场的路不止一条”有什么深刻含义？,核心问题：当一条路走不通的时候，千万不能灰心，要有走另一条路,1.,文中“路”的含义是什么？,既指自然之路，更指面对困难，另辟蹊径，走出一条成功之路。,串珠,问题：,1.文中“路”的含义是什么？既指自然之路，更指面对困难，另辟,2.“,通往广场的路不止一条”这句话是谁在什么情况下,说的？,“我”小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看到脚底下星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。父亲给“我”说了“通往广场的路不止一条”这句令“我”终身受益的话。,2.“通往广场的路不止一条”这句话是谁在什么情况下“我”小时,3.,“通往广场的路不止一条”这句话帮“我”解决了,哪些难题？,(1)“,我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊径，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计、制作和出售时装的新路。,(2),在时装展即将开幕，衣服尚未缝成的时候，缝纫姑娘们全跑了，“我”又一次另谋出路,举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者。,3. “通往广场的路不止一条”这句话帮“我”解决了 (1)“,4.,你从文中得到了怎样的启示？,成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。,4.你从文中得到了怎样的启示？成功是一种态度，只要带着希望出,课文结构,获得成功,另辟蹊径,通往广场的路不止一条,父亲告诉“我”通往广场的路不止一条,举办不是成衣的时装展,设计、制作、出售毛衣,父亲的教导让“我”一生受用不尽,课文结构获得成功通往广场的路不止一条父亲告诉“我”通往广场的,本文记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境，获得成功的事情，让我们从中感悟到：成功的路并非只有一条，只要带着希望和勇气出发，成功就会离你越来越近。,课文主旨,本文记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲,推荐阅读,条条大路通罗马,读,通往广场的路不止一条,有感,生活中的路不止一条，假如你发现这条路不能到达目的地的话，你可以走另一条路试试。,很多人是靠读书这条路过上好日子的。不过，不是所有人都能够靠读书成功。如果读书这条路行不通，我们可以根据自己的兴趣爱好，发挥自己的特长，通过努力也能成功。如有音乐天赋的可以通过努力成为音乐家，有舞蹈才能的通过训练可以成为舞蹈家，有美术特长的通过努力可以成为画家,总之只要自己努力，不要放弃自己，朝着明确的目标努力走下去，成功就会属于我们。,推荐阅读条条大路通罗马,你们看，社会上很多有名的企业家，知名人士，他们当中有些是从收废纸发家的，有的是从擦皮鞋发家的，还有的是从街头卖唱走红的,这些就证明了只要自己肯努力肯吃苦，就有很多条路通向成功。,生活中的路有千万条，如果这条路走不通，我们可以换条路走走。比如：你一直不能考上好的大学，你可以根据自己的特长，勤奋努力，成为生活的强者。如：歌唱家、舞蹈家、画家,只要对自己有信心，就能通往成功之路。,生活，我们只要记住一句话：条条道路通罗马！,生活中，在学习上遇到困难挫折时，谨记：条条大路通罗马！你将一生受用！,你们看，社会上很多有名的企业家，知名人士，他们当中有些是从收,国学诵读,盖世必有非常之人，然后有非常之事； 有非常之事，然后有非常之功。非常者，固常人之所异也。,(,史记,司马相如列传,司马迁,),马蹄冻且滑，羊肠不可上。若比世路难，犹自平于掌。,(,初入太行路,白居易,),国学诵读盖世必有非常之人，然后有非常之事； 有非常之事，然后,走进中华传统文化,【,五路财神,】,在,封神演义,中，五路财神指的是赵公明元帅、招宝天尊萧升、纳珍天尊曹宝、招财使者陈九公和利市仙官姚少司。,【,表现殊途同归的谚语,】,条条大路通罗马；水流千里归大海；三百六十行，行行出状元。,走进中华传统文化【五路财神】在封神演义中，五路财神指的是,课堂小结,这节课我们联系生活实际，理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，希望同学们在以后学习生活中，时刻做到困难面前不妥协，不畏缩，牢记：条条大路通罗马。,课堂小结这节课我们联系生活实际，理解了“通往广场的路不止一条,一、给加点的字选择正确的读音打“”。,挑拨,(,tio,tio,),缝纫,(,rn,rn,),午宴,(,yn,yn,),几乎,(,j,j,),交叉,(,ch,ch,),仍然,(,rn,rng,),二、把下面的词语补充完整。,与,( ),不同源源不,( ),心灵手,( ),受用不,( ),星罗,( ),布 垂头,( ),气 大喜过,( ),络绎不,( ),断,巧,尽,棋,丧,众,望,绝,断巧尽棋丧众望绝,三、在比喻句后面的括号里打“”。,1,我的脚下仿佛踩着一朵幸福的云。,(,),2,如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。,( ),3,从此，一条时装的河流，从我的时装店里流了出来,( ),三、在比喻句后面的括号里打“”。,人教版五年级语文上册第四单元教学ppt课件,花生，普普通通，既不像花朵那样芬芳绚丽，也不像香甜的水果那样令人羡慕不已。可是，作者为什么会对平凡的花生情有独钟呢？花生的身上究竟有哪些地方值得我们学习呢？从中我们又能领悟到怎样的人生道理呢？一起到课文中去感悟吧！,花生，普普通通，既不像花朵那样芬芳绚丽，也不像香甜的水果那样,第 一 课时,落花生,15,助读资料,初读感知,再读感悟,学习字词,当堂检测,第 一 课时落花生15助读资料初读感知再读感悟学习字词当堂检,1.,掌握本课,7,个生字。能正确抄写第,10,自然段，会用“居然”造句。,2.,理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”的道理。,（重点）,学习目标,1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造,许地山：,(1893,1941),现代小说家、散文家。笔名落华生，原籍台湾台南。文学研究会发起人之一。,1920,年毕业于燕京大学，后留学美国、英国，赴印度研究佛学，回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。他,1930,年出版的,印度文学,是中国人自己撰写的,走近作者,许地山：(18931941), 现代小说家、散文家。笔名落,第一部印度文学史专著。他一生追求真理，追求进步，毕生从教，诲人不倦。他倡导的,“落花生精神”,很是难能可贵、深入人心。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以许地山以后不仅写了,落花生,一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。,主要作品,：短篇小说集,缀网劳蛛,危巢坠简,解放者,，散文集,空山灵雨,，论著,印度文学,等。,第一部印度文学史专著。他一生追求真理，追求进步，毕生从教，诲,自读提示：,1.,请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,2.,想一想：课文写了什么？,自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。,易读错字,开辟,（,p,b,）,空地,（,kng,kng,）,便宜,（,pin,bin,）,榨油,（,zh,zh,）,易读错字开辟（pb） 空地（kngkng）,种,zhng,（种子）,zhng,（种花）,答,d,（答应）,d,（答案）,多音字,种zhng（种子）答d（答应）多音字,辟 榨 榴 尝,p,zh,li,chng,我会认,辟 榨 榴 尝pzhlichng我会认,检查自读情况,指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。,检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是,说一说课文写了什么？,本文讲述了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨。,说一说课文写了什么？本文讲述了一家人过花生收获节的情况,通过,我会写,结构：,上下,组词：,半亩 亩产,造句：,我们今年小麦亩产达到了,500,千克。,音序：,M,部首：,亠,书写指导：,第二笔横长，第六笔竖在竖中线上。,亩,m,我会写结构：上下组词：半亩 亩产造句：我们今年小麦亩产达到,书写指导,：“冖”稍宽，盖住下部，“云”第二横要长。,结构：,上下,组词：,品尝 尝试,造句：,爸爸高兴的品尝我做的饭菜。,音序：,C,部首：,小,尝,chn,书写指导：“冖”稍宽，盖住下部，“云”第二横要长。结构：上下,书写指导：,左小右大，“分”的撇捺舒展。,结构：,左右,组词：,吩咐,造句：,妈妈吩咐我把窗户关上。,音序：,F,部首：,口,吩,fn,书写指导：左小右大，“分”的撇捺舒展。结构：左右组词：吩咐造,书写指导,：上左窄右宽，“口”小而偏上“亻”的竖在竖中线上。,结构：,左右,组词：,吩咐 嘱咐,造句：,奶奶嘱咐我出门的时候要多穿点衣服。,音序：,F,部首：,口,咐,f,书写指导：上左窄右宽，“口”小而偏上“亻”的竖在竖中线上。结,书写指导：,“艹”的横略长，“矛”撇舒展，弯钩在竖中线上。,结构：,上下,组词：,茅屋 茅草,造句：,湖边的小茅屋里住着一位老奶奶。,音序：,M,部首：,艹,茅,mo,书写指导：“艹”的横略长，“矛”撇舒展，弯钩在竖中线上。结构,书写指导,：左窄右宽，“木”的末笔变成点，“窄”上部较宽。,结构：,左右,组词：,榨油 榨菜,造句：,大豆可以榨油。,音序：,Z,部首：,木,榨,zh,书写指导：左窄右宽，“木”的末笔变成点，“窄”上部较宽。结构,书写指导：,左窄右宽，“木”的末笔变成点，“留”上下均等。,结构：,左右,组词：,石榴 榴莲,造句：,我喜欢吃石榴。,音序：,L,部首：,木,榴,li,书写指导：左窄右宽，“木”的末笔变成点，“留”上下均等。结构,开辟：,居然：,收获：,理解词语,开拓发展。本文指把原来荒着的地开垦出来。,造句：他们投身到,开辟,边疆的大潮中。,表示出乎意料；竟然。本文指“我们”对花生的收获感到很意外。,造句：妈妈没想到李阿姨,居然,从国外赶回来参加聚会。,取得成熟的农作物。,造句：农民在春天播种，在秋天,收获,。,开辟：理解词语开拓发展。本文指把原来荒着的地开垦出来。,吩咐：,爱慕：,理解词语,口头指派或命令。,造句：妈妈,吩咐,我要把地面 打扫干净。,由于喜爱或敬重而愿意接近。本文指成熟的苹果、桃子等，挂在枝头让人喜爱。,造句：我们要学会节俭，不要,爱慕,虚荣。,吩咐：理解词语口头指派或命令。,开拓开辟,都有开始的意思。,“开辟”强调从无到有地打通、创建。“开拓”是从小到大地发展、扩大，对象一般范围较大。,1.,改革开放为中国,开辟,了一片新天地。,2.,家电下乡活动，帮厂家,开拓,了农村市场。,辨析词语,相同点：,不同点：,造 句：,开拓开辟都有开始的意思。辨析词语相同点：不同点：造 句：,再读课文：,边读边想，给课文分段，画出作者感悟的句子。,再读课文：边读边想，给课文分段，画出作者感悟的句子。,第一部分,(,第,1,自然段,),“我们”姐弟几个一起种花生、收花生。,第二部分,(,第,2,自然段,),母亲提议过一个请父亲也来参加的收获节，并为过收获节做了准备。,第三部分,(,第,3-15,自然段,),收获节上父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。,第一部分(第1自然段) “我们”姐弟几个一起种花生、收花生。,本文讲述了一家