第七单元--课时1--基因突变、基因重组和染色体变异课件

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录,3磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲磨剑：课前自学易错警示目标导航,学科素养,课程标准,学习指导,1.生命观念,:,三倍体无子西瓜的培育的应用。,2.科学思维,:,基因突变与基因重组的类型,根据染色体变异的原理分析判断生物的可育性。,3.科学探究,:,低温诱导植物染色体数目的变化。,4.社会责任,:,分析诱导基因突变的因素,关注健康的生活方式。,1.理解基因突变的特点和原因。,2.理解基因重组及其意义。,3.理解染色体结构和数目的变异。,4.低温诱导植物染色体数目加倍的原理及其操作要领。,复习中通过列表比较基因突变、基因重组和染色体变异的相关概念、变异类型、变异对性状的影响及它们之间的相互关系,从细胞分裂的角度理解遗传规律与变异的实质及联系。加强获取信息能力和综合运用能力的训练,综合运用相关知识进行归纳、概括和推理。,学科素养课程标准学习指导1.生命观念:三倍体无子西瓜的培育的,考点,1,基因突变,1.,实例,镰刀型细胞贫血症,考点1 基因突变,2.,概念和类型,:,碱基对的,增添,、缺失和替换。,3.,原因、特点、发生时间和意义,原因,内因,DNA分子复制发生差错,DNA的碱基组成发生改变,外因,物理因素:紫外线、X射线及其他辐射,化学因素:亚硝酸、碱基类似物等,生物因素:某些病毒,特点,普遍性:一切生物都可以发生,随机性,:可以发生在生物个体发育的任何时期和细胞内不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位,低频性,:自然状态下,基因突变频率很低,不定向性,:可以产生一个以上的等位基因,多害少利性,:多数基因突变会破坏生物体与现有环境的协调关系,而对生物有害,发生时间,主要发生在,DNA复制时,如有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期,意义,是新基因产生的途径,;是生物变异的,根本来源,;是生物进化的原始材料,2.概念和类型:碱基对的增添、缺失和替换。原因内因DN,考点,2,基因重组,1.,概念,基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。,2.,类型、机制,考点2 基因重组,类型,同源染色体上非等位基因的重组,非同源染色体上非等位基因的重组,人为导致基因重组,(,DNA重组技术,),发生的时间,减数第一次分裂,四分体,时期,减数第一次分裂后期,体外,目的基因,与运载体重组并导入细胞内与受体细胞内基因重组,发生的机制,同源染色体非姐妹染色单体之间,交叉互换,导致染色单体上的基因重新组合,同源染色体分开,等位基因,分离,非同源染色体自由组合,导致非同源染色体上非等位基因重组,目的基因经运载体导入受体细胞,导致受体细胞中的基因重组,图像示意,类型同源染色体上非等位基因的重组非同源染色体上非等位基因的重,考点,3,染色体变异,1.,染色体结构的变异,(1),类型,考点3 染色体变异,(2),结果,排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异。,(3),举例,猫叫综合征,是由人的第,5,号染色体部分缺失引起的遗传病。,2.,染色体数目的变异,(1),类型,细胞内,个别染色体,的增加或减少,如人类的,21,三体综合征,是由于,21,号染色体有,3,条。,细胞内染色体数目以,染色体组,的形式成倍地增加或减少,如单倍体、多倍体的形成等。,(2)结果,(2),染色体组,概念,:,细胞中的一组,非同源染色体,在形态和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。,条件,:a.,一个染色体组中不含,同源染色体,;b.,一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同,;c.,一个染色体组中含有,控制生物的生长、发育、遗传和变异,的一整套基因,但不能重复。,(2)染色体组,1.,与基因突变有关的五个易错点提醒,(1)DNA,分子中发生碱基对的替换、增添和缺失,不一定属于基因突变,若发生在无遗传效应的,DNA,片段上,则不是基因突变,;,若发生在有遗传效应的,DNA,片段上,则是基因突变。,(2),基因突变一定导致基因结构的改变,不一定发生性状的改变,因为密码子具有简并性。,(3),基因突变形成的等位基因,(,如,A,与,a),碱基序列一定不同,碱基数目不一定相同,若是碱基增添或缺失,则碱基数不同。,1. 与基因突变有关的五个易错点提醒,(4),基因突变不只发生在细胞分裂间期,DNA,复制时,在细胞分裂期、分化的细胞中都可发生基因突变。,(5),基因突变具有普遍性,所有生物都可以发生,若是病毒和原核生物发生变异,常为基因突变。基因突变是不定向的,可产生新基因,是生物变异的根本来源。,(4)基因突变不只发生在细胞分裂间期DNA复制时,在细胞分裂,2.,基因重组的四点易错点提醒,(1)“,交叉互换,”,不等于,“,基因重组,”,。如果交叉互换发生在同源染色体之间叫基因重组,;,如果发生在非同源染色体之间叫易位,属于染色体结构变异。,(2),精卵结合并没有发生基因重组。来自父方、母方的染色体为同源染色体,每一对同源染色体上都有控制相同性状的基因。,(3),基因重组在人工操作下也可以实现,如基因工程,;,原核生物如肺炎双球菌转化中也发生了基因重组。,(4),有性生殖的生物在减数第一次分裂前期或后期会发生基因重组,;,而有丝分裂和减数第二次分裂过程不会发生基因重组。有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期都可能发生基因突变,但不会发生基因重组。,2.基因重组的四点易错点提醒,3.,单倍体认识的三点易错点提醒,(1),单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组,因为大部分的生物是二倍体,所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组,但是多倍体的配子形成的单倍体的体细胞中不止含有一个染色体组。,(2),单倍体并非都不育。雄蜂是单倍体,但可育,;,二倍体的配子发育成的单倍体,表现为高度不育,;,多倍体的配子如含有偶数个染色体组,则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因,可育并能产生后代。,(3),单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。单倍体育种操作对象是单倍体幼苗,;,多倍体育种操作对象是正常萌发的种子或幼苗。,3.单倍体认识的三点易错点提醒,16,悟剑：课堂精讲,真题体验,体系构建,考点巧讲,磨剑：课前自学,悟剑：课堂精讲,目 录,16悟剑：课堂精讲真题体验体系构建考点巧讲 磨剑：课前自学悟,考点,1,基因突变,1.,概念,DNA,分子中发生碱基对的替换、增添和缺失,而引起的基因结构的改变。,2.,机理分析,考点1 基因突变,3.,基因突变与对基因表达的影响,类型,影响范围,对蛋白质结构的影响,对蛋白质,功能的影响,碱基对替换,小,无或小,无,或小,或大,碱基对增添,大,突变位点前不受影响、突变位点后都受影响,;,突变位点越靠近基因首端,影响越大,一般较大,碱基对缺失,大,一般较大,3.基因突变与对基因表达的影响类型影响范围对蛋白质结构的影响,4.,基因突变后生物性状不变的原因,基因突变发生在非编码区,;,基因突变后,其编码的,mRNA,上的密码子编码的氨基酸不变,;,显性纯合子突变为杂合子。,5.,显性突变与隐性突变的判断,显性突变即,aaAa(,当代表现,),隐性突变即,AAAa(,当代不表现,一旦表现即出现纯合子,);,判断方法,:,选取突变体与其他已知未突变体杂交,据子代性状表现判断,;,让突变体自交,通过观察子代有无性状分离而判断。,4.基因突变后生物性状不变的原因,例,1,(2018,年海南高考,),杂合体雌果蝇在形成配子时,同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换,导致新的配子类型出现,其原因是在配子形成过程中发生了,(,),。,A.,基因重组,B.,染色体重复,C.,染色体易位,D.,染色体倒位,解析生物体在形成配子时,同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换,导致位于非姐妹染色单体上的非等位基因进行了重组,其变异属于基因重组,A,项正确,B,、,C,、,D,三项错误。,A,答案,解析,例1(2018年海南高考)杂合体雌果蝇在形成配子时,同源染,例,2,(2017,年青岛模拟,),下图表示的是控制正常酶,1,的基因突变后所引起的氨基酸序列的改变。,两种基因突变分别是,(,),。,A.,碱基对的替换,;,碱基对的缺失,B.,碱基对的缺失,;,碱基对的增添,C.,碱基对的替换,;,碱基对的增添或缺失,D.,碱基对的增添或缺失,;,碱基对的替换,解析从图中可以看出,突变,只引起一个氨基酸的改变,所以应属于碱基对的替换,;,突变,引起突变位点以后的多个氨基酸发生改变,所以应属于碱基对的增添或缺失。,C,答案,解析,例2(2017年青岛模拟)下图表示的是控制正常酶1的基因突,考点,2,基因重组,1.,概念,控制不同性状的基因的重新组合。,2.,类型与机制,类型,自由组合,交叉互换,细菌转化,基因工程,发生时间,M后期,M前期,发生,机制,非同源染色体自由组合导致非同源染色体上的非等位基因重组,同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换导致同源染色体上的非等位基因重组,转化因子侵入感受态细胞,导致细胞中基因重组,目的基因经运载体导入受体细胞,导致受体细胞中基因重组,考点2 基因重组类型自由组合交叉互换细菌转化基因工程发生时,3.,结果与意义,(1),产生新的基因型,(,不产生新的基因,),导致重组性状出现。,(2),基因重组是生物变异的来源之一,对生物的进化具有重要的意义。,3.结果与意义,例,3,以下有关基因重组的叙述,正确的是,(,),。,A.,非同源染色体的自由组合能导致基因重组,B.,姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组,C.,基因重组导致纯合子自交后代出现性状分离,D.,同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的,答案,解析,解析基因重组的发生与非同源染色体的自由组合和同源染色体上的非姐妹染色单体间的交叉互换有关,A,项正确,B,项错误,;,纯合子自交后代不会出现性状分离,C,项错误,;,同卵双生个体基因型相同,其性状差异与环境条件或突变有关,与基因重组无关,D,项错误。,A,例3以下有关基因重组的叙述,正确的是()。答案解析解析,考点,3,染色体变异,1.,染色体结构变异的四种常见类型,缺失,:,染色体中某一片段缺失。,重复,:,染色体中增加某一片段。,易位,:,两条非同源染色体间片段的移接。,倒位,:,染色体中某一片段位置颠倒。,考点3 染色体变异,2.,染色体结构变异与基因突变的辨析,2.染色体结构变异与基因突变的辨析,3.,染色体数目变异,(1),类型,细胞内个别染色体的增加或减少,如人类的,21,三体综合征、,XYY,男性。,细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少,如单倍体、多倍体。,(2),染色体组概念,从染色体来源看,一个染色体组中不含同源染色体,没有等位基因。,从形态、大小和功能看,一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。,从所含基因看,一个染色体组中含有控制本物种生物生长、发育、遗传和变异的一整套基因。,3.染色体数目变异,(3),二倍体、多倍体、单倍体的比较,项目,二倍体,多倍体,单倍体,染色体组,两个,三个或三个以上,一至多个,发育起点,受精卵,受精卵,配子,自然成因,正常有性生殖,减数分裂时同源染色体未分离形成的配子受精,;染色体数目加倍,单性生殖,(孤雌生殖或孤雄生殖),实例,几乎全部动物、多数高等植物,香蕉、普通小麦、马铃薯,雄蜂、花粉植株,植物特点,正常,果实、种子较大,生长发育延迟,结实率低,植株弱小,高度不育,(3)二倍体、多倍体、单倍体的比较项目二倍体多倍体单倍体染色,(4),多倍体的产生原理,4.,低温诱导植物细胞染色体数目变化,(,实验,),(1),低温抑制纺锤体的形成,以致影响染色体被拉向两极,细胞不能分裂成两个子细胞,于是染色体数目改变。,(4)多倍体的产生原理,(2),步骤,:,诱导培养,固定细胞形态,制作装片,观察比较。,(3),现象,:,视野中既有正常的二倍体细胞,也有染色体数目发生改变的细胞。,(4),实验中各种试剂的作用,卡诺氏液,:,固定细胞形态。,体积分数为,95%,的酒精,:,冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。,解离液,(,质量分数为,15%,的盐酸和体积分数为,95%,的酒精以,11,的比例混合,):,使组织中的细胞相互分离。,清水,:,洗去解离液,防止解离过度影响染色。,改良苯酚品红染液,:,使染色体着色,便于观察染色体的形态、数目和行为。,(2)步骤:诱导培养固定细胞形态制作装片观察比较。,1.,易位和交叉互换的区别,项目,易位,交叉互换,发生时期,有丝分裂和减数分裂时期,减数第一次分裂四分体时期,发生对象,非同源染色体之间,同源染色体的非姐妹染色单体之间,交换对象,非等位基因,等位基因,变异类型,染色体结构变异,基因重组,图示,观察,可在光学显微镜下观察到,不可在光学显微镜下观察到,1.易位和交叉互换的区别项目易位交叉互换发生时期有丝分裂和减,2.,二倍体、多倍体、单倍体的判断,由生殖细胞不经受精作用直接发育成的个体,不论其体细胞含几个染色体组,都是单倍体,;,由受精卵发育形成的个体,则根据其体细胞所含的染色体组数,有几个染色体组就叫几倍体,体细胞含三个或三个以上染色体组的统称为多倍体。,3.,染色体组数的判定,(1),根据染色体形态判断,:,细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组。,(2),根据基因型判断,:,若是体细胞,则控制同一性状的基因出现几次,就含几个染色体组,(,复制后的染色体除外,),如基因型为,AAaa,的细胞,若是体细胞,则含四个染色体组,;,若是有丝分裂前期或中期的细胞,则含两个染色体组。若是有丝分裂后期的细胞,则含四个染色体组。,2.二倍体、多倍体、单倍体的判断,例,4,在细胞分裂过程中出现了图甲,丁,4,种变异,图甲中英文字母表示染色体片段。下列有关叙述正确的是,(,),。,A.,图甲,丁都发生了染色体结构变异,增加了生物变异的多样性,B.,图甲、乙、丁中的变异类型都可以用显微镜观察,C.,图甲、乙、丁中的变异只会出现在有丝分裂过程中,D.,图乙、丙中的变异只会出现在减数分裂过程中,答案,解析,B,例4在细胞分裂过程中出现了图甲丁4种变异,图甲中英文字母,解析图甲属于倒位,图乙一对姐妹染色单体分开移向细胞同一极,属于染色体数目变异,图丙表示一对同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换,属于基因重组,图丁表示两条非同源染色体之间发生交换,属于易位。图甲、乙、丁中的变化可出现在有丝分裂和减数分裂过程中,染色体变异可用显微镜观察,B,项正确,A,、,C,、,D,三项错误。,解析图甲属于倒位,图乙一对姐妹染色单体分开移向细胞同一极,例,5,(2018,年赣州调研,),图中字母代表正常细胞中所含有的基因。下列说法错误的是,(,),。,A.,可以表示经过秋水仙素处理后四倍体西瓜体细胞的基因组成,B.,可以表示果蝇体细胞的基因组成,C.,可以表示,21,三体综合征患者体细胞的基因组成,D.,可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成,答案,解析,A,例5(2018年赣州调研)图中字母代表正常细胞中所含有的基,解析秋水仙素可诱导细胞中染色体数目加倍,其上的基因也应加倍,AA,变为,AAAA,Aa,变为,AAaa,不会出现一个,a,的情况,A,项错误,;,可以表示果蝇体细胞的基因组成,B,项正确,;,可以表示,21,三体综合征患者体细胞内,21,号染色体的基因组成,C,项正确,;,雄性蜜蜂由卵细胞直接发育而来,可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成,D,项正确。,解析秋水仙素可诱导细胞中染色体数目加倍,其上的基因也应加倍,例,6,下图为来自某二倍体生物的染色体模式图,字母表示基因。下列有关判断错误的是,(,),。,A.1,号染色体和,3,号染色体为同源染色体,4,号染色体和,5,号染色体为非同源染色体,B.4,号染色体和,5,号染色体发生了染色体结构变异,C.14,号染色体不可能同时出现在一个细胞中,D.2,号染色体和,4,号染色体在减数第一次分裂前期可以联会,答案,解析,C,例6下图为来自某二倍体生物的染色体模式图,字母表示基因。下,解析,1,号染色体含有的基因是,f,、,g,、,h,、,j,3,号染色体含有的基因是,F,、,G,、,H,、,J,两者的基因互为等位基因,说明,1,号染色体和,3,号染色体为同源染色体。,4,号染色体含有的基因是,F,、,G,、,H,、,K,5,号染色体含有的基因是,J,、,m,、,n,、,O,4,号染色体和,5,号染色体都发生了染色体变异,且为非同源染色体,A,、,B,两项正确,;14,号染色体可能同时出现在一个有丝分裂后期的细胞中,其中,1,、,2,号染色体为分开的姐妹染色单体,3,、,4,号染色体也是分开的姐妹染色单体,C,项错误,;,根据以上分析可知,2,、,4,号染色体有同源区段,在减数第一次分裂前期可能会发生联会,D,项正确。,解析1号染色体含有的基因是f、g、h、j,3号染色体含有的,1.,真核生物基因突变产生它的等位基因,但病毒、原核生物的基因一般单个存在,不存在等位基因,基因突变后产生的是新基因。,2.,基因突变如果发生在减数分裂过程中,则可以通过配子传递给子代,;,如果发生在有丝分裂过程中,一般不遗传,但植物可以通过嫁接、组织培养等无性繁殖方式将突变基因传递给子代。,第七单元-课时1-基因突变、基因重组和染色体变异课件,1.(2018,年全国,卷,),某大肠杆菌能在基本培养基上生长,其突变体,M,和,N,均不能在基本培养基上生长,但,M,可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长,N,可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将,M,和,N,在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后,再将菌体接种在基本培养基平板上,发现长出了大肠杆菌,(X),的菌落。据此判断,下列说法不合理的是,(,),。,A.,突变体,M,催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失,B.,突变体,M,和,N,都是由于基因发生突变而得来的,C.,突变体,M,的,RNA,与突变体,N,混合培养能得到,X,D.,突变体,M,和,N,在混合培养期间发生了,DNA,转移,答案,解析,C,1.(2018年全国卷)某大肠杆菌能在基本培养基上生长,其,解析突变体,M,须在添加了氨基酸甲的基本培养基上才能生长,说明突变体,M,催化合成氨基酸甲所需酶的活性可能丧失,从而不能自身合成氨基酸甲,而导致必须在添加了氨基酸甲的基本培养基上才能生长,A,项正确,;,大肠杆菌属于原核生物,突变体,M,和,N,都是由于基因发生突变而得来的,B,项正确,;,突变体,M,和,N,的混合培养,致使两者间发生了,DNA,的转移,即发生了基因重组,因此突变体,M,与突变体,N,混合培养能得到,X,是由于细菌间,DNA,的转移实现的,C,项错误,D,项正确。,解析突变体M须在添加了氨基酸甲的基本培养基上才能生长,说明,2.(2016,年天津高考,),枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见下表,:,注,P:,脯氨酸,;K:,赖氨酸,;R:,精氨酸,下列叙述正确的是,(,),。,A.S12,蛋白结构改变使突变型具有链霉素抗性,B.,链霉素通过与核糖体结合抑制其转录功能,C.,突变型的产生是由碱基对的缺失所致,D.,链霉素可以诱发枯草杆菌产生相应的抗性突变,枯草,杆菌,核糖体,S12蛋白第5558,位的氨基酸序列,链霉素与核,糖体的结合,在含链霉素培养基,中的存活率,(%),野生型,-P-K-K-P-,能,0,突变型,-P-R-K-P-,不能,100,答案,解析,A,2.(2016年天津高考)枯草杆菌野生型与某一突变型的差异见,解析本题以表格为信息载体,以基因突变为切入点,考查基因中碱基对的缺失、替换对性状的影响,综合考查学生获取信息能力。根据表格信息可知,枯草杆菌野生型与某一突变型的差异是,S12,蛋白结构改变导致的,突变型能在含链霉素的培养基中存活,说明突变型具有链霉素抗性,;,翻译是在核糖体上进行的,所以链霉素通过与核糖体结合抑制其翻译功能,;,野生型和突变型的,S12,蛋白中只有一个氨基酸,(,第,56,位氨基酸,),有差异,而碱基对的缺失会导致缺失位置后的氨基酸序列均改变,所以突变型的产生是碱基对的替换所致,;,根据题意可知,突变型枯草杆菌已存在对链霉素的抗性突变,不是链霉素诱发的,链霉素只能作为环境因素起到选择作用。,解析本题以表格为信息载体,以基因突变为切入点,考查基因中碱,3.(2015,年北京高考,),野生型果蝇的腹部和胸部都有短刚毛,而一只突变果蝇,S,的腹部却生出长刚毛。研究者对果蝇,S,的突变进行了系列研究。用这两种果蝇进行杂交实验的结果见图。,3.(2015年北京高考)野生型果蝇的腹部和胸部都有短刚毛,(1),根据实验结果分析,果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对,性状,其中长刚毛是,性性状。图中,基因型,(,相关基因用,A,和,a,表示,),依次为,。,(2),实验,2,结果显示,:,与野生型不同的表现型有,种。,基因型为,在实验,2,后代中该基因型的比例是,。,(3),根据果蝇,和果蝇,S,基因型的差异,解释导致前者胸部无刚毛、后者胸部有刚毛的原因,:,。,相对,显,Aa,、,aa,两,AA,1/4,两个,A,基因抑制胸部长出刚毛,只有一个,A,基因时无此效应,答案,解析,(1)根据实验结果分析,果蝇腹部的短刚毛和长刚毛是一对,解析,(1),由实验,2,两个长刚毛个体的后代中出现了短刚毛个体,可以判断长刚毛和短刚毛是一对相对性状,其中短刚毛为隐性性状,则长刚毛为显性性状,;,实验,1,为类似测交实验,两亲本的基因型分别为,Aa,和,aa,。,(2),在实验,2,的后代中共有三种表现型,其中腹部有长刚毛,(,两种,),与野生型的表现型不同,根据后代性状分离比可以判断出,个体腹部有长刚毛且胸部无刚毛的基因型为,AA,。,(3),由实验,1,、,2,的综合分析可以得到,:AA,个体为腹部有长刚毛且胸部无刚毛,Aa,个体为腹部有长刚毛,可以得出腹部有长刚毛与,A,基因有关,但当有两个,A,基因时,则又会导致胸部无刚毛。,解析(1)由实验2两个长刚毛个体的后代中出现了短刚毛个体,(4),检测发现突变基因转录的,mRNA,相对分子质量比野生型的小,推测相关基因发生的变化为,。,(5),实验,2,中出现的胸部无刚毛的性状不是由,F,1,新发生突变的基因控制的。做出这一判断的理由是,:,虽然胸部无刚毛是一个新出现的性状,但,_,说明控制这个性状的基因不是一个新突变的基因。,解析,(4),根据突变基因转录出来的,mRNA,相对分子质量比野生型的小,由此可以判断突变基因的相对分子长度也应缩短,所以其基因应发生了碱基对的缺失现象。,(5),由于实验,2,中后代性状分离比和基因型比例相同,所以,如果胸部无刚毛是由新的突变基因控制的,则其后代中的新性状胸部无刚毛的个体不可能是占后代比例,1/4,的纯合子。,核苷酸数量减少,/,缺失,个体繁殖后传递到下一代中不可能出现比例为,25%,的该基因纯合子,新的突变基因经过,答案,解析,(4)检测发现突变基因转录的mRNA相对分子质量比野生型的小,第七单元-课时1-基因突变、基因重组和染色体变异课件,感谢观看 下节课再会,GANXIE GUANKAN XIAJIEKE ZAIHUI,感谢观看 下节课再会GANXIE GUANKAN XI,