教育心理学(答案)课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,*,山香教育教师招聘考试研究中心,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,【,真题预测,】,单项选择,1.1903,年，美国心理学家,( A ),出版了,教育心理学,这是西方第一本以教育心理学著名的著作。,A,桑代尔,B,斯金钠,C,布鲁钠,D,皮亚杰,2. ( B ),是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。,A,教学内容,B,教学媒体,C,教学环境,D,教学过程,3.1924,年我国第一本,教育心理学,教科书出版，它的作者,( D ) A,陶行知,B,蔡元培,C,潘菽,D,廖世承,4.,教育心理学研究的核心内容是,( D ) A,学生,B,教师,C,教学过程,D,学习过程,1,【真题预测】 单项选择1.1903年，美国心理学,5.,教一学过程的三种过程是,( A ),。,A,学习过程、教学过程和评价反思过程,B,学习过程、教学过程和互动过程,C,学习过程、教学过程和思考过程,D,学习过程、教学过程和管理过程,6.,有目的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变种心理现象并加以记录的心理研究方法叫（,C,）,A.,观察法,B.,调查法,C.,实验法,D.,教育经验总结法,2,5.教一学过程的三种过程是( A )。2,7.,学习的主体因素是指,(A ),。,A.,学生,B.,教师,C.,教学手段,D.,教学环境在学校教育中，起关键作用的是,(B ),。,A.,教学媒体,B.,教师,C.,学生,D.,教学环境,8.,教育心理学成熟时期的时间大致为,(D ),。,A.19,世纪加年代以前,B.19,世纪,80,年代,C.20,世纪,20,代以前,D.20,世纪,60,年代,-70,年代末,9.,在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（,A,）。,A.,客观性原则,B.,系统性原则,C.,理论联系实际原则,D.,教育性原则,3,7.学习的主体因素是指(A )。A.学生 B,10.,西方公认的科学教育心理学的创始人是,( A ),。 ,A.,桑代克,B.,斯金纳,C.,华生,D.,布鲁纳,11.,教育心理学的研究对象是（,B,）基本心理规律的科学。,A.,所有的学与教,B.,学校情境中的学与教,C.,社会情境中的学与教,D.,实践过程中的学与教,12.,教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于（,B,）。,A.,遵循性原则,B.,教育性原则,C.,系统性原则,D.,客观性原则,4,10.西方公认的科学教育心理学的创始人是( A )。,多项选择题,1.,学与教相互作用过程是一个系统过程该系统包含的要素有,(ABCDE ),。,A.,学生,B.,教师,C.,教学内容,D.,教学媒体,E.,教学环境,2.,教育心理学的研究对象是,(ABC ),。,A.,如何学,B.,如何教,C.,学与教之间的相互作用,D.,解决学生的心理问题,E.,如何管理学生,5,多项选择题1.学与教相互作用过程是一个系统过程该系统包含的,3.,教育心理学的作用体现在,( ABCE ),。,A.,帮助教师准确地了解问题,B.,为实际教学提供科学的理论指导,C.,帮助教师预测并干预学生,D.,帮助教师了解学生的心理疾病,E.,帮助教师结合实际教学进行研究,4.,教育心理学的研究原则为（,ABD,）,A.,客观性原则,B.,系统性原则,C.,发展性原则,D.,理论联系实际原则,E.,以学生为主线的原则,6,3.教育心理学的作用体现在( ABCE )。6,判断题,1.,教学媒体是教学内容的载体，是教师与学生之间传递信息的工具。,2.,教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早。 （错）,3.,教学内容是学与教活动的主体。 （错）,4.,教育心理学是,1903,年独立的。,5.,学习过程是教育心理学研究的核心内容。,6.,教育心理学是属于应用心理学的一种。,7.,教育心理学的历史就是心理学和教育相结合的历史。,7,判断题1.教学媒体是教学内容的载体，是教师与学生之间传递信息,填空题,1.,教育心理学是研究教育情境中,的基本心理规律的科学。,2.,是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。,3.1903,年，美国心理学家,出版了,教育心理学,，为西方该学科科学体系的确立奠定了基础。,4.,教育心理学大致经历了创建时期、发展时期、,、完善时期等四个时期。,8,填空题1.教育心理学是研究教育情境中,本章知识点汇总,一、教育心理学的概念及性质,二、学与教相互作用过程要素,三、学与教的过程,四、教育心理学的发展历史,五、教育心理学的研究方法,六、教育心理学的研究原则,9,本章知识点汇总一、教育心理学的概念及性质9,【,真题预测,】,单项选择题,1.,青少年儿童的身心发展具有关键期，它反映的个体自心发展的规律是,( D ),A.,阶段性,B.,顺序性,C.,个别差异性,D.,不平衡性,2.,心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是,( B ),A.,青年期,B.,少年期,C.,幼儿期,D.,成年期,3.,在个体身心发展中起主导作用的因素是,( B ),A.,遗传,B.,学校教育,C.,环境,D.,家庭教育,4.,在中学阶段，影响个体人格发展的最重要的因素是,( D ),A.,教师,B.,父母,C.,自我,D.,同伴,10,【真题预测】 单项选择题1.青少年儿童的身,5.,人的不同素质都有其发展的关键期最佳期，这体现了人的身心发展规律的,( A ),A.,不平衡性,B.,顺序性和阶段性,C.,个别差异性,D.,稳定性和可变性,6.7,11,岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象，这一阶段被称作儿童认知发展的,( C),A.,感觉运动阶段,B.,前运算阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,11,5.人的不同素质都有其发展的关键期最佳期，这体现了人的身心发,7.,问一名,4,岁儿童：“你有兄弟吗,?”,他回答：“有。”“兄弟叫什幺名字,?”,他回答：“吉姆。”但反过来问：“吉姆有兄弟吗,?”,他回答：“没有。,?,，这说明儿童思维具有,( B ),。,A.,单维性,B.,不可逆性,C.,自我中心性,D.,抽象逻辑性,8.,根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志,( C ),。,A.,感知运动阶段,B.,前运算阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,9.,生理自我基本成熟的时间在,( B ),。,A.1,岁左右,B.3,岁左右,C.6,岁左右,D.9,岁左右,12,7.问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有。”“兄弟叫,9.,提出最近发展区理论的心理学家是,( A ),。,A.,维果斯基,B.,布鲁纳,C.,加涅,D.,桑代克,10.,只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于,( A ),。,A.,前运算阶级,B.,感知运动阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,11.,如果儿童处于,2,7,岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（,B,）。,A.,感知运动阶段,B.,前运算阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,13,9.提出最近发展区理论的心理学家是( A )。13,12.,少年期是指年龄在,( B ),阶段的儿童。,A.611,、,12,岁,B.1l,、,1214,、,15,岁,C.14,、,1517,、,18,岁,D.3-6,、,7,岁,13.,在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为,( A ),。,A.,冲动型,B.,沉思型,C.,场独立型,D.,场依存型,14.,目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是,( B ),。,A.,男优于女,B.,男女总体水平大致相等,C.,女优于男,D.,男女总体水平，有的相等，有的则不相等,14,12.少年期是指年龄在( B )阶段的儿童。14,15.,（,C,）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。,A.,最近发展区,B.,学习准备,C.,关键期,D.,印刻,16.,最近发展区是指,( C ),。,A.,最新获得的能力,B.,超出目前水平的能力,C.,儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离,D.,需要在不发展阶段掌握的能力,17.,当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于,( B ),。,A.,场依存型,B.,场独立型,C.,沉思型,D.,幅合型,15,15.（C）是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年,18.,维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是,( C ),。,A.,提前讲授下一阶段才能掌握的内容,B.,教学可以不考虑儿童现有的发展水平,C.,教学的重要任务是创造最近发展区,D.,根据学生现有的水平进行教学,19.,个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化称为（,A,）。,A.,心理发展,B.,关键期,C.,自我成长,D.,意识,16,18.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( C,多项选择题,1.,学生心理发展的基本特征有（,ABCDE,）,A.,连续性,B.,阶段性,C.,定向性,D.,不平衡性,E.,差异性,2.,皮亚杰把儿童的认知发展分为以下哪些阶段？,ABCD,A.,感知运动阶段,B.,前运算阶段,C.,具体运算阶段,D.,形式运算阶段,17,多项选择题1.学生心理发展的基本特征有（ABCDE ）17,判断题,1.,个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。 （错）,2.,抽象逻辑思维开始占主导地位的年龄是少年期。,3.,人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。,4.,苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论 。,5.,认知方式只表现在信息的加工方式上，无好坏之分。,18,判断题1.个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系,填空题,1.11-12,岁到,14-15,岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是,期。,2.,智力是个体先天禀赋和,相互作用的结果。,3.,所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列,。,4.,根据埃里克森人格发展阶段理论，,0-1.5,岁的发展任务是培养,。,5.,在认知风格中，与“场独立”相对的认知 风格是（ ）。,19,填空题1.11-12岁到14-15岁这个年龄阶段，按心理学家,6.,个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到,的过程。,7.,是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。,8.,是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。,9.,根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维,可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段,为,阶段。,20,6.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到,10.,是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。,11.,学生心理发展有四个基本特征：,、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。,12.,皮亚杰认为儿童认知发展可分为四个阶段：,、前运算阶段、具体运算阶段和,阶段。,13.,性格的个别差异表现在性格特征差异和,两个方面。,21,10. 是个体早期生命中一个比较短暂,名词解释,1.,心理发展,2.,最近发展区,3.,认知方式,4.,关键期,5.,同化与顺应,22,名词解释1.心理发展22,简答与论述,1.,心理发展的基本特征有哪些？,2.,影响个体心理发展的因素有哪些？,3.,简述皮亚杰的认知发展阶段论？,23,简答与论述1.心理发展的基本特征有哪些？23,本章知识点汇总,一、心理发展的含义,二、心理发展,8个阶段,三、心理发展的基本特征,四、个体心理发展的影响因素,五、皮亚杰的认知发展阶段论,六、最近发展区,七、认知方式的概念和分类,24,本章知识点汇总一、心理发展的含义24,【,真题预测,】,单项选择,1.,在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为,( C ),存在的。,A.,先知者,B.,管理者,C.,促进者,D.,指导者,2.,建构主义的知识观强调知识的,( A ),A.,动态性,B.,客观性,C.,永恒性,D.,普遍适应性,3.,根据学习的定义，下列属于学习的现象是,( D),。,A.,吃了酸的食物流唾液,B.,望梅止渴,C.,蜘蛛织网,D.,儿童模仿电影中人物的行为,4.,经典条件反射的创始人是,( B ),。,A.,斯金纳,B.,巴甫洛夫,C.,桑代克,D.,华生,25,【真题预测】 单项选择1.在美国心理学家,5.,桑代克的学习理论被称为,A ),。,A.,尝试,错误说,B.,认知,发现理论,C.,联结,认知理论,D.,有意义接受学习论,6.,个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（,D,）。,A.,实践,B.,反应,C.,反射,D.,学习,7.,斯金纳认为行为分为两类，分别是（,B,）。,A.,学习行为和操作性为,B.,应答性行为和操作性行为,C.,刺激行为和反应行为,D.,操作性为和反应性为,26,5.桑代克的学习理论被称为A )。26,8.,以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是,(A ),。,A.,奥苏伯尔,认知发现说,B.,苛勒,完形一顿悟,C.,斯金纳,操作条件作用,D.,加涅,信息加工理论,9.,要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的,( D ),。,A.,获得,B.,消退,C.,泛化,D.,分化,10.“,杯弓蛇影”反应的是一种,( A ),现象。,A.,刺激泛化,B.,刺激分化,C.,刺激比较,D.,行为强化,11.,下列概念中,( D ),不是皮亚杰最先提出的。,A.,同化,B.,顺应,C.,图式,D.,反射,12.,先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家,(C ),。,A.,斯金纳,B.,布鲁纳,C.,奥苏伯尔,D.,桑代克,27,8.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是(A )。27,多项选择题,1.,桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习的三大规律（,ABC,）,A.,准备律,B.,练习律,C.,效果律,D.,差异律,E.,注意律,2.,我国心理学家一般把学习分为,(BCE ),。,A.,动作学习,B.,知识学习,C.,技能学习,D.,经验学习,E.,行为规范学习,3.,下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是,(AB ),。,A.,接受学习与发现学习,B.,机械学习与意义学习,C.,连锁学习与辨别学习,D.,信号学习与概念学习,E.,知识学习与技能学习,28,多项选择题1.桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习,判断题,1.,负强化与惩罚在本质上是相同的。 （错）,2.,先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料称之为学习准备。 （错）,3.,信息加工的学习理论是斯金纳提出来的。 （错）,29,判断题29,填空题,1.,斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而,是增强反应概率的手段。,2.,斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为,和,行为。,3,我国心理学家主张把学生的学习分为,、技能的学习和,的学习三类。,4.,学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能变化是,的。,30,填空题1.斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而,5.,斯金纳认为，强化有,化,之分。,6.,回避条件作用与逃避条件作用都是,的条件作用类型,7.,尝试错误学习的基本规律是,、,和,。,8.,巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得,与,，刺激泛化与分化。,31,5.斯金纳认为，强化有,名词解释,1.,学习,2.,先行组织者,3.,学习准备,32,名词解释1.学习32,本章知识点汇总,一、学习概念,二、学习的分类,三、 学习理论（代表人物、观点、规律）,33,本章知识点汇总一、学习概念33,【,真题预测,】,单项选择题,1.,一般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果,A,A.,越好,B.,越差,C.,没什么不同,D.,不一定,2.,通过教师的表扬与鼓励而激发的学习动机为,( B ),动机。,A.,内在,B.,外在,C.,没有意识的,D.,直接,3.,教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断是（,C,）,A.,教师期望效应,B.,教育机智,C.,教学效能感,D.,教学监控能力,34,【真题预测】 单项选择题1.一般来,4.1977,年提出“自我效能感”概念的是（,A,）,A.,班杜拉,B.,埃里克森,C.,皮亚杰,D.,阿特金森,5.,有的学生认为，自己考试成功是努力的结果，其归纳是,( A ),A.,内部、不稳定、可控,B.,外部、稳定、可控,C.,外部、稳定、不可控,D.,内部、稳定、可控,6.,激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为,( C ),。,A.,学习需要,B.,学习期待,C.,学习动机,D.,学习态度,35,4.1977年提出“自我效能感”概念的是（ A ）35,7.,在认识到学习的意义及学习对自己的重要性基础上而产生的自觉主动的学习，这种学习动机是,( B ),A.,外在动机,B.,内在动机,C.,生理性动机,D.,交往动机,8.,个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是,( B ),A.,学习动机,B.,学习需要,C.,学习兴趣,D.,学习期待,9.,在学业成功与失败的归因中，内在的、可控制的、不稳定的因素是,( A),A.,努力程度,B.,能力高低,C.,运气好坏,D.,任务难易,36,7.在认识到学习的意义及学习对自己的重要性基础上而产生的自觉,10.( C ),内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。,A.,学习,B.,认知,C.,自我提高,D.,附属,11.( D ),是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。,A.,学习需要,B.,学习准备,C.,学习目标,D.,学习期待,12.,学习效率和动机水平之间存在,( C ),。,A.,线性关系,B.U,型关系,C.,倒,U,型关系,D.,平行关系,37,10.( C )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源,13.,如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是,( D ),。,A.,让儿童看完电视以后立即督促他完成作业,B.,规定每周看电视的适当时间,C.,惩罚孩子过分喜欢看的行为,D.,只有按时完成家庭作业后才能看电视,14.,根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为,( B ),。,A.25,B.50,C.7 5,D.100,38,13.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作,15.,成就动机理论的主要代表人物是,( B ),。,A.,马斯洛,B.,阿特金森,C.,维纳,D.,维果斯基,16.,一般说来，由,( C ),支配下的行为更具有持久性。,A.,交往动机,B.,外在动机,C.,内在动机,D.,无意识动机,17.,学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于,(C),。,A.,认知内驱力,B.,附属内驱力,C.,自我提高内驱力,D.,交往内驱力,39,15.成就动机理论的主要代表人物是( B )。39,18.,如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于,( C ),。,A.,外部、不可控和不稳定归因,B.,外部、可控和稳定归因,C.,外部、不可控和稳定归因,D.,外部、可控和不稳定归因,19.,在学习较容易的内容时，动机水平为,( C),，最有利于学习。,A.,较低,B.,中等,C.,较高,D.,以上都不对,20.,教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断,B,。,A.,自我效能感,B.,教学效能感,C.,学习动机,D.,学习需要,40,18.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，,多项选择题,1.,维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是,( ABD),。,A.,能力高低,B.,努力程度,C.,任务难易,D.,身心状态,E.,运气,2.,学习动机的两个基本成分是,(AD),。,A.,学习需要,B.,学习迁移,C.,学习心理,D.,学习期待,E.,学习技能,3.,阿特金森认为人们在完成任务时,都同时存在着的两种行为趋向是,( CD ),A.,个体求成的动机,B.,成功的期望,C.,力取成功,D.,避免失败,E.,个体的成就需要,41,多项选择题1.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属,4.,归因理论的三个维度是,( CDE ),A.,可利用性,B.,可辨制,C.,可控性,D.,稳定性,E.,内外性,5.,能力属于,( ACE ),A.,内部因素,B.,外部因素,C.,稳定的因素,D.,不稳定的因素,E.,不可控的,6.,奥苏贝尔等内驱力分为（,ABC,）,A.,认知内驱力,B.,自我提高内驱力,C.,附属内驱力,D.,学习的内驱力,42,4.归因理论的三个维度是( CDE )42,判断题,1.,学习动机与学习效率之间的关系总是一致的。 （错）,2.,成功解决一道难题后产生的自豪感，愉快感属于成就感。,3.,学习动机与学习效果的关系是直接对应的。 （错）,4.,学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。,5.,阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 （错）,6.,表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 （错）,7.,学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （错）,8.,影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验,43,判断题1.学习动机与学习效率之间的关系总是一致的。 （错）4,填空题,1.,与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步,。,2.,班杜拉把强化分为三种：直接强化、,和自我强化。,3.,影响自我效能感形成的最主要的因素是,，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。,4.,马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是,。,5.,自我效能指人们对自己能否成功地从事某一行为的,。,6.,学习动机的两个基本成分是,和学习期待。,44,填空题1.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的,7.,学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即,、自我提高内驱力和附属内驱力。,8.,成就动机理论认为,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。,9.,成就动机的主要代表人物是,。,10.,是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。,45,7.学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即,11.,阿特金森认为成就动机可以分为力求成功的动机,和,的动机。,12.,是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。,13.,指的是具有一定难度，需要学生努力克服困难，而又是力所能及的学习情境。,14.,美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，,。,46,11.阿特金森认为成就动机可以分为力求成功的动机46,名词解释,1.,学习动机,2.,学习需要,3.,学习期待,4.,成就动机,5.,自我效能感,6.,教学效能感,47,名词解释1.学习动机47,简答和论述,1.教学中如何激发学生的学习动机？,2.简述耶克斯-多德森定律,3.简述维纳的归因理论,48,简答和论述1.教学中如何激发学生的学习动机？48,本节知识点汇总,一、学习动机的概念和成分,二、奥苏贝尔对内驱力的划分,三、学习动机与学习效果的关系,四、学习动机理论（需要层次论、成就动机论、归因论、自我效能感理论）,五、学习动机的激发,49,本节知识点汇总一、学习动机的概念和成分49,【,真题预测,】,单项选择题,1.,画线是阅读时常用的一种,( B ),。,A.,精加工策略,B.,复述策略,C.,组织策略,D.,资源管理策略,2.,学习策略包括认知策略、元认知策略和,( B ),。,A.,记忆策略,B.,资源管理策略,C.,思维策略,D.,学习方法,3.,以下属于元认知计划策略的是,(A),。,A.,设置学习目标,B.,对材料进行自我提问,C.,测验先做简单题目,D.,考试时监视自己速度和时间,50,【真题预测】 单项选择题1.画线是阅读时常用的一种,4.,有人记忆马克思的生日“,l818,年,5,月,5,日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了,(B ),。,A.,组织策略,B.,精细加工策略,C.,元认知策略,D.,复述策略,5.,在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于,( D ),。,A.,组织策略,B.,精细加工策略,C.,资源管理策略,D.,复述策略,6.,老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是,( B ),。,A.,精细加工策略,B.,组织策略,C.,元认知策略,D.,阅读理解策略,51,4.有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马,多项选择题,1.,学习策略包括（,ABD,）,A.,认知策略,B.,元认知策略,C.,实施策略,D.,资源管理策略,2.,认知策略包括（,ABC,）,A.,复述策略,B.,精细加工策略,C.,组织策略,D.,监视策略,3.,元认知策略包括（,ABD,）,A.,计划策略,B.,调节策略,C.,组织策略,D.,监视策略,52,多项选择题1.学习策略包括（ ABD ）52,填空题,1.,学习的认知策略包括复述策略、,和组织策略。,2.,元认知指对,的认识,即个体关于自己学习或如何学习的知识。,3.,元认知策略包括计划策略、监控策略和,。,就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。,5.,一般认为，学习策略可分为认知策略、,和资源管理策略三个方面。,6.,建立学习时间表属于运用,的学习策略。,53,填空题1.学习的认知策略包括复述策略、,名词解释,1.,学习策略,2.,复述策略,3.,精加工策略,4.,生成性学习,5.,组织策略,54,名词解释1.学习策略54,简答和论述,学习策略训练的原则有哪些？,55,简答和论述学习策略训练的原则有哪些？55,本节知识点汇总,一、学习策略的含义,二、学习策略分类几个概念的区分,三、学习策略训练的原则,56,本节知识点汇总一、学习策略的含义56,【,真题预测,】,单项选择题,1.,下列哪些教学措施有助于学生学习的迁移？,A,A.,强化基本知识的传授,B.,及时批改作业,C.,举行学科竞赛,D.,改善师生关系,2.,个体对认知活动的自我意识与调节，即对认知的认知是,( D ),A.,反省,B.,反思,C.,重新认识,D.,元认知,3.,人们习惯于用老方法解决问题，原因在于受到,( ),因素影响。,A,A.,心理定势,B.,功能固有,C.,无关信息的干扰,D.,问题表征的方式,4.“,举一反三”、“闻一知十”的心理现象是,( B ),A.,定势,B.,迁移,C.,应用,D.,技能,57,【真题预测】 单项选择题1.,5.,一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为,(B ),。,A.,正迁移,B.,负迁移,C.,顺向迁移,D.,逆向迁移,6.,桑代克提出的学习迁移理论是,(C ),。,A.,形式训练说,B.,经验泛化说,C.,相同要素说,D.,关系转换说,7.,从迁移的观点来看。“温故而知新”属于,(D ),。,A.,顺向负迁移,B.,逆向负迁移,C.,逆向正迁移,D.,顺向正迁移,58,5.一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为(B,8.,会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于,( A ),。,A.,正迁移,B.,负迁移,C.,纵向迁移,D.,逆向迁移,9.,由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为,( C ),。,A.,顺向迁移,B.,逆向迁移,C.,水平迁移,D.,垂直迁移,10.,心理定势对解决问题具有,(C ),。,A.,积极作用,B.,消极作用,C.,既有积极也有消极作用,D.,没有作用,59,8.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( A,11.,由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为,( D ),。,A.,顺向迁移,B.,逆向迁移,C.,水平迁移,D.,垂直迁移,60,11.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的,多项选择题,1.,影响迁移的主要因素有,( ABCD ),。,A.,相似性,B.,原有认知结构,C.,学习的心向与定势,D.,原有知识知识经验的概括水平,61,多项选择题1.影响迁移的主要因素有( ABCD )。61,判断题,1.,智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移（错） 。,2.,定势对学习迁移总是起阻碍作用。 （错）,3.,平时所说的“举一反三”、“闻一知十”都是顺应性迁移。 （错）,4.,一种学习对另一种学习所起的促进作用称为正迁移。,62,判断题1.智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移（,填空题,1.,阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫,。,2.,桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有,时，才能产生迁移。,3.,是指先于一定活动而又指向该活动的一种动力准备状态。,63,填空题1.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫,名词解释,1.,学习迁移,2.,定势,64,名词解释1.学习迁移64,简答和论述,影响学习迁移的因素有哪些？,结合教学实际，谈谈促进学习迁移的教学。,65,简答和论述影响学习迁移的因素有哪些？65,本节知识点汇总,一、学习迁移的概念,二、学习迁移的类型,三、影响学习迁移的因素,四、促进学习迁移的教学,66,本节知识点汇总一、学习迁移的概念66,【,真题预测,】,单项选择题,1.,知道“三角形的内角和等于,180”,，属于,( B ),。,A.,策略性知识,B.,陈述性知识,C.,条件性知识,D.,程序性知识,2.,个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什幺”和“怎幺做”问题的知识称为,( D ),。,A.,感性知识,B.,理性知识,C.,描述性知识,D.,程序性知识,3.,就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是,( C ),对动作技能学习的重要性。,A.,言语指导,B.,示范,C.,练习,D.,反馈,67,【真题预测】 单项选择题1.知道“三角形的内角和等于,4.,程序性知识的运用是指,( B ),。,A.,解决“是什么”的问题,B.,解决“怎么办”的问题,C.,解决“怎么样”的问题,D.,以上都正确,5.,学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了。这种现象属技能学习中的,( A ),。,A.,高原现象,B.,倒摄抑制,C.,生理极限,D.,及时反馈,6.,吹拉弹唱属于,( C ),。,A.,识记技能,B.,心智技能,C.,操作技能,D.,认知技能,68,4.程序性知识的运用是指( B )。68,7.,操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为,( D ),。,A.,操作的定向,B.,操作的模仿,C.,操作的整合,D.,操作的熟练,8.,在心智技能形成过程中。依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为,(C ),。,A.,原型启发,B.,原型定向,C.,原型操作,D.,原型内化,69,7.操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有,9.,操作技能的特点是,( A ),。,A.,客观性、外显性、展开性,B.,观念性、内潜性、简缩性,C.,客观性、外显性、简缩性,D.,观念性、内潜性、展开性,10.,在操作技能形成过程中，把模仿阶段练习的动作固定下来，并使各种动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为,(C ),。,A.,操作的定向,B.,操作的模仿,C.,操作的整合,D.,操作的熟练,70,9.操作技能的特点是( A )。70,11.(C ),是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。,A.,心智技能,B.,操作技能,C.,知识迁移,D.,思维,12.,依据技能本身的性质和特点，技能的种类有,( B ),。,A.,工作技能和生活技能,B.,动作技能和操作技能,C.,操作技能和心智技能,D.,智力技能和认知技能,13.,在学校学习中，技能的学习以,( D ),的掌握为前提。,A.,感性知识,B.,理性知识,C.,陈述性知识,D.,程序性知识,71,11.(C )是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学,多项选择题,1.,根据反映活动的侧面不同，知识可以分为,( AB ),。,A.,陈述性知识,B.,程序性知识,C.,感性知识,D.,理性知识,2.,陈述性知识主要回答,( BCE ),问题。,A.,做什么,B.,是什么,C.,为什么,D.,怎么做,E.,怎么样,72,多项选择题1.根据反映活动的侧面不同，知识可以分为( AB,3.,以下技能属于操作技能的有,(ABC),。,A.,吹笛子,B.,打网球,C.,体操,D.,阅读,E.,计算,4.,下列技能属于心智技能的是,( ABC ),。,A.,阅读技能,B.,运算技能,C.,记忆技能,D.,运动技能,73,3.以下技能属于操作技能的有(ABC)。 A.吹笛子,5.,操作技能的形成可以分为以下几个阶段,( ABCD ),。,A.,操作定向,B.,操作模仿,C.,操作整合,D.,操作熟练,6.,有关操作技能的特点，正确的是,( ACD ),。,A.,物质性,B.,内潜性,C.,展开性,D.,外显性,E.,简缩性,7.,以下属于操作技能的有,( ABC ),。,A.,吹笛子,B.,打网球,C.,体操,D.,阅读,E.,计算,74,5.操作技能的形成可以分为以下几个阶段( ABCD )。,判断题,1.,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题的知识是程序性知识。,（错）,2.,技能没有好坏之别，习惯有好坏之分。,3.,操作技能的特点为对象的观念性、动作内隐性、结构的简缩性。 （错）,4.,练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。,75,判断题1.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题的知识,填空题,1.,研究表明，学习的熟练程度达到,时，记忆效果最好。,2.,由于反映活动的形式不同，知识可分为,知识和程序性知识。,76,填空题1.研究表明，学习的熟练程度达到 时,3.,根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和,。,4.,也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。,5.,知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括,、知识保持和知识提取三个阶段。,6.,我国心理学家根据加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的三阶段为,、原型操作和原型内化。,77,3.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学,7.,技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为,和心智技能两种。,8.,是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。,9.,一般认为，操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、,与操作熟练四个阶段。,10.,有关操作技能具有客观性、外显性、,的特点。,11.,心智技能也叫智力技能，是指通过学习而形成的合乎法则的,活动方式。,78,7.技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为,名词解释,1.,技能,2.,操作技能,3.,心智技能,4.,高原现象,79,名词解释1.技能79,简答和论述,教学中组织练习应遵循的原则？（操作技能的培训要求有哪些？）,2.,心智技能的培养要求？,80,简答和论述教学中组织练习应遵循的原则？（操作技能的培训要求有,本节知识点汇总,一、陈述性知识和程序性知识的含义和区别,二、知识学习的类型,三、技能的概念和分类,四、操作技能、心智技能的含义及特点,五、技能的形成阶段,六、操作技能的形成途径,七、技能的培训要求,81,本节知识点汇总一、陈述性知识和程序性知识的含义和区别81,【,真题预测,】,单项选择题,1.,问题解决的特征为,( ACE ) A.,认知性,B.,操作复杂性,C.,目标性,D.,问题空间性,E.,序列性,2.,影响问题解决的主观因素主要是,( ABCD ),。,A.,问题的呈现方式,B.,问题的具体性,C.,问题中信息的多少,D.,知识结构,3.,常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于,( C ),。,A.,思维定势,B.,原型启发,C.,功能固着,D.,酝酿效应,4.,问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和,( C ),。,A.,思维程序,B.,调查研究,C.,验证假设,D.,论证假设,82,【真题预测】 单项选择题1.问题解决的特征为(,5.,问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的,( B ) A.,序列性,B.,认知性,C.,复杂性,D.,目的性,6.,创造性思维的核心是,( B ) A.,形象思维,B.,发散思维,C.,辐合思维,D.,直觉思维,7.,问题的三个基本成分是,( ACD ) A.,起始状态,B.,中间状态,C.,目标状态,D.,存在的限制或障碍,E.,答案,83,83,8.,下面几种事物不属于创造性作品的是,( D ),。,A.,红楼梦, B.,四书集注,C.,爱弥儿, D.,金刚经,原文抄稿,84,8.下面几种事物不属于创造性作品的是( D )。84,多项选择题,1.,问题解决的特点是,( ABC ),。,A.,目的性,B.,认知性,C.,序列性,D.,唯一性,E.,固定性,2.,创造性的基本特征有,( ABD ),。,A.,流畅性,B.,变通性,C.,新异性,D.,独创性,85,多项选择题1.问题解决的特点是( ABC )。85,判断题,1.,高创造者必须具有高于一般水平的智商。,2.,无论是真正的创造还是类似的创造，它们所表现出来的思维或认知能力在本质上是相同的,3.,创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能,4.,低创造性的智商水平可能高，也可能低,86,判断题1.高创造者必须具有高于一般水平的智商。86,填空题,1.,问题解决的过程一般分为：提出问题、理解问题、提出假设和,四个阶段。,2.,是指个体产生 新奇独特的 、有一定价值意义的产品的能力或特性。,3.,是指个人应用一系列的认知操作，从问题的 到达目标状态的过程 。,4.,发散思维的主要特征有：,、变通性、独创性。,5.,指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息 。,87,填空题1.问题解决的过程一般分为：提出问题、理解问题、提出假,名词解释,1.,问题解决,2.,创造性,88,名词解释1.问题解决88,简答和论述,1.,问题解决的过程分为哪几步？,2.,影响问题解决的因素有哪些？,3.,教学中如何进行学生问题解决能力的培养？,4.,如何培养学生的创造性？,89,简答和论述1.问题解决的过程分为哪几步？89,本节知识点汇总,一、问题解决的概念和特征,二、问题解决的过程,三、影响问题解决的主要因素,四、学生问题解决能力的培养,五、创造性的含义,六、智力与创造性的关系,七、创造性的培养,90,本节知识点汇总一、问题解决的概念和特征90,【,真题预测,】,单项选择题,1.,个体品德的核心部分是,( A ),。,A.,道德认识,B.,道德情感,C.,道德意志,D.,道德行为,2.,衡量品德的一个最重要的标志是,( B ),。,A.,道德情感,B.,道德信念,C.,道德行为,D.,道德意志,3.,态度与品德形成过程经历的第二阶段是,( C ),。,A.,依从,B.,接受,C.,认同,D.,内化,4.,表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是,( C ),。,A.,依从,B.,认同,C.,内化,D.,坚定,91,【真题预测】 单项选择题1.个体品,5.,通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为,( B ),。,A.,品德,B.,态度,C.,意向,D.,技能,6.,态度的核心成分是,( B ),。,A.,认知成分,B.,情感成分,C.,意志成分,D.,行为成分,7.,皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在,( B ),。,A.06,岁,B.6-10,岁以前,C.10,岁以后,D.20,岁,8.,在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段,?( B ),。,A.,依从,B.,认同,C.,同化,D.,内化,92,5.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的,多项选择题,1.,品德的基本成分有,( ABC ),A.,道德认识,B.,道德情操,C.,道德行为,D.,自我控制,2.,培养学生良好品德途径包括包括,( ABCDE ),。,A.,说服,B.,树立良好的榜样,C.,利用群体约定,D.,价值辨析,E.,适当的奖励与惩罚,3.,柯尔伯格关于道德判断的三水平包括,( ABC ),。,A.,前习俗水平,B.,习俗水平,C.,后习俗水平,D.,相对功利水平,E.,普通伦理取向水平,93,多项选择题1.品德的基本成分有( ABC )93,4.,依从阶段的行为具有哪些特点,( ABC ),。,A.,盲目性,B.,被动性,C.,不稳定,D.,随情境的变化而变化,94,4.依从阶段的行为具有哪些特点( ABC )。94,判断题,1.,从抑制不良行为的角度看惩罚不利于良好的态度与品德的形成。,2.,态度与品德二者实质不同。 （错）,3.,道德教育的目标就是使儿童达到自律道德,4.,认同阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性的特点。,95,判断题1.从抑制不良行为的角度看惩罚不利于良好的态度与品德的,填空题,1.,态度的结构包括认知成分、,和行为成分。,2.,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。,3.,依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为 他律道德阶段和,阶段。,4.,一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、,。,5.,是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。,6.,是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。,96,填空题1.态度的结构包括认知成分、,名词解释,1.,态度,2.,品德,97,名词解释1.态度97,简答和论述,1.,如何培养学生良好的态度和品德？,2.,学生不良行为的原因,3.,学生不良行为矫正的心理学策略,98,简答和论述1.如何培养学生良好的态度和品德？98,本节知识点汇总,一、态度与品德的含义及结构,二、皮亚杰的道德发展阶段论,三、态度与品德的形成过程,四、态度与品德的培养,五、学生不良行为的原因与矫正,99,本节知识点汇总一、态度与品德的含义及结构99,【,真题预测,】,单项选择,1.,高水平学生在测验中的高分，而低水平学生只能得低分。该测验的哪种质量指标高？,C,A.,效度,B.,信度,C.,区分度,D.,难度,2.,课堂纪律管理的最终目标是（,D,）,A.,教师促成的纪律,B.,集体促成的纪律,C.,任务促成的纪律,D.,自我促成的纪律,3.,一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这是指测验的（,C,）,A.,难度,B.,信度,C.,效度,D.,区分度,4.,课堂管理的基本功能为（,A,）,A.,维持功能,B.,促进功能,C.,发展功能,D.,管理功能,100,【真题预测】 单项选择1.高水平学生,5.,衡量一个班集体成功与否的重要标志为（,B,）,A.,群体规范,B.,群体凝聚力,C.,课堂气氛,D.,群体效应,6.,课堂纪律管理的最终目标是（,C,）,A.,教师促成的纪律,B.,集体促成的纪律,C.,自我促成的纪律,D.,任务促成的纪律,101,5.衡量一个班集体成功与否的重要标志为（ B）101,多项选择题,1.,美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为（,ABE,）,A.,认知,B.,情感,C.,意志,D.,个性,E.,动作技能,2.,加涅将学生的学习结果或教学目标分为（,ABCDE,）,A.,言语信息,B.,智力技能,C.,认知策略,D.,动作技能,E.,态度,3.,课堂管理的功能包括（,ABC,）,A.,维持功能,B.,促进功能,C.,发展功能,D.,管理功能,4.,课堂纪律分为（,ABCD,）,A.,教师促成的纪律,B.,集体促成的纪律,C.,自我促成的纪律,D.,任务促成的纪律,102,多项选择题1.美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为（ ABE,简答,维持课堂纪律的策略有哪些？,影响课堂管理的因素有哪些？,103,简答维持课堂纪律的策略有哪些？103,本章知识点汇总,一、教学目标的分类,二、课堂管理的功能,三、群体动力,四、课堂纪律的分类,五、维持课堂纪律的策略,104,本章知识点汇总一、教学目标的分类104,【,真题预测,】,单项选择题,1.,一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上时，这在教师成长中属于（,B,）,A.,关注情境阶段,B.,关注生存阶段,C.,关注学生阶段,D.,关注教学阶段,2.,提出“经验,+,反思,=,成长”这一教师成长公式的是（,A,）,A.,波斯纳,B.,布鲁纳,C.,科顿,D.,布鲁巴奇,3.,心理健康教育的总目标是,( D ),A.,提高学生的成绩,B.,克服学生的厌学情绪,C.,发展学生的能力,D.,提