周围性面瘫说课材料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,周围性面瘫说课材料,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,周围性面瘫说课材料周围性面瘫说课材料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生周围性面瘫,定义,周围性面瘫( peripheral facial,paralysis)系面神经核或其下的面,神经各段损害所致的面肌麻痹。,一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题,（一）教学评价较多地倾向课本知识、考试分数,通过调查分析、研究发现，农村初中数学的课堂教学评价具体表现在：,1.评价标准单一,评价的内容过分注重学生成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；这种单一标准，不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等，同时，对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等缺乏重视。,2.在课堂教育评价上出现主体“错位”,评价主体多为单一源，而忽视了评价多源、多向的价值等等，学生一直处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。,（二）教师的课堂教学重知识结论，轻学生课堂参与,因为有中考的存在，各个学校的成绩的竞争是不可避免的。特别是农村初中为了“提高效率”拼命地赶进度，完全不顾学生的接受能力，学生完全处于被动的学习之中。这样的课堂教学导致学生对数学学习失去兴趣。试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习，合作学习以及探索精神，学生又怎能不对学习产生厌恶？,（三）片面的家庭教育观，导致学生缺乏学习的目标，失去学习的动力,教师与学生家长的交流，大部分家长还是希望学生将来在学业上有所成就，但也有一部分家长对学生放松要求，认为学生在校只要混个毕业，将来也能混出个名堂。所以这部分学生就像断了线的风筝缺乏学习的目标，从而失去学习的动力。,因此，农村初中数学教学要学校，家庭，教师各自完善，相互配合，才能真正做到有效教学。,二、给有效教学创造好的学习环境,（一）制定恰当的评价机制,1.定量评价与定性评价与教学目标相结合,定量评价一是用于检测学生知识掌握程度。检测时采用百分制，然后折换成评价等级，二是用于课堂提高学生积极性为学生的表现打分，采用5分制；定性评价主要指对于情感、态度、价值观等进行描述性的评价。,2.自评、互评、师评相结合,（1）自评：学生自评时间定在每周五，让学生依据评价标准为自己本周表现进行打分。以下是我为学生自评制定的评分标准：（满分30分）,我在每堂课上都能很投入地探究、讨论吗？（满分5分）,我在课堂上有违纪现象吗？（满分5分扣分制）,我积极发表自己的见解了吗？（满分5分）,我耐心帮助小组成员分析讲解问题了吗？（我有不会的问题向组内其他成员请教了吗？）（满分5分）（这一标准是针对不同次学生设计的评价标准，满分都是5分但不叠加）,我在班内交流时是否大方自然，声音洪亮，语言流利？（满分5分）,在这一周内，我的表现有明显的进步吗？（满分5分）,（2）互评：组内成员互评。一般是以一周为一阶段，组内成员根据其他成员的表现公平合理地为他们打分，可依据自评标准进行评价，如果学生觉得其他小组有成员表现特别突出也可以进行评价，最后取互评成员平均分作为该同学的互评分数。（满分30分）,（3）师评：老师评价以即时的口头评价为主，这种评价对学生积极性的调动起到立竿见影的作用。另外老师可以对个别进步大、表现尤为突出的学生给予奖励分。（每次不超过5分）,（二）注重教师的课堂教学策略,上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维交互活动的总和，是师生行为和心灵对话的过程，且该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践活动。因此，我认为课堂中应注意以下教学策略：,1.教师运用语言的策略,数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。如，因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”，对这16字逐字分析，便可知因式分解的对象：多项式；因式分解的结果：整式的积。,2.教师引导学生活动的策略,学生是学习的主人，传统教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自主的活动与实践来获得知识，得以发展，如何让学生综合素质得以发展，我认为有以下几种策略：,（1）创设情境，激活学生思维。创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平，把课本中的数学转化成生活中的数学，激发学生对新知识的渴求。,（2）组织学生自己搜集信息，以提供丰富的生活资源，让学生对要学的知识有一个感性认识。例如，在学习数据整理时，可让学生收集参加体育锻炼的人数、家庭收入、电视及电脑价格等，整个过程学生会自己发现问题，并尝试自己解决问题，主动探究，从而感受到生活中处处有数学，人人学有价值的数学。,（3）组织学生讨论与合作。我们要把合作精神融入课堂，恰恰是为了促进学生之间的相互交流，共同发展，把一个或若干个问题放给学生，让他们共同去解决问题。,（三）培养学生对数学的兴趣,1.建立良好的师生关系,良好协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系，教师首先要树立正确的学生观，做到理解学生、尊重学生、热爱学生，其次，树立为学生服务的观点，平等待人，发扬民主。,2.训练思想方法,初等数学中的基本思想可概括为分类思想、函数的思想、数形结合的思想、化归的思想。而沟通和驾驭这几种思想的是整体思想。所谓整体思想是控制论、信息论、系统论中“整体部分整体”原则在数学中的体现。,3.创设趣味情境,趣味情境即利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索。,4.创设余尾情境,余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际，要恰当设计一个“尾巴”，使学生感到言而未尽，以引起他们继续探索的兴趣，为下节课或新内容的学习埋下伏笔。,总之，影响农村数学的有效教学是多方面的，只要学校、家庭、教师在新课程的教学中，多交流、多合作、多作探索，找出问题解决策略，实践新的教学理念，打造有效课堂，我们的学生就会向着我们期望的方向发展。,生本化课堂教学彻底颠覆了以教师为主，以数学学科知识传授为主的教学模式，而提倡以学生为主，以学生的学习方式转变为契机，让学生在学习过程中获得发展的教学。在农村初中数学课堂教学中提倡生本化课堂，不仅要以学生的兴趣培养为出发点，还要注重通过教学模式的改革来引导学生学会合作学习，在此基础上针对学生差异而展开层次性训练，让学生个体得到不断发展。,一、以学生兴趣培养为出发点，让学生乐学,农村初中数学教学效率一直不高，很多学生小学阶段基础就较差，进入初中后因学科和学习内容增多，学习更是一落千丈。有的学生在数学课堂中犹如听催眠曲一样，因上课没有认真听或没有听懂，课后完成作业情况也是参差不齐。而大多教师会将这种现象归结为学生不认真。其实不然，在和学生的交流中发现，一些数学成绩较差的学生，他们在课堂中也努力地想去听，可就是兴趣不高。原因何在？这和教师的教学有着必然的练习。在农村初中数学课堂教学中，教师多是照本宣科式的讲授知识，学生只能被动地坐着听、然后完成大量练习。这种课堂枯燥而没有活力，学生自然兴趣不高。,课堂本身应该是充满生机和活力的，也只有这样的课堂才能带动学生的学习积极性，让学生主动参与。那么，如何让课堂充满生机和活力呢？首先，要在课堂中鼓励学生大胆提问。所谓学源于思，思源于疑，在以往数学课堂教学中，教师讲学生听，学生不敢问，否则就可能遭到批评。而新课改下的数学则提倡以学生为主体，让学生主动参与。鼓励学生质疑、提问，从问题出发来引导学生，把课堂变成学生的课堂而不是教师的课堂，这样才能激发学生兴趣。其次，要注重以情境创设来激发学生兴趣。如在三角形内角和定理的教学中，学生可以自己动手剪一个任意三角形，然后把三个角撕下来拼在一起形成一个平角，从而得出三角形内角和定理。又如在三角形三边关系定理教学中，同样可以让学生用木条自制三角形。提问：三根木条符合什么长度或满足什么关系才构成三角形，何时不构成三角形？让学生猜想，动手操作等等。,二、以课堂模式改革为关键点，让学生会学,虽然新课改已经实施多年，但农村初中数学课堂教学改革起步较晚，加之农村初中学校在硬件和师资等方面的因素影响，农村初中数学大多还是以传统模式为主。提倡生本化教学就要求教师必须对传统模式进行改革，要求教师在教学中转变以自己讲授为主的模式，逐渐过渡到以学生为主体的探究模式。的确，课堂教学改革是提高农村初中数学课堂教学效率的关键。在推进农村初中数学课堂教学改革中，教师不仅要注重转变角色，还要发挥教师的主导作用来引导学生探究。,首先，注重在课堂中提倡合作探究式教学。在农村初中数学课堂教学中提倡合作探究式教学，要注重根据学生实际而分组，在分组基础上提出问题引导学生进行合作天探究。其次，要发挥教师的主导作用在学生合作讨论中进行指导和点拨。不能因提倡合作探究而忽视了教师的主导作用，相反，教师在合作探究中的讲授依然是不可或缺的。以以二元一次方程的教学为例，教师先以学生数学的NBA篮球赛为例来引导学生列方程解决问题。（问题如在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？设易建联投进了x个两分球，y个三分球，可列出方程_）学生列出方程后，教师引导学生将该方程和一元一次方程进行对比，提问这个方程式和一元一次方程有什么相同点和不同点？学生合作探究，教师明确这是一个二元一次方程，追问什么叫二元一次方程，学生小组交流后回答。设问：根据概念，你觉得二元一次方程应具备哪几个特征？学生思考回答后教师出示方程引导学生判断。如此，在师生互动中引导学生主动经历知识获得过程，这样才有利于学生构建知识。,三、以学生个体差异为落脚点，让学生想学,农村学生的个体差异较大，有的学生小学毕业中数学还没有及格，进入初中后要学习多个科目，作业多但这些学生又完成不了，久而久之，学生也就有了厌学情绪。提倡生本化课堂教学，就是要从学生的实际出发来引导学生进行学习，而不是从教师角度出发来强迫学生进行学习。关注学生的个体差异，从学生实际出发布置练习、进行辅导，让学生在感受教师的呵护下喜欢数学，树立学生的学习自信，这样才能真正实现请得进来，留得住，教得好的教学效果。,首先，在练习方式上要以学生差异为出发点，提倡个性化的作业练习。在教学中教师可将学生分为不同的层次，然后根据学生层次情况而布置难易不同的作业。同时，为激发学生完成作业的兴趣，教师可采用必做题加选做题的方式进行，即相应层次的学生在完成必做题后，可以根据自己的实际选择一些拓展性练习。其次，要多鼓励学生进行质疑，教师针对学生的质疑进行个别点拨辅导。如在相似三角形的教学中，通过课堂谈论大多数学生对相似三角形的概念有了初步了解，而发现几个学生对观念认知还较为模糊，此时教师将这几天同学汇聚在一起，然后以全等三角形的概念来类比，引导学生再次学习相似三角形的概念。,总之，学生是学习是的主体，在新课改下，教师不能固守传统的教学模式，而要以新课改理念为指导，从传统的窠臼中解脱出发，在数学课堂教学中充分树立学生主体意识，积极引导学生参与，从而促进学生不断发展。,周围性面瘫说课材料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而,1,周围性面瘫,周围性面瘫,2,定义,周围性面瘫( peripheral facial,paralysis)系面神经核或其下的面,神经各段损害所致的面肌麻痹。,定义,3,临床表现,单侧周围性面瘫者:面部不对称。蹙,额、皱眉、闭眼不能;鼻唇沟变浅,口角下垂并偏斜向健侧;鼓腮漏气;,进食时液体易从口角外流,固体易嵌,塞在齿颊间隙。,双侧面瘫者面部呆板无表情。,临床表现,4,诊断,病因诊断,定位、定性诊断,面瘫程度评估,诊断,5,周围性面瘫定位诊斷,周围性面瘫定位诊斷,6,常用的定位检查, Schirmer流泪试验:,用0.50.5cm的滤,纸两条,在无麻下,放入双眼已吸干了,的下穹隆中部,5,分钟后比较浸湿的,长度,相差一倍以,上者为阳性。,常用的定位检查,7,周围性面瘫说课材料课件,8,常用的定位检查,口镫骨肌反射:声导抗仪检测,常用的定位检查,9,面瘫颞骨内病变定位,病变位置,泪液减,镫骨肌反射消失,味觉减退,膝状神经节以上,膝状神经节以下,镫骨肌以上,镫骨肌以下鼓索以,鼓索以下,面瘫颞骨内病变定位,10,定性检查:电生理检查,面瘫可由面神经的生理性阻滞或神,经纤维不同程度的变性引起。电生,理检查能判断神经纤维损伤的严重,程度以及自然恢复的可能性。据此,可确定手术指征及手术时机。,定性检查:电生理检查,11,周围性面瘫说课材料课件,12,周围性面瘫说课材料课件,13,周围性面瘫说课材料课件,14,周围性面瘫说课材料课件,15,周围性面瘫说课材料课件,16,周围性面瘫说课材料课件,17,周围性面瘫说课材料课件,18,周围性面瘫说课材料课件,19,周围性面瘫说课材料课件,20,周围性面瘫说课材料课件,21,周围性面瘫说课材料课件,22,周围性面瘫说课材料课件,23,周围性面瘫说课材料课件,24,周围性面瘫说课材料课件,25,周围性面瘫说课材料课件,26,周围性面瘫说课材料课件,27,周围性面瘫说课材料课件,28,周围性面瘫说课材料课件,29,周围性面瘫说课材料课件,30,周围性面瘫说课材料课件,31,周围性面瘫说课材料课件,32,周围性面瘫说课材料课件,33,周围性面瘫说课材料课件,34,周围性面瘫说课材料课件,35,周围性面瘫说课材料课件,36,周围性面瘫说课材料课件,37,周围性面瘫说课材料课件,38,周围性面瘫说课材料课件,39,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,40,