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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,周围性面瘫说课材料,16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责,并非因为他们愿意做出这种行为,而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令,就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律,其真实含义是财富。爱献生,周围性面瘫说课材料周围性面瘫说课材料16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责,并非因为他们愿意做出这种行为,而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令,就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律,其真实含义是财富。爱献生周围性面瘫,定义,周围性面瘫( peripheral facial,paralysis)系面神经核或其下的面,神经各段损害所致的面肌麻痹。,一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题,(一)教学评价较多地倾向课本知识、考试分数,通过调查分析、研究发现,农村初中数学的课堂教学评价具体表现在:,1.评价标准单一,评价的内容过分注重学生成绩,而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;这种单一标准,不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等,同时,对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等缺乏重视。,2.在课堂教育评价上出现主体“错位”,评价主体多为单一源,而忽视了评价多源、多向的价值等等,学生一直处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,学生的主观能动性得不到很好的发挥。,(二)教师的课堂教学重知识结论,轻学生课堂参与,因为有中考的存在,各个学校的成绩的竞争是不可避免的。特别是农村初中为了“提高效率”拼命地赶进度,完全不顾学生的接受能力,学生完全处于被动的学习之中。这样的课堂教学导致学生对数学学习失去兴趣。试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习,合作学习以及探索精神,学生又怎能不对学习产生厌恶?,(三)片面的家庭教育观,导致学生缺乏学习的目标,失去学习的动力,教师与学生家长的交流,大部分家长还是希望学生将来在学业上有所成就,但也有一部分家长对学生放松要求,认为学生在校只要混个毕业,将来也能混出个名堂。所以这部分学生就像断了线的风筝缺乏学习的目标,从而失去学习的动力。,因此,农村初中数学教学要学校,家庭,教师各自完善,相互配合,才能真正做到有效教学。,二、给有效教学创造好的学习环境,(一)制定恰当的评价机制,1.定量评价与定性评价与教学目标相结合,定量评价一是用于检测学生知识掌握程度。检测时采用百分制,然后折换成评价等级,二是用于课堂提高学生积极性为学生的表现打分,采用5分制;定性评价主要指对于情感、态度、价值观等进行描述性的评价。,2.自评、互评、师评相结合,(1)自评:学生自评时间定在每周五,让学生依据评价标准为自己本周表现进行打分。以下是我为学生自评制定的评分标准:(满分30分),我在每堂课上都能很投入地探究、讨论吗?(满分5分),我在课堂上有违纪现象吗?(满分5分扣分制),我积极发表自己的见解了吗?(满分5分),我耐心帮助小组成员分析讲解问题了吗?(我有不会的问题向组内其他成员请教了吗?)(满分5分)(这一标准是针对不同次学生设计的评价标准,满分都是5分但不叠加),我在班内交流时是否大方自然,声音洪亮,语言流利?(满分5分),在这一周内,我的表现有明显的进步吗?(满分5分),(2)互评:组内成员互评。一般是以一周为一阶段,组内成员根据其他成员的表现公平合理地为他们打分,可依据自评标准进行评价,如果学生觉得其他小组有成员表现特别突出也可以进行评价,最后取互评成员平均分作为该同学的互评分数。(满分30分),(3)师评:老师评价以即时的口头评价为主,这种评价对学生积极性的调动起到立竿见影的作用。另外老师可以对个别进步大、表现尤为突出的学生给予奖励分。(每次不超过5分),(二)注重教师的课堂教学策略,上课是师生教与学的方式、方法、手段、思维交互活动的总和,是师生行为和心灵对话的过程,且该过程是一种多因素、多主体共同参与的实践活动。因此,我认为课堂中应注意以下教学策略:,1.教师运用语言的策略,数学教学过程是数学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递,学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。如,因式分解的定义“把一个多项式化成几个整式积的形式”,对这16字逐字分析,便可知因式分解的对象:多项式;因式分解的结果:整式的积。,2.教师引导学生活动的策略,学生是学习的主人,传统教学以教师讲授为主,而很少让学生通过自主的活动与实践来获得知识,得以发展,如何让学生综合素质得以发展,我认为有以下几种策略:,(1)创设情境,激活学生思维。创设一些与社会生活实际相联系符合学生认知水平,把课本中的数学转化成生活中的数学,激发学生对新知识的渴求。,(2)组织学生自己搜集信息,以提供丰富的生活资源,让学生对要学的知识有一个感性认识。例如,在学习数据整理时,可让学生收集参加体育锻炼的人数、家庭收入、电视及电脑价格等,整个过程学生会自己发现问题,并尝试自己解决问题,主动探究,从而感受到生活中处处有数学,人人学有价值的数学。,(3)组织学生讨论与合作。我们要把合作精神融入课堂,恰恰是为了促进学生之间的相互交流,共同发展,把一个或若干个问题放给学生,让他们共同去解决问题。,(三)培养学生对数学的兴趣,1.建立良好的师生关系,良好协调一致的师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件,而且是对本学科的学习感兴趣的关键。为建立良好的师生关系,教师首先要树立正确的学生观,做到理解学生、尊重学生、热爱学生,其次,树立为学生服务的观点,平等待人,发扬民主。,2.训练思想方法,初等数学中的基本思想可概括为分类思想、函数的思想、数形结合的思想、化归的思想。而沟通和驾驭这几种思想的是整体思想。所谓整体思想是控制论、信息论、系统论中“整体部分整体”原则在数学中的体现。,3.创设趣味情境,趣味情境即利用一些数学问题的趣味性,创设一种能有效地诱发学生学习动机和兴趣的情境,使学生的大脑处在最活跃的思维状态,促使学生愉快地学习,敏锐地探索。,4.创设余尾情境,余尾情境就是在一节课或一部分知识的学习结束之际,要恰当设计一个“尾巴”,使学生感到言而未尽,以引起他们继续探索的兴趣,为下节课或新内容的学习埋下伏笔。,总之,影响农村数学的有效教学是多方面的,只要学校、家庭、教师在新课程的教学中,多交流、多合作、多作探索,找出问题解决策略,实践新的教学理念,打造有效课堂,我们的学生就会向着我们期望的方向发展。,生本化课堂教学彻底颠覆了以教师为主,以数学学科知识传授为主的教学模式,而提倡以学生为主,以学生的学习方式转变为契机,让学生在学习过程中获得发展的教学。在农村初中数学课堂教学中提倡生本化课堂,不仅要以学生的兴趣培养为出发点,还要注重通过教学模式的改革来引导学生学会合作学习,在此基础上针对学生差异而展开层次性训练,让学生个体得到不断发展。,一、以学生兴趣培养为出发点,让学生乐学,农村初中数学教学效率一直不高,很多学生小学阶段基础就较差,进入初中后因学科和学习内容增多,学习更是一落千丈。有的学生在数学课堂中犹如听催眠曲一样,因上课没有认真听或没有听懂,课后完成作业情况也是参差不齐。而大多教师会将这种现象归结为学生不认真。其实不然,在和学生的交流中发现,一些数学成绩较差的学生,他们在课堂中也努力地想去听,可就是兴趣不高。原因何在?这和教师的教学有着必然的练习。在农村初中数学课堂教学中,教师多是照本宣科式的讲授知识,学生只能被动地坐着听、然后完成大量练习。这种课堂枯燥而没有活力,学生自然兴趣不高。,课堂本身应该是充满生机和活力的,也只有这样的课堂才能带动学生的学习积极性,让学生主动参与。那么,如何让课堂充满生机和活力呢?首先,要在课堂中鼓励学生大胆提问。所谓学源于思,思源于疑,在以往数学课堂教学中,教师讲学生听,学生不敢问,否则就可能遭到批评。而新课改下的数学则提倡以学生为主体,让学生主动参与。鼓励学生质疑、提问,从问题出发来引导学生,把课堂变成学生的课堂而不是教师的课堂,这样才能激发学生兴趣。其次,要注重以情境创设来激发学生兴趣。如在三角形内角和定理的教学中,学生可以自己动手剪一个任意三角形,然后把三个角撕下来拼在一起形成一个平角,从而得出三角形内角和定理。又如在三角形三边关系定理教学中,同样可以让学生用木条自制三角形。提问:三根木条符合什么长度或满足什么关系才构成三角形,何时不构成三角形?让学生猜想,动手操作等等。,二、以课堂模式改革为关键点,让学生会学,虽然新课改已经实施多年,但农村初中数学课堂教学改革起步较晚,加之农村初中学校在硬件和师资等方面的因素影响,农村初中数学大多还是以传统模式为主。提倡生本化教学就要求教师必须对传统模式进行改革,要求教师在教学中转变以自己讲授为主的模式,逐渐过渡到以学生为主体的探究模式。的确,课堂教学改革是提高农村初中数学课堂教学效率的关键。在推进农村初中数学课堂教学改革中,教师不仅要注重转变角色,还要发挥教师的主导作用来引导学生探究。,首先,注重在课堂中提倡合作探究式教学。在农村初中数学课堂教学中提倡合作探究式教学,要注重根据学生实际而分组,在分组基础上提出问题引导学生进行合作天探究。其次,要发挥教师的主导作用在学生合作讨论中进行指导和点拨。不能因提倡合作探究而忽视了教师的主导作用,相反,教师在合作探究中的讲授依然是不可或缺的。以以二元一次方程的教学为例,教师先以学生数学的NBA篮球赛为例来引导学生列方程解决问题。(问题如在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分,其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗?设易建联投进了x个两分球,y个三分球,可列出方程_)学生列出方程后,教师引导学生将该方程和一元一次方程进行对比,提问这个方程式和一元一次方程有什么相同点和不同点?学生合作探究,教师明确这是一个二元一次方程,追问什么叫二元一次方程,学生小组交流后回答。设问:根据概念,你觉得二元一次方程应具备哪几个特征?学生思考回答后教师出示方程引导学生判断。如此,在师生互动中引导学生主动经历知识获得过程,这样才有利于学生构建知识。,三、以学生个体差异为落脚点,让学生想学,农村学生的个体差异较大,有的学生小学毕业中数学还没有及格,进入初中后要学习多个科目,作业多但这些学生又完成不了,久而久之,学生也就有了厌学情绪。提倡生本化课堂教学,就是要从学生的实际出发来引导学生进行学习,而不是从教师角度出发来强迫学生进行学习。关注学生的个体差异,从学生实际出发布置练习、进行辅导,让学生在感受教师的呵护下喜欢数学,树立学生的学习自信,这样才能真正实现请得进来,留得住,教得好的教学效果。,首先,在练习方式上要以学生差异为出发点,提倡个性化的作业练习。在教学中教师可将学生分为不同的层次,然后根据学生层次情况而布置难易不同的作业。同时,为激发学生完成作业的兴趣,教师可采用必做题加选做题的方式进行,即相应层次的学生在完成必做题后,可以根据自己的实际选择一些拓展性练习。其次,要多鼓励学生进行质疑,教师针对学生的质疑进行个别点拨辅导。如在相似三角形的教学中,通过课堂谈论大多数学生对相似三角形的概念有了初步了解,而发现几个学生对观念认知还较为模糊,此时教师将这几天同学汇聚在一起,然后以全等三角形的概念来类比,引导学生再次学习相似三角形的概念。,总之,学生是学习是的主体,在新课改下,教师不能固守传统的教学模式,而要以新课改理念为指导,从传统的窠臼中解脱出发,在数学课堂教学中充分树立学生主体意识,积极引导学生参与,从而促进学生不断发展。,周围性面瘫说课材料16、人民应该为法律而战斗,就像为了城墙而,1,周围性面瘫,周围性面瘫,2,定义,周围性面瘫( peripheral facial,paralysis)系面神经核或其下的面,神经各段损害所致的面肌麻痹。,定义,3,临床表现,单侧周围性面瘫者:面部不对称。蹙,额、皱眉、闭眼不能;鼻唇沟变浅,口角下垂并偏斜向健侧;鼓腮漏气;,进食时液体易从口角外流,固体易嵌,塞在齿颊间隙。,双侧面瘫者面部呆板无表情。,临床表现,4,诊断,病因诊断,定位、定性诊断,面瘫程度评估,诊断,5,周围性面瘫定位诊斷,周围性面瘫定位诊斷,6,常用的定位检查, Schirmer流泪试验:,用0.50.5cm的滤,纸两条,在无麻下,放入双眼已吸干了,的下穹隆中部,5,分钟后比较浸湿的,长度,相差一倍以,上者为阳性。,常用的定位检查,7,周围性面瘫说课材料课件,8,常用的定位检查,口镫骨肌反射:声导抗仪检测,常用的定位检查,9,面瘫颞骨内病变定位,病变位置,泪液减,镫骨肌反射消失,味觉减退,膝状神经节以上,膝状神经节以下,镫骨肌以上,镫骨肌以下鼓索以,鼓索以下,面瘫颞骨内病变定位,10,定性检查:电生理检查,面瘫可由面神经的生理性阻滞或神,经纤维不同程度的变性引起。电生,理检查能判断神经纤维损伤的严重,程度以及自然恢复的可能性。据此,可确定手术指征及手术时机。,定性检查:电生理检查,11,周围性面瘫说课材料课件,12,周围性面瘫说课材料课件,13,周围性面瘫说课材料课件,14,周围性面瘫说课材料课件,15,周围性面瘫说课材料课件,16,周围性面瘫说课材料课件,17,周围性面瘫说课材料课件,18,周围性面瘫说课材料课件,19,周围性面瘫说课材料课件,20,周围性面瘫说课材料课件,21,周围性面瘫说课材料课件,22,周围性面瘫说课材料课件,23,周围性面瘫说课材料课件,24,周围性面瘫说课材料课件,25,周围性面瘫说课材料课件,26,周围性面瘫说课材料课件,27,周围性面瘫说课材料课件,28,周围性面瘫说课材料课件,29,周围性面瘫说课材料课件,30,周围性面瘫说课材料课件,31,周围性面瘫说课材料课件,32,周围性面瘫说课材料课件,33,周围性面瘫说课材料课件,34,周围性面瘫说课材料课件,35,周围性面瘫说课材料课件,36,周围性面瘫说课材料课件,37,周围性面瘫说课材料课件,38,周围性面瘫说课材料课件,39,谢谢!,61,、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里,与其说好的教师是幸福,不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢!61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈。CocoCha,40,
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