医学ppt课件肺段和肺动静脉

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学课件肺段和肺动静脉,医学课件肺段和肺动静脉医学课件肺段和肺动静脉SI,;,两肺外侧面,两肺纵隔而,x,两肺膈面,两肺外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,1.右肺肺段,比较恒定,可分为10个段。上叶3个段:尖段、后段和前段,中叶2个段:外侧段和内侧段;下叶5个段:上段、内侧底段,前底段、外测底段和后底段,(1)尖段(SI):即右肺尖,As,的部分,一般以第一肋压迹和,S,s,尖前切迹的平面与前段和后段,分界。有时尖段异常发育成,SV/sV SX,s)S,独立小叶,称为奇叶。,外侧面,纵隔面,(2)后段(S):居右肺尖,下方的后外侧部。上方与尖段,S相接,前方与前段邻接,二者,间一般无明显分界。下方借斜,s,s,裂面与下叶的上段相邻。肋面,SX,与胸壁内面相邻。椎旁面与胸,S,椎椎体相邻,膈面,外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,进入21世纪以来，在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，我国高等职业教育事业快速发展。2006年，根据国务院关于大力发展职业教育的决定的要求，为了在全国高等职业院校中进行改革示范，引领我国高职教育事业健康快速地发展，经国务院批准，在“十一五”期间实施国家示范性高等职业院校的建设计划。示范性高职院校的建设需要探索具有中国特色的应用性人才的培养规律，并创新高职院校的人才培养模式，而创建共享的教育资源则是创建示范性职业院校的一项重要内容。以下笔者就创建教育资源共享模式的问题谈谈自己的看法。,一、教育资源共享的必要性,示范性高职院校建设是国家在新的历史条件下，对高职教育提出的新课题， 是关系到我国1000多所独立设置的高职院校发展的大事情。这不仅是为培养和造就职业技术人才所提出的新举措，也是对规范职业技术院校发展战略的重大调整。,笔者认为，共享教育资源主要有以下原因：近年来，高职院校迅速增加，办学规模不断扩大，而教育资源却相对缺乏；同时，由于传统观念制约，多数高职院校各自为政、闭关自守，造成了教育资源的浪费；重复投资、低水平建设等现象也十分普遍，不但未能提高资源利用率，反而造成了更大的浪费；院校之间、院校与企业之间的合作困难，现有的各种教育资源不能得到有效、充分地整合和利用；此外，在创新教育的建设与实施中，不能有效地与政府进行密切配合，从而无法在经济上获得政府的有力支持。从以上这几个方面可以看出，教育资源的共享可以实现优势互补，避免重复投资和建设，有利于提高资源的利用效率，最终提高教学质量和办学效益。由此可见，研究和探索教育资源的共享模式，对解决当前高职教育资源不足的问题，不仅十分重要，而且非常迫切。,二、教育资源共享的形式,1.教师的专业知识共享。教师是国家示范性高职建设重要的参与者，他们的专业知识只有在与他人相互交流、并获得资源共享后才能得以提高，从而实现自身知识的增值。因此，学校应该构建一个有利于教师知识共享的文化氛围，以促进他们的相互交流、沟通，从而使个人所积累的知识和经验变成院校的财富，使先进的教育经验由点发展到面。俗话说，“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有共享才能提高整个学校教育工作的质量和效率。为了营造一个资源共享的氛围，学校还可以建立健全鼓励和促进教师进行知识共享的激励机制，鼓励他们共享专业知识，使自身的特长能被大家所接纳、吸收，在教育工作中遇到困难时也能得到相应的教学知识和经验，以解决问题，并最终实现知识和教育经验的互补，把个人的知识变成集体的智慧，以提高院校的知识创新能力，进而促进院校示范性能力的建设。,2.专业教学资源共享。创建共享型专业教育教学资源库是国家示范性高职院校建设的主要内容之一。为了规范专业教学的基本要求，可首先在院校内部建设资源库共享优质的教学资源，使其包含专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价乃至于班级管理等要素以及专业认证体系，并建立教学的电子档案和基于网络的电子教学课件开发、视频点播、网上题库、答疑与作业批改等计算机辅助教学系统内容，从而达到开放教学资源环境、满足学生自主学习的需要、并为高技能人才的培养构建终身学习体系、搭建公共平台的目的。,教学资源的多渠道入库，以及开展与他校的资源共建、共享合作，是建设资源库的重要策略。这些合作方式可以扩大资源建设的规模，提高资源建设的速度和质量，并提高资源的利用率，从而充分发挥资源建设的效益，达到促进院校之间广泛合作的目的。还可以考虑与相关院校按专业、学科分类，以建立网站联盟，共同研制、开发教学资源，形成共建资源共享的良性循环机制。,3.学校、企业资源共享。国务院关于大力发展职业教育的决定中明确提出，要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，并强调职业教育要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。校企双方对工学结合、校企合作都有迫切的愿望。企业方面接收实习学生可以解决人员、技术、资源老化的问题，特别是“零距离”就业切实解决了新进员工很长时间不能熟悉岗位的问题；而学校方面则可利用企业为其提供的教学设施和实习实训条件，使企业参与人才培养的全过程，解决了学生的动手能力差、上手慢、不适应等问题，从而满足了培养应用技能型人才的要求。,在校企的资源共享中，学校和企业还可以共同制订人才培养方案。学校可以请企业的工程技术人员参与教学，这是提高学生技能的最佳途径。同时，还可将培养的人才优先推荐、输送给对口企业，也可为企业员工提供技术培训服务等。校企可共同组织学生进行生产性实习，使他们与生产一线、与实际的技术工作进行“零距离”接触，或共同组织科技生产攻关，为企业提供有效的科技服务和技术推广，也可以共同组织技术、技能培训，走进企业，深入一线，共同建设生产实训基地。此外，还可以根据不同专业的特点和教学的需要，与企业共建校内和施工现场的实验实训室，以实现资源共享、互惠互利，从而达到持续发展的目的。,4.校际资源共享。高职院校可以与本系统的外地高职院校、或者同区域的高职院校甚至一般的高校建立校际资源共享关系。这样，利用现有优势，可以通过联合办学实现资源共享、优势互补。如在校际间大力开展教师互相开课、学生互相选课、校际间互相指导学习、实验、实训、实习、毕业设计等。也可以相互共用网络资源信息，以交流教材、共享教学的科技信息资源等，从而避免独立、封闭的办学模式，使各校局部的教育资源都得到最大程度的利用。,5.政府经费和政策资源共享。地方政府除了要提供常规的教育经费外，还会有一些专项经费，以用于资助企业、高校、科研机构进行产品研发，从而直接推动地方经济健康发展。政府的各项研发支持政策和经费，都是高职院校大力实施创新教育的有效舞台和依托。因此，高职院校可以通过与政府合作的方式来促进产业发展，在帮助政府获得部分收益的同时，也可解决自身在示范性建设中资金短缺的问题，从而更有利于创新教育的发展。,三、结束语,教育资源共享是一个双向或多向互动的过程，这就要求既要充分发挥学院各级各部门和教育行政部门的宏观指导作用，又要充分调动教师个人、高职兄弟院校、企业、政府等各个组织的积极性和主动性，统一规划，落到实处，分工细致，坚决实施，以形成教育资源共享的良性循环。此外，还要努力探索实现高职教育资源共享的有效方式，以促进示范性高职院校建设的顺利进行。,作为科学教育的重要组成部分，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，让学生通过亲身和体验科学，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，增进对科学的感情，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。 下面笔者谈一谈教学中关于培养学生实践能力的具体做法。,1. 倡导自由与开放式的追问风气，进行实践性的教与学,实施探究教学，要从学生熟悉的物质或现象入手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，不断增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化现象，要注意在教学中，寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。,燃烧是学生生活中常见的现象，可是对于燃烧的条件学生并不在意，教师就要从这个学生熟悉的化学现象入手，找准切入点，引导学生发现未知。“燃烧”的教学目标是要使学生能从化学的视角分析燃烧的条件，影响燃烧的因素，从而进一步应用这个原理去解决如何充分利用燃烧和有效灭火的问题。同时通过探究实验学习控制条件对比验证假设的实验方法。按原有的教法是：如图所示,教师通过铜片上的红磷与热水中的白磷均未燃烧，而铜片上的白磷燃烧了的演示实验，告诉学生燃烧的条件。由于学生对红磷，白磷的性质不熟悉，因此对这个实验的原理及要证明什么问题难以理解，更搞不懂什么是控制条件的验证方法。而上海出版社出版教材教法，结合现行教材的意图设计了下列教法：,实验一：两棉球分别沾有水和酒精，然后在酒精灯上点燃，蘸酒精的燃烧了而蘸水的没燃烧。,实验二：大小相等的两枝蜡烛，点燃，一支放在空气中，另一支放在倒扣着的玻璃杯中，放在玻璃杯中的渐渐熄灭了。,实验三：将两只空火柴盒（去外壳），一只放在酒精灯上很快点燃，另一只盛水后再放在酒精灯上却没有点燃。,三个燃烧实验来自学生的生活，学生十分熟悉，可这与燃烧的条件有什么关系，学生却没有考虑过，因此每做完一个实验后，我就让学生分析实验说明了什么？凭生活经验学生很容易说出了，实验一说明燃烧的物质必须有可燃性，实验二说明了可燃的物质必须与空气接触，实验三是由于水吸收了热量火柴盒烧不着。可为什么每一个实验都要同时在两种条件下做呢？只做一个实验行不行呢？这个问题把学生对事物的认识，引向科学探究的方法的更高的层面，通过讨论学生不仅知道了燃烧需要的三个条件，还体验了设计对比实验对问题研究的作用。,我又提出可燃物燃烧是否需要同时具备和氧气接触，温度达到着火点两个条件呢？我设计了以下四个实验，让学生先推测其实验现象并要求学生按下表分析燃烧和不燃烧的原因。,由于有了前三个实验的基础，学生不难分析出下面实验一到实验三的结果：,实验一到实验三的现象，由于生活经验，学生表现平静，是预料到的，实验四引起了学生的争论，有人说白磷不会燃烧，因为水火不容，有人说可能会燃烧，因为有了氧气，此时学生原有的认知结构与现实产生了矛盾，因为这与经验相差太大，使学生产生了极大的探究热情，争论中学生迫切想知道实验的结果。当看到氧气通过导管通到水中，白磷竟然在水中也燃烧起来了，学生无不惊讶，水火竟能相容？！（此实验用双氧水做反应物，二氧化锰为催化剂制取氧气，使氧气流保持持续放出，白磷置于开水中并呈熔化状态，实验时将导气管对准白磷，可见到白磷很快燃烧，发出亮光）在不可思议惊讶之余，学生明白了一个不争的事实：可燃物燃烧必须同时具备达到着火点的温度和与氧气接触两个条件。,接着我又让学生反思实验过程，思考这个结论是如何得到的。通过反思得出结论的经历，在表格分析，实验归纳证明燃烧的条件的过程中，学生体验到结论是在控制燃烧的一个条件，经过对比验证另一个条件对燃烧的影响的实验方法中的到的，对控制变量的探究方法有了深刻的认识和理解，其效果不仅让学生知道了燃烧的条件，还让学生在探究燃烧条件的过程中，学会了在科学探究过程中如何设计实验的原理和方法。,为了让学生理解研究燃烧条件的目的，我提出“一支燃烧的蜡烛，你用什么方法可以使它熄灭？”的问题让学生讨论，要求想出尽可能多的方法，并让他们说出每种方法可以灭火的理由，。根据生活经验学生列举了用嘴吹火，用水浇灭，剪断灯芯、用湿布盖灭等种方法，我将方法和理由都写在黑板上，然后让学生自己归纳出灭火的原理。这一过程不仅让学生知道了灭火的原理与燃烧的条件的关系，更重要的是学会了科学探究的目的和方法，提高了思维品质。,探究学习的问题性、实践性、参与性和开放性使学习的过程更需要自主的时空，合作的条件，也更有利于学生获得可持续发展的动力，在新课程改革中教师要充分应用教材为载体，挖掘探究要素的功能，使学生获得化学知识与技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。,2. 采用探究式实验教学模式，营造良好的实践实验气氛,探究式实验教学模式活动安排：呈现问题情景发现问题提出假设设计实验实验探究交流与评价,在质量守恒定律一节的教学中，教师提出物质发生化学变化时反应前和反应后物质的总质量是否发生改变？现在就让我们一道用自己实验台上的仪器和药品探究这一问题的答案。,1. 你认为物质发生化学变化时总质量是如何变化？,2. 有哪些证据能支持你的假设？,3. 你能通过实验来检验你的假设？请把你的实验方案和大家交流讨论。,4. 听了同学的发言，你认为你设计的实验方案还需修改吗？请完善你的设计方案。,教学中，教师去巡视指导学生实验，让各组长向全班同学交流实验结果，针对每组实验中可能得到的不同结论，并让学生充分发表自己的意见。,（1） 化学反应前后物质的总质量的变化是不是有规律？,（2） 得到的不同的结论的实验方案是否不同？,（3） 测定反应前后各物质总质量的变化是在什么条件下进行？,医学课件肺段和肺动静脉医学课件肺段和肺动静脉医学课件肺段和肺,1,SI,;,两肺外侧面,两肺纵隔而,x,两肺膈面,两肺外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,1.右肺肺段,比较恒定,可分为10个段。上叶3个段:尖段、后段和前段,中叶2个段:外侧段和内侧段;下叶5个段:上段、内侧底段,前底段、外测底段和后底段,SI,2,(1)尖段(SI):即右肺尖,As,的部分,一般以第一肋压迹和,S,s,尖前切迹的平面与前段和后段,分界。有时尖段异常发育成,SV/sV SX,s)S,独立小叶,称为奇叶。,外侧面,纵隔面,(2)后段(S):居右肺尖,下方的后外侧部。上方与尖段,S相接,前方与前段邻接,二者,间一般无明显分界。下方借斜,s,s,裂面与下叶的上段相邻。肋面,SX,与胸壁内面相邻。椎旁面与胸,S,椎椎体相邻,膈面,外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,(1)尖段(SI):即右肺尖,3,(3)前段(S):位于右肺尖,As,下方的前内侧部。上方与尖段相,S,s,接,二者以第一肋压迹和尖前切,迹为界。后方与后段相接,二者,SV/sV SX,s)S,间无明显分界。下方借水平裂面,与中叶相邻。肋面与胸壁内面相,外侧面,纵隔面,邻。纵隔面与右心房、上腔静脉,等器官相邻。,S(4)外侧段(S):居中叶的,外侧部。上方借水平裂面与上叶,s,s,的前端相邻。后下外方借斜裂面,SX,与下叶的前底段相邻。内侧与内,S,侧段相接,二者间有时在肋面或,膈面,外侧面,斜裂面上有副裂或切迹分界,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,(3)前段(S):位于右肺尖,4,(5)内侧段(SV):居中叶内,As,侧部。上方借水平裂面与上叶的,S,0sn前段相邻。外侧与外侧段相接,s,者间有时借副裂或切迹分隔。,sv/snx下方为膈面,与膈相邻。内侧为,s)S,纵隔面,稍凹陷与心包相邻。,外侧面,纵隔面,(6)上段(S):居下叶的,上部,为下叶中最大的一段。前,上面为斜裂,与上叶后段相邻,有时其与上叶的后段融合。下方,)(吗切途概度高温题红有,s,肋面紧贴胸壁内面。椎旁面与食,SX,S,管和胸椎相邻,此肺段为肺脓肿,的好发部位之一。上段支气管的,膈面,外侧面,邻近部有较多的淋巴结,当淋巴,支气管肺段,结肿大时,常压迫上段支气管,图3-3-2肺段示意图,造成支气管狭窄。,(5)内侧段(SV):居中叶内,5,As,(7)内侧底段(S),S,居下叶的内下部,此段的范围,s,较小,也较隐蔽。前面为斜裂,SV/sV SX,面,与中叶相邻。外侧与前底,s)S,段相接,其下部偏内侧有下腔,静脉沟。后外侧与外侧底段相,外侧面,纵隔面,接。后方与后底段相接。底面,为膈面与膈相邻。后上方与上,段相接。此段与下叶其他段之,间有时存在不同程度的切迹裂,s,或裂、沟。该段与左肺下叶的,s,内侧底段一样,是支气管扩张,SX,S,症的好发部位。,膈面,外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,As,6,As,(8)前底段(S):居肺下,S,s,叶的前下部,此段比较恒定,SV/sV SX,是进行肺段切除术的适宜部位。,s)S,后上方与上段相接。前面为斜,裂面,与中叶相邻。后方与外,外侧面,纵隔面,侧底段相接。内侧与内侧底段,相接。外侧为肋面,紧贴胸壁,内面。底面为膈面,与膈相邻。,s,S,膈面,外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,As,7,(9)外侧底段():居下叶下,As,部的后外侧。前内方与前底段相,S,接,后内方与后底段相接,外侧,s,面为肋面,与胸壁内面相邻。底,s)S,s/snsx面为膈面,依附在膈上面。上方,与上段相接。内侧与内侧底段相,接。此段的范围较其他段为小,外侧面,纵隔面,变异较大,位置也较深,故不宜,单独的肺段切除,(10):后底段(S):居下,s,叶的后下部,上方与上段相接。,xm前方与内,外侧底段相接后外,S,侧面为椎旁面,与胸椎相邻,此,膈面,外侧面,支气管肺段,面有被食管右侧壁压成的沟。底,面为膈面,与膈相邻。,图3-3-2肺段示意图,(9)外侧底段():居下叶下,8,2左肺肺段,有810个段。由于肺段支气管往往出现共干,例如尖段与,后段、内侧底段与前底段的段支气管常共干,故左肺常分为,8个肺段。上叶分为4个肺段:尖后段、前段、上舌段与下舌,段;下叶分4个段:上段、内前底段、外侧底段与后底段,两肺外侧面,两肺膈面,两肺外侧面,支气管肺段,图33-2肺段示意图,2左肺肺段,9,(1)尖后段(S+),包括肺尖及其上叶的后上部,前,6S,下方与前段相接,并以尖前切迹s,为界。下方借斜裂面与下叶上段,s,相邻。后外侧面即肋面,与胸壁,s,内面相邻。内侧面即椎旁面,与,V/SVIl; SIXs,胸椎椎体相邻。并有主动脉沟、,锁骨下动脉沟及食管沟与同名动,外侧面,纵隔面,脉和器官相邻。后段为结核性空,s,洞多发部位,s,SS,SX,SAy,膈面,外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,(1)尖后段(S+),10,(2)前段(SI):位于上叶上部,的前下部、尖后段的前下方,为尖,前切迹与第一心切迹之间的区域,6S,后上方与尖后段相接。下方与上舌S,s,段相接,它们之间以第一心切迹为,界。外侧面即肋面,与胸壁内面相,s,邻。内侧面为纵隔面,有左头臂静,V/SVIl; SIXs,脉沟与同名静脉相邻。后下方有,外侧面,纵隔面,小部分借斜裂面与下叶相邻,s,(3)上舌段(S):位于上叶下,部的上半部。上方与前段相接。下,s,方与下舌段相接。外下方借斜裂面,与下叶的内前底段相邻。外侧面为,SS,肋面,与胸壁内侧面相邻。内侧面sx,SAy,为纵膈面,与心包相接。上、下舌,段之间常有长短不等的裂、沟分隔,膈面,外侧面,支气管肺段,图3-3-2肺段示意图,(2)前段(SI):位于上叶上部,11,医学ppt课件肺段和肺动静脉,12,医学ppt课件肺段和肺动静脉,13,医学ppt课件肺段和肺动静脉,14,医学ppt课件肺段和肺动静脉,15,医学ppt课件肺段和肺动静脉,16,医学ppt课件肺段和肺动静脉,17,医学ppt课件肺段和肺动静脉,18,医学ppt课件肺段和肺动静脉,19,医学ppt课件肺段和肺动静脉,20,医学ppt课件肺段和肺动静脉,21,医学ppt课件肺段和肺动静脉,22,医学ppt课件肺段和肺动静脉,23,医学ppt课件肺段和肺动静脉,24,医学ppt课件肺段和肺动静脉,25,医学ppt课件肺段和肺动静脉,26,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,27,