压力性损伤分期与处理ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,压力性损伤分期与处理,压力性损伤分期与处理压力性损伤分期与处理压力性损伤的分期与处理,外科,叶丽坪,主要内容,123,压力性损伤的定义,压力性损伤的分期,压力性损伤的处理,我们所培养的学前教育的英语教师的过程包含多方面，详细地说，以后的幼儿园的英语老师的知识面应该涵盖以下几个方面：语言的基础知识；语言教学的方法；英语国家的文化背景；语言的习得理论；有关儿童的教育心理学和教育学等基础知识。,一、语言学知识、语言教学法知识与英语语言国家的文化知识,我们通常所说的语言教学知识指的是在语言教学的过程中需要用到的英语的知识，这其中就囊括了单词、语法结构、发音、用法等等。我们在幼儿园的英语教学中，因为幼儿还没发育完全和认知能力差，幼儿很难接受知识，所以我们在教学实践的环节中，要学会让孩子们在做游戏和进行活动时获取知识，并且让他们学会用学以致用。,英语的教学方法内容不但要非常熟悉各种不一样的教学方法，还要发现其中的差异，更为重要的是我们要切实根据幼儿的不同、幼儿的水平、教授的知识等实际情况，采取最合适的和最好的教学方法来进行教学实践环节。,文化通过语言表现，语言则蕴含在文化当中。因此我们在英语教学时定会扩展到文化的方面，我们的英语老师要学会在上课的过程中穿插一定的英语国家的有关的文化背景知识，我们在课堂上要学会用英语来交流，了解英语国家的文化底蕴。如果这样做，就能使幼儿了解和欣赏外国文化，并且最终达到让幼儿喜爱和传承传统文化。,二、语言习得理论,语言习得理论指的是，在自然条件下我们通过自主还是不自主地学习第二门语言的过程，是在对我们自己的语言和第二语言的学习掌握的过程和语言规律的深入的研究的基础上提出的，这个理论能够在许多的方面给我们提供学习的心得和启发，就好比如是语言复述、外界环境、模仿、交流沟通等等。,（1）语言环境创设。目前现在国际上的许多研究都证实了语言环境在学习语言的过程中其重要作用，从事学前英语教育的老师要学会营造一个轻松快乐的学习氛围和舒适的学习环境，这样来促进教学。但是环境也有软硬的区别，我们先阐述硬性环境的建立：我们在教室的角落和过道中粘贴英语词汇和短语或者是英语谚语和名言名句等；采用多媒体教学的方式来营造生动有趣的教学环境；丰富幼儿的学习内容，比如通过看视频动画、图书等，让儿童在有环境限制的条件下来最大程度地学习语言的各种语言要素；如果幼儿园的条件允许，邀请外国朋友、教育者进行课堂教学。,软性环境的创立是一个缓慢的过程，需要一步一步地推进，并且结合硬性环境一起对幼儿产生不知不觉的影响。因此，幼儿英语老师应该做好以下几点：最大限度的建设真实的学习环境，让幼儿在这样的语言环境下进行模仿，同时让幼儿进行重复语言的练习达到记忆的效果；课堂教学当中，我们根据幼儿的学习情况进行总结，让幼儿能学会正确的语言表达；当幼儿在语言的表达过程中出现错误时，应当用积极的态度进行及时纠正；注重培养儿童的听课的习惯和课堂纪律的观念。,（2）过程参与。我们运用学习语言的原理，学习语言的过程需要第二语言学习者热情学习的心理过程，是第二语言学习者通过对学习的语言进行记忆、整理加工、实际应用的过程。如果在教学实践过程中以老师讲解为主，注重对语言的机械重复练习，这样对幼儿的语言学习的发展是不利的，老师在进行课堂教学的过程中，采取做游戏的方式进行教学。,（3）语言输入。第二语言的输入的概念指的是，第二语言学习者通过听第二语言来达到对语言的熟悉，最主要的是对可以理解的语言进行输入；除此之外，学习的人能够对高于其理解水平的语言进行学习，老师可以通过下面介绍的几种的方式来提供语言的输入：运用肢体动作和身体动作反应法（TPR）、教学道具来达到促进理解和交流的目的；在幼儿的现有的认知能力的基础上来构造新的教学内容和教学主题；对有关的同义词汇进行拓展，增加词汇量；经常对幼儿的认知能力和语言理解水平进行评价；把复杂、难以理解的教学内容拆开许多部分来进行教学；语言的教学内容高高于幼儿的理解水平，设置的教学内容要有一点难度提升，防止幼儿丧失学习兴趣，产生厌烦情绪。,（4）语言输出。第二语言输出理念是，单单依靠语言的输入是不能满足学习第二语言者在语言的准确性和流畅性的需求的，能把第二语言学好的人一定要接受大量的语言的输出和输入。要达到这个标准，学前英语老师就应当在幼儿达到一定的水平后，有意的让幼儿运用第二语言，举例来说，我们可以通过对某个生活中的主题用英语进行讨论交流，这样就能把第二语言真正融入到幼儿的实际生活中去。,三、心理学、教育学知识,目前最新的心理学研究的结果表明，双语教学能够提高幼儿的智力，促进幼儿的智力发展，同时认知心理学的研究表明实行双语教学能培养发散性思维，在大脑思考的过程中思考的范围更大，领域更宽。英语教育的教学方法要符合幼儿的语言学习的规律，不能完全依赖死?硬背。发展心理学的研究结果显示学习语言的过程中听觉是很主要的方式，视觉则能够帮助幼儿学习和应用语言。所以，学前英语教育的老师要学会创造一个好的学习环境，丰富幼儿的听觉和视觉感受，培养幼儿对语言的认知能力，从而在有趣、轻松的氛围中学习英语。,职业技能教育面向的是社会就业、面向社会的行业市场，教学的内容应当符合社会的需求，同时符合个人需要，让学生学以致用。幼儿的英语教学是分阶段进行的，一般是根据学生以后的职业定位来进行设定的，以就业为主导，注重培养学生的综合实践应用能力的不同于一般的传统的教学模式，幼儿英语教育分阶段教学的提出，让我们在幼儿的英语教育上开辟了一条新的道路。以幼儿英语教育的教学方法和基本理念、创新教育方法为指导思想，强调新方法的感受和实际效果，获取对新方法的体验不单单靠的是知识的传授和技能的教学，而是通过亲身体验才能获取的，这样才能让学生真正意义上成为一个幼儿英语教育的创新和应用的复合型人才。所以，通过对幼儿英语教育的教学方法的改革，对培养复合型人才具有重要的意义。,音乐课程不仅能够提高学生的音乐鉴赏能力，还能起到陶冶情操、丰富情感的作用。小学音乐课程标准（2011 版）中对小学生音乐课程的目标提出这样的要求：音乐课程应该是以其价值的实现为依据，培养学生丰富的情感体验及对生活的积极乐观态度。学生在长期的音乐熏陶下，能够以美的角度去感受世界、享受生活，学会更好地去爱人，有利于养成积极向上的生活态度和正确的价值观念。在音乐教学活动中最普遍最容易被人们接受的教学方法就是唱歌。实际上唱歌就是以另一种方式说话，是声音特殊的表现方式。义务教育制度下将音乐课程上的这种授课方式称之为“唱歌教学”。“唱歌教学”的目的不是让学生把歌唱的有多好，对学生的歌唱技巧并没有做过多要求，它主要扮演了文化传播的角色。通过唱歌教学，把握学生在音乐课上展现出的情绪和动作，了解他们的性格特点和心理变化，让他们在轻松愉悦的氛围下爱上音乐，从中得到无穷的乐趣。让学生的成长过程更加快乐是开设小学音乐课程的最终目标，也是其价值所在。,一、培养学生塑造音乐形象的能力,音乐教师在课堂上教一首新歌时，可以先给学生观看和这首歌内容相关的音乐视频，让学生先对这首歌产生浓厚的兴趣，并对新歌的内容产生一定程度上的理解，引导他们对歌中的内容展开各种想象，塑造出生动的音乐形象。比如在新学期开始时教嘀哩嘀哩这首歌，首先让学生对春天来了周围的景物发生了哪些变化进行描述，调动课堂的氛围，然后播放春天来了万物复苏的景象，将嘀哩嘀哩作为配乐自然的引入到教学内容中。学生在之前有关春天的讨论中能够获得大量的信息，并不自觉的进行了情感酝酿，所以老师在之后的唱歌教学中能够很轻松的集中学生们的注意力，并得到明显的教学效果。在教少先队植树造林歌时，首先播放滥砍滥伐对我们生存的环境造成伤害，诱导学生们产生积极植树保护地球妈妈的思想意识。然后让学生思考应当什么时候植树，在哪植树，由此导入音乐教学。在学生听完这首歌后，让他们自由发言，说出自己对歌曲内容的理解。然后再由老师先唱学生跟唱的方式进行唱歌教学。对学生进行视听同步教学，有利于营造活泼的课堂氛围，帮助学生在脑海里塑造具体的歌曲形象，激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，产生明显的教学效果，能够更好的实现音乐课程的教学价值。在教我的好妈妈这首歌时，教师先向学生提问觉得妈妈每天上班是否辛苦，在妈妈每天下班后自己有没有为她做点什么，比如说一声妈妈辛苦了或是为妈妈捶捶背等等，让学生处于真实的环境下，能够对歌曲的内容先产生理解。在教学过程中，采用打拍子等方式让学生对活泼欢快的曲调进行更好的记忆。同时可以让学生进行场景模拟，觉得自己能够怎样缓解妈妈每天上班后的疲惫，培养学生学会爱父母，体会到父母的辛苦，并能主动为父母分担辛苦的意识。,二、提高学生的发声技巧,唱出动听的歌曲离不开良好的发声技巧，掌握正确的发声技巧也有利于学生保护嗓音的健康。虽然小学音乐课程对学生并没有严格的专业水平要求，但还是要注重传授学生正确的发声技巧。因此音乐教师不仅需要与深厚的专业基础，还必须能够及时辨别出学生在唱歌过程中犯的错误并加以指正完善。,要想提高学生的发生技巧，首先必须培养学生端正的音乐态度。由于小学音乐课程的教育对象是小学生，最重要的就是如何让他们认真对这门课程，好好唱歌。在教学生唱歌之前，教师首先要教学生唱歌时的正确坐姿，唱歌过程中如何调整呼吸以及怎样将自己的情感带入到歌曲之中。培养学生良好的歌唱态度不是一日就能完成的，这需要教师进行长期的引导和熏陶。教师可以用一些易被学生接受的方式让他们明白上音乐课前应该有哪些准备。在教学过程中，教师可以利用一些常见的行为方式使学生进一步理解，促进良好歌唱习惯的养成。,在唱歌过程中，学生可能会因为不能完全理解歌曲中所包含的情感或是想在他人面前表现自己将唱歌变为“喊唱”。所以，教师应当注重对学生歌唱心理的把握和引导，让他们对唱歌产生正确的理解。唱歌声音的大小并不意味着出来的歌声就动听，真正好听的歌声是真挚的情感和正确的发音技巧的综合表现。教师应当教会学生如何在唱歌过程中自如的把握音量高低，达到最佳的歌唱效果。,三、用良好的范唱帮助学生把握歌曲内涵,要想学好音乐，必须具备良好的听力，学音乐的第一步就是要听音乐。音乐教学的一切活动都是在“听”的基础上进行实践。学生在学习唱歌时，首先要通过反复听的方式来熟悉这首歌曲的曲调节奏，对歌曲的整体旋律产生了大致的印象，然后再开始正式学习歌曲，学生对歌曲的认知很大程度地受教师示范的影响。教师的范唱引导学生对整个歌曲情感的理解，能够体会歌曲中的情境。比如在教蜗牛和黄鹂鸟这首歌时，要求学生能够用活泼甜美的节奏来演唱，所以教师在范唱时要用轻快跳跃的声调，并加上手势动作的引导，让学生一起进入到歌曲所描绘的故事中来。通过教师的范唱，学生明白了应该以怎样的音调节奏来唱这首歌，还能一边想象歌曲中蜗牛和黄鹂鸟之间的对话情形。,四、结语,由此可见，唱歌教学对于小学音乐课程而言是一种非常有效的方式。要积极培养学生的对音乐的兴趣，这样他们才会有学习唱歌的动力。注重学生歌唱情感和技巧的培养，有利于小学音乐课程价值的实现，帮助学生提高欣赏音乐美的能力，丰富自身的内涵，促进学生的健康成长。,【,压力性损伤分期与处理压力性损伤分期与处理压力性损伤分期与处理,1,压力性损伤的分期与处理,外科,叶丽坪,压力性损伤的分期与处理,2,主要内容,123,压力性损伤的定义,压力性损伤的分期,压力性损伤的处理,主要内容,3,压力性损伤的定义,压力性损伤的定义,4,8粉,8粉,5,压力性损伤的定义,美国国家压疮咨询委员会2016年4月13日公,布了一项术语更改声明:将“压力性溃疡”(即,压疮)更改为“压力性损伤”。,压力性损伤的定义,6,压力性损伤的定义,压力性损伤:指位于骨隆突处、医疗或其它器械下的皮肤和/戚软,组织的局部损伤。,可表现为完整皮肤或开放性溃疡,可能会伴疼痛感。,损伤是由于强烈和/或长期存在的压力或压力联合剪切力导致。,AvAwvvvvvN,压力性损伤的定义,7,压力性损伤的分期,压力性损伤的分期,8,皮肤组织结构,压力性损伤主要根据局部解剖组织的缺失量进行分期。,表皮层,真皮层,皮下脂防,肌肉,骨骼,皮肤组织结构,9,压力性损伤的分期,1期】(2期,深部组,压力性(3,织损伤损伤,不可,4期,分期,压力性损伤的分期,10,1期指压不变白的红斑,皮肤完整,局部皮肤完好,出现压之不变白的红斑,深色皮肤表现可能不同;指压变白红斑或者感觉、皮,温、硬度的改变可能比观察到皮肤改变更先出现。解,除压力30分钟后仍有红印可表明处于危险状态”。,1期指压不变白的红斑,11,压力性损伤分期与处理ppt课件,12,压力性损伤分期与处理ppt课件,13,压力性损伤分期与处理ppt课件,14,压力性损伤分期与处理ppt课件,15,压力性损伤分期与处理ppt课件,16,压力性损伤分期与处理ppt课件,17,压力性损伤分期与处理ppt课件,18,压力性损伤分期与处理ppt课件,19,压力性损伤分期与处理ppt课件,20,压力性损伤分期与处理ppt课件,21,压力性损伤分期与处理ppt课件,22,压力性损伤分期与处理ppt课件,23,压力性损伤分期与处理ppt课件,24,压力性损伤分期与处理ppt课件,25,压力性损伤分期与处理ppt课件,26,压力性损伤分期与处理ppt课件,27,压力性损伤分期与处理ppt课件,28,压力性损伤分期与处理ppt课件,29,压力性损伤分期与处理ppt课件,30,压力性损伤分期与处理ppt课件,31,压力性损伤分期与处理ppt课件,32,压力性损伤分期与处理ppt课件,33,压力性损伤分期与处理ppt课件,34,压力性损伤分期与处理ppt课件,35,压力性损伤分期与处理ppt课件,36,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,37,