中暑的急救处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中暑的急救处理,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,中暑的急救处理中暑的急救处理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。中暑的急救,烟台海港医院急诊科,王功军,概念:,指在髙温环境下或受到强烈暴晒,感,受暑热之邪,耗气伤津,骤然发生的,以高热、汗出、心悸、头晕、烦渴,乏力,甚则神昏、抽搐为特征的急性,病证。,布卢姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。可见教学目标是决定整个课堂教与学的指针，它对教与学有明确的导向作用。作为一名教师，从备课到上课再到评价，应以明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性，走出低效率的教学困境，从而提高课堂教学效率。,那么，如何在小学语文课堂教学中有意识地进行有效教学呢?我认为一般可分三个部分：目标的确定、过程的实施、效果的检测。具体做法如下：,一、目标的确定,教学目标指的是教学前教师预期实现的，学生通过教学所发生的认知和行为的变化，即预期的教学效果，所以教学目标应既能体现教材的实际，又能力求反映学科大纲和教材的要求，同时更应注意学生的原有基础和发展水平。但如果目标过高，学生就不容易接受，会造成消化不良；如果目标太低，则不能激发学生的求知欲望，所以在确定教学目标时，应考虑到以下几点：,1.把握教材，合理确定目标。,因每篇课文都有不同的写作目的、内容、文体表达方式也各不相同，所以每位教师都必须对每篇教材深入地研究，仔细地揣摩，从而制定出整体、具体、可行、可检的“三维”(认知、情意、能力)教学目标。如我在教学孔子游春时，确定了如下目标：,理解、感悟：学习孔子论水、师生言志的段落，领会水的内涵、真君子的内涵、教学艺术智慧、教育理念、师生情意、仁爱的思想、对弟子产生的影响，认识一个多面的孔子。,学习借水寓理的写作方法(比兴、托物言志)。,读书习惯；打好语文的底子。,2.针对学生实际，合理确定目标。,在确定教学目标时，不仅要考虑到教材的实际，还应针对学生的实际，考虑到哪些是学生已学过的，哪些是未学的，哪些是比较容易掌握的，哪些是掌握比较困难的。根据这些实际情况。教师要确定重点、难点，上限、下限目标，力求做到准确恰当。,3.遵照单元整体目标，安排课时目标。,每个单元都有整体的教学目标，教师应该认真钻研单元知识结构，努力把单元目标体系有机地落实到每篇课文的设计之中，在安排课文目标的同时，应考虑课时教学目标的落实，使单元的整体教学目标在每堂课中层层分解，减少重复性、增强有效性。,二、过程的实施,把握了教材，确定了合理的教学目标之后，在实施过程中可以选择各种适宜的教学方法，但必须注意做到万变不离其宗，这个“宗”指的就是教学目标，具体做法有如下几方面：,1.自读为主，读中求解。在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。,赞可夫认为：让学生自己去寻找问题的答案，这不仅有利于对他们领会知识和掌握学习技巧，而且对他们今后的发展都有重大意义。因此，在教学中尝试着让学生反复朗读，读中感悟，自己去解决问题掌握知识是一种应该提倡的方法。在孔子游春的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。,2.抓住重点，突破难点。,每篇课文都是一个有机的整体，各部分之间都有着必然的联系，特别是重点词、句、段同全篇课文的联系，更是十分紧密，教学中，抓住重点词、句、段，就能起到牵一发而动全身的效果。,教师利用教材、超越教材，注意把握教材的特点，从激发情感人手，引导学生从不同角色去思考，丰富思维方式，以求殊途同归。启发学生把自己假设为文中角色，进入二度设计，引导学生进入文中意境，升华学生情感，以拓展思维，体现人文精神。如听月光曲教学时，有位老师是这样处理的：课例二：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”,师：从姑娘的赞美声中，贝多芬怎样想呢?(学生沉思，而后小组交流),生：贝多芬没有回答。,师：他为什么没有回答呢?(学生纷纷发言),生1：此时，贝多芬陶醉在弹奏之中，可能没有听到盲姑娘的话。,生2：贝多芬虽然没有回答，但可能是点头默认了。,生3：贝多芬全身心地在弹奏曲子，顾不上回答。,生4：贝多芬听到了姑娘的赞美，心里很高兴，激动得说不出话来。,师：贝多芬为什么会激动呢?(学生又进入沉思，而后发言),生1：因为贝多芬想：真没想到，一个贪穷的家庭，一个恬静的姑娘，却双目失明，又这么喜欢音乐，而且又这么懂得音乐，确实不简单呢!,生2：贝多芬想：这位姑娘对音乐的体会、理解多么到位啊!这么一个小镇上还有这样懂音乐的人，真没想到啊!,生3：贝多芬想：很多人听过我演奏，却很少人给予这么高的评价，这位姑娘真了不起啊!,师：是啊!贝多芬为盲姑娘的音乐修养而感动，为这小镇上有这么喜欢音乐而又懂音乐的姑娘而自豪，情深意切，一股创作的激情在他胸中燃烧起来，于是贝多芬满怀深情地望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光，对盲姑娘说,师、生：您爱听吗?我再给您弹一首吧?,教师在最恰当的教材中，选择最为合适的教学方法，在没有疑问的地方设置疑问，促使学生思维中的矛盾化，将学生思维的着眼点引入“追问”状态，引发学生的求异思维和发散思维，使学生思维火花竞相绽放，拨动了“情感”之弦，提升了与文中人物情感的共鸣，培养了学生积极向上的人生观。,3.注重整体，加强训练。小学语文教学更以培养学生的语言能力为主要目的，使学生在听说读写的综合训练中从小养成良好的学习习惯，获得更多方面的知识，使他们在整体上都有提高。“分层导练，降低坡度”“巧用导语，层层深入”等也是过程实施中的重要手段和方法。,三、效果的检测,效果的检测，就是教师按照教学目标设计试题，对学生进行测试，其目的不在于分数的高低，而是取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。,效果的检测可分课内和课外两种，课内可采用口试、笔试、讲练及小组评议等方法，题型可活泼多样，但题量不宜过大。设计检测问题可分为四个等级：低级难度、中级难度、高级难度和顶级难度。难度是依据阅读者在阅读理解中的思维过程和对文章理解的程度深浅来划分的。,1.对于低级难度的题目，阅读者一般能在文章中直接找到明确的信息，这些信息通常存在于文章的某个段落或某句话中。,2.中级难度的题目要求读者寻找的信息在文中更为隐蔽，有的要求阅读者猜测文章中一些隐含的意义，或寻找文章各观点问的联系。,3.高级难度的题目则要求阅读者全面完整地理解文章内容，解释和整合文章信息。在这个特殊的过程中，读者的阅读行为超越了对文章的词语和句子层面的理解，更多考虑文章的意义及更为广博的内涵。由于这个过程依赖阅读者的背景知识和经历，因而更是考查了阅读者对生活中问题的洞察力。,4.顶级难度的题目是体现阅读者个性，表现阅读者不同的阅读感受和体验的题目。阅读者从建构文章的意义对文章的内容进行批判性的思考。他(她)会认识到写文章是为了传达观点、感受信息，于是读者就从文章的整体价值、可信度及与阅读者本身的相关性等方面对文章进行评价。,作业的设计要适合学生的年龄特征，能够激发学生的阅读兴趣，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握文章的思想内容。,当然，在评价的同时，应注意到学生的“闪光点”，哪怕是点滴的进步，都应该给予肯定，以增强他们积极进取的信心，更应及时注意哪些是还未达标的，以便及时矫正弥补。,总之，在目标教学中，只有合理地确定目标，以目标为主线，精心组织教学过程中各个环节，才能真正提高课堂教学效率。,11007901,随着平板电脑、智能手机的日益普及，多媒体在农村中学语文教学中的广泛应用，“翻转课堂”已经被作为一种教学模式引入课堂。作为“翻转课堂”的前提和关键“教学视频”以其独特的优势受到广大师生的青睐，反思农村语文教学的实践，笔者发现，在实施“翻转”的过程中，有种种因素制约着“教学视频” 的制作，影响着课堂教学效益的提高，给农村语文教师带来了严峻的考验和挑战。,一、应用教学视频的现状与困境分析,1.受诸多因素影响，自己制作教学视频的语文教师并不多。翻转课堂要求语文教师能根据教学内容的具体要求，自行设计、录制教学视频，供学生在授课前了解主要学习内容，授课后复习之用。这不仅要求教师会录、能录，还要求录制的视频结构合理、条理清楚、声画清晰、互动性强、有吸引力。而我们实践中的“翻转”是什么样的呢？大多数教师只是为了应付上级检查或者上观摩课时“装点门面”（课前对教学重难点布置预习）之用，在实际的教学中只要是用得上的，“百度”复制粘贴，“拿来”照搬套用，这样的“视频”由于不顾学生学情，效果可想而知。,2.教学视频只图形式精美，实用性不强，不重视教学效果。众所周知，一个成功的教学视频能多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机互动信息网络环境。它的教学目标明确，画面清新流畅，能够突破重点，凸现难点，给学生带来事半功倍的效果。可是我们的教学实践中，多数的教学视频只是知识点的简单再现，检测题型的重复“堆积”。,3.教学视频缺乏完善和更新。教学视频并不是一旦制作完成便可一劳永逸，对所有学生都适用，即使讲授同一门课程，面对不同的教学对象，也要依据教学大纲要求分别组织教材，选取不同的教学内容。教师自行录制的一些教学视频，要根据学生的实际情况对教学内容进行有针对性地讲解，要根据不同班级学生的差异性录制多种版本的教学视频，有的放矢进行教学。,4.教学设备资源匮乏，优秀视频数量少。在现实的教学中，年青的语文教师都会制作比较简单的 PPT课件，会一些PS、视频、插音乐，下载图片、MP3，但要自己录制视频，也还有实际的困难。农村学校由于设备资源的制约，缺乏录视频工具（如录像机等），况且制作视频还需要一定的精力时间和技术支持，这使许多教师“望而生畏”，“畏而止步”，空有想法，没有做法，影响着教师制作“视频”的积极性和主动性，“精美的”、“实用的”教学视频不多。,5.视频设计程序化，忽视了教师的主导作用。一些视频软件，科技含量高，被一些教师引入了课堂，一方面由于制作者的视频片段程序化，没有开拓性，启发性，不符合学生的认知规律，另一方面执教者受信息技术水平的限制，任其大行其道，结果收效甚微。每一位授课者都清楚讲课是一门艺术，教师要充分发挥“教学视频”的主导地位，来聚焦学生的目光、注意力和求知的欲望，要通过教者的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像结合，达到和谐统一。如果仅仅靠一些软件的自动播放来达到提高学生听课质量的目的，显然不合时宜。,二、教学视频运用策略与出路,1.转变观念，顺应课改潮流。面对新课改提出的教育方式和学习方式的转变，新课程提倡：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就要求教师要适应新课改要求，转变观念，不断完善自身素质和现代教育技术能力，掌握基本的制作和操作教学视频的能力。,2.培训学习，提升自身能力。媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育观念、教育方法 、教育模式和教育评价等等形成了极大的冲击，教师们要想开发出优秀的多媒体课件，必须认真钻研教材，学习现代教学理论，掌握教育科研方法，提高现代信息技术的应用能力。在甘肃教师学苑、中国研修网上有一些优质的教学资源，“我的晒课”更是许多教师呕心沥血，花费大量时间和精力做出的杰作，可以在借鉴、比较中“吸取精华，剔除糟粕”，为我所用。,3.精心筹划，建立教学资源库。尽管“教学视频”的制作耗时费力，但教师只要认识到位，就可以利用自己的零碎时间，在准备优质课堂内容的同时，制作大量相匹配的课件，精心建立自己的教学资源库，这样应用起来就更有针对性，也会有的放矢，得心应手。,中暑的急救处理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。中暑,1,中暑的急救,烟台海港医院急诊科,王功军,中暑的急救,2,概念:,指在髙温环境下或受到强烈暴晒,感,受暑热之邪,耗气伤津,骤然发生的,以高热、汗出、心悸、头晕、烦渴,乏力,甚则神昏、抽搐为特征的急性,病证。,概念:,3,可医义,在高温环境下,因“”的作用,而发生的一组以体温调节中枢功能,障碍、汗腺功能衰竭和(或)水、,电解质丢失对量等为主要衰现的急,性热损伤性疾病。,可医义,4,中医分为:阴暑和阴暑一,阴暑:起病急骤,以发热,胸,闷,自汗,背寒,面垢,头晕,头,痛,烦渴,手足厥冷,身重,舌红,苔黄腻,脉虚数为多见。重者可见,壮热,神昏,抽搐或脱症。,中医分为:阴暑和阴暑一,5,2,阴暑:起病较缓,以恶寒发热,无汗,头痛,身痛,肢体拘急,恶,心呕吐,或腹痛,泄泻,苔白腻,三脉紧。,2,阴暑:起病较缓,以恶寒发热,6,西医根据发病机制和临床表现,中暑高热(热射病),中暑痉挛(热痉挛),中暑衰竭(热衰竭),西医根据发病机制和临床表现,7,1、中暑高热(热射病):,是因温引起体温调葡中极功能障碍,热平衡失,体丙热蓄积,临床,热、意识障,症状。由于头部受日光直接曝晒的热射,病文称自射病。,衰竭:在最大的热负荷情况下,开始时有高速,屈汗,但此种出汗速度不能无限制地维持,当出汗速度减慢时,体温突然上升,这种现象成,为汗衰竭。,1、中暑高热(热射病):,8,2中暑痉挛(热痉挛):,由于大量出汗而导致氖化钠的过量损失引起。仅,补充水分而补盐不足,使肌肉痉挛并引起疼痛。,表现为阵发性四肢肌肉、腹肌甚至肠平滑肌痉挛,致相应部位疼痛。此外尚可合并有恶心、呕吐与,疲劳。典型见于年轻的运动员和高温下劳作的体,力劳动者。,由于失水、失盐引起肌肉痉挛,发生在剧烈运动,后,与高温无直接关系,主要表现为肌肉痛性痉,挛,2中暑痉挛(热痉挛):,9,3、中暑衰竭(热衰竭),体内并无过度热蓄积,而系心血管功能不,能适应的一种表现。引起周围血管扩张、,循环血量不足,引起虚脱或短暂晕厥,后,者又称热昏厥。热衰竭可伴有过多的出汗、,失水和失盐。,最多见,体内无大量热蓄积而以大汗后失,水及低钠血症所致的外周循环衰竭为主,主要是周围循环不足,引起虚脱晕厥。,3、中暑衰竭(热衰竭),10,、病因病机,、病因病机,11,中暑的急救处理课件,12,中暑的急救处理课件,13,中暑的急救处理课件,14,中暑的急救处理课件,15,中暑的急救处理课件,16,中暑的急救处理课件,17,中暑的急救处理课件,18,中暑的急救处理课件,19,中暑的急救处理课件,20,中暑的急救处理课件,21,中暑的急救处理课件,22,中暑的急救处理课件,23,中暑的急救处理课件,24,中暑的急救处理课件,25,中暑的急救处理课件,26,中暑的急救处理课件,27,中暑的急救处理课件,28,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,29,