任务四母猪分娩接产课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,任务四 母猪分娩接产,任务四 母猪分娩接产36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。任务四 母猪分娩接产复习上节课,妊娠诊断,忌入新课,知识拓展,胚胎死亡原因分析,胚胎死亡规律,猪胚胎死亡,分为四种情况。一是胚胎在妊娠早期死亡,后,被子宫吸收称为化胎。二是胚胎在妊娠中、后期死亡,不能被母猪吸收而形成干尸,称为木乃伊胎。三是胚胎在分,娩前死亡,分娩时随仔猪一起产出称为死胎。四是母猪在妊,娠过程中,胎衣失去功能(受到不良刺激,发生应激),使,妊娠中断,将胎儿排出体外称为流产。,农村小学生怕写作文,对习作兴趣不浓,其原因是众多的,但重要的一点是教师束缚得过多,题目都由教师定,习作脱离农村孩子的生活实际,令他们感到没有内容可写,没有话可说。日积月累,他们便丧失了习作的兴趣。为了改变这一窘境,我认为农村的习作教学不妨多些“乡土味”,以此为农村的学生习作引来汩汩源头活水,为学生习作水平的提升插上翅膀。那么,究竟如何才能使农村的习作教学“乡土味”更浓些呢?,一、选题要贴近农村生活,习作课的设计,不是决定学生应该写些什么,而是研究学生关心什么,对什么感兴趣等。因此,我们要遵从选题应便于学生搜集写作素材的原则,以便“厚积而薄发”。,二、要利用好本土资源,习作的资源无时不在,无处不有。问题是我们是否有一双慧眼去发现资源,去开发资源,去利用资源。在农村,教师可以结合当时的资源优势、学生的生活环境开展一系列的生活体验活动,让学生在熟悉的环境下积累写作素材。,1.观乡景。苏霍姆林斯基说:“儿童周围的世界,首先就是那包含无穷想像和无限美的大自然世界。这个大自然是儿童理性的永恒源泉,是一所快乐的学校。”陈鹤琴先生也有类似的论述:“大自然、大社会都是活教材。”中外两位教育家从不同的角度印证了自然资源让习作教学充满愉悦,它是适合儿童自然天性和生命状态的应然建构。在大自然中,四季更替,斗转星移,大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。教师要结合教材安排的习作内容,引导学生去拥抱生活,勤观察,多感受,用自己的语言将体验表达出来。如春天“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的生机;夏天“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的情趣;秋天“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”的亲情;冬日“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的遐想。这一切,教师都应该敏锐地抓住,创设机会引导学生体察、感悟、表达。教会学生走进大自然,主动观察,获取写作材料。,小学生好奇心强,对事物敏感,对他们不了解的事物都充满兴趣,直观具体的事物、生动活泼的目标,其形式新颖、色彩鲜艳,最容易引起学生的注意。教师就应该有计划、有目的地引导学生,让学生养成观察自然、观察社会、观察周围的人和事的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花,摄取素材。这样,学生习作时不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高。例如,我在教写景作文时,我选择了一个春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青。通过这种“欣赏自然风光,体验自然之美”的实践活动,学生在大自然的怀抱中得以尽情玩耍,从而发现并深深体验了大自然的美丽。当学生陶醉于大自然之美时,教师只要稍作点拨,例如问“玩得开心吗?”“美吗?”“你喜欢吗?”“把你的感想说出来,好吗?”学生就会跃跃欲试,争相畅叙心中感言。此时,学生的思维特别活跃,激发了兴趣,陶冶了情操,他们的习作也就有了铺垫。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的语言在孩子们的笔下流淌,春姑娘迈着轻盈的步履来到人间,给大自然带来了好多礼物,她路过田野,花儿红了,庄稼绿了,小草发芽了;她淌过小河,河水清了,鱼儿多了。噢!我知道是春天来了。,2.学乡艺。因为儿童自觉的理性意识以及抽象概括能力尚不发达、不成熟,相应地,其感官投入、动作参与、身体的直接体验则是他联结自我与外部世界的基本方式。儿童教育家蒙台梭利说过“儿童对于活动的需要几乎比食物的需要更强烈”。因此,在儿童的习作教学中,教师要通过活动营造文化的教学场域,让儿童的感官回归到生活状态,以丰盈儿童的习作体验,为习作教学搭建一个动感开阔的平台,在师生之间构筑起共同的言语世界。当前,不少农村孩子是“小皇帝”“小公主”。我们可通过让农村小学生拜师学艺,身体力行,领悟劳动的艰辛,丰富学生的生活。例如,我组织学生进行“西瓜的栽培”的劳动,让他们亲自参与翻土、除草、平地、浸种、催芽、播种、浇水、施肥,使他们亲身体验劳动的艰辛,真正感悟“粒粒皆辛苦”的古训。学生通过定期观察西瓜的发芽、开花、结果,并动手实践,给西瓜授粉、摘心等过程,大大激发了学生探索人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。同时也在劳动中得到了真切的体验,在作文中真情得到自然流露。例如,某学生在习作学插秧时有如下片断:“到了田头,妈妈先用尼龙线分行拉好行距,然后踏进了水田。我照着妈妈的样子,下了田,摆好了两脚的宽度。接着抹掉了扎在秧把上的稻草,握在左手中。望着脚下水汪一片,我慌了神。”“我终于学会了插秧。插秧,这一普通的农活,看似简单,其实也不简单”只有经历过了才写得真实。这样的劳动不仅让学生获取了丰富的作文素材,而且使学生感受到农民勤劳纯朴的优秀品质。,3.寻乡趣。农家自有农家乐,农村富有情浓、趣浓的题材。学生通过采集、整理而得的材料,富有浓厚的乡土气息。这样可避免生搬硬套、千篇一律的作文通病,为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。,农村的孩子没有城里孩子见多识广,但结伴出游那浓浓的伙伴情是那么纯洁真挚,这是城里孩子难以领略到的:下河捉螃蟹,上山捉知了、挖野笋如有孩子在捉泥鳅中写道:“我把衣袖挽起,弯下腰,两眼在水里搜寻着,这时一条小泥鳅向我慢悠悠地游过来,我心里暗自高兴,双手猛然一抓,这小泥鳅机灵得很哩!它哧溜一下,从我手里溜走了。”那是种无拘无束的快乐,更是童心童真的放飞。除此之外,民俗文化活动也是孩子宝贵的习作资源。例如,春节的主题包括“做春节”(贴春联、做年夜饭)、“玩春节”(守岁、拜年、放鞭炮、逛庙会)、“写春节”(活动经历)。以民俗文化活动为内容,以孩子的实践为主线,支撑起古韵幽香的习作课程,不仅培植了孩子的民族文化情结,更让孩子以习作的方式承载起民族文化传承和交流的使命。,农村本土资源的开发,既可拓宽学生的习作空间,又为学生的习作找到了源泉。唯有如此,才能改变习作难的状况,让学生既有内容表达,又乐于表达,敢于表达。,传统的语文阅读课堂重在教师的讲解部分，而大大压缩了学生的自我发挥空间，重视知识技能传授的同时，却忽略了过程方法与人文素质的培养。初中是学生人格与价值观形成的关键时期，在这期间形成良好的阅读习惯与阅读能力不仅可以提升学生的知识和技能，更能够通过对具有正确价值观、深刻思想、深厚情怀等文学作品的自我解读，形成积极向上的独立人格。,一、“少教多学”教学模式的含义,“少教多学”教学理念主要是改变学生与教师在课堂上的地位，将教师由纯文化知识的传播者转化为引导者、管理者，以学生作为课堂的主体，激发其对知识的兴趣与渴求，引导学生对阅读内容进行自我理解和学习。总的来说，可以分为少教、多学两个部分，下面简要阐述一下。,少教，指的是教师作为知识的传播者，应该改变知识传播的单向性，积极引导学生参与到课堂教学中来。少教并不意味着教师可以减少教授学生应该掌握的知识和技能，减轻教学任务，相反的，少教比多教对于教师的专业能力与教学水平要求更高。教师需要对授课内容进行精讲精练，在简化授课内容的同时，从多角度对学生进行引导、敦促，引发学生思考，进而提升学生的自我探究水平。教师可以减少文本性讲解，多一些引导性阐述与提问，将讲解的环节转换到学生身上，进而以教师少讲促进学生多学。,多学，主要是指学生的学习收获，传统的课堂学习只能提升学生的专业知识和技能，并不能使学生在学习过程中形成自己的学习方法和掌握不同学科的思维方式，更不要说在阅读中深入体会其人文价值观念和深厚的思想底蕴。可以说，传统的“填鸭式”阅读教学只能教授学生一些皮毛，无法使其学习到对成长大有裨益的精髓。究其根源主要是，课堂教学缺乏学生的思考，知识皆由教师思考总结后进行传授，学生知其然而不知其所以然。因此，在新式教学方法中，我们强调提高学生的课堂参与度，引导学生进行自我?W习和独立思考。,二、阅读课堂中的教学应用策略,1.增强教师对“少教多学”教学方法的认同,在阅读课堂中，教师需要积极转变心态，将自身由课堂的主导者转变为引导者。可以说，教师对于“少教多学”教学模式的认同才是该教学模式能否顺利落实的关键。只有教师认识到传统教学存在的弊端，自觉自愿地观察、理解、引导学生实践学习，才能增强学生的课堂参与度、激发学生的学习兴趣和自主性，进而更好地完成教学。,譬如说，在讲解鲁迅先生的从百草园到三味书屋一课时，如果教师完全以自我为课堂主体，按照文章的发展顺序进行文章表现手法、修辞手法、思想内涵的层层讲解，看似条理清晰、内容简洁明了，可是，在讲解过程中不能激起学生共鸣，引发学生思考，那么学生的学习收获其实是大打折扣的。本篇文章的切入点是童年回忆，而初中生刚刚经历过童年阶段，教师首先可以通过追忆童年激发学生的情感共鸣与学习兴趣，然后给学生充足的阅读时间去感受另一个时代的鲁迅先生的童年，这样不仅可以拉近学生与名人之间的距离，还可以潜移默化地摒弃学生迷信权威的思想。另外，教师可以组织小组讨论来锻炼学生的沟通与表述能力，最后通过专业讲解，强化文章传递的文学价值，完善学生理解的不足之处。,2.正确运用“少教多做”学习方法,在建立新式师生课堂教学关系之后，我们简要分析一下如何用教师少讲推动学生多学，使两者形成动态有机的统一整体，真正做到教学相长，实现教学愿景。,就教师而言，在课堂上应该将主体地位留给学生，可以通过积极引导激发学生的学习兴趣和主观能动性，在教学过程中穿插所讲授课程内容的重难点，引发学生自主思考的同时，利用提问等方式，根据及时掌握的学生理解情况进行有针对性的细节补充。比如，在讲解老舍先生济南的春天一文时，教师可以通过引导学生讲述自己印象里的冬天，进而带入不一样的济南的冬天。在讲解完文章生字，保证学生可以进行无障碍阅读后，给予学生恰当的阅读与思考时间，并由教师提问和小组讨论等方式促使学生总结出文章要表达的主题思想，之后由教师进行纠正和补充。另外，教师可以通过加强有效提问的方式调动学生思考，在赏析优美句子的同时引导学生进行同题材的文学创作，让学生既能欣赏美文，又能加强文笔练习。,就学生而言，自由的课堂氛围不意味着懒散。在学生的自学时间里，教师应该观察学生的学习状态，严格维护纪律的同时，积极调动学生的学习积极性，通过有效提问的方式促进学生思考。比如，在讲解朱自清先生的背影一文时，教师可以引导学生回忆与父母相处的感动瞬间，利用积极发言的方式增强学生对父母的感恩教育。在讲解茅以升先生的中国石拱桥一文时，可以引导学生就身边的桥文化进行发言，提升学生细致观察生活的能力。同时，引导学生通过上网、翻阅书籍等方式对桥体的基本结构进行探究，这样不仅培养学生的科学探究精神，更锻炼学生的科学探究能力。总的来说，就是以教师少讲多引导来促进学生的自主学习与探究，进而增加学生的学习收获。,3.以教学效果作为教学行为的反馈与指导,在课堂末期或者课后练习中需要选取有甄别性的问题，对学生的掌握情况进行了解，教师不作为课堂的主体，但是必须担当课堂的管理者。通过“少教多学”的新式教育方法，教师不仅需要完成知识的传授，对学生学习的引导，更应该及时对学生进行提问，了解学生的学习效果。同时，依据检验结果反思自己的教学过程和讲授方式，进而有针对性地提高改进。,比如说，通过宇宙里有些什么这一课的学习，如果学生只知道课文里存在的，而不知道宇宙里另外存在的或科技进步带来的发展，这就说明在教学过程中教师没有激发学生探究科学的兴趣和拓展性思维，没有引导学生通过查阅书刊文件等去进行探究，即没有培养学生科学探究的方式，也没有再进行学生知识面的拓展。所以，即使学生掌握了文章内容主旨和基本文学知识，也没有真正达到阅读文章的目的，这样的教学是应该反思的，教学方式也应该有所改进。,总之，初中语文阅读的学习就传统模式而言，主要采用“学生略读，教师对文章结构脉络、表达方式、修辞手法、中心思想等进行分析讲解，然后学生理解记忆”的模式，在这种模式中，无论是从课堂教学时长比例还是参与度来看，教师都占据着课堂教学的主体地位。而“少教多学”教学模式则要求在初中语文阅读课堂上给予学生充分的自学空间，同时针对一些有理解断层和困难的知识点，教师应该及时总结补充，进行统一讲解，根据不同学生的学习情况因材施教，这样更适合于初中语文阅读的课堂教学。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,复习上节课,妊娠诊断,忌入新课,复习上节课,2,知识拓展,胚胎死亡原因分析,胚胎死亡规律,猪胚胎死亡,分为四种情况。一是胚胎在妊娠早期死亡,后,被子宫吸收称为化胎。二是胚胎在妊娠中、后期死亡,不能被母猪吸收而形成干尸,称为木乃伊胎。三是胚胎在分,娩前死亡,分娩时随仔猪一起产出称为死胎。四是母猪在妊,娠过程中,胎衣失去功能(受到不良刺激,发生应激),使,妊娠中断,将胎儿排出体外称为流产。,知识拓展,3,任务四母猪分娩接产课件,4,任务四母猪分娩接产课件,5,任务四母猪分娩接产课件,6,3、营养因素,(1)维生素:缺乏,特别是与生殖有关的VAVE,生物,素,叶酸,胆碱等,(2)能量:妊娠前期饲料中的能量水平过高,致使卵,巢黄体分泌的孕酮减少,从而使子宫内环境的变化与胚,胎的生长发育不相适宜,使胚胎死亡率升高。,(3)其他营养成分,矿物质缺乏,钙,磷,锰,铁,锌,硒等,3、营养因素,7,妊嫌早期高采食量降低胚胎成活率的机理,高采食量,提高肝脏血液,提高血液中黄体酮的清除,降低血液中黄体酮水平,降低胚胎成活率降低子宫乳(子宫特殊蛋白)的分泌,妊嫌早期高采食量降低胚胎成活率的机理,8,任务四母猪分娩接产课件,9,任务四母猪分娩接产课件,10,任务四分娩与接产,学习目标,掌握母猪分娩前的征兆,能,正确进行母猪分娩时接产工,作,能对母猪难产作出及时,的、合理的处理。,任务四分娩与接产,11,任务四母猪分娩接产课件,12,任务四母猪分娩接产课件,13,任务四母猪分娩接产课件,14,任务四母猪分娩接产课件,15,任务四母猪分娩接产课件,16,任务四母猪分娩接产课件,17,任务四母猪分娩接产课件,18,任务四母猪分娩接产课件,19,任务四母猪分娩接产课件,20,任务四母猪分娩接产课件,21,任务四母猪分娩接产课件,22,任务四母猪分娩接产课件,23,任务四母猪分娩接产课件,24,任务四母猪分娩接产课件,25,任务四母猪分娩接产课件,26,任务四母猪分娩接产课件,27,任务四母猪分娩接产课件,28,任务四母猪分娩接产课件,29,任务四母猪分娩接产课件,30,任务四母猪分娩接产课件,31,任务四母猪分娩接产课件,32,任务四母猪分娩接产课件,33,任务四母猪分娩接产课件,34,任务四母猪分娩接产课件,35,任务四母猪分娩接产课件,36,任务四母猪分娩接产课件,37,任务四母猪分娩接产课件,38,任务四母猪分娩接产课件,39,任务四母猪分娩接产课件,40,任务四母猪分娩接产课件,41,任务四母猪分娩接产课件,42,任务四母猪分娩接产课件,43,任务四母猪分娩接产课件,44,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,45,