水泥工业的发展史课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,水泥工业的发展史,水泥工业的发展史人的差异在于业余时间水泥工业的发展史回转窑的应用起源于水泥生产,1824年英国水泥工J阿斯普,发明了间歇操作的土立窑;1883年德国狄茨世发明了连续操作的,多层立窑;1885英国人兰萨姆( RAnsome)发明了回转窑,在英,美取得专利后将它投入生产,很快获得可观的经济效益。回转窑,的发明,使得水泥工业迅速发展,同时也促进了人们对回转窑应,用的研究,很快回转窑被广泛应用到许多工业领域,并在这些生,产中越来越重要,成为相应企业生产的核心设备。它的技术性能,和运转情况,在很大程度上决定着企业产品的质量、产量和成本,“只要大窑转,就有千千万”这句民谣就是对生产中回转窑重要,程度的生动描述。在回转窑的应用领域,水泥工业中的数量最多,水泥的整个生产工艺概括为“两磨一烧”,其中“一烧”就是把,经过粉磨配制好的生料,在回转窑的高温作用下烧成为熟料的工,艺过程。因此,回转窑是水泥生产中的主机,俗称水泥工厂的,心脏”。,世界水泥工业的发展,口1825年1825年人类用间歌式的土立窑施水泥熟料;,口877年1887年用回转窑制水泥熟料获得专刹权;,蛋容遗扯,回转粵,土立,浏阳市大瑶中学数学组针对学校学生学习能力呈现出明显的层次性，两极分化严重等实际情况，积极践行数学教学改革，以达到既面向全体学生，又全面提高教学质量的目的。数学组老师们认为，传统的授课形式既有优越性，也有局限性，它忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学，妨碍了学生个性和特长的发展。而小班教学虽可因材施教，但效率较低。为了克服这些弊病，真正面向全体学生，让每个学生都学有所得，数学组决定实施“面向全体、分层施教、分类推进”的分层教学。具体做法是：教师在充分了解学生的基础上，将数学学习能力相近的学生归为同一层次；在教学中，依据课标的要求，从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的测验，使各类学生在学习中都有所得，在各自的发展区得到最大限度的发展。,例如，在教学“加减法解二元一次方程组”时，教师将学习目标分为四个层次：,A层：1.会运用加减消元法解二元一次方程组。2.体会解二元一次方程组的基本思想消元。3.能灵活地运用加减消元法解二元一次方程组。4.培养运用二元一次方程组解决问题的能力。,B层：1.会运用加减消元法解二元一次方程组。2.体会解二元一次方程组的基本思想消元。3.能熟练地运用加减消元法解二元一次方程组。4.培养运用二元一次方程组解决简单的问题的能力。,C层：1.会运用加减消元法解二元一次方程组。2.体会解二元一次方程组的基本思想消元。3.能熟练地运用加减消元法解二元一次方程组。,D层：1.会运用加减消元法解一些较简单的二元一次方程组。2.体会解二元一次方程组的基本思想消元。,这样一来，每个层次的学生在学习完加减消元法解二元一次方程组后，都会有收获。,近几年，学校在七年级尝试实施了“分层走班制”教学。（“走班”模式是一种不固定班级、流动性的学习模式，并不打破原有的班级，只是在学习某学科课程时，根据自己的学习水平到不同班级上课。）12个平行班级，以6个班级为一组进行分班，每一组分A层次班一个，B、C层次班各两个，D层次班一个。学校根据教师的专业特点合理安排6位教师的任教班级，每位教师任教两个同层次的班级。,为了高效地实施分层教学，我们采取了以下措施。,一、集体备课,各年级由备课组长负责组织本组教师每个星期集体备课一次。大家一起研读课标和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践，并商讨下周的教学内容、教学目标与练习，明确每个层次的要求与目标。备课时主要注意以下三项。一是教学目标分层。在学生学习能力分层的基础上，根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标设计好教学内容，课堂提问、技能训练等注意层次和梯度。二是对学生的能力进行预测。教师在课前应预测到学生课堂学习中会遇到哪些困难，会提出哪些疑问，教师应如何解决这些问题。这就要求教师对同一知识点，要站在不同层次学生的位置上进行思考，估测他们各自的思维方式、回答方法，制订相应的指导措施。三是调整教学内容，保证不同层次的学生在课堂中都能学有所得。,二、分层授课,1.教学中注重教法和学法，做到“三管”。,在分层次授课的过程中，教师要做到“三管”：管方向、管容量、管难易起点，并根据不同层次采用不用的教法和学法。具体做法是：对D层次学生，要求学会最基本、最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力，采用讲授法；对C层次学生，要求掌握主要知识，掌握做题技巧与方法，采用讲授法、讨论法、练习法相结合，适当培养学生的自主学习能力；对B层次学生，要求在熟悉、熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为A层次学生；对A层次学生，要求牢固地掌握知识并灵活运用，启迪思维，培养自主学习能力，发展个性特长。教学中，A、B层次学生常采用谈话法、讨论法、练习法，以学生自主学习、合作学习、探究学习为主，重在培养学生的自学能力。,2.采用导学案教学，提高教学效率。,智慧比知识更重要，过程比结果更重要。知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中，教师如果能引导学生把结果变成过程，才能帮助学生把知识变成智慧。本着这种宗旨，数学组强力推进高效课堂，强调：预习先行，先学后教，实现两个前置，即学习前置和问题前置，以此来改变学生学习方式、提高课堂效益。为此，数学组针对不同层次学生设计了难度不同的导学案。,三、分层作业,在作业的布置和辅导上，各任课教师针对不同层次学生提出了不同的要求：对A层次学生，有目的地布置题目，尽量挖掘其内在潜力；对B层次学生，适当加深知识、拓宽知识，促进学生能力的发展；对C层次学生，在基础课的基础上适量提高内容，促进其加深对知识的理解；对D层次学生，采取学生多练习，教师多批改，集中进行训练的办法，以强化对基础内容的巩固。当然，老师们在分层作业的基础上，还进行分层辅导，使练习的效率大大提高。,七年级通过“分层走班”取得了可喜的成绩。2011年上期的期中考试，学校七年级数学成绩名列浏阳市南区第二名。这与2010年下期期末考试成绩相比进步很大，尤其是学困生的进步比较明显。2012年至2013年九年级毕业会考中，学校数学成绩均获浏阳市南区第二名，其中优秀率和合格率都为南区最高；2013年上期，在浏阳市教育局组织的联考中，学校七年级数学成绩获南区第一名，在全市排第八名，历史纪录。,（执笔：张发兰、戴育群）,引言,新课改的不断推进，使学生的主体地位愈发突出，教师组织了形式多样、内容丰富的练习活动，用来培养学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围。地理是一门理论结合实际的基础学科，我们要从生活角度出发，鼓励学生以睿智的眼光发现生活中潜藏的地理常识，个性地学习，快乐地成长，使地理课堂焕发新的活力。地理教师理应发挥重要的指导作用，构建高效课堂，优化教学效果，去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，力求各项人才培养计划得以深入贯彻与落实。笔者认为，对农村中学生自主学习能力的培养应从以下方面着手。,一、更新教学理念，确立学生地位,课堂教学的最终目的不是培养一批批的地理学家，而是鼓励学生自主学习，养成端正的学习态度和良好的探究习惯，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。农村初中地理教师应摒弃传统的教育观念，正确认识到学生的主体地位，力求唤醒学生自主的学习意识，激发学生浓厚的学习兴趣，一步步强化他们的自学能力，促进他们的全面发展1。初中生已有了属于自己的独特思维方式，教师组织课堂教学要尊重学生的个人意愿，遵循学生的认知规律，调动学生的各项感官，启发学生自学意识的同时提高他们探究学习的积极性、主动性，这样的地理教学更符合学生个性化的学习需求。比如，在教学新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发相关内容时，我会给学生提供一些地形图、气候图、自然资源分布图，预留充足时间鼓励学生自学，建议学生小组讨论，相互交流不同看法，最大限度发挥主体作用，成为地理课堂的真正主人。,二、联系实际生活，实现知识内化,地理教师可以把农村生活中的常见问题引入课堂，帮助学生实现知识内化，提高他们的自主学习能力2。比如，讲到中国的行政区划一课时，学生很难记住各个省级行政区的简称。为此，我特意把不同地区的车牌带到了课堂，借助实物直观展示，帮助学生深刻记忆，同时提问学生：“你们猜猜究竟有多少个字，出现在了不同的车牌上呢？”这一问题与学生的实际生活有着很大关联，学生们谁也不甘落后，纷纷打开教材主动寻找答案。课堂的自学氛围很浓厚，教学重点、难点得到了好的解决，联系生活的地理教学法，有利于增长学生的见识，活跃学生的抽象思维，真可谓是一举多得。,三、利用网络资源，培养探究能力,地理教材中有大量图片没有附上文字说明，学生学习过程中常常弄不明白其中含义，所以我会提前布置学习任务，建议学生通过网络查找资料，并要求学生在课下时间有目的的去了解更多的地理知识，然后在课上进行资源共享，最终实现自主学习能力的强化提高。因为农村地区网络已经全面覆盖，所以利用网络培养学生的探究能力就会显得非常方便。比如，教学东南亚这一部分内容时，我让学生自己去调查：解放时期，很多中国人选择“下海谋生”，为什么？他们被什么所吸引呢？学生们查到了很多资料，并在课上各抒己见，一节高效的地理课就在生生的和谐互动下顺利完成了。,四、营造好的氛围，学生展示自我,新课程改革在初中教育领域不断深化，农村地理教师要把课堂动态化的构建起来，营造良好的学习氛围，打造优质的发展平台，使学生成为课堂学习的主角，加强师生交流，取得事半功倍的教学效果。学生主动走上讲台，敢于展示自我，对其自主学习能力的提高也是很有帮助的3。比如，针对中国的人口一?n组织教学活动时我利用了“动手演示法”，提出“中国人口的增长”、“中国人口的分布”两个问题，要求学生分别讲述。A同学利用小黑板画了一幅“人口增长曲线图”，图很简易，但彩色的人口增长线却让人一目了然，其他学生从中读取了很多信息，生生互动效果非常理想。这时我拿出了一个小天平，在天平左盘放了2本书，在天平右盘也放了2本书，由天平平衡现象引出这一问题：出生率与死亡率之间存在着什么关系？人口自然增长率的计算依据是什么？学生观察、动手、操作，在自学中掌握了更多的基础知识。之后，我又采用“分组抢答法”要求学生积极思考这样几个问题：（1）你想到沙漠中生活吗？（2）你想去南极学习吗？（3）我们的家乡美不美？美在哪些方面？学生们自由结成小组，互动交流学习，教师引导他们沿着正确的方向发展了自主学习能力，农村地理教学也将走向一个更大的成功。,五、结语,总而言之，农村地理教师必须更新自身的教育观念，转变课堂的引导方向，研究新的方法，探索新的途径，培养学生的自主学习能力，增强学生的主体优势，构建充满生机、活力的情境课堂，给予学生充足时间去思考、去探究、去学习，学生思维碰撞出激烈火花，地理教学倍加高效，教学效果尽如人意。,人的差异在于业余时间水泥工业的发展史水泥工业的发展史人的差异,1,回转窑的应用起源于水泥生产,1824年英国水泥工J阿斯普,发明了间歇操作的土立窑;1883年德国狄茨世发明了连续操作的,多层立窑;1885英国人兰萨姆( RAnsome)发明了回转窑,在英,美取得专利后将它投入生产,很快获得可观的经济效益。回转窑,的发明,使得水泥工业迅速发展,同时也促进了人们对回转窑应,用的研究,很快回转窑被广泛应用到许多工业领域,并在这些生,产中越来越重要,成为相应企业生产的核心设备。它的技术性能,和运转情况,在很大程度上决定着企业产品的质量、产量和成本,“只要大窑转,就有千千万”这句民谣就是对生产中回转窑重要,程度的生动描述。在回转窑的应用领域,水泥工业中的数量最多,水泥的整个生产工艺概括为“两磨一烧”,其中“一烧”就是把,经过粉磨配制好的生料,在回转窑的高温作用下烧成为熟料的工,艺过程。因此,回转窑是水泥生产中的主机,俗称水泥工厂的,心脏”。,回转窑的应用起源于水泥生产,1824年英国水泥工J阿斯普,2,世界水泥工业的发展,口1825年1825年人类用间歌式的土立窑施水泥熟料;,口877年1887年用回转窑制水泥熟料获得专刹权;,蛋容遗扯,回转粵,土立,世界水泥工业的发展,3,日1905年1905年发明了湿法回转窑;,口1910年1910年立窑奥现了机槭化连续生产,发明了机立密;,机槭化立窑,湿法回转窑,日1905年1905年发明了湿法回转窑;,4,口1928年1928年德国发明了立波,尔窑;使窑的产量明显提高,热,耗降低较多,口1950年1950年是浮预热器窑的,墩明,更使熟料热耗大幅度陣低;,熟料冷卸设备也有了較大发展,其他的水泥制造设备也不断更新,换代;,口1971年开发了水泥窑外分解技,术,从而带来了水泥生产技术的,重大突破。揭开了现代水泥工业,的新藕章。,口1928年1928年德国发明了立波,5,中国水泥工业的发展,口早期发展阶段(1889年1937年)1889年,我国第,一个水泥厂-河北唐山细绵土厂(后改组为启新,洋灰公句,现为启新水泥厂)建立,于1892年建成,投产,并正式生产水泥,以后,又相继建立了大连、,上海、中国、广州葶水泥厂。,口衰落停滯阶段(1937年-1949年)先后建设了哈尔,澳、本溪、小屯、抚顺、锦西、牡丹江、琉璃河、量,庆、嘉华、昆明、贵阳、华新、江南等水泥厂。这些,水泥厂大多数是由外国人主持设计和建设。生产设备,主要来自国外,没有规范的水泥工业建设机制,又因,连年战乱,许多水泥厂不能持续稠定地生产。1949年,全国水泥总产量为66万吨。,中国水泥工业的发展,6,口自行研制阶段(195060年代)我国开始研制湿法回,转窑和半干法立波尔窑生产线成套设备,并进行预热器窑,的谜验,使国水泥工业生产技术和生产设鲁取得较大进,步。这期间,先后新建、扩建了30多个量点大中型的湿法,回转窑和半干法立波尔窑生产企业,同期,也建设了一批,立窑水泥企业。,口发展初期(197080年代)我国自行研制的日产700,吨、1000吨、1200吨、2000吨熟料的预分解窑生产线分别,在新疆、江苏邳县、上海川沙、辽宁本溪和江四水泥厂建,成投产:从1978年开始。我国相继从国外引进了一批日产,2000吨4000吨熟料的预分解粵生产线成设备,先后建,成了东、宁国、柳州、云浮葶大型水泥企业,些大,水泥厂的建成,不仅极大地改善了水泥生产结构,而且,遠提高了我国的新型干法水泥生产能力和技术水平。,口自行研制阶段(195060年代)我国开始研制湿法回,7,我国已是水泥生产大国,水泥总产量为世界首,位,但还谈不上是水泥生产强国。主要表现在:,立窑水泥企业仍占較大例.立窑水泥厂生产成,本較高,劳动生产率較低,环境污染比較严量,水泥生产技术进步加快,总体技术水平与世界先,进水平有一定差距,如:设备大型化、抆术性能、能耗,指标、机电一体化水平以及设备的村质、結枘、成豪性、,可靠性善,水泥产业结构不合理,大中型水泥企业数量少,高标号水泥产量比例低,四是水泥行业职工队伍大,技术队伍力量不足,职工紊质、营理水平有待提高。,我国已是水泥生产大国,水泥总产量为世界首,8,口产业结构调蓬蓬勃发展阶段(1990年代一本世纪初),A.产业结构调,1)东部和沿海沿江经济缴达地区原则上发展,日产4000吨及以上的新型干法窑外分解水泥生产线;,2)其他地区可发展日产2000吨-4000吨的新,型干法线,3)瞼边远地区、交通不便、经济欠发达地区,外.原则上不再扩建、新建日产1000吨及以下规棋,的生产线。,口产业结构调蓬蓬勃发展阶段(1990年代一本世纪初),9,B.展状况,1)到2005年底,全国累计建成投产的新型干法生产线有600,条以上,预分解窑水泥产量占全国水泥总产量的比例,由2002年的168%增长38.8%。,2)在未来的5年里,中国新型干法水泥工业的平均增长率有,盥保挣在8%左右,到2010年颍分解窑水泥产量占全圖水,泥总产量的比例达到50%以上;,3)2500熟料左右的生产线,在沿海发达地区的竟争能力已,经大大下降,许多大型集团把建设5000t/d以上级生产线作,为发展量点(仅海螺集团一家就建成投产了四条10000t/d,熟料生线)。,年度总产(亿吨)新型(亿吨),比例%,2002,7.05,1.18,16.8,2005,10.5,4.04,38.8,B.展状况,10,4)市场覽争、企业兼并、外资渗入促使新型干法,水泥迅猛发展;,1)国内企业利用新型干法技术选行企业间,的兼并,涌现了一批大型水泥集团公司,如海,螺、天山、冀东、山水等;,(2)外资的滲入,使先选的新型干法在国内,高遠发展,起到了示范效应,如拉法基、菲徫,宾康达尞田、日本小野田、韩国大宗、中国台,湾的泥等;,(3)民间资本的参与,使新型干法在经济发,达地区快速发展。并遝步向內地冼罩,特别是,浙江的民间资本最有眼光、行动最快。,4)市场覽争、企业兼并、外资渗入促使新型干法,11,水泥工业的发展史课件,12,水泥工业的发展史课件,13,水泥工业的发展史课件,14,水泥工业的发展史课件,15,水泥工业的发展史课件,16,水泥工业的发展史课件,17,水泥工业的发展史课件,18,水泥工业的发展史课件,19,水泥工业的发展史课件,20,水泥工业的发展史课件,21,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,22,