《生理学》神经系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生理学神经系统,服从真理，就能征服一切事物,生理学神经系统生理学神经系统服从真理，就能征服一切事物钟经器统,重庆医科大学生理学教研蜜,冯敏,概述,神经系统在整体功能活动中的地位,神经,机体的调控网络体液共同调节机体各项功能活动,免疫,使整体功能达到高度的协调统,神经系统在调控网络中占主导地位,躯区体的感觉和运动,机体的感觉和运动功能,神经系统调控,思维,脑的高级活动情结,情感,心理有神活动,在教学过程中笔者发现，农村初中生的偏科问题是困扰广大教师及家长的一个严重问题。偏科问题对学生的全面发展产生了严重的影响。如何克服学生的偏科问题，让农村初中学生获得全面发展，成为每一位教学工作者必须思考的问题。本文正是以此为内容，针对红寺初中全体学生和教师，展开全面调查和研究，得到了农村初中学生偏科现象产生的原因，并提出了一些有益的改善方法，以促使学生全面发展。,一、农村初中生偏科现象的调查,本次调查针对红寺初中全体学生和教师，通过调查问卷、个别访谈等形式，得到了农村初中生偏科现象的详细资料。,二、调查结果分析,调查数据表明，绝大部分的教师已经认识到了偏科现象对学生成长的严重影响，大部分学生虽已经认识到了偏科现象的严重性，却不知道如何去改善。另外，调查还发现，偏科学生中，男生普遍理科成绩较好而文科成绩较差；女生普遍文科成绩较好而理科成绩较差。面对这一严重影响学生全面发展的问题，我们必须分析其产生的原因，以便对症下药，彻底改善这一严重问题。,三、偏科现象产生的原因,虽然不同的学生偏科的原因各不相同，但大致可以分成以下几种。,1.社会大环境的影响,在中考招生考试中，不同的学科在总分中的权重不同，导致学校在安排学科教学时，权重大的学科时间多，而权重小的学科时间少。这就直接导致产生了“主科（语数外）”和“副科（政生史地理化生）”“考查科（音体美计算机）”的产生。学生在学习的过程中，会将更多的精力投入到了主科的学习中，而忽视了“副科”“考查科”的学习。,2.教师的专业素养,教师是教育工作的重要组成部分，偏科现象的产生，有教师的因素。不同学科教师的教学水平、教师的人格魅力、师生关系的融洽与否、教学方法的运用等都会对学生学习该门科目产生影响。,3.学生的个人因素,调查发现，在偏科学生中，学生的个人喜好直接导致了偏科现象的产生。大部分男生喜欢学习数学、物理和化学等重在理解、逻辑性强的科目，而不喜欢语文、英语、政史等需要?忆的科目；大部分女生喜欢语文、英语、政史等需要记忆的科目，而不喜欢数学、物理和化学等重在理解、逻辑性强的科目。这就直接导致产生了男生理科强文科弱、女生文科强理科弱的偏科现象。,四、消除偏科现象的措施,学生在面对自己的偏科现象时，要学会树立正确的学习观念和学习态度。学生的自身因素是形成偏科现象的主要原因。因此，学生首先要树立正确的学习观念和学习态度，不要将偏科归于自己的天赋差、基础弱，树立偏科现象是可以改变的信心。其次，面对弱势学科，要改变学习策略，积极借鉴别人的成功经验，用他人的长处来弥补自己的短处。,教师在面对偏科学生时，要及时调整教学方式和方法，在努力提升自己专业素养的同时，在教学中关注不同层次的学生。面对偏科学生，多和他们进行交流和沟通，帮助这类学生树立偏科是可以改变的坚定信念。,家长在面对孩子的偏科问题时，要学会更新观念，正确引导。家长是孩子的第一任老师，在孩子的成长过程中，有着不可替代的重要作用，要注意培养孩子，促使孩子全面发展。,综上所述，初中生偏科不仅会影响学习成绩，还会影响学生的全面发展。面对偏科现象，我们要进行积极的引导，努力帮助学生构建合理的知识结构，为他们今后的发展奠定坚实的知识基础。,近几年来我明显感觉到学生不愿意作文且作文质量已不如以前了，尽管也有一些质量高的作文，但毕竟只是少数，大多学生是迫不得已而作。那么学生作文的弊病都有哪些呢？,归纳起来，作文的主要的弊病集中于以下几个方面：,1、语言基本功不强，作文中存在着大量的病句和错别字，更甚者有些学生的作文语句不通，全文晦涩难懂。,2、作文取材眼界过于狭窄，看不见除了自己以外的事物，关注社会自然不够，个人与社会自然严重脱节。,3、有部分学生注重文章语句的华丽，动不动就喜欢引经据典，堆砌诗文，却对其诗意文意不了解，甚至张冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。,4、写作偏重于技巧，而忽略文章内容，题材好虚构，缺乏真情实感，不能打动人。,5、思维呆滞，缺乏想像力。,以上五点是近几年来作文教学中最常见，最易出现的。为什么会出现这些弊病？,1、从小学到初中所谓的素质教育，忽视了学生基本功的训练，能说会道却写了一手的错别字。,2、不得不面对高考，精神压力大、学习负担重，没有时间与社会自然接触，看课外书的时间也被剥夺，更不用说看电视了，自然眼界变得狭小起来。,3、考场作文技巧的传授，压抑了学生的个性。在各大中小书店的柜台上不难发现类似于高考作文高分技巧这样的书，书中告诉学生如何开头、结尾可以得到高分，被有些学生奉为宝典。,近来看到了鲁迅先生的答北斗社问，我想对我们的学生学写作文及老师教写作是极有利的。先生在信中谈到了写作的七个要点，六点可以用到我们的作文中去。,第一点：留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。我们明白这个道理，在作文教学中却忽略了这一点，我们在布置学生作文时往往是为了考学生，最好是打个突然袭击，好像这样才能显示出学生的水平。作文应该多留给学生观察生活的时间，只有细心的留意生活，才可能写出好文章。,第二点：写不出的时候不硬写。对于我们的学生而言就没有那么的幸运了，如果写不出老师会留下来写而且会受到一通批评。因此写不出来也要硬着头皮胡乱拼凑一篇，自然质量是不会太高。,第三点：模特儿不用一个一定的人，看得多了，凑合起来的。先生说要“杂取种种人”，但我们的学生尚且一个人都观察不了，哪有时间观察多人，还是强调要观察。,第四点：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不怜惜。宁可将可作小说的材料缩成Sketch，决不将Sketch材料拉成小说。这一点说了两个观点，一是文章写完了要多读多改；第二个观点是说写作文要精炼，我们的学生有时为了达到规定的字数生硬的将一点小材料而拉成一篇文章，文章岂能不空洞？,第五点：要多读书。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不多读书，作文就没有了“活水源”。当然，读书不能只停留于浅层次的翻阅，有些还需要深入理解，这样才能有更大的收获。,第七点：不相信“小说作法”之类的话。这点是说，无论是小说还是作文它是实践性很强的，而不单是靠学习技法就可以作好的。正如于漪老师说的：作文不只是一种写作技巧，而是一种表情达意的手段。作文是需要真情实感的，写出自己的个性就是好文章。,希望我们的学生能真真切切地写出好文章。,杨奕蓉，湖北宜昌市第十三中学教师，现为华中师范大学文学院中文教育硕士。,生理学神经系统服从真理，就能征服一切事物生理学神经系,1,钟经器统,重庆医科大学生理学教研蜜,冯敏,钟经器统,2,概述,神经系统在整体功能活动中的地位,神经,机体的调控网络体液共同调节机体各项功能活动,免疫,使整体功能达到高度的协调统,神经系统在调控网络中占主导地位,躯区体的感觉和运动,机体的感觉和运动功能,神经系统调控,思维,脑的高级活动情结,情感,心理有神活动,概述,3,Dendrites,Dendrites,4,神经元和神经胶质细胞,神经元:1000亿个,探索道,体,1地位:组成神经系统的基,本功能单位,2.结构:(1)胞体;(2),奕触末梢,率起六树突轴突,轴突:始段、突触小体,田胞体,神经纤维:轴突+髓鞘,3.功能:接受刺激、传递信,縮鞘胞氏結,细胞棱,轴丘,息、分泌激素,冲动传递方,神经元和神经胶质细胞,5,神经纤维,1.功能:传导兴奋,2.传导速度:类别、直径、,Axon,温度,3.特征:完整、绝缘、双向、,MYelin sheath,相对不疲劳,2神经纤娃分类,素,直径如m】传导速度(m,切级肌梭传入纤维,支配梭外肌的传出纤维,70220,A皮肤的触压觉传入纤维,Ab|皮肤痛温键传人纤维,B类(有醚)白主神烃节的纤维,C类cC向主神烃节后汗维,无髓)dC后粗中传导痛览约传入纤维,0.41.2,神经纤维,6,轴浆运输,快速轴浆运输:细胞器,顺向轴浆运输,轴浆运输,慢速轴浆运输:微丝微管,逆向轴浆运输:生长因子、病毒、毒素,轴浆运输,7,神经的营养性作用,功能性作用、营养性作用;,传统实验:味蕾退化、恢复;肌梭不能再现结构特殊的梭内肌纤,维,近代实验:运动神经上进行;,神经的营养性作用与神经冲动无关。设法持续用局部麻醉药阻断,神经冲动的传导,并不能使所支配的肌肉发生内在代谢变化,营养性作用不仅调整着支配组织的内在代谢活动,而且还决定其,生理特性:例如快肌、慢肌;,神经的营养性作用,8,神经胶质细胞,是神经元数目的1050倍,1.种类,外周:雪旺细胞、卫星细胞,中枢:星形胶质细胞、少突胶质细胞、小胶质细胞,2.功能,支持修复;免疫应答;营养代谢;绝缘屏障;调整胞外,K浓度;参与递质及活性物质代谢,神经胶质细胞,9,原浆性星形胶质细胞,纤维性星形胶质细胞,小胶质细胞,少突胶质细胞,原浆性星形胶质细胞,10,神经元的信息传递,(一)突触的概念与分类,突触( synapse):神经元之间结构与功能发生联系的,部位。,分类,轴-体突触,化学性突触,结的轴-树突触传递方式,少轴=轴突触电突触,神经元的信息传递,11,生理学神经系统课件,12,生理学神经系统课件,13,生理学神经系统课件,14,生理学神经系统课件,15,生理学神经系统课件,16,生理学神经系统课件,17,生理学神经系统课件,18,生理学神经系统课件,19,生理学神经系统课件,20,生理学神经系统课件,21,生理学神经系统课件,22,生理学神经系统课件,23,生理学神经系统课件,24,生理学神经系统课件,25,生理学神经系统课件,26,生理学神经系统课件,27,生理学神经系统课件,28,生理学神经系统课件,29,生理学神经系统课件,30,生理学神经系统课件,31,生理学神经系统课件,32,生理学神经系统课件,33,生理学神经系统课件,34,生理学神经系统课件,35,生理学神经系统课件,36,生理学神经系统课件,37,生理学神经系统课件,38,生理学神经系统课件,39,生理学神经系统课件,40,生理学神经系统课件,41,生理学神经系统课件,42,生理学神经系统课件,43,生理学神经系统课件,44,生理学神经系统课件,45,生理学神经系统课件,46,生理学神经系统课件,47,生理学神经系统课件,48,生理学神经系统课件,49,生理学神经系统课件,50,生理学神经系统课件,51,生理学神经系统课件,52,生理学神经系统课件,53,生理学神经系统课件,54,生理学神经系统课件,55,生理学神经系统课件,56,生理学神经系统课件,57,生理学神经系统课件,58,生理学神经系统课件,59,生理学神经系统课件,60,生理学神经系统课件,61,生理学神经系统课件,62,生理学神经系统课件,63,生理学神经系统课件,64,生理学神经系统课件,65,生理学神经系统课件,66,生理学神经系统课件,67,生理学神经系统课件,68,生理学神经系统课件,69,生理学神经系统课件,70,生理学神经系统课件,71,生理学神经系统课件,72,生理学神经系统课件,73,生理学神经系统课件,74,生理学神经系统课件,75,生理学神经系统课件,76,生理学神经系统课件,77,生理学神经系统课件,78,生理学神经系统课件,79,生理学神经系统课件,80,生理学神经系统课件,81,生理学神经系统课件,82,生理学神经系统课件,83,生理学神经系统课件,84,生理学神经系统课件,85,生理学神经系统课件,86,生理学神经系统课件,87,生理学神经系统课件,88,生理学神经系统课件,89,生理学神经系统课件,90,生理学神经系统课件,91,生理学神经系统课件,92,生理学神经系统课件,93,生理学神经系统课件,94,生理学神经系统课件,95,生理学神经系统课件,96,生理学神经系统课件,97,生理学神经系统课件,98,生理学神经系统课件,99,生理学神经系统课件,100,生理学神经系统课件,101,生理学神经系统课件,102,生理学神经系统课件,103,生理学神经系统课件,104,生理学神经系统课件,105,生理学神经系统课件,106,生理学神经系统课件,107,生理学神经系统课件,108,生理学神经系统课件,109,生理学神经系统课件,110,生理学神经系统课件,111,生理学神经系统课件,112,生理学神经系统课件,113,生理学神经系统课件,114,生理学神经系统课件,115,生理学神经系统课件,116,生理学神经系统课件,117,生理学神经系统课件,118,生理学神经系统课件,119,生理学神经系统课件,120,生理学神经系统课件,121,生理学神经系统课件,122,生理学神经系统课件,123,生理学神经系统课件,124,生理学神经系统课件,125,生理学神经系统课件,126,生理学神经系统课件,127,生理学神经系统课件,128,生理学神经系统课件,129,生理学神经系统课件,130,生理学神经系统课件,131,生理学神经系统课件,132,生理学神经系统课件,133,生理学神经系统课件,134,生理学神经系统课件,135,生理学神经系统课件,136,生理学神经系统课件,137,生理学神经系统课件,138,生理学神经系统课件,139,生理学神经系统课件,140,生理学神经系统课件,141,生理学神经系统课件,142,生理学神经系统课件,143,生理学神经系统课件,144,生理学神经系统课件,145,生理学神经系统课件,146,生理学神经系统课件,147,生理学神经系统课件,148,生理学神经系统课件,149,生理学神经系统课件,150,生理学神经系统课件,151,生理学神经系统课件,152,生理学神经系统课件,153,生理学神经系统课件,154,生理学神经系统课件,155,生理学神经系统课件,156,生理学神经系统课件,157,生理学神经系统课件,158,生理学神经系统课件,159,生理学神经系统课件,160,生理学神经系统课件,161,生理学神经系统课件,162,生理学神经系统课件,163,生理学神经系统课件,164,生理学神经系统课件,165,生理学神经系统课件,166,生理学神经系统课件,167,生理学神经系统课件,168,生理学神经系统课件,169,生理学神经系统课件,170,生理学神经系统课件,171,生理学神经系统课件,172,生理学神经系统课件,173,生理学神经系统课件,174,生理学神经系统课件,175,生理学神经系统课件,176,生理学神经系统课件,177,生理学神经系统课件,178,生理学神经系统课件,179,生理学神经系统课件,180,生理学神经系统课件,181,生理学神经系统课件,182,生理学神经系统课件,183,生理学神经系统课件,184,生理学神经系统课件,185,生理学神经系统课件,186,生理学神经系统课件,187,生理学神经系统课件,188,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,189,