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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,19、,外国诗两首,1,19、外国诗两首1,瞬,息,( ),幽寂,( ),延,绵,( ),萋萋,( ),忧,郁,( ),伫,立,( ),涉,足,( ),向,往,( ),尴尬,( ),sh,n,y,u j,y,n,q,yu,zh,sh,xi,ng,gn g,处境困难,不好处理。,因热爱、羡慕某种事物或境界 而希望得到或达到。,指进入某种环境或生活范围。,长时间地站着,愁闷,形容草长得茂盛的样子。,延续不断。,幽静寂寞。,一眨眼一呼吸的短时间。,2,瞬息( )shnyu jynqy,我们应该怎样阅读诗歌呢?,阅读诗歌的“四步”阅读法:,一读,二品,三诵,四背。,1.,一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。,2.,二品,品味,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。,3.,三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。,3,我们应该怎样阅读诗歌呢?阅读诗歌的“四步”阅读法:一读,,假如生活欺骗了你,普希金,4,假如生活欺骗了你普希金4,亚历山大,谢尔盖耶维奇,普希金(,1799,1837,),,俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称,“,俄罗斯文学之父,”,。他被认为,是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。,其著名诗作有自由颂致恰达耶夫致大海等。诗体长篇小说叶甫盖尼奥涅金是他的代表作,也是俄国第一部现实主义作品。另外,还有童话诗渔夫和金鱼的故事、短篇小说黑桃皇后、长篇叙事诗青铜骑士、历史题材小说上尉的女儿等。,5,亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(17991837),写作背景,这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以,赠诗,的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚,尼古拉耶夫娜,伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。,6,写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠,假如,/,生活,/,欺骗,了你,,不要,/,悲伤,,不要,/,心急,!,忧郁的日子里,/,需要,/,镇静,:,相信,吧,快乐的日子,/,将会,来临,。,心儿,/,永远,向往着,/,未来,;,现在,/,却,常是忧郁。,一切,/,都是,/,瞬息,, 一切,/,都将会,/,过去,;,而,/,那过去了的,,就会,/,成为,/,亲切的,怀恋,。,普希金,7,假如/生活/欺骗了你,普希金7,指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。,“,假如生活欺骗了你”指的是什么?,你有过这样的经历吗,?,8,指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这,既然“心儿永远向往着未来”,为什么“现在却常是忧郁”?,对待生活我们应该抱有积极乐观的态度,但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤,这是不可避免的。,9,既然“心儿永远向往着未来”,为什么“现在却常是,如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?,诗人是要强调一种积极向上的人生态度,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。,10,如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗,诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。,勇于面对挫折、困难和失败的积极乐观的人生态度,11,诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗,体验和反思:,成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?,12,体验和反思:12,仿句练习,假如,,,不要,,不要,!,需要,。,相信吧,,。,拿起手中的笔,试着写一写:,13,仿句练习假如 ,拿起手中的笔,未选择的路,弗罗斯特【美】,14,未选择的路弗罗斯特【美】14,罗伯特,弗罗斯特,美国诗人,。生于加利福尼亚州。父亲在他,11,岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是,“,新英格兰的农民诗人,”,。,他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。,他的著名诗集有,少年的意志,波士顿以北,等。诗作名篇有,白桦树,、,修墙,。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为,“,交替性的诗人,”,,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。,15,罗伯特弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在,黄色的树林里,/,分出,/,两条路,,可惜,/,我不能,/,同时去涉足,,我,/,在那路口,/,久久伫立,,我,/,向着,/,一条路,/,极目望去,,直到它,/,消失在,/,丛林深处。,但,/,我却选了,/,另外一条路,,它,/,荒草萋萋,十分幽寂,,显得,/,更诱人,更美丽;,虽然,/,在这条小路上,,很少,/,留下,/,旅人的足迹。,弗罗斯特,16,黄色的树林里/分出/两条路,弗罗斯特16,那天,/,清晨,/,落叶满地,,两条路,/,都未经,/,脚印污染。,啊,留下一条路,/,等改日再见!,但我知道,/,路径,/,延绵无尽头,,恐怕我,/,难以,/,再回返。,也许,/,多少年后,/,在某个地方,,我将轻声叹息,/,将往事回顾:,一片树林里,/,分出两条路,而我选择了,/,人迹更少的,/,一条,,从此,/,决定了,/,我一生的道路。,17,那天/清晨/落叶满地,17,用简洁的语言概括每小节的意思。,谈谈自己的体验,伫立(思索),决定(选择),选择之后的怅惘,多年后的回顾、叹息,18,用简洁的语言概括每小节的意思。伫立(思索)18,诗中的,“,路,”,有两层含义,你能说出来吗?,整体把握:,19,诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?整体把握:19,明(表面)写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,统摄全篇。,路,表面:,自然界的道路,实际:,暗示人生之路,象征,20,明(表面)写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,统摄全篇。,象征,比喻,是一种谋篇立意的写作手法,是一种修辞手法,一般要统摄全篇,只在个别语句、语段中起作用,象征,用具体形象的事物暗示特定事理的方法。,比如:“黄河”象征“中华民族”,“松柏”象征“坚强勇敢”,21,象征比喻是一种谋篇立意的写作手法 是一种修辞手法 一般要统摄,为什么题目是“未选择的路” 呢?,整体把握:,22,为什么题目是“未选择的路” 呢?整体把握:22,诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人只能走一条路,诗人不写已选择的道路,,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。,23,诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人只能,学了这首诗,你从中悟出了什么道理?,人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条路,所以必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。,24,学了这首诗,你从中悟出了什么道理? 人生的道,古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累,写出两条关于“路”的名言警句。,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。,鲁迅,故乡,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。,屈原,离骚,山重水复疑无路,柳暗花明又一村。,陆游,游山西村,25,古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根,
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