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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,19、,外国诗两首,1,19、外国诗两首1,瞬,息,（ ）,幽寂,（ ）,延,绵,（ ）,萋萋,（ ）,忧,郁,（ ）,伫,立,（ ）,涉,足,（ ）,向,往,（ ）,尴尬,（ ）,sh,n,y,u j,y,n,q,yu,zh,sh,xi,ng,gn g,处境困难，不好处理。,因热爱、羡慕某种事物或境界 而希望得到或达到。,指进入某种环境或生活范围。,长时间地站着,愁闷,形容草长得茂盛的样子。,延续不断。,幽静寂寞。,一眨眼一呼吸的短时间。,2,瞬息（ ）shnyu jynqy,我们应该怎样阅读诗歌呢？,阅读诗歌的“四步”阅读法：,一读，二品，三诵，四背。,1.,一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。,2.,二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。,3.,三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。,3,我们应该怎样阅读诗歌呢？阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，,假如生活欺骗了你,普希金,4,假如生活欺骗了你普希金4,亚历山大,谢尔盖耶维奇,普希金（,1799,1837,），,俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称,“,俄罗斯文学之父,”,。他被认为,是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。,其著名诗作有自由颂致恰达耶夫致大海等。诗体长篇小说叶甫盖尼奥涅金是他的代表作，也是俄国第一部现实主义作品。另外，还有童话诗渔夫和金鱼的故事、短篇小说黑桃皇后、长篇叙事诗青铜骑士、历史题材小说上尉的女儿等。,5,亚历山大谢尔盖耶维奇普希金（17991837）,写作背景,这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以,赠诗,的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚,尼古拉耶夫娜,伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。,6,写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠,假如,/,生活,/,欺骗,了你，,不要,/,悲伤,，不要,/,心急,！,忧郁的日子里,/,需要,/,镇静,：,相信,吧，快乐的日子,/,将会,来临,。,心儿,/,永远,向往着,/,未来,；,现在,/,却,常是忧郁。,一切,/,都是,/,瞬息,， 一切,/,都将会,/,过去,；,而,/,那过去了的，,就会,/,成为,/,亲切的,怀恋,。,普希金,7,假如/生活/欺骗了你，普希金7,指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。,“,假如生活欺骗了你”指的是什么？,你有过这样的经历吗,?,8,指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这,既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？,对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。,9,既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是,如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？,诗人是要强调一种积极向上的人生态度,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。,10,如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗,诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。,勇于面对挫折、困难和失败的积极乐观的人生态度,11,诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗,体验和反思：,成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？,12,体验和反思：12,仿句练习,假如,，,不要,，不要,！,需要,。,相信吧，,。,拿起手中的笔，试着写一写：,13,仿句练习假如 ，拿起手中的笔,未选择的路,弗罗斯特【美】,14,未选择的路弗罗斯特【美】14,罗伯特,弗罗斯特，美国诗人,。生于加利福尼亚州。父亲在他,11,岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是,“,新英格兰的农民诗人,”,。,他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。,他的著名诗集有,少年的意志,波士顿以北,等。诗作名篇有,白桦树,、,修墙,。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为,“,交替性的诗人,”,，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。,15,罗伯特弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在,黄色的树林里,/,分出,/,两条路，,可惜,/,我不能,/,同时去涉足，,我,/,在那路口,/,久久伫立，,我,/,向着,/,一条路,/,极目望去，,直到它,/,消失在,/,丛林深处。,但,/,我却选了,/,另外一条路，,它,/,荒草萋萋，十分幽寂，,显得,/,更诱人，更美丽；,虽然,/,在这条小路上，,很少,/,留下,/,旅人的足迹。,弗罗斯特,16,黄色的树林里/分出/两条路，弗罗斯特16,那天,/,清晨,/,落叶满地，,两条路,/,都未经,/,脚印污染。,啊，留下一条路,/,等改日再见！,但我知道,/,路径,/,延绵无尽头，,恐怕我,/,难以,/,再回返。,也许,/,多少年后,/,在某个地方，,我将轻声叹息,/,将往事回顾：,一片树林里,/,分出两条路,而我选择了,/,人迹更少的,/,一条，,从此,/,决定了,/,我一生的道路。,17,那天/清晨/落叶满地，17,用简洁的语言概括每小节的意思。,谈谈自己的体验,伫立（思索）,决定（选择）,选择之后的怅惘,多年后的回顾、叹息,18,用简洁的语言概括每小节的意思。伫立（思索）18,诗中的,“,路,”,有两层含义，你能说出来吗？,整体把握：,19,诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？整体把握：19,明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，统摄全篇。,路,表面：,自然界的道路,实际：,暗示人生之路,象征,20,明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，统摄全篇。,象征,比喻,是一种谋篇立意的写作手法,是一种修辞手法,一般要统摄全篇,只在个别语句、语段中起作用,象征,用具体形象的事物暗示特定事理的方法。,比如：“黄河”象征“中华民族”,“松柏”象征“坚强勇敢”,21,象征比喻是一种谋篇立意的写作手法 是一种修辞手法 一般要统摄,为什么题目是“未选择的路” 呢？,整体把握：,22,为什么题目是“未选择的路” 呢？整体把握：22,诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人只能走一条路，诗人不写已选择的道路，,而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。,23,诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人只能,学了这首诗，你从中悟出了什么道理？,人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。,24,学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 人生的道,古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。,其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。,鲁迅,故乡,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。,屈原,离骚,山重水复疑无路，柳暗花明又一村。,陆游,游山西村,25,古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根,
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