呼吸系统疾病理学二课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呼吸系统疾病理学二,聪明出于勤奋，天才在于积累,呼吸系统疾病理学二呼吸系统疾病理学二聪明出于勤奋，天才在于积累呼吸系统疾病理学二（1）腺泡中央型肺气肿,位于肺小叶中央区的呼吸性细支气管囊状扩,张，而肺泡管、肺泡囊变化不明显。,随着病变进展，可累及远端的肺组织。多在肺叶的上野、上叶和下叶的上段最重。,笔者所处的学校位于偏远的山区，学生的英语基础差，底子薄，尖子生少，学困生多，英语的及格率不高。针对这一现状，学校积极探索如何对英语学困生进行转差促优。在这样的背景下，笔者2010年9月经学校同意成立农村初中英语学困生的现状与对策研究课题小组，通过近两年的调查研究分析，摸索出相应的对策，调动了学困生的学习积极性，使其逐步提高学习成绩。,一、现状浅析,笔者在学校内选取6个班级开展研究，通过对学生和家长的问卷调查，研究结果如下：,1.1对8年级35位的学生（男生20人，女生15人）进行了家庭背景的调查。整理结果如下：,调查结果显示：农村家庭经济收入较低，农闲时有些父母双双外出打工，形成了“留守儿童”现象，他们缺少关爱与辅导，特别是大部分农村家长受新一轮“读书无用论”影响，对学生的英语学习不够重视。,1.2对七年级40位学生（男生25人，女生15人）进行了英语基础的调查。整理结果如下：,调查结果显示：大部分学生在小学没有学过英语，没有英语底子，和城市学生相比，他们在学习的起点上已经拉开差距，导致大部分学生进入七年级开始，学习英语困难。正因为学得困难，导致了这部分学生多数对英语学习无兴趣甚至产生了厌恶情绪，最后发展成学困生。,1.3对9年级21位学生（男生14人，女生7人）进行了英语学习兴趣的调查。整理结果如下：,调查结果显示：该类学生中没有一个喜欢英语，对英语严重缺乏兴趣，导致他们处理学习中的问题是态度举措不积极。影响他们学习兴趣的主要是学生个人的原因，但也不乏教师的原因。农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历、积极性都存在一定差距。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。,1.4从以上问卷的调查统计结果分析,英语学困生所处的家庭文化背景差，他们缺少关爱与辅导，大部分农村家长对学生的英语学习不够重视，缺少良好的学习氛围。学生英语成绩差主要是非智力因素所致，例如学习兴趣，学习态度等。,二、对策研究,笔者在问卷调查分析的基础上，了解英语学困生产生学习困难的原因。通过转变教学观念、分层次教学、合理评价等策略，做到因人施教，与学困生建立起和谐合作的师生关系，激发他们的学习兴趣和热情，调动他们学习的主动性和积极性。,2.1转变教学观念，培养学困生对教师的良好情感,俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。,2.2分层教学，对学困生进行“一帮一”助学活动,教师根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后让优等生对学困生进行“一帮一”助学活动。为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教。教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生其英语水平就要逐步提高。,2.3合理评价，让学困生的进步得到肯定,教师习惯对所有学生的听、说、读、写能力按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整，对于正确的回答要及时给予言语上的肯定。让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。,三、结束语,教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。每一名教育工作者必须让学习困难学生学会学习，这不仅为使他们从根本上克服现在的学习困难，也是为了他们个人终身学习和发展奠定发展基础，让他们在成长过程中适应未来社会对青年一代全方位提高能力与素质的要求。帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。,1 高文. 现代教学的模式化研究M. 济南：山东教育出版社, 2000.,2 杨明. 初中英语学困生学习心理问题分析与化解J. 当代教育论坛, 2007(8).,3 袁爱秋. 浅析农村初中英语学困生的成因及对策J. 科技信息,2011(20).,教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性”。数学课程标准把发展学生智力和培养学生能力放在首位。,一、注重激发兴趣，促进思维发展,“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚入学，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。,首先课堂的引入尽量创设情境激趣，发展形象思维。对低年级的学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，给以下的思维以强动力。例如教学“用8的乘法口诀求商”这节课时，我是这样设计的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行32个人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”导游猴儿一听急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗？”猫咪一听也不知该怎么办好了，它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里每张桌子坐8个人，他们32个人能不能坐得下呢？你能帮我解决这个问题吗？”。学生展开讨论，教师巡视指导。然后交流解题思路，最后指出：可以先算一算32人要坐几张桌子？算式是：328。 这节课，通过有趣的卡通故事引入课题，很好的吸引了学生兴趣。在讨论中学生初步地感受到了要解决的问题。这个学生暂时还不能马上解决的问题给学生设置了一道障碍，在求知心理与问题之间制造了一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。,二、注重动手操作，促进思维发展,“手是脑的老师。”小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识，是每节课的核心。如教数的组成时，我让学生先摆小棒。“8根小棒分成两堆，该怎么分呢？小组合作，看哪个小组分法多，哪个小组夺走红旗。”同学们个个兴趣盎然，动作很快。边摆边说边记，有的还在争吵，都想说服对方。这样一来学生的思维得到了充分发展，语言表达能力也得到了锻炼。自己通过努力得到了知识很是高兴。,三、注重知情交融，促进思维发展,苏联教育家苏霍姆林斯基指出：学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。师生间情感的好坏直接影响着教学效率，教学是在知识线和情感线相互作用下完成的。心理学研究表明：和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，可以激发创新意识，热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效地组织智力因素。因此，课堂教学中，教师应精心设计教学环节，努力营造自主学习的课堂氛围，引导学生用新的思路和新的方法解决问题，充分发挥学生的潜能。,四、注重语言训练，促进思维发展,语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。,教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利于教师及时纠正学生思维过程的错误，有利于提高学生的逻辑思维能力。教师可以根据教材特点组织学生讲述。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。如教“8加几”时，我让学生先边摆边说想法。然后，指名说出计算的过程。要求语言清晰，表达清楚。一年级学生毕竟还小，有的不知该怎么说，我就及时帮助他说完想法，并表扬他想法不错，是个很能干的好孩子，老师很喜欢你。学生尝到了成功的甜头，感到无比兴奋，更有表现的欲望，探究的动力更加强烈，思维也得到了发展。有的学生说出自己与别人不同的想法，我更是大力表扬鼓励。使学生在兴奋中、表现欲极强的情况下，自主地去追根求源，探究知识。,五、注重设计开放性题，促进思维发展,课堂开放性是数学课程标准对教学改革的主要标志。开放性试题可以促进学生更深层地思考所学知识，有利于扩大学生思维空间。新教材很注重开放性题目的编排，如例题既让学生填出过程，又让说出不同的想法和算法，非常注重学生求异思维的培养。我在教学中很好地利用了这些内容。,我在教学第二册解决问题这节课时，电脑出示小精灵聪聪带领同学们去公园玩的场景，吸引住学生的注意力。然后，让学生观察图上的小朋友给大家带来了什么问题。学生解决后，我说：“同学们，你们敢和图上的小朋友比一比吗？看谁的问题提的好、提的多、解决的对。”同学们个个兴趣盎然，精神十足。一会就提出了八九个不同的问题，并得到了正确的解答。等到第二个场景时，学生竟提出十几个不同的问题，解决问题的速度也加快了。意想不到的活跃场面令我兴奋。放开学生的手脚，让他们尽情地想象，尽情地说出自己的伟大发现，尽情地享受成功的快乐，将会再次激发他们的数学思维，再次发现数学知识的奥妙，热爱数学的激情也会不断攀升。,总之，在数学教学中，教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创造一个广阔的思维空间，就一定能促进学生创新思维的发展。,呼吸系统疾病理学二聪明出于勤奋，天才在于积累呼吸系统疾病理学,1,呼吸系统疾病理学二课件,2,呼吸系统疾病理学二课件,3,呼吸系统疾病理学二课件,4,呼吸系统疾病理学二课件,5,（2）腺泡周围型肺气肿,指肺泡远侧端的肺泡管和肺泡囊,扩张，近侧端肺组织正常。可导致自发,性气胸。可导致大片区域结构破坏，称,为肺大泡。,（2）腺泡周围型肺气肿 指肺泡远侧端的肺泡管和肺泡囊,6,肺大泡形成,肺大泡形成,7,周围型肺气肿,周围型肺气肿,8,周围型肺气肿,周围型肺气肿,9,（3）全腺泡型肺气肿,从呼吸性细支气管直至肺泡管、肺泡囊、肺泡，均呈弥漫性扩张。气肿遍及整个肺小叶。重者，气肿囊腔融合成大囊泡,，,则称囊泡性肺气肿。,与。a抗胰蛋白酶缺陷有关。,（3）全腺泡型肺气肿 从呼吸性细支气管直至肺泡管、肺泡囊、肺,10,全腺泡型肺气肿,全腺泡型肺气肿,11,呼吸系统疾病理学二课件,12,（二）,间质性,肺气肿,由于肺泡壁或细支气管壁急性破裂，致气体进入肺间质， 在小叶间隔形成串珠样囊泡，见于剧烈人工呼吸、举重、排便、外伤等。,（二）间质性肺气肿由于肺泡壁或细支气管壁急性破裂，致气体进入,13,（三）老年性肺气肿,因老年人肺弹性差，收缩力减弱，,（四）代偿性气肿,（三）老年性肺气肿 因老年人肺弹性差，收缩力减弱， （四）代,14,X光显示透明度增加,X光显示透明度增加,15,支气管扩症,指支气管管腔持久性性扩张伴管壁纤维化增厚的一种慢性化脓性疾病。患者多为成年人，常在儿童或青少年时期起病。,支气管扩症 指支气管管腔持久性性扩张伴管壁纤维化增厚的一种,16,临床表现,主要表现为,咳嗽,、大量,脓痰,、反复,咯血,，这些症状的轻重取决于支气管破坏及感染的程度。,肺脓肿、脓胸、脓气胸。,肺心病,临床表现主要表现为咳嗽、大量脓痰、反复咯血，这些症状的轻重,17,肺切面支气管呈圆柱状囊状扩张,肺切面支气管呈圆柱状囊状扩张,18,支气管扩张症,支气管扩张症,19,肺 炎,概念,指肺的急性渗出性炎症，是呼吸系统的常见病、多发病。,分类,可以按照病因、性质、部位、范围不同加以区分,肺 炎概念 指肺的急性渗出性炎症，是呼吸系统的常见病、,20,临床表现,全身症状：寒战、高热、外周血白细胞计数升高。,局部症状：听诊两肺湿罗音。,X线检查：片状分布的模糊阴影。,痰液：,临床表现全身症状：寒战、高热、外周血白细胞计数升高。,21,分 类,按病因,: 感染性：,理化性：,放射性、吸入性、类脂性,变态反应性：,过敏性、风湿性,按部位,: 肺泡性,间质性,按范围,： 大叶性,小叶性,分 类按病因: 感染性：,22,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,23,