发作性嗜睡强食综合征ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发作性嗜睡强食综合征,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,发作性嗜睡强食综合征发作性嗜睡强食综合征11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克发作性嗜睡强食综合征,大头医生,编辑整理,英文名称,paroxysmal lethargic-limoseric syndrome,一、农村小学校的现状及问题 四川省南部县河坝镇小学地处高山，交通极为不便，。尽管在党和政府的极大扶助下，但依然是一个相对贫困的地区。贫困家庭多，贫困学生多，给这块地的教育发展带来了不利因素。据调查，我校有相当一部分学生，每周生活费只有5元，有的只有2元。贫困生占65%，学生家长外出务工，父母均不在家的占75%，其中由祖父母代管占50%，无人照管的占30%。经济滞后，教育落后，各种矛盾突出。这些因父母务工，而留守家乡的孩子，面临生活、教育、学习以及心理和道德行为等问题。孩子们跟着爷爷奶奶一块生活，爷爷奶奶的疼爱，使他们养成了饭来张口，衣来伸手，贪玩，不爱学习的坏习惯。这种“隔代教育”在贫困农村已形成起来。,二、在做班主任工作中采取的新策略,班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者。是学生发展、成长的知心人，责任之重！通过自己做班主任工作6年中，颇有一些感受，其中的酸甜苦辣只有自己知道，下面我谈谈自己如何开展农村小学班主任工作中的体会。,（一）注重班主任性格修养提升自我形象。班主任不仅要教书，更要育人。其中就包括使学生形成良好的性格。班主任为人和蔼可亲。工作耐心细致，所带学生大多数养成了温和、稳健的性格，性格和善、办事民主的班主任，所带的学生性格比较稳定、积极，性格冷漠的班主任，所带的学生也变得漫不经心，随心所欲。这些事实证明，学生总是在潜移默化中接受教师的影响。做学生工作，就是要有颗热爱事业，热爱学生的心，与学生打成一片。我班有一名叫贾杰的同学，人很聪明，但是成绩不稳定。我就经常找他谈心，了解情况。这才得知他父母离婚，他跟妈妈在外婆家住，我告诉他，从现在起，学好知识，掌握本领，未来才有希望。我还经常利用课余时间或找班上优秀学生帮助他，经常辅导他，终于他的心境变好了，成绩也稳定了。,（二）走近学生，研究学生，多施关心，树立威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。托尔期泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师;如果教师对事业的逐条对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”当生活老师管小事，可小事见真情。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。,（三）加强班集体的凝聚力和战斗力。一个班有几十个同学在一起上课、共同活动，不等于有了班集体。班集体不是几十个人的简单相加，而应是有凝聚力的整体。一个好的班集体就像温馨的春风，随时都在陶冶学生的情感。一个有凝聚力和战斗力的班集体磨炼着学生的思想力量。苏联著名教育家马卡连柯说：“教育为了集体，团结了集体，加强了集体后，集体自身就成为很大的教育力量。”,（四）强化常规训练提高教育教学工作效率。鲁迅先生在朝花夕拾中描写藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是伟大的”正是藤野先生严谨的治学作风，对每个学生真诚的感情，诲人不倦，无私助人，才被鲁迅铭刻在心，同样如此，儿童纯洁天真，是一块璞玉，他们更需要理解和关爱。这样学生就会逐渐喜欢班主任，就会“亲其师，信其道。”,（五）重赏识教育避免惩罚教育。现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，用鼓励的方式培养孩子的自信固然是种方式，但在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。惩罚教育是严格教育，惩罚教育和体罚教育是两个不同的概念。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，让你觉得难堪。惩罚教育中的严格是在遵守制度时认真不放松。对学生严格要求要严而有方，严而有格，这个方是指正确的、科学的教育方法。只要赏识才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力，不让对方难堪。教育的秘诀是信任、尊重和真爱。在信任了解的基础上，给予孩子充分的成长空间，孩子成长的能力，永远超出大人的想象。,（六）协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。班主任只凭自己的力量和威信是不可能取得成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一定的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。只有充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利、轻松。,（七）重视学生个性特长和创造能力的培养。素质教育适应时代的需要，所培养的人才应是高素质的，是具有创造性的人才。班主任在素质教育实施中让不同的全体学生都得到尽可能大的提高和发展的同时，也要努力发掘学生的潜能，充分发挥学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，成为21世纪的建设者和接班人。陶行知先生说：“生活既教育，社会即教育。”教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才.教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。,班主任就是一座前进的灯塔。敬业、乐业，以乐观的态度、火热的激情投入到教育生活中去，班主任的形象每天都是新的。学生每天都能领略到无限的风景，又能得到润物细无声的滋养。 “其身正不令而从”班主任当自强不息，苦练内功。,一、地理课堂激趣情境创设的含义,所谓地理课堂激趣情境创设，就是根据地理教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境、一种气氛、一个场合，使学生能很快进入探究学习的情境中，在情境中激发学习的兴趣，感受学习的乐趣，使学生动起来，使地理课堂教学活起来。地理课堂教学要培养学生的能力，教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合学生学习的地理教学环境，引导学生从情境中来，到知识中去，建构学生自己的知识体系。,二、情境创设在中学地理教学中的优势,1.在地理教学中创设情境，使教学内容更加活灵活现,在教学中创设情境激发学生兴趣，已成为教师在课堂教学中常用的方法。新教材中的新增素材让教师在课堂教学中有了情境创设的出发点，并结合多媒体等教学工具进行展现。如地理必修一“水资源的合理利用”这一节，教材中给出了以色列这个沙漠中的国家在水资源利用中的奇迹，教师可以借助多媒体展示有关当地人们生活生产的图片和视频，使学生深切地体会当地水资源短缺的环境因素。这样就避免了学生因素材陌生而厌学，也使课堂内容变得丰富多彩。,2.创设情境，让地理教学更贴近生活,新课程标准要求“学习生活中有用的地理”。遵循新课程标准的理念，让学生在生活中发现地理现象，同时用所学地理知识来解决生活中地理现象的过程，是学生地理能力全面培养和提高的过程。例如，在行星地球这一章的教学中，为了使抽象的行星运动更加具体，更加贴近生活，笔者利用晚自习设计了一堂有关月相的演示课，利用现有的地球仪、蜡烛，先让学生进行小组合作去试探着演示，挑选完成较好的小组再进行演示，最后予以肯定。这样不但使学生解释了月相的变化，同时也使地理走近了生活，更重要的是增强了学生学习地理的兴趣。,3.情境创设更易激发学生兴趣,教学过程的主体是学生，让学生“会学”成为首要任务。而兴趣往往成为学生学习的动力来源。情境教学法的核心在于激发学生的情感。而情境教学法寓情于景、贴近生活，易引起学生共鸣。,三、情境创设在地理课堂中的实施策略,1.通过设疑激趣创设情境,教师根据学生乐于探究的心理特征，抓住学生好奇的心理特点，巧妙设置疑问，用语言来设置一些使学生欲答不能而迫切想要得到解答的问题，会在学生的心理上产生“悬念”，从而引起学生学习地理的兴趣，激发求知欲望。例如在讲“地球的自转和公转”时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会有时要到半夜才收看比赛，为什么？”带着这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示，从演示中让学生找到解释地球自转和公转所产生的地理现象的原因,2.通过直观的展示创设情境,利用直观教具，尤其是运用现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收。现代化教学手段具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使学生不但置身于课堂教学材料所描述的情境之中，还能激发学生的学习热情。例如：在讲授“东亚季风”前，让学生听田震的黄土高坡，“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌。”接着我提出问题：黄土高坡上是否真有西北风、东南风？如果有的话，分别盛行于哪个季节？为什么会有西北风、东南风？这时，强烈的好奇心驱使学生主动进入对“东亚季风”的探索中，从而提高了课堂教学效果。,3.通过联系实际生活创设情境,通过联系生活实际的地理课，使学生体会到地理来源于生活，应用于生活。当地理和学生的生活实际相结合时，最能激发起学生解决地理问题的兴趣。因此，在素材选取时应选择与学生生活联系紧密的，使他们不仅理解所学的知识，而且能够体会到地理的应用价值。例如：讲地图三要素中的方向时，我立足让学生学会生活中该如何辨别方向，让学生观察每星期早上升旗时，太阳在哪一边，然后再结合学生非常熟悉的小学时的一首儿歌“早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是南，右面是北。”来激发学生的兴趣，由此可判断我们学校的东西南北各方位在哪里？这些平时随处可见的知识，激起了学生的热情，课堂气氛变得很热烈。,4.通过丰富多彩的语言创设情境,语言是一种艺术，是教师向学生传输信息的重要媒介。教师可以通过联想、押韵、比喻等方法将地理现象和学生的认知结合起来，去激发学生的兴趣。如：长江发源唐古拉，黄河水里有泥巴。意思是，长江发源于唐古拉山，黄河发源于巴颜喀拉山;把我国各省的轮廓进行形象的比喻：比如，把黑龙江比作天鹅，把湖北比作大盖帽，把湖南比作头像，等等。,总之，教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生学习兴趣的途径和手段多种多样，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。,发作性嗜睡强食综合征11、用道德的示范来造就一个人，显然比用,1,发作性嗜睡强食综合征,大头医生,编辑整理,发作性嗜睡强食综合征,2,英文名称,paroxysmal lethargic-limoseric syndrome,英文名称,3,别名,Kleine-Leine综合征;发作性嗜睡强食综合症;嗜睡-贪食综合征;,周期性嗜睡-病理性饥饿症候群,别名,4,类别,神经内科/睡眠障碍,类别,5,ICD号,G47.8,ICD号,6,概述,发作性嗜睡强食综合征又称 Kleine-Leine综合征(KLS),是一种,罕见的综合征。1925年 Kleine报道一组病例,病人均为青年男,性,这些人在发病时,除了吃饭和大小便时清醒外,其他时间,都始终处于睡眠状态。病人在睡眠时也能被唤醒,也可以自己,起来解大小便,但是醒来以后,马上就得吃饭,而且吃饭时,食量大得惊人,一天一个人少则吃23斤,多则56斤食物。,问到为什么要吃这么多时,病人会不假思索地回答,饿得难受。,概述,7,概述,如果不给东西吃,就大吵大闹,甚至大骂不止。,1936年 Levin发现了这些病人具有特殊的病理性饥饿,所以,evin又把此病称之为周期性嗜睡病理性饥饿症候群。1924年,Critchley和 Hoffman也报告了2例,并把此病定名为 Kleine-Levin,综合征,又称嗜睡-贪食综合征。我国近几年也有此病的报告,概述,8,流行病学,嗜睡强食综合征多发生于1020岁的青少年男性,偶可见于,青春期女性和中年人。男女比例约为4:1,流行病学,9,病因,病因不清,一般认为系间脑病变,特别是丘脑下部病变所致,有人认为这是癔症的一种恶型,而不是什么独立的疾病;还有,人认为,此病和感染有关,属于轻度脑炎;有的人根据病人脑,电图异常,则认为是一种癫痫。,病因,10,发病机制,根据现代医学对神经生化、病理、生理的研究,目前认为嗜,睡-贪食综合征是大脑边缘系统-下丘脑-脑干网状结构机能受到,感染,外伤以及有先天性缺陷之后,产生了轻度的潜在性病变,致使病人到了青春期后,由于机体内环境和内分泌系统功能失,调,而促发了本病的发生。,发病机制,11,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,12,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,13,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,14,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,15,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,16,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,17,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,18,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,19,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,20,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,21,发作性嗜睡强食综合征ppt课件,22,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困,23,