【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【医学课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,【医学课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用【医学课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔新发呼吸道传染病的病原体,检测技术及应用,呼吸道病毒严重威胁人类健康,115亿 DALYS,约280万,5岁以下,Lancet,2012,380:2095-128;2197-223,一、加强项目开发,项目教学是建立在项目的操作过程中，所以开发项目是非常重要的一环。这些项目要具有吸引力，使学生的兴趣集中在项目的实施全过程中。项目的开发要求教师对电子基础知识、电子基本技能、电工知识等方面的教材做系统的研究，做到学生既能学习新知识，还能动手操作。,按项目教学的要求，可把元件识别单独作为一个项目进行教学，主要是认识元件，了解元件的基本特性，在后续的项目中还要巩固加深对元件的学习。如电源电路项目，就是巩固了二极管的特点，加深对二极管单向导电的认识（通过示波器观察二极管前后的电路波形的不同形状来解决）；加深对电容特性的学习（通过示波器观察有无电容器时输出波形的不同来解决），同时为后续的电子制作所需的电源做好准备。学生很感兴趣，制作的信心也大增。,二、采用“做中学，做中教”的教学模式,（一）使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃，提高学生的学习积极性。,项目教学过程是一个特殊的认识过程，它除了认识的主体学生和认识的客体项目内容之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说项目过程是一个“三体”问题。在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性认识上升为理性认识。在这次认识飞跃上，教师要采用“引探式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。,为了有效地培养学生的创新意识，笔者经常采用适合创造性教育的项目教学活动方法。在转叶扇的项目教学活动中，笔者采用发现教学法，每人一台风扇，首先让学生顺着供电线路查找，针对档位开关、电动机出现的问题，引导学生焊下档位开关，检测各接头的通断特性，发现档位开关的控制特点，再根据电机的抽头，检测抽头间的电阻值，得到不同电阻值的接线特点。,在焊接项目中，笔者采用探索法，先布置作业：让学生用焊接工具做一个自己喜欢的物品或想象中的东西。当制作品交来时，五花八门，有田字方格，有卫星接收天线，有单车，还有说不上名的，等等。为了焊接更有特色，学生继续探索如何才能焊好，怎样才算是成功的焊点，焊接什么样的作品才具有个性,（二）使学生积极地、愉快地实现认识上的第二次飞跃，培养创造能力。,第二次飞跃是从理性认识回到实践，由规律、规则和原理来指导实践，解决问题，培养创造能力。笔者通过拓宽思路，多角度地引导学生解决实际问题，培养了他们的创造能力。例如，上面转页扇的项目教学活动中，根据学生已掌握的元件结构，给出电气原理图，讲解原理图，理解原理图中电机抽头所对应的几种元件接法。最后再引导学生思考，若把电容器去掉或接在“主绕组”中，会有什么结果？通过活动，解决了风扇使用中部分故障实例，培养了学生创造性地解决问题的能力。,又如，在上面的焊接项目教学中，针对焊接的结果，讲解焊接工艺和焊接技巧，从而使已能正常焊接的学生巩固知识，加深对焊接理论知识的理解，尽快掌握焊接技巧；使不能正常焊接的学生，在笔者的指导下逐步学会焊接。经过讲解后，学生的焊接水平提高了很多，信心更足，焊接中思维更加活跃，制作品更加丰富。,经过有意识地训练，学生的学习积极性和创造能力都有了很大提高，在后面的两级负反馈放大电路和串联稳压电源电路制作中，他们更是充分发挥想象力，在“用尽可能小的万能板上制作完善精美的线路图”的指导思想下，制作的电路图各有特色，有双面布线的，有双面放置元件的，有采用电阻放一排的，有采用反馈元件放一边的，特别在布线方面百花齐放，富有个性。,三、在校企合作人才培养模式框架下设计项目活动,职业学校必须积极贯彻 “工学结合，校企合作，顶岗实习”的人才培养模式，教师在项目教学中必须在以下四方面有所创新：,（一）项目设计尽量要小。,小项目主要有电源电路、简单放大电路、声控闪光灯、简单放大电路、多谐振荡电路（由两个发光二极管明显观察）、触摸调光台灯、小功放等等，每学期有10多个制作项目，学生在项目活动中，既激发了兴趣，也学习了理论，还制作了有特点的电子作品。,（二）从简单制作入手。,笔者在教学中通过简单放大电路项目入手，本项目用发光二极管来显示三极管的放大状态，学生在完成项目后，通电，用二极管能否发光来反应三极管是否处于放大状态。此项目没有定制印制板（PCB板），学生要在万能板上自己连线。这种在万能板上连线会有很大的难度。学生在布线时遇到难题，教师就介绍布线的办法：按照原理图，一般采用从左到右，从上到下的顺序，逐一插装元件，元件引脚的连接、焊接也要符合原理图的连接，不能错接，不能搭焊，不能虚焊。因为元件不多，做起来比较方便，学生通过自己布线连线，学习了基本的制作方法，增强了动手能力。,（三）项目拓展由简入深。,比如，声控闪光灯是前面放大电路的延伸，是在放大电路的基础上又增加了一级放大电路和一个麦克风。学生就在原来的电路上再增加这些部分，电路布线也简单，学生容易做好。,（四）项目应体现校企零距离对接。,下面以简单放大电路为例来说明： 1. 认识简单放大电路的装配与检验工艺文件。,2. 解简单放大电路的装配与检验任务书。,（1）项目的任务布置。,任务名称：简单放大电路的装配与检验；活动时间：90分钟；所需材料：简单放大电路的装配与检验；任务背景：按照电路原理图来连接元器件才能发挥电路的作用，本任务的关键是装好元器件和连接好元器件，重要工序是插装元器件和按原理图进行布线；任务内容：在40分钟内完成简单放大电路的元件插装和按原理图连接元件的引脚。,用所给的万用板正确插装元器件；,根据电子组件可接受性标准，对照任务书进行焊接、剪线，按原理图连接元器件的引脚，尽可能布好线，减少飞线和交叉线；,认真阅读工艺卡文件，完成文件填写工作；,完成上述工作后，整理工具仪器，清理工作台面。,检验标准：,电子组件标准：IPC-A-610D电子组件可接受性标准；,能根据电路图说出哪个元器件与另外哪个元器件有电气连接；,电阻弯脚处理时，电阻端与弯脚处留有约23mm的距离；,插元件时，元器件从正面插入，电阻靠近板面间距约1mm，三极管距板面23mm；,焊接时，焊点光亮、圆润、无毛刺，无虚焊，无电气连接的相邻点无搭接；,导线长度、剥线长度符合工艺要求，芯线完好，捻线头镀锡；,剪脚长度符合工艺要求，元件引脚略高于（或齐于）焊盘；,布线符合工艺要求，飞线和交叉线没有或少；,检查电路板时，元器件无放错位置，电容、话筒、LED等无极性接反，三极管引脚无差错，焊接机械强度够，牢固可靠。,（2）项目的任务分析。,本任务共分五个小活动项目，分别是认识原理图、插装电路中的元器件、元器件焊接、布线和电路检验。其中插装元器件和按原理图进行布线是本项目的重点，要认真仔细完成。先规划好电路的走向，再按原理图从左到右，从上到下，插装，分清极性，区别三极管的引脚，如果是不相邻电气相连接的元器件，就每个元件留空间13个孔位，电气相连的就不用留，根据原理图布线（这是难点）。插元器件时，万能板的正面放置元器件，底面的焊盘是用来焊接元件引脚的。检查时，要边检验边填写装配与检验合一的工艺卡。,（3）引导学生制作生产的流程图。,（4）任务实施：按任务流程完成活动。活动过程中要注意使用电烙铁的安全，布线要仔细，不要急于求成，可参考给出的布线图。认真看清楚任务书中的每一个步骤，一步一个脚印地完成项目。,3. 按照简单放大电路的装配作业指导书的要求， 认真整理材料和工具，处理好废料。,4. 按照简单放大电路的装配生产工艺卡插件、焊接和检查，做到责任到人，处处有人负责。,通过以上有创新的项目教学，学生获得了针对性培养，进入工作岗位容易上手，受到企业的好评。,当前电子技术的发展突飞猛进，知识更新的速度日新月异，对电子技术教学提出了新要求。电子技术实验课程改革是社会发展和市场机制对实验教学提出的必然要求。只有不断探索和实践， 脚踏实地，才能找到与课程特点相适应的教学方法。,1 建立良好的师生关系，营造民主、和谐的氛围，是培养学生树立创新意识的前提,教师的民主与学生的自主，这是一个无论哪一个学科、无论何种教学方法都必须从根本上解决的问题。但是由于小学语文教学受中国传统的社会文化影响，有些教师在学生面前表现出一种至高无上的姿态。郑振铎先生曾直斥封建教育是“注入式的教育，顺民或忠臣孝子的教育”。古人也曾经说过：教师对学生鞭挞绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不敢入，视师长如冠仇而不欲见。,儿童初入学校，并不懂得学习和掌握知识的重要性，他们更多的是感觉。一进课堂，他们的感觉更多的集中在教师身上：他们感到教师和蔼可亲，待他们很好，很爱他们，他们就愿意和教师一起学习。正如叶圣陶先生所言，教孩子学习恰如“导儿学步”，小孩子在几步远的地方，所以能鼓起勇气、趔趔趄趄地走过来，是因为他们扑向的是妈妈，亲情使孩子迈开了脚步，其实，孩子是并不懂得走路的意义和重要性的。教师必须以对孩子们的爱和尊重，引发孩子对“亲情”的感觉，不断强化这种感觉，并通过这种感觉找到通往儿童心灵的道路，逐步培养起他们在学习中的自主意识和自主能力。,2 创设自主探究知识的学习环境，给学生自由思维的空间，是培养学生创新思维的保证,创新思维并不是天生的，而是通过经常训练而形成的。德国教育家第斯多惠曾经说过：“不好的教师传授知识，好的教师是教学生发现真理。”因此，在教学过程中，我们要改革旧观念，重视对学生的思维训练。让学生自己去观察，去发现，去思考，从而培养学生的创新思维。,2.1重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间,我们知道，学生学习知识是一个动态过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。正因如此，现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，教师为主导。但在实际教学中，往往是教师不敢放手，引得多，导得细，甚至使学生只需要回答“是”与“不是”便可以解决问题，得出结论。这样的教学，何谈思维的火花，何谈创新的思维？,2.2重视发散思维，增强教学的自由度，让学生的思维得到解放,发散思维是一种寻求多种答案的思维，它不满足于惟一的答案，而指向于多种可能的答案，思维是多方向的，多角度展开的。发散思维就等于给智慧插上了翅膀，使之自由飞翔，开阔了眼界与思维。因此，培养学生的发散思维是创新思维的关键。,长期以来，由于应试教育的束缚，我们的教师形成了“唯书至上”、“唯权威至上”、“唯常规至上”的价值观，在教学中紧紧盯着教学参考书，不敢越雷池一步，把本应是千差万别的学生塑造成了一个个“标准件”。比如，有位教师在上三年级的语文课时，出了三个相同的题目：“小鹤向飞去。”要学生填空，学生根据自己的生活体验，分别填出：天空、森林、远方。老师却大声训斥学生没有好好读书，胡思乱想，一定要学生根据课文回答：小鹤向太阳、月亮、柳树飞去。并且对学生发出的“太阳、月亮不是在天空吗？”“为什么非得向柳树飞去，就不能向森林飞去吗？”等质疑极为不满。再如，一个学生在作文里写到：我奶奶家的菜园里，长着一个胖胖的辣椒。多么美妙的一个“胖”字呀！它的美妙在于这是一种全新的表达，是一种创造，而老师却说他用词不准确。这样的教学塑造出来的学生只能是“读死书”和“死读书”，学生仅有的一点创造火花在老师的否定中熄灭了。,3 重视操作性学习，让学生充分“动”起来，是培养学生创新能力的关键,人们常说：熟能生巧。学习语文也是这样，只有在听、说、读、写的过程中才能形成语文能力。但很多教师在教学中往往忽略了学生的实际参与。认为反正学生懂了，明白了就行了。其实，学生动手动口正是培养学生创新能力的关键。,3.1课堂上让学生“动”起来,语文教学的过程中伴随着学生的情感、思维、动作参与的过程。我们要解放学生的情感，让情感积极参与，主动选择，从而产生创新的欲望。,在学习荷花一文时，笔者让学生从描写荷花的四段中挑选自己最喜欢的一段讲给大家听。学生们个个跃跃欲试，因为是自己喜欢的，学习兴趣十分高涨；由于自己有权决定讲自己爱讲的、能讲的，充分发挥了自主意识，激活了学生的创造力。他们把自己的生活经验同书上的文字结合起来，讲的绘声绘色，把荷花的美描述的如诗如画，并且极具个性，使笔者大开眼界，不得不惊叹：学生们的创造力真是无法估量！,3.2让学生在课外“动”起来,长久以来，小学生学习的空间总是局限在封闭的课堂上，老师怎么教，学生就怎么学；老师教什么，学生就学什么。学生学到的只是书本上的有限的知识，形成的是被动接受的思想观念。,我们的教师可以尝试着让学生走向图书馆，去扩展视野、丰富头脑，将课堂上产生的疑问，通过查阅资料，自己尝试着解决问题，这样才能品尝到成功的快乐。在讲草船借箭一文时，笔者提前让学生到图书馆查找有关资料，这样，课前学生对周瑜、诸葛亮、曹操的性格有了初步了解。上课时，他们用自己掌握的材料，通过讨论，基本上自己分析课文，而老师则只是课堂上的组织者和点拨者，从而培养了学生的探索能力、认知能力。我们还可以尝试着让学生走向大自然，培养他们的观察能力、审美能力和表现美的能力，把书中的简单画面、枯燥文字变成优美的图画、立体的风景。,社会呼唤教育改革，时代需要富于创新的人才。正是有了莱特兄弟“人能否长上翅膀在天空中飞翔”的异想，才有了人类遨游天空的现实。因此，我们在教学中，要允许学生“异想天开”，让他们像幼苗一样，在一片充满民主、创新的沃土中吸收更多的营养，茁壮成长。,【医学课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用46、法律,1,新发呼吸道传染病的病原体,检测技术及应用,新发呼吸道传染病的病原体,2,呼吸道病毒严重威胁人类健康,115亿 DALYS,约280万,5岁以下,Lancet,2012,380:2095-128;2197-223,呼吸道病毒严重威胁人类健康,3,The 1918 flu pandemic,(January 1918- December 1920),1918 Spanish Flu,killed 20 milion,people, Highest number of,deaths were in,people in their late,teens through mid,30s,The 1918 flu pandemic,4,Recent outbreaks,Ebola virus,Avian Flu,MERS-CO V,(H5N1/H7N9),Recent outbreaks,5,常见的人呼吸道病毒,正粘病毒科流感病毒(A、B、c),副粘病毒科副流感病毒(-V)、呼吸道合胞病毒、,偏肺炎病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒,小RNA病毒科鼻病毒、肠道病毒、 Parechovirus、心病毒,腺病毒科,腺病毒,冠状病毒科 SARS-CoV,229E,Oc43,NL63,HKU1, HBCoV-EMc,细小病毒,博卡病毒(1-4),呼肠孤病毒科正呼肠孤病毒属,疱疹病毒科单纯疱疹病毒、巨细胞病毒、EB病毒、水痘一带状疱疹病毒,披膜病毒科风疹病毒,多瘤病毒WU、K,常见的人呼吸道病毒,6,近年来新发现的呼吸道病毒,人感染高致病性禽流感病毒1997,亨德拉/尼帕病毒,2000,偏肺病毒,2001,SARS冠状病毒,2003,冠状病毒NL63,2004引起呼吸道感,冠状病毒HKU1,2004染的病毒还有,博卡比病毒1型,00,多瘤病毒KI,2007未被发现的吗?,多瘤病毒WU,2007,C种鼻病毒,2007,Saffold心病毒,2008,甲型H1N1流感病毒,2009,冠状病毒HcoV-EMC/20122012,新型H7N9流感病毒,-EV-D68,近年来新发现的呼吸道病毒,7,新发传染病与病毒生态系统,(asymptomatic,Nature Reviews | immun,新发传染病与病毒生态系统,8,Bat-borne virus,Mammalian,reservoir,中间宿主,Ebola virus,Marburg viru,Nipah virus,Other severe acute respiratory syndrome agent(e. g,SARS-CoV,Bat-borne virus,9,应对新发传染病,诊断能力,疫苗研发能力,发现有效的抗病毒药物,建立疾病模型,0206/15,应对新发传染病,10,快速诊断”是关键,在人类与传染病的斗争中,诊断、治疗和,预防是三个关键环节。其中,及时正确诊,断最为关键,是有效治疗的基础,也是制,定预防策略的依据。,及时发现、有效鉴别、快速诊断和提出预,警,这是现代传染病防治体系的最前沿,对已知传染病要尽快明确诊新,对未知新发传,20206/15,快速诊断”是关键,11,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,12,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,13,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,14,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,15,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,16,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,17,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,18,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,19,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,20,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,21,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,22,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,23,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,24,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,25,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,26,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,27,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,28,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,29,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,30,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,31,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,32,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,33,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,34,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,35,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,36,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,37,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,38,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,39,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,40,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,41,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,42,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,43,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,44,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,45,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,46,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,47,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,48,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,49,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,50,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,51,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,52,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,53,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,54,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,55,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,56,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,57,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,58,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,59,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,60,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,61,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,62,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,63,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,64,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,65,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,66,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,67,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,68,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,69,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,70,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,71,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,72,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,73,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,74,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,75,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,76,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,77,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,78,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,79,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,80,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,81,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,82,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,83,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,84,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,85,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,86,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,87,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,88,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,89,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,90,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,91,【医学ppt课件】新发呼吸道传染病的病原体检测技术及应用,92,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,93,