分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。分子病理检测在神经肿瘤治疗,中的应用,什么是分子病理,分子病理检测与神经系统肿瘤治疗,分子病理检测常用技术,四、介绍两种分子病理检测在脑胶质瘤治,疗中的应用,O6-甲基鸟嘌呤DNA甲基转移酶(O- methylguanine,DNA methyltransferase,MGMT基因启动子甲基化的,检测,2、染色体1p/19q杂合性缺失的检测,古人云：“书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读读读，书中自有黄金屋”。由此可见“朗读”在传统教学中的重要性。对于高三学生来说，学好并熟练掌握、运用英语这门语言，“朗读”和英语教学中“听、说、写”的能力一样不可或缺，它是有效提高学生英语成绩的又一有效措施。笔者通过多年的高中英语教学经验，发现朗读对于提高学生的英语水平有积极的推动作用，对完成英语教学目标收到事半功倍的效果。,一、朗读有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣,吕淑湘先生说过“成功的老师之所以成功，是因为把课教活了。”我在学生中举行朗读比赛，并要求学生做到：朗读课文时发音口型要准确，对不确定的发音要在预习过程中提前查字典或向老师、同学请教，同时注意掌握好朗读节奏和适中的语速，如果一个学生在朗读过程中出现错误，第二个同学就接着后面继续朗读，一个接一个，反复朗读课文，让每个学生都有朗读的机会，在朗读过程中及时发现其它同学错误，提高自身的朗读能力。同学们对此活动兴趣很高，学生由被动朗读（“跟读”）变主动积极参与，活跃了课堂气氛，教学效果好。另外有时我也会让学生在上课前一起唱流行的英文歌曲，有的学生一时还不会，就会自觉在课后向其它会唱的同学学习。优美的歌声，既能增强语感，又能让学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。,二、朗读有助于提高学生的语音、语调水平和语言的节奏感,语文教学讲究“字、词、句、章”，数学注重“点、线、面”，而英语强调“字母、单词、句子、文章”，所有这些其实都是一种循序渐进的教学方法，朗读也是一样，首先从国际音标开始，了解音节、重音和语调，同时在朗读时注意句子的连续、停顿、失去爆破以及升降调等。叶圣陶先生曾说“读得好,就可以受到很好的语言教育,因为课本里的语言是近乎规范的”。然而在实际中，学生在朗读时往往忽视了这些，例如在朗读“How can you desert your best friend when he is in need? ”一句 时，将desert读成dez?t，那么这个句子学生就不能够理解，如果将desert读成diz?:t，学生就能明白整个句子的意思了。因此开始朗读时由于要兼顾到这些语境，学生朗读起来是有点费劲，但是随着朗读的次数增多，对课文的熟练程度加深，朗读也就会自然流畅，学生的语音、语调水平以及语言的节奏感就会增强，课文朗读起来也就得心应手。,三、朗读有助于培养学生的语感，提高学生英语口语水平和听知能力,语感来自于语言实践，要学好用好英语语言，就应该具备良好的语感，朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。实践证明，英语口语表达能力强的学生都善于朗读，一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，牢牢的烙印在大脑里，语感也就在不知不觉中得到增强，英语口语水平不断提高，学生的听知能力也得到逐渐培养。比如学生在做完型填空“Since my last letter to you, I have had a little _ of my own. Early this month, my mother and I took a _ to Dunhuang, in the north-west of China.”时，学生由于平时朗读时已熟悉了Module2 Unit2中的“There are a lot of amazing adventures to have and places to see in the world.”及“We leave London on 15 July, and well be taking a flight to Morocco, in northern Africa.”这两个句子，也就是说对这两个短语“have adventures”及“take a flight to”有了一定的语感，于是在考试中就会脱口而出写出正确的答案。因此学生在做此题时也就能迎刃而解。,四、朗读有助于增强学生的阅读能力，提高学生的写作水平,阅读及写作都是凭借已知的知识去获取未知的知识，而已知的知识主要来自于课堂学习及平时日积月累所获得的，没有足够的朗读，大脑里就不可能储存足够的材料，用时就显得捉襟见肘；相反通过大量准确无误的重复朗读，获得知识的长时记忆，学生大脑里就储存有足够的信息，阅读或写作时就能得心应手。教师在课堂上可以将好的优美的句子(例如在教Module10 Unit1Give a man a fish课文时，将It is without doubt an amazing achievement, but is it enough? There is a saying that goesGive a man a fish, and you feed him for a day. Teach a man to fish, and you feed him for a lifetime.及They need help, but the sad truth is that food aid along is not enough to help these countries.等)让学生摘录下来并进行朗读， 只有通过大量的准确无误的英语朗读就能够提高学生的英语阅读能力及写作水平。,总之，教师不仅在课堂上用时间让学生朗读，还应指导、鼓励学生利用早读课、晚读课及课间的时间进行朗读，让学生形成良好的朗读习惯，提高朗读质量，英语课堂教学效果就会得到显著提高。,随着我国社会经济的不断进步发展，其对教育理论和教育实践的研究日益重视。教育理论和教育实践本就具有息息相关的关系，其也在学术界内存在着一定的争议。主张实践为重的业界人士认为理论仅仅是纸上谈兵，其研究成果并不能很好地应用于工作中。而主张理论为主的业界人士则认为一味地强调实践容易让工作变得本末倒置，将一些简单问题复杂化。因此，对于高校教育理论和实践的关系研究一直都为停止过，必须通过缜密的思考得出二者最好的关系，进而让理论和实践结合的更加紧密。,一、 教育理论与教育实践的概述,（一）教育理论与教育实践的含义。这里所指的教育理论是指理论研究者通过自身的知识储量、经验等教学实践的一种理解。其属于方法论的范畴中，是属于一种具有系统性的知识体系，因此人们对其的理解并不应该仅仅局限于教育理念中。因为教育领域与其他领域还有着较大的区别，其具有一定的独特性。教育理论具有独有的特点。首先教育理念具有很强的 个人性，其针对的是个人；其次，教育理论还是具有一定的实践性。教育理论体系中不但包括有知识体系和知识观念，还包含着教育者自身所具有的价值观和对待教育的态度；最后，教育理论的产生要求的环境因素要多，掌握了相应的教育理论就能够灵活多变的运用各种知识，并在相应的领域中变得更加的得心应手。,教育实践则指的是人们感性的认识活动，其与教育理论最大的不同在于理论是注重其实现的直接性。而实践却与之有所区别。同时，随着人类社会的不断进步发展，教育实践的含义与内涵也有了更深层次的扩展，通过教学实践人们完成了事先约定的一些活动，同时收获了争取的价值观和价值取向。这些都是教育实践的内涵所在。现如今，教育实践的理念得到了充分扩充，教育的责任也不仅仅局限于教师身上。通过有效果的教育实践活动，很多人都可以完成育人、塑人的过程，并通过教育为社会输送更多的各行业人才。,（二）教育理论对教育实践的作用。教育理论对教育实践有着很多的作用，其具体体现在以下几个方面。第一，教育实践通过教育理论得到最好的解释。通常情况下，教育理论主要的研究内容是教育者的实践行为。因此，教育实践的具体内容是教育理论的一个研究热点。在教育理论中，其对教育实践的描述都相对比较抽象，其主要是通过一种缜密的思考方法将教育实践的相关内容进行了具有理论性的解释。,第二，教育实践需要相应的教育理论予以规范。一般情况下，人们所有的实践活动都有一个预想的目的，这种目的性往往会受到思想理论的制约。因此，换句话说，教学实践需要教育理论予以指导。教育理论的内涵和外延不断地发展充实着，一个科学具有远见的教育理论能够为教育实践的完成提供强大的思想源动力。而教育实践的不断发展与完善则为教育理念理论的丰富提供了正确的导向。,第三，教育理论促进教育实践进行不断反思。教育理论的掌握让教育工作者在工作中不断寻求进步，反思其在教育实践中存在的缺陷，并运用自己的理论知识加以修正和更改。一般情况下，教育实践的方向和动力都源自于教育理论的更新。,二、 教育理论与教育实践间的关系,（一）教育理论与教育实践的统一性。教育理论与教育实践的关系具有一定的统一性。其二者根据各自的不同点可以分列为以下三个方面。首先，站在批判性角度上来看，教育实践与教育理论所具有的统一性是对教育理论的一个全新认识。其次，从实践哲学的角度来看，教育实践与教育理论的统一性是以希腊时期对待实践和理论的认识为基础而展开的。再次，站在二元认识的角度上，教育实践与教育理论的统一性推崇理论和实践必须具有具体而丰富的内容，只有这样才能称之为具有统一性。,（二）教育实践与教育理论的紧张性。教育理论和教育实践的相互关系中还包含着 一定的紧张性。在这种紧张性的关系中，教育理论和教育实践是统一且又相互存在着矛盾的一对共同体。教育理论作为一种教育指导其具有很强的普遍性和概括性。而教育实践则是人们表现和存在的一种表现方式，其会避免由于普遍性带来弊端，并能够充实理论的内涵。同时，由于教育实践与教育理论所存在的不同步关系还能让其二者相互之间产生一种互相抵抗的张力，并让教育理论和教育实践在彼此发展的空间中更加具有前进。这二者教育实践和教育理论的紧张性还具有另外的一种观点。在这种观点中，教育理论和教育实践存在着较大区别的逻辑思维方式。教育实践具有很强的时空性且又具有一定的时间性。而教育理论则更加具有理论性。则教育实践和教育理论这二者的差异性、偶然性和不确定性的多方面因素让这二者之间存在着很大的紧张性。,（三）教育实践与教育理论的平等性。教育实践与教育理论之间的关系还存在着一定的平等性。教育实践与教育理论之间并不存在着主体与客体之间的关系，而是一个需要相互信任且完全开放的关系。这种相互的平等关系是互相依存共同存在的。同时，教育理论和教育实践还存在着相互信任的关系，是彼此相互的补充，并能在共同的促进中完成自我意识的转变和转化。,三、结束语,高校的教育理论与教育实践是一对相互存在的前提，教育理论是教育实践的基本前提，而教育实践则需要受到教育理论的引导。由于教育实践具有很强的主动性，需要教育理论加以指导。而现如今，很多的观点将教育理论和教育实践进行相互的割裂，片面的看重其中一方而忽视另外一方，这些显然都是不对。因此，在教育体系中，必须认清教育理论与教育实践的相互定位，并让这二者互相配合互相促进，达到相互最优化的状态。,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用1、不要轻言放弃，否则对不,1,分子病理检测在神经肿瘤治疗,中的应用,分子病理检测在神经肿瘤治疗,2,什么是分子病理,分子病理检测与神经系统肿瘤治疗,分子病理检测常用技术,四、介绍两种分子病理检测在脑胶质瘤治,疗中的应用,O6-甲基鸟嘌呤DNA甲基转移酶(O- methylguanine,DNA methyltransferase,MGMT基因启动子甲基化的,检测,2、染色体1p/19q杂合性缺失的检测,什么是分子病理,3,什么是分子病理,分子病理是近些年在传统组织病理学的,基础上结合了分子生物学及分子遗传学,的研究成果,并采用相关的分子生物学,技术逐渐发展完善起来的交叉学科。,什么是分子病理,4,什么是分子病理,研究内容:病理学包括运用分子和遗传,学方法对肿瘤进行诊断和分类;设计和,验证对治疗反应和病情发展的预测性生,物标记物,不同的基因构成造成的对肿,瘤的个人易感性,依此了解肿瘤细胞的,转移侵袭性及对抗化疗和放疗的可能性,等信息,为临床医生提供有价值的资料,从而做到有针对性的个体化综合治疗,还有测试环境因素和生活方式对肿瘤发,生的影响。,什么是分子病理,5,二、分子病理检测与神经系统肿,瘤治疗,肿瘤的发生和发展是多因素参与的、多步,骤的过程。关键调控基因的突变导致了基,因表达的失衡从而引起相关蛋白水平改变,最终导致肿瘤的发生。,在致癌基因主导的情况下,细胞恶性增殖,阻止,了正常细胞的分化和凋亡,最终导致肿瘤的发生。,而抑癌基因编码的蛋白对细胞的负性调控作用则,大大降低,最终导致肿瘤的发生。,二、分子病理检测与神经系统肿,6,分子病理检测与神经系统肿,瘤治疗,神经系统分子病理研究热点,分子病理学检测找到与神经肿瘤治疗,预后相关的因子,探索致癌基因与抑癌,基因在放疗和化疗药物作用下的反应,为临床肿瘤治疗提供指导,实现个体化,治疗。,分子病理检测与神经系统肿,7,分子病理检测与神经系统肿,瘤治疗,表皮生长因子受体(EGFR),目前研究最多的靶点,许多神经肿瘤出现,EGFR基因扩增,在1乃3的脑胶质母细胞瘤中EGFR,表达增加。研究表明表皮生长因子和EGFR与癌细,胞的增殖、分化、侵袭性生长密切相关。,对于那些EGFR基因扩增的患者可以均可给与,针对BGFR的分子靶向治疗的药物来影响影响癌细,胞的信号传递系统,从而抑制癌细胞的增殖、分,化、侵袭性生长。可明显提高患者的生存质量并,改善患者的症状,分子病理检测与神经系统肿,8,单克隆抗体,配体,EGFR,EGFR-TK,EGFR-TK抑制剂,抗凋亡,浸润,转移,新生血管形成,单克隆抗体,9,分子病理检测与神经系统肿,瘤治疗,针对的EGFR的分子靶向治疗的药物可分为两类,均取得不错的治疗效果。,类是酪氨酸激酶抑制剂( (tyrosine kinase,inhibitor,TKI,与细胞内酪氨酸激酶结合并,其功能抑制,TKI已于2003年在美国上市,2005年在我国上市,另一类是人工合成的单克隆抗体(MAb),可,与EGFR的细胞外结合区域结合,从而阻断酥,体与EGFR的结合与活化,MAb已于2004年在,美国上市。,分子病理检测与神经系统肿,10,分子病理检测与神经系统肿,瘤治疗,p53突变,星形细胞瘤弥漫漫润性生长,手术很难,做到全部切除,术后容易复发,肿瘤的恶性,程度可能升级。分子病理研究表明,这类患,者的预后并不完全相同,关键基因是位于17染色体短臂p53发生突,变。年轻的胶质瘤患者,p53发生突变,对放,疗与化疗相对敏感,相对存活期长;而伴随,EGFR过度表达的胶质母细胞痛的老年患者,对放疗与化疗反应差存活期短。,分子病理检测与神经系统肿,11,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,12,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,13,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,14,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,15,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,16,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,17,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,18,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,19,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,20,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,21,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,22,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,23,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,24,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,25,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,26,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,27,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,28,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,29,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,30,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,31,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,32,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,33,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,34,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,35,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,36,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,37,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,38,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,39,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,40,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,41,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,42,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,43,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,44,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,45,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,46,分子病理检测在神经肿瘤治疗中的应用ppt课件,47,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,48,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,