异常妊娠超声表现课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,异常妊娠超声表现,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,异常妊娠超声表现异常妊娠超声表现56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第四节异常妊娠超声表现,教学目的,掌握流产、异位妊娠、多胎妊娠、胎儿生长,受限、巨大胎儿、胎死宫内、羊水过多、羊,水过少的超声诊断要点,一、小组合作学习概述,1.小组合作学习概念。,合作学习理论兴起于上世纪70年代初，它是当代最大的教育改革之一。合作学习是以小组活动为主体的合作互助活动，以团体成绩为评价标准，共同完成教师分配的任务的教学活动，能最大限度地促进学生学习。,2.初中化学合作学习的意义。,（1）使学生个体的理解和认知更丰富和全面。化学是一门以实验为基础的科学，在化学课堂中通过分组实验、小组分析结果、交流互动等不同的形式既训练学生的化学实验操作能力，又加深学生对知识点的感知和理解，有效提高教学效率。,（2）合作学习有利于培养学生的独立能力和合作能力。合作学习为每个学生提供了更多的锻炼机会，有助于培养学生的自主探究能力，合作学习中小组成员之间共同分享成功的喜悦和承担实验失败的结果，这些会使学生认识自身所肩负的责任及合作精神的重要性。,二、小组合作学习中的出现问题分析,1.合作学习小组构建不合理。,大多数老师没有根据学生差异进行科学分组，而是让前后桌4个人进行讨论。由于成员构建不合理，很多小组合作学习基本上由学优生一手包办，一些后进生被边缘化，无事可做，久而久之，学生会出现不信任、不分享、不交流的现象。,2.合作学习的时间太短，流于形式。,教师在提出合作交流问题时，如果没有给学生充分的思考时间就直接开始小组讨论，由于学生的知识还没内化，很难进一步讨论探究。当然，不能放任课堂讨论，否则会浪费时间，影响教学效果。,3.教师合作内容选取不当。,不是所有的化学知识都适合合作学习，如化学基本概念、复杂的化学计算这些内容都不适合小组合作学习。一些课堂表面上看气氛活跃，实则是讨论一些没有多少实际意义或与学习无关的内容，这些会严重影响教学进度。,4.评价机制不健全。,由于缺乏科学系统的评价依据，导致评价的目标不明确，评价方式单一，教师无法对学生学习合作学习过程和结果做出科学的评价，会挫伤学生的学习积极性。,三、初中化学小组合作学习中存在问题的应对策略,1.科学分组。,小组构成应该遵循组内异质、组间同质的原则，这样构建合作小组既有利于同组成员之间相互帮助、相互支持，又有利于不同组之间互相竞争。教师要根据学生的学习成绩和个性品质、性格爱好等其他非智力因素采取隐形分层的方法，将学生分成学优生、中等生和学困生三个层次，将不同层次的学生分在同一小组，一般情况下小组成员以46人为宜。要开展有效的小组合作学习，小组成员要合理分工，小组长负责协调和组织小组内的一切活动，其他小组成员要分工协作。学生分工不是固定不变的，要定时轮流互换，让每个成员都得到锻炼。,2.教师要有效调控课堂。,合作学习虽然强调以学生为主体，但这并不意味排斥教师发挥作用。教师应该有效地调控课堂，穿梭于各小组之间，寻找合适的时机进行指导，当学生讨论偏离主题时，教师要给予适当的提示或说明，如果讨论问题过难，学生很难找到正确的思路时，要适时点拨，帮助学生拓宽思路；教师要调控合作学习时间，避免合作时间过长或过于仓促，要时时调控全局，解决突发事件。,3.合作内容合理化。,教师要把握教材的重点和难点，精心预设合作学习内容，合作交流的问题难易要适中，一定是靠学生自己的能力能解决的问题，一般要设计与学生生活经验相关，激发学生探究的愿望，并具有一定的开放性、综合性有探究价值的问题。教师也可以在进行知识总结或者探索知识规律时指导学生合作学习。,4.合理评价。,合作学习看重的是小组的团体成绩，教师要按设定好的评价标准进行评比，对优胜小组进行奖励。教师进行合作学习评价的时候，要注重评价的全面性与科学性，重视过程评价，采取教师评价与小组互评的形式确定小组成绩。教师也可以采用小组内部互评的方法，把学生在探究过程中参与态度和是否有独特性、创造性的见解都纳入评价范围，确定学生个体在合作学习中的个人成绩，便于他们及时发现自己在小组任务完成过程中的不足。,四、初中化学合作学习的教学模式,进行合作学习，教师要先进行教材分析和学情分析，把握教学重难点，了解学生的知识基础和能力水平，设计好本节课要合作学习解决的问题。在小组合作学习前一定要让每个小组成员独立思考，初步认知，形成自己独特的感受与想法，做好合作交流的物质与精神的准备。,在具体实施过程中，教师要先引导学生理解本节课的基本概念、基础知识，为合作学习做好知识铺垫，扫清障碍。教师要充分预设合作探究内容，引导学生在小组内进行充分的讨论交流，教师不仅要监督每个学生的参与合作讨论，而且要加入每个合作小组中，参与讨论并进行适当的指导和启发，使探究学习任务最大限度地在小组内得到完成。在组间交流结束后，教师要引导学生将结果汇总和在班级交流，允许其他小组成员提出质疑，展开讨论或者辩论，并要按设定好的评价标准进行评比。最后师生一起对本节课所学习的内容进行梳理和总结，并根据本课重点、难点布置作业。,以初中化学第七单元燃烧和灭火为例，本节课包括“燃烧的条件”和“灭火的原理和方法”，教学重难点是探究燃烧条件。教师导入新课后要进行演示实验，要求学生认真观察实验操作及现象，讨论归纳出燃烧条件；学习第二个知识点，教师通过展示图片和播放视频，让学生感知燃烧的利弊，交流探讨熄灭燃着的蜡烛的方法及其蕴含的灭火原理。最后进一步拓展延伸，让学生结合自己熟悉的活动场所（如家里、学校、商场等）的特点，设计一份预防火灾和发生火灾时应如何自救的方案进行交流，这样学生在合作学习中既学习燃烧和灭火知识，体验合作探究学习过程，又增强探究能力和合作能力。,农村教师受地域的限制，许多人不知科研为何物。面对职称评定，不得不东拼西凑地杜撰出几篇论文应付一下。作者尝试利用网络平台构建校本科研环境，让教师通过这一平台进行学习培训和开展教学研究，取得了一些有益的探索成果。,一、农村学校科研现状的分析,1.农村校本科研的现状： 校本科研是推进新课改实施，促进教师专业发展的必要途径，它以学校发展遇到的现实问题为研究对象，通过调查法、经验总结法、案例研究法等方法，解决问题，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。能受面对面与专家交流对农村教师来说机会很少，因此，他们得不到先进科研理念的指导，没有得到更多更高层次的专业引领和协助参与，导致该群体只能停留在实践的水平这一层面，很难上升到理论高度。,2.农村网络科研的现状： 随着江苏省教育现代化的推进，农村学校接通了互联网，教师人人都配备了笔记本，为网络科研打下良好的基础。为了弥补传统科研的不足，许多农村学校自觉或不自觉地利用网络开展科研工作，但更多的是网络上散布的教师博客或教师研修QQ群。他们继承了传统科研的方式，也开设了各种各样的交流研讨栏目。但网络科研由于缺乏区域科研管理部门的指导，也只能是局限于在低水平上的教师科研互动，很难对学校、区域性科研发挥多大的效益，因而对教师科研活动不能产生明显的提升。,二、农村网络校本科研的优势,1.技术门槛低易于实现。 网络科研硬件包括网络和计算机，这些基础条件过去农村学校是不具备的，但是随着我省教育现代化工作的顺利完成，这些问题随即迎刃而解。教师只要经过简单的信息技术能力培训，在网络上注册个人博客，加入本区域的学科群博客圈，熟悉相应的操作要领，就可直接参与到网络科研活动中来，得到更多的学习、交流和提升的机会。,2.不受时间和空间的限制。 利用博客或QQ群开展网络科研，学校教科室组织方便，容易实施；参与者不必在某一时间和地点聚在一起，交流研究心得，抽空就能发表一点自己的见解；也没有面对面交流时不便直言的尴尬，发言顾虑少，能敞开心扉尽兴地探讨；没有倾听发言的即时性局限，教师阅读更加随意；教师可以自由地安排交流和阅读的地点和时间，解决了日常课务和交流互动的矛盾。,3.思考充分，交流深入。 传统科研活动表面看起来热闹，但是往往只是关注了活动的形式，没有调动起每一位成员的参与性。群体性研讨表面上看起来很热闹，却没有思维的深度和教师认识的冲突，很难在交流中碰撞出智慧的火花。同时，常规科研活动受时间的限制，教师很难在短时间内对某一问题做到认识全面、深刻。而在网络上，教师在线下可以静下心来查阅文献，并结合自己的教育教学实践对该问题进行充分的思考，觉得想法比较成熟时再与他人探讨，使得交流互动有深度，不走过场，有收获。,三、农村网络科研平台的构建与实践,1.构建学习平台，实现成果互享。,利用网络实现教育教学资源共享的最大化，这是网络带给教学研究的最大优势和便捷。学校在老师中确立了“工作学习化、学习工作化”的意识，引导老师把学习作为一种工作习惯、一种生活方式，努力构建学习型组织。借助校园网、校务平台，及时上传最前沿的科研信息，最实用的科研资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。并在此基础上，构建优质、有序的网络科研资源库，为教师提供优质的科研范例。,2.构建实践平台，实现科研互动。,学校把QQ群引入教育科研，根据需要建立不同课题的QQ群，不定期地开展QQ群主题研讨活动。这一动态的研讨平台，打破了时间和空间的限制，可以实现了非面对面的同步研讨，使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师个体之间互相学习，校本和区域科研骨干的示范作用得以发挥，实现了教师之间、教师与专家之间的互动。,3.构建交流平台，实现思维互联。,个人博客。借助“连云港教育博客学习发展共同体”这一平台，教师人人写博，全校上下组成了一个发展共同体。通过发表自己的案例研究、教学反思等，在交流和分享中产生新的思想，在合作学习中增强反思意识，实现了教师新科研资源的共享和共同发展。,BBS论坛。结合我校“建构式生态课堂”的研究，鼓励教师登陆学校网站开设的BBS论坛，建立子课题小组的研究主题帖，展示团队的研究成果，就建构式生态课堂实践与各地同行进行研讨，实现异地交流。,4.构建管理平台，促进课题研究。,课题研究活动是教育科研的重要内容之一，通过课题研究能有效地提高教师的科研能力，促进教师专业成长。学校利用QQ空间管理课题实施，要求课题研究者要及时把课题设计、研究计划、研究活动、学习文章、阶段总结、研究成果和研究报告及时上传到空间。克服了以前课题研究中的通病轰轰烈烈开题、冷冷清清研究、勉勉强强结题的现象，课题研究在网页上过程突显，促进课题研究的步步深入。,异常妊娠超声表现56、死去何所道，托体同山阿。异常妊娠超声表,1,第四节异常妊娠超声表现,第四节异常妊娠超声表现,2,教学目的,掌握流产、异位妊娠、多胎妊娠、胎儿生长,受限、巨大胎儿、胎死宫内、羊水过多、羊,水过少的超声诊断要点,教学目的,3,流,流,4,异常妊娠超声表现课件,5,无兆沉产超声表现,35,4,Lg3D,18.2mm,经腹超声,子宫横切面,GS:妊娠囊,游标,测量范围为宫内积血,无兆沉产超声表现,6,异常妊娠超声表现课件,7,不全流广超声表现,经腹超声,子宫矢状切面,游标测量范,围为不全流产物,不全流广超声表现,8,元全流广超声表现,经腹超声,子宫矢状切面,元全流广超声表现,9,异常妊娠超声表现课件,10,、异位妊娠,、异位妊娠,11,异常妊娠超声表现课件,12,异常妊娠超声表现课件,13,异常妊娠超声表现课件,14,异常妊娠超声表现课件,15,异常妊娠超声表现课件,16,异常妊娠超声表现课件,17,异常妊娠超声表现课件,18,异常妊娠超声表现课件,19,异常妊娠超声表现课件,20,异常妊娠超声表现课件,21,异常妊娠超声表现课件,22,异常妊娠超声表现课件,23,异常妊娠超声表现课件,24,异常妊娠超声表现课件,25,异常妊娠超声表现课件,26,异常妊娠超声表现课件,27,异常妊娠超声表现课件,28,异常妊娠超声表现课件,29,异常妊娠超声表现课件,30,异常妊娠超声表现课件,31,异常妊娠超声表现课件,32,异常妊娠超声表现课件,33,异常妊娠超声表现课件,34,异常妊娠超声表现课件,35,异常妊娠超声表现课件,36,异常妊娠超声表现课件,37,异常妊娠超声表现课件,38,异常妊娠超声表现课件,39,异常妊娠超声表现课件,40,异常妊娠超声表现课件,41,异常妊娠超声表现课件,42,异常妊娠超声表现课件,43,异常妊娠超声表现课件,44,异常妊娠超声表现课件,45,异常妊娠超声表现课件,46,异常妊娠超声表现课件,47,异常妊娠超声表现课件,48,异常妊娠超声表现课件,49,异常妊娠超声表现课件,50,异常妊娠超声表现课件,51,异常妊娠超声表现课件,52,异常妊娠超声表现课件,53,异常妊娠超声表现课件,54,异常妊娠超声表现课件,55,异常妊娠超声表现课件,56,异常妊娠超声表现课件,57,异常妊娠超声表现课件,58,异常妊娠超声表现课件,59,异常妊娠超声表现课件,60,异常妊娠超声表现课件,61,异常妊娠超声表现课件,62,异常妊娠超声表现课件,63,异常妊娠超声表现课件,64,异常妊娠超声表现课件,65,异常妊娠超声表现课件,66,异常妊娠超声表现课件,67,异常妊娠超声表现课件,68,异常妊娠超声表现课件,69,异常妊娠超声表现课件,70,异常妊娠超声表现课件,71,异常妊娠超声表现课件,72,异常妊娠超声表现课件,73,异常妊娠超声表现课件,74,异常妊娠超声表现课件,75,异常妊娠超声表现课件,76,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,77,