中医体质辨识与治未病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,中医体质辨识与治未病,中医体质辨识与治未病21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。中医体质辨识与治未病中医体质辨识与,治未病,中医体质辨识,中医体质学是以生命个体的人为研究出,发点,研究不同体质构成特点、演变规律、,影响因素、分类标准,把握健康与疾病的,整体要素与个体差异,从而制定防治原则,选择相应的治疗、预防、养生方法,进行,因人制宜”的干预。,说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度较大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。如何才能培养好农村低段的口语交际能力呢？我们可以从以下方面入手：,1利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力,利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学时，学习ye的四声： ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。,在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。,在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。,2创设情境，让孩子们乐于说,李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。,2.1关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。,如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫毕汉丽，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、跳舞、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？住在哪里？你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。,2.2设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。,在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲亲呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。 2.3巧妙布置作业，创设交际情境。 家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了小熊住山洞后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。,3关注生活，利用一切机会练习口语交际,语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。,3.1在课间交流中进行对话训练：对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。,3.2活动之后话活动：学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。,3.3利用电影、电视节目进行说话训练：优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“西游记人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。,3.4在发生突发事件后，进行即兴说话训练：在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。,口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。祖国的建设，需要大批专门人才，更需要有口才的人才，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。,一、要激发学生学习语文的兴趣和情感,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之”。清代学者王筠说:“读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣。”他俩的见解说明了学习兴趣在学习中的重要作用只有学生好学、乐学,才能充分发挥学习的主动性、积极性和创造性。,激发学生学习语文兴趣的方法与途径很多,如谈话法、讲故事法、组织观看电影和电视,等等,教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。,例如,有的老师根据中学生求知欲望强好奇心的特点,在讲智取生辰纲(作者:施耐庵)时就让学生看连续剧水浒;讲香菱学诗时就让学生看连续剧红楼梦。通过这些资料的补充,加强了知识性、趣味性的教学,满足了学生的求知欲,把学生引入浩瀚的语文知识海洋,使他们开视野,增见识,长才干,由衷地感到学有所得,学有所悟,学有所用,感受到精神上的愉快和满足,从而期待着从语文课上吸取更多的人类文化中的宝贵财富。,二、认真组织处理好教材,使教学内容的分量适度,深浅适当,教学内容分量的多少和深浅的程度,对课堂教学的气氛是有很大影响的:内容太多,负担过重,教学时间又有限,教师不得不加快讲课速度,势必造成紧张气氛。尽管语言流利,表达准确,但终究因讲的太快、节奏急迫,致使学生只能忙于听讲而无思考的余地,更谈不上记录。40分钟内师生都如此紧张,就不能不破坏气氛的和谐与协调,也势必影响教学效果;内容过于艰深也会造成紧张气氛,学生听不懂,要么瞪眼干着急,要么干脆不听;内容过于简单或过于浅显,学生会觉得乏味,导致气氛过于松懈。因此,老师备课时必须考虑好内容的分量和难度,不要忘记创造良好教学气氛这个影响教学效果的积极因素。,三、教学的方式方法要灵活多样,如果能把引人入胜的“开场白”、有头有尾起伏跌宕的故事性叙述、具体生动形象的描述、启发性的谈话、形式新颖多样的多媒体和耐人寻味的结束语等方法有机的结合起来,就一定会造成轻松活跃、热烈和谐的课堂气氛,使学生学的轻松愉快、积极主动,取得良好的教学效果。,例如,有的老师在讲述黄河颂(作者:光未然)一文时,为加深学生对黄河的人文历史和自然条件的印象,播放了黄河大合唱的MTV。当歌声响起画面出现时,全班学生的情绪立刻由全神贯注的紧张状态转入兴奋激昂,都情不自禁地齐声附和起来。这种从情绪的变化所反映出来的学习的自觉性、积极性,是难以言表的,整个课堂气氛达到了极佳的状态,教学效果是理想的。相反,如果教法单调呆板,千篇一律。课堂气氛将沉闷的令人窒息。在这种环境中,学生定会感到枯燥乏味,无精打采,甚至出现伏案打盹的现象。久而必生厌,学生对学习语文就会产生厌恶之心。,四、教师的表情动作语言声调要丰富多姿,面目表情和身段动作要自然和谐,富有情感。教师精神饱满、和颜悦色、态度和蔼可亲,师生就能融融一堂,课堂气氛也会轻松和谐。如果老师脸如铁板,色厉声严,使人望而生畏;或者老师萎靡不振、有气无力、精神恍惚,等等,都会破坏课堂气氛的和谐。,教师语言优美流畅、幽默风趣、表达准确;声调抑扬顿挫、富有节奏感,都能给学生轻松的感觉和美的享受。相反,教师语言贫乏、枯燥乏味、表情呆板,是难以使课堂气氛生动活跃的。,五、适时激励,调动学生非智力因素的发展,教师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个诚恳的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。,由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:“试试吧!你能行,老师相信你很棒的!”有的学生不能认真听别人回答问题或不认真听课,我走到他们身边,给他们一个眼神,即使在乱动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。,这样,就不但使课堂的气氛活跃,而且慢慢地培养了学生的自信心,增加了学生学习的兴趣,使教学收到很好的效果。,六、教师尊重学生与爱护学生,发扬“教学相长”、师生平等的民主精神,是创造良好教学气氛的前提,实践表明,教学气氛和教学效果不仅取决于教师的教育思想、教学内容和教学方法的正确性,而且在很大程度上取决于学生是否确信并乐于接受教师的指导。,这就是说,教学气氛和教学效果在很大程度上受着师生关系的影响。只有良好的民主平等的师生关系才能出现良好的教学气氛和教学效果。那种庸俗的、冷淡的、紧张对立的师生关系,是不可能出现良好的教学气氛和效果的。,在教学活动中,学生是主体,教师的一切教学活动,都是为学生服务的;一旦学生意识到老师对自己是尊重和爱护的,那么,学生就会“亲其师信其道”,会从各方面表现出他们的“尊师重道”之心和对老师无限尊敬和信赖之情。这种良好的师生关系不仅能使学生更好的掌握知识、发展智能,而且也易于使学生接受思想教育,形成良好的品德、行为和习惯,从而保证了教学气氛的融洽和谐,保证了教学任务的全面完成。,不仅如此,在这种良好的师生关系下,教师对学生的影响是十分深远的,学生把教师看做自己效仿的榜样,产生向教师学习的心理倾向,有的会形成深刻的烙印,成为影响学生终身的痕迹。学生的不断进步,对教师的要求必然日益增长。这又成为鼓舞和推动教师不断提高和完善自己的巨大动力;教师看到学生的健康成长会感到骄傲和欣慰,从而更加热爱自己的工作。,这种良性循环的“教学相长”的良好的师生关系,反映在课堂上,反映在校园内,必然呈现出既紧张又愉快,既热烈又和谐的、生气勃勃的、民主活跃的教学气氛,产生良好的教学效果。,为了浇灌和滋润埋藏在学生心灵深处急待开放的情感之花,点燃学生灵魂中急待燃烧的智慧之火,促其怒放,使其更加绚丽增辉,让我们教师充分发挥主导作用,营造良好的教学气氛吧!,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,中医体质辨识与,治未病,中医体质辨识与,2,中医体质辨识,中医体质学是以生命个体的人为研究出,发点,研究不同体质构成特点、演变规律、,影响因素、分类标准,把握健康与疾病的,整体要素与个体差异,从而制定防治原则,选择相应的治疗、预防、养生方法,进行,因人制宜”的干预。,中医体质辨识,3,中医体质的论,述始于西汉时期的,黄帝内经,但,始终未形成专门的,科学体系。,中医体质的论,4,*难经、金匮,要略继承和发扬了,黄帝内经的理论,使中医预防理论备,受后世重视,日臻完,*难经、金匮,5,中医体质辨识,研发背景,国家中医药管理局“治未病”工作领,导小组组织中华“治未病”研究院数十位,中医专家,联合知名中医研究所及中医院,校,根据王琦教授的中医体质理论与中,医体质分类与判定标准,共同研发了中,医体质测试工具。,中医体质辨识,6,中医体质辨识操作简单、方便理解,容易为使用者所接受,有助于中医药理论,体系走近现代人生活,通过研究不同体质与疾病的关系,强,调体质的可调性,从改善体质入手,为改,善患病个体的病理状态提供条件;实现个,体化诊疗。,中医体质辨识操作简单、方便理解,7,中医体质辨识,实践意义,*“亿万苍生,九种体质,人各有质。体,病相关;体质平和,健康之源,体质偏颇,百病之因。”,中医体质辨识为中医体质与易发疾病,风险的宏观对应开辟了新的标准化途径,在此基础上综合运用中医“天人合一”的,整体观,“体病相关、体质可分、体质可,调”的中医体质学说理论和中医调理方案。,中医体质辨识,8,治未病,治未病是采取预防或治疗手段,防止,疾病发生、发展的方法。早在黄帝内经,中就提出了“不治已病治未病”的防病养,生术,选磊;,防变病后防,P,盂,光防既病,治未病,9,不而成床,亦穿而成,台后,此之谓也,是也天氯清,斗之药,治不,已治,就乱庆陷病治展,渴病床治,1=D0447器52,10,通过收集健者各种早期症状、体征及,舌脉等信息进行体质辨识、证候辨识、经,络辨识等对异常体质、证候及经络给予早,期干预。正如现代医学健康体检。,通过收集健者各种早期症状、体征及,11,中医体质辨识与治未病课件,12,中医体质辨识与治未病课件,13,中医体质辨识与治未病课件,14,中医体质辨识与治未病课件,15,中医体质辨识与治未病课件,16,中医体质辨识与治未病课件,17,中医体质辨识与治未病课件,18,中医体质辨识与治未病课件,19,中医体质辨识与治未病课件,20,中医体质辨识与治未病课件,21,中医体质辨识与治未病课件,22,中医体质辨识与治未病课件,23,中医体质辨识与治未病课件,24,中医体质辨识与治未病课件,25,中医体质辨识与治未病课件,26,中医体质辨识与治未病课件,27,中医体质辨识与治未病课件,28,中医体质辨识与治未病课件,29,中医体质辨识与治未病课件,30,中医体质辨识与治未病课件,31,中医体质辨识与治未病课件,32,中医体质辨识与治未病课件,33,中医体质辨识与治未病课件,34,中医体质辨识与治未病课件,35,中医体质辨识与治未病课件,36,中医体质辨识与治未病课件,37,中医体质辨识与治未病课件,38,中医体质辨识与治未病课件,39,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,40,