东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,东莞南玻精益诊断及建议实施方案,服从真理，就能征服一切事物,东莞南玻精益诊断及建议实施方案东莞南玻精益诊断及建议实施方案服从真理，就能征服一切事物东莞南玻工程玻璃有限公司,南玻工程精益生产实施诊断报告及建议实施方案,诊断日期:2008年3月24日26日报告日期:2008年4月8日,此报告仅供客户内部使用。未经公司的书面许可,其它任何机构不得揎自传闻、引用或复制,现状总体说明,. PQCDSM现状,项目预期收益,V.建议实施方案,V.组织对应,“创新精神，实践能力”是一个民族生存发展之本，教育要面向未来，就必须培养学生的创新精神和实践能力。同时基础教育课程改革也把培养学生“具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养，以及环境意识”作为基本目标，这为我们的教育事业指明了努力的方向。化学是来自生产实践、科学实验的基础自然科学，它与我们身边的生活、生产结合得十分紧密，这为我们在教学中能积极引导学生了解、认识自然，培养学生实践意识和能力提供了有利条件，因此教学中要积极引导学生用所学化学知识了解、认识自然，培养实践意识和能力。下面将我在教学中培养学生实践意识、实践能力所做的探索与读者交流。,一、初中化学中加强学生实践能力培养应遵循的原则,1.主体性原则。在传统的教学模式中，教师往往居于绝对的主导地位，学生只是机械地听讲和记录，这种缺乏互动的方式并没有使学生取得很好的教学效果，因此化学教师在培养学生实践能力的过程中，要使学生从被动学习转变为主动学习，在教学中真正将学生置于主体和核心的位置，积极采取各种措施激发学生自主学习的兴趣。,2.因材施教的原则。在初中化学教学过程中，学生的思维发展水平、实践能力等方面都存在较大差异，因此教师要针对不同类型的学生，制定不同的、有针对性的实践能力培养目标、教学方式、方法和内容，确定有针对性的培养方式，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力。,3.发展性原则。教师在培养学生创新精神和实践能力的过程中，要坚持用发展的眼光看待每个学生，立足于学生智力发展的规律，精心选择既贴近生活又富有操作性和较高科学技术含量的内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。,二、通过举行社会活动，提高化学实践兴趣,通过举行社会实践活动，让学生认识参与化学过程，理解化学知识。我在每两周举行课外活动，组织化学兴趣学习小组，或开展化学竞赛活动，让学生做出具体的化学实践。特别是做社会调查，如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等，都能增长实际的化学知识，掌握具体的化学现象。新课程标准对这方面提出许多活动建议，老师可以按例实施。例如家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对选择及如何使用燃料，提出自己的看法，写出周围的生活环境中碳污染的情况，调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，分析其厂址的选择是否合理，等等。在课堂上，老师要对学生的化学资料作出分析和讲解。也可以利用课外活动时间，让学生到实验室证实他们的调查和想法。除此之外，按小组设计的方式，各小组完成一套实验装置给大家展示，等等。通过实验设计帮助学生提高化学实践的兴趣。,三、构建以学生为中心的自主性实验教学模式,以往的中学化学实验课程，实验教学方式存在许多弊端，虽然也承认学生为主体，教师为主导，但学生的自主性没有得到真正体现。表现在学生在听课、实验时，教师一包到底，学生只是知识的被动接受者，学生依葫芦画瓢，试剂选用，操作步骤不得与“要求”不同。僵化的教学模式直接导致学生的动手能力差。要克服以上不足，还实验教学的本质功能，就必须将实验的组织权与仪器的选用权交给学生，给学生提供主动获得各种能力的机会。在制定试验目标的情况下由学生设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，教师应该以引导者的身份对实验中产生的问题进行及时疏导。,在构建以学生为中心的自主性实验教学模式中，学生能体验到科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。给学生提供主动获得各种能力的机会，由学生确定实验目标、明确相关原理、设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，老师在此过程中要当好引导者。实验教学中，教师可以和学生产生互动。以往在上课时，虽然教师在进行实验演示时，学生不会有疑问，但这种方式束缚了学生思维，不能激发他们对化学的兴趣。如果改变教学模式，让学生和老师在实验过程中进行互动，则会达到意想不到的效果。当然，该模式提高了对实验教师的要求。实验结束后，让学生自主得出实验结论，引导学生就实验结论展开讨论，并最终确定结论的正确性。,四、注重学生化学推理、运用能力的培养,目前的化学教学，如果只是遇到运用知识点结论的题目，则学生能够轻易地解答出来，如果遇到与推理这个知识点相关的题目，则学生常常陷入死角，不知道该怎样解答。因此，在化学教学中一定要培养学生的推理能力。例如在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应，二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应，三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自试验，认识到酸雨危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识，为改善人类生存环境的欲望。这是实际的化学经验，在解决例题时，更能体会到所述内容的实际操作，将例题与实验完全对等起来，解题就方便多了。培养学生的推理和应用能力，是化学教学的重要一环。教师应为学生创造有利的实验条件，尽力满足学生的需求，让学生通过自己的实践验证想法正确与否。这样能够加深学生对知识的记忆和理解，更有利于培养学生运用化学知识的能力。,初中学生的年龄结构决定了他们的实践意识不强，实践能力不高。因而，逐步培养、提高他们的实践能力，为今后的发展打下基础十分重要。化学这门基础自然科学在培养学生的社会实践意识和能力方面有较独特的优势，只要化学教育工作者自身有培养学生实践能力的意识，就能找到很多有效的方法和途径。,随着现代教育技术的发展,多媒体教学成为课堂教学的重要方式。地理学科以其独特的学科优势,广泛应用计算机多媒体进行地理课堂教学。通过多年对地理学科多媒体教学的应用和观摩,笔者对应用地理多媒体教学颇有感触:多媒体教学的确具有直观、形象等传统地理教学不可比拟的优势,但同时地理教师常常被现代教育技术、手段的牵引或异化,导致在多媒体教学上存在这样或那样的问题。本文就一些常见的问题及其成因发表管见,以抛砖引玉。,一、农村中学师生的特点与地理多媒体教学,农村中学在教育资源、经费投入和教育信息等各方面都较落后,造成师资力量、学生水平差异大,教学需要面对很多困难。教师素质参差不齐,从总体上看学历是达标的,但受信息、培训条件、学校生存发展的需要和学生家长望子成龙的期待等因素的影响,较少接受新的教学理念,传统教学思想根深蒂固,创新欲望与能力较弱的人员较多;教师的上进观念淡薄、动力不足,领导重视程度不高,教研氛围较差,教学基本功不够扎实。教师跨学科教学的现象普遍,像地理这样的“副科”尤其突出,很少是科班出身的,专业水平低。农村中学教师工资待遇、福利等条件较差,导致敬业精神较差,教师队伍人心不稳、流失率高,流失者往往是职业素养较高的教师。由于任人制度缺陷、工作量和福利待遇的不平衡,教师工作积极性普遍较低。,由于招生制度的影响,成绩突出的农村学生基本进入城镇的重点中学,农村中学多数学生知识基础较差。受农村环境与农村家庭教育的束缚,农村中学生知识面窄、思维不活跃且接受能力缓慢,而且多数学生没有良好的学习习惯和端正的学习态度,学生对老师的依赖性强而却常常不听教导,情绪容易受外界环境的影响,缺乏自主学习意识,厌学的情绪较高。农村学生自由散漫,学习积极性不高,意志不坚强,缺乏进取精神等。,作为教育技术现代化重要手段的多媒体教学逐渐进入农村中学。图文并茂和文理兼蓄的地理学科是最适宜应用多媒体教学的学科之一,导致地理多媒体教学日益广泛。地理多媒体教学是在地理课堂教学中,地理教师把地理概念、原理、规律、过程等教学信息用文本、图形、图像、动画、视频、音频等方式,运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的地理教学活动过程。农村中学教师对多媒体教学的态度出现积极派、消极派的分化:积极派热衷应用多媒体进行课堂教学;消极派只有在上级检查、对外公开课时才匆忙应用。,二、农村中学地理多媒体教学存在的问题,通过对本校高一、高二级学生的问卷调查,结合个人实践和观摩经验,笔者发现农村中学地理多媒体教学在现阶段存在一些不足或缺陷。下面就这些问题及其成因进行浅析。,1.恶化教学环境,调查显示,有69%的学生对地理多媒体教学环境表示不很满意、不满意,其主要原因课室的光线与通风效果不好,影响听课情绪;有25%的学生认为图像与音响效果差影响到听课情绪。有19%的学生认为地理多媒体教学环境变差而影响到地理学习效果。,教学环境包括物质环境和心理环境两大方面,其中物质教学环境是由学校内部各种物质的、地理的环境要素所构成的一种有形的“硬环境”。一方面,传统地理教学与多媒体地理教学的物质教学环境差别主要在地理环境要素(光线、风、气温、湿度等)及电教设备方面。由于多媒体教学是应用电脑平台、屏幕投影进行,为达到良好的投影效果,常常关门关窗、拉紧窗帘等,导致课室地理环境要素发生明显的变化:光线阴暗、通风不良、气温与湿度均向不利人类活动方面发生变化,氧气不足及废气增加等影响大脑活动。另一方面,农村中学因经费短缺使电教设备等硬软件配置层次及质量不高,经常出现故障或投影效果差等也影响到教学环境。,心理教学环境是由班级内部各种人的心理要素所构成的一种无形的“软环境”,是课堂教学活动赖以进行的心理基础。其中课堂心理气氛是教学软环境的主要组成部分。传统地理教学与多媒体地理教学的心理教学环境差别主要在于师生的课堂心理气氛。课堂心理气氛通常受到物质教学环境的影响。地理多媒体教学环境中光线阴暗、通风不良、气温与湿度增大、氧气不足及废气增加、图文投影效果差等令人感觉憋闷、疲劳等现象,并导致人的活动能力下降而影响到教学和学习效果。课堂上全程使用多媒体教学,学生容易产生视觉、心理疲劳,学习积极性受到抑制。农村中学生的学习积极性不高、情绪不稳定性明显、易感染性突出、耐性较差等特点,导致学生在较差的环境下更难持久地投入到学习中,进而影响到学习效果。,2.偏离教学目标,教学目标是教学活动中所期待学生得到的学习结果。教学目标决定着教与学的总方向,教与学的内容选择、教与学的活动设计、学习环境的创设、教与学的评价等都要以教学目标为依据来展开。故教学目标具有导向、评价、激励、控制等功能。,调查显示,有39%的学生认为地理多媒体教学与原来目标有一定偏离。的确,笔者在教学实践或观摩过程中或多或少发现这一问题。引起地理多媒体教学过程中出现偏离教学目标的成因主要有:第一是农村中学的教师很不配套,副科教师配备更差,地理科教师常常是其他学科教师兼任,教师对地理课程标准理解偏差、把握不准甚至没有掌握的情况普遍存在。第二是农村中学教师素质普遍不高,课件制作水平较低,评判、选用课件能力较弱,在制作或选用课件时,往往过于注重课件的美观性、形象性,而忽视目标性。如制作课件时,为吸引学生注意力,插入过多的图片、视频资料等,有的甚至脱离了教学的主要目标。第三是为创设教学情境而插入不适当的图片、视频等。如不少老师习惯在课堂开始时播放与本课学习内容相关的视、音频材料,如果这种做法适当,创设与本课学习主要内容密切相关的情境,的确起到积极作用。但是相当多的老师仅仅停留在“引入新课”或“引入话题”的层次,这往往导致教学偏离主要教学目标,引起教学目标功能减退甚至失效的后果。,3.冲击教学任务,教学任务主要包括指导学生掌握系统的科学文化知识和技能;发展学生智力,培养学生的创造能力;陶冶学生品德和美感;促使学生全面发展。每课时均有不同、但性质类似的任务;每课时的任务数量不同、但均有主次之分。教学任务完成的质量除与教学目标有关外,还与任务完成的数量、主次有关。课学教学如果主要任务没有完成,就称不上为高质量。,农村中学地理多媒体教学的通病是教学主题不鲜明、重点不突出,教学任务增多且分散、主要任务受冲击,教学任务完成的质量不高。主要原因有以下几方面:老师并未真正把握课堂的教学目标和任务;制作或选用的课件为追求视觉效果、不恰当地加插动画、图片、视频等材料;为增加课堂容量,对教学内容贪多求全;课堂教学不恰当地使用多媒体。,4.淡化“双主”的作用,教学活动是教师和学生共同进行的活动,教与学是教学活动的两个侧面,师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学活动过程。这个过程教师与学生有各自的作用:学生是学习活动的主要实践者,起主体作用;教师是教学活动过程的组织者和指导者,起主导作用。教师的主导作用在于引导学生积极参与到教学活动中去,促使学生发挥主体作用。,农村中学地理多媒体教学通常淡化了教师的主导作用和学生的主体作用:全程使用电脑平台,教学过程机械化、程式化,忽视黑板的作用;多媒体成为教学主导和主体,教师成了课件的解说员,学生是课件的看客,形成新的填鸭式教学;受已经设定流程的课件限制,教师完全围绕课件授课,思维、灵感受到了不同程度的限制,教学风格和人格魅力难以体现;而学生的思想禁锢在课件设定的流程上,思维处于休眠状态;教师着重讲解课件,往往忽视学生情绪、忽略启发和引导学生思考、缺少与学生交流,师生互动性差,削弱了学生通过主动学习、自主学习获取知识的能力,削弱了教学相长的作用。,“双主作用”被淡化,这与教师、多媒体教学负面效应有密切关系。从教师层面分析,在教学观念方面,受自身素质的影响,农村中学教师仍然强调以教师为中心。在教学基本功方面,教师对课程标准的理解不深,对教学内容的钻研不透和教学目标的确定不准确;对学生的知识基础、认知规律和心理特征了解不深等;导致教师在制作、选用课件上,教学内容简单化、教学目标和任务复杂化,忽视恰当情境的创设和启发学生思维的条件,缺少师生引起互动的元素。在应用课件方面,实行全程播放,谈不上在适时应用;实行单一线性播放,缺少师生良性互动;课件装饰华丽、信息海量以及呈现快速,阻碍学生对知识的吸收、分析与整合,导致大脑惰性而思维能力下降。在对多媒体教学理解方面,教师没有明确多媒体教学是辅助性质,以为先进的教学手段可以做到一切。,从多媒体教学负面效应层面分析:第一,多媒体在教学过程中频繁使用,导致其占用学生的认知资源明显增加,大量吸引学生的无意注意,降低其对学习知识的关注、消化和吸收教学内容的能力,影响学生对问题的思考。第二,课件直接呈现认知结果替代了本应由学生自主完成的认知过程,从而局限了学生的思维和想象空间。第三,多媒体教学环境使学生容易产生视觉、心理疲劳,抑制大脑的活动性,学生思维能力下降,削弱学生的主体作用。,三、结束语,地理多媒体教学优势显而易见,但也存在明显的负面影响。农村中学地理教师应用多媒体进行地理教学要达到提高教学效果的目的,在提高自身素质的同时,制作课件时深入研究课程标准、把握教学目标和教学任务,充分考虑师生互动因素,促进“双主作用”。处理好多媒体教学与传统教学的关系,充分发挥各自的优势,降低各自的负面效应,以达到最佳的教学效果。,东莞南玻精益诊断及建议实施方案服从真理，就能征服一切事物东莞,1,东莞南玻工程玻璃有限公司,南玻工程精益生产实施诊断报告及建议实施方案,诊断日期:2008年3月24日26日报告日期:2008年4月8日,此报告仅供客户内部使用。未经公司的书面许可,其它任何机构不得揎自传闻、引用或复制,东莞南玻工程玻璃有限公司,2,现状总体说明,. PQCDSM现状,项目预期收益,V.建议实施方案,V.组织对应,现状总体说明,3,南玻 PQCDSM评估雷达图,综合得分:1.35分。(综合得分=(P+Q+C+D+S+M)/6),世舁级水平,具有很强的国际制造竞争力,FU工XERo, TOYOTA,准世界级水平,具有较强的国际制造竞争力,区域级水平,具有很强的区域制造竞争力,SONY,准区域级水平,具有较强的区域制造竞争力,需立即改善,南玻工程,D,南玻 PQCDSM评估雷达图,4,产效率低,无系统统化的生,工序间等待的浪费突出,场内物流组织不合理,Q( Quality,M( Moral,质量问题复发率高,无士气的管理,不良品下移现象突出,人的主动性不够,问题解决不彻底,对基层员工的智力基本无发挥,解决问题周期长,效率,南玻现状,S( Safety),现场管理的安全意识薄弱,生产损耗高、质量成本高,价值工作比例高,运营成本高,库存管理成本高,资金成本高,资金利润率低,供应链对交货期的严重影响交,货及时,质量、机器设备问题严重影响,交货及,订单准时交货率低,产效率低,无系统统化的生,5,现状总体说明,PQCDSM现状,项目预期收益,V.建议实施方案,V.组织对应,现状总体说明,6,P( Productivity)生产性,南玻现状,LEVEL,东莞南玻每平方米产品价值,增加比为0.009,每平方米产品价值增加比,东莞南玻平均每张订单价值,03%,增加比为0.95%,每张订单价值增加比为31%,平均每笔订单面l价值增加时|价值增加时间订单提前,项目销售量)订单数积2/单)间秒)(秒/单)期(天),94,N/A,N/A,96152,135,216267,27818,目前南玻价值增加比与LEAN水平比较相差30多倍,有明显的差距,改善空间巨大,P( Productivity)生产性,7,P( Productivity)生产性,关键问题点,所造成的影响,工序间库存高,场内物流组织不合理,等待的浪费非常突出,生产效率低,人均产量低,订单项准时完成率差为42%,价值增加比低的关键因素,各环节操作指令衔接脱节,标准化工作不到位,作业程序不合理,个体作业操作差异大,时间效率、车速效率低,整体供应链库存偏高高,场地利用率低,生产计划方式不合理,订单项准时交货率差42%,异常处理速度慢,无法实现生产排程利润贡献最大化,一个体改善严重不足,没有引导改善的执行机制,团队改善严重不足,P( Productivity)生产性,8,P( Productivity)生产性一人与场地,预计在不增加人员、设备的情况下,生产能力提升空间有30%,人均产能有大幅的提升的空间。,成品库存周转天数下降的空间为32天,场地利用率有大幅提升的空间,同时可以提高资金利润率,南玻工,差,程库存,距32天,周转天,1天,4000,成品草存,月前售量,口系28458,20115,影响因素,生产排程方式不合理,成品库存周转天数大于一个月,质量异常影响产品整单交货,造成成品积压,实际库存周转天数(一月份)=30,导致|设备故障,场内物流运行方式不合理,P( Productivity)生产性一人与场地,9,P( Productivity)生产性一人与场地,原料库存,原片、结构胶,=,小于3小时车程,大于3小时车程,7天,关键问题点,对供应商和物流公司管理流程不健全,原料付出方式不合理,距,周转天,预防品质不良所进行的备库,采购和生产之间流程衔接不合理,造成,在保证生产需要的情况下,库存周转天数有,原料库存偏高场地利用率偏低,6天的改善空间。,结论原料周转率偏低,同时可以提高场地的利用率和资金利润率,P( Productivity)生产性一人与场地,10,P( Productivity)生产性-设备,与生产部设备故障对比,设备台数,设备实际开机时间,8000.0,2086,H=氨,变膜莫夹层彩釉中空钢化鹰边切片,膜英层彩釉中空钢化边切片,生产线,备故障时间,设备故障率,口生产部,疫膜夹层彩釉中空钢化唐边切片,膜夹层彩伯中空钢化磨边切片,生产线,P( Productivity)生产性-设备,11,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,12,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,13,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,14,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,15,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,16,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,17,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,18,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,19,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,20,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,21,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,22,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,23,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,24,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,25,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,26,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,27,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,28,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,29,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,30,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,31,东莞南玻精益诊断及建议实施方案课件,32,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,33,