中风后偏瘫肢体综合训练课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中风后偏瘫肢体综合训练,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,中风后偏瘫肢体综合训练中风后偏瘫肢体综合训练11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中风后偏瘫肢体,综合训练,目录,CONTENTS,迟缓期的康复训练痉挛期的康复训练,相对恢复期康复训练训练注意事项,随着我国新课改以及教育改革体制的不断推行，传统课堂教育模式得以打破、创新，得到了丰富与改进。课堂教学模式创新的最明显体现就是课堂氛围的构建，这种新型教学模式对于学生学习主动性与积极性的提高具有至关重要的促进作用。传统的教学课堂往往以教师为中心，“灌输性”、“机械性”成为课堂学习的代名词，学生陷入一种被动学习的状态中，彻底忽视了课堂氛围的营造。针对传统课堂出现的各种问题，初中语文教师在阅读教学过程中，必须不断改进自身教学方式，克服传统教学的弊端，实现课堂教学模式的创新，从而全面提高初中?Z文阅读教学水平，最终达到有效教学的目的。,1、初中语文阅读教学现状分析,1.1阅读教学步骤过于程式化：,所谓程式化，就是教师盲目的对讲解内容进行“肢解”，而忽视了对内容及语言的咀嚼与领悟。例如，教师在对某一篇文章进行讲解时，仅仅简单的语言，将文章结构分为若干部分进行教授，而没有注重遣词造句的灵气，文章的语言韵味自然荡然无存。另外，教师习惯性将要求背诵的段落生硬的交给学生，缺乏最基本的讲解与分析，使得学生逐渐丧失语文阅读的学习兴趣。这种过于程式化的语文阅读教学形式严重制约了学生自学能力的形成，同时扼杀了学生独立思考能力，影响了学生创新创造能力的发挥。,1.2阅读教学手段过于形式化：,随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法适应新时代的要求，而多媒体教学方式的出现有利于改善当前语文课堂教学方式，满足了学生个性化的学习需求。然而，部分教师在教学过程中只是简单的将多媒体教学手段作为一种时尚，忽略了其教学内涵，影响了课堂教学质量。教师一味的追求精致多变的多媒体课件，促使学生在学习过程中舍本求末，只把注意力放到了多媒体本身上，而没有专心学习多媒体带来的信息知识上，失去了多媒体教学最本质的目的，这便使得阅读教学手段走向形式化。,1.3阅读教案过于艺术化：,部分教师过于执迷教案的整体设计规范，将教案设计的“天衣无缝”，而忽视了真实课堂的复杂性与多变性，促使课堂变成了教案的“复印机”。教师常常按照自己设定好的教案进行循规蹈矩的课堂教授，而学生却被一系列的问题与“经验”捆绕，这种新型化课堂无疑是让学生“戴着镣铐跳舞”，教案被冠以“创新型”的帽子，而教师则利用教材、教参预设一统课堂与学生思维。,2、提高初中语文阅读教学的有效性分析,2.1注重学生文体意识的培养：,所谓文体意识，就是人们在文本写作及欣赏当中，对该文体模式的理解、把握和自身独立的感受，是人们对读写实践的一种能动性的再认识。文本意识的培养为学生阅读体验提供了契机，首先体验式学生文本意识形成的基础，其次文本意识是快速根据文本特点进入文章行文情景的重要保证，文本意识的培养有利于学生迅速确认体验方向与主旨。,2.2重视阅读教学中师生之间的互动：,传统语文课堂的阅读教学，教师与学生常处于一种“分离”状态，然而，阅读教学的有效性强调教师与学生之间的互动，通过双方共同参与、协调完成有效信息的沟通与交流。,例如，教师在有关读书建议的征求中，可以这样民主化的进行设计：给出学生题目为“读书的好点子”，提出要求“对于本学期的语文阅读教学你有何建议，请提出来，建议多多益善”等等，之后，教师要对学生建议进行逐一阅读与筛选，将可行性建议张贴到墙上，形成一面墙报，并命名为“大家的金点子”。通过这样的方式促进了学生主体性的充分发挥，让学生收获到了自主学习的乐趣，有利于教学实践的良好开展，而学生建议的采纳也会对学生起到鼓舞作用，使学生更加积极、主动的参与到教学当中，最终促使初中语文阅读教学水平提高。,2.3注重阅读教学中的提问技巧：,课堂提问技巧是许多初中语文教师的一个通病，并且很少有教师意识到这个问题的严重性。一位美国教学法专家曾说到，如果中学教师不懂发问技巧，那么他的教学工作是不易收到成效的。可见，教师的提问技巧对于教师教学效率有多么重要。语文教师在教学过程中应该认识到，学生不是被“填喂”的鸭子，而是自主思考、品味、感悟的一个独立体，是学习的真正主人。,例如，教师在教授故乡一颗时，应在学生充分预习课文的基础上，提出这样一个问题：“故乡发生了什么变化？”，随后给学生足够时间进行思考，思考后鼓励学生积极发言，发言过程中，部分学生只意识到了故乡面貌的变化，而另外一部分学生则意识到，除了故乡面貌的变化，故乡的人也发生了变化（闰土和杨二嫂）。此时教师应该紧扣该问题，要求学生对人物变化进行深入对比，并分析变化的原因。在学生分析结束之后，教师继续追问：“作者描写这些变化的用意是什么”，进而合理引出文章主题：一方面批判当时革命的不彻底，另一方面显示出作者对光明未来的信心。这节课当中，教师通过“故乡发生了什么变化？”这一问题的引出，带动着学生完成了整个课文的学习，这种智慧型的问题提出方式，是当前所有语文教师都应该学习的一种技能。,2.4培养学生正确阅读方法，促使学生养成良好阅读的习惯：,众所周知，良好的生活习惯可以使一个人终身受益，同样的道理，正确的阅读习惯也可以使学生终身受益。教师应培养学生良好的阅读习惯，促使学生在不断的阅读过程中，形成学生与阅读之间多维度的融会贯通。学生只有通过长期的阅读积累，才能厚积薄发，从而激发出更加深刻、新颖的创新思维。作为一名语文教师，不仅要全方位多角度的鼓励学生阅读，更要以身作则，为学生做出表率，促使学生养生良好的阅读习惯。,24002701,校园文化是在学校育人环境中，以学生为主体，以教师为主导，以校园为主要空间，由全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用中共同创造出来的以校园精神为主要特征的一种群体文化。环境可以感染人，文化可以熏陶人。中小学生正处在身心发展的重要阶段，人生观和世界观处于不定型期，对他们进行感染、陶冶，才能收到春风化雨的效果。由此可见，建设良好的校园文化是尤为重要的。,一、创设优美合理的环境,1.优美合理的校园环境。在学校受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大、模仿性强、辨析能力差，很容易受外部环境的影响。没有良好的学校教育环境，容易使学生走向歧路。学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育社会新人的历史重任。试想一个环境优美，设施健全、文化氛围浓烈、各类活动有声有色、班级建设细致入微的校园，对学生的感召力和影响力是多么强烈。但如今一些地方的农村学校仍然存在着校园文化建设非常落后的现状。对环境育人、文化感染人的教育环境建设不够，不能很好地完成素质教育的目标。因此，农村中小学在建设设施完备的学校时，更要将学校的绿化、美化、文化和学校气氛人文化放在重要位置。学生的思想和某些品质，只有在这种优美环境下、人文教育熏陶下、文化气氛感染下才能够培养出学生健康向上，稳定发展的道德素养。,2.和谐温馨的班级环境。教室是学生学习的主要场所，可以在教室的两边张贴激励人的标语，这些标语学生任何时候都能看到，时刻提醒学生要博闻强识，奋斗不息。还可以张贴名言警句，既可挖掘人文因素，调动学习积极性，又可达到润物无声之效。,二、形式多样、内容新颖的校园活动,校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调乏味，并可能热衷于某些有害活动。为此，我们要以广大学生的爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的课外社团活动，丰富第二课堂。通过鉴赏美、评价美、创造美等活动来交流、巩固和检验人文素质训练的效果，以此转变学生的思想，提高学生的人文素质。校园文化中主题鲜明、情趣高雅的文化活动，不仅有助于提高学生的思想素质，使学生能不同程度地发展自己的审美情趣和爱好，陶冶自己的情操，而且能丰富他们的业余文化生活，使他们以良好的精神状态和充沛的精力投入到学习之中。,社团活动的开展不是盲目随意的，要注意以下几个问题：一是要遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则。二是课外活动的内容，形式要多样化。既要有思想性和知识性，又要有娱乐性和实践性，还有必要设置些挖掘地方传统文化的活动，如剪纸、地方戏剧的整理传唱、荷包刺绣、鞋垫缝制等。总之，社团活动要兼顾教育与情趣、知识与娱乐、活动与技能的关系，努力让学生根据天资所好，扬长避短、各得其所。,三、异彩纷呈的精神文化活动,1.加强“爱校”教育，培养母校意识。向学生讲述学校光辉的历史，设计校旗校徽，制定校训、制作校歌、统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的荣誉感、自豪感、热爱母校的情感，从而产生凝聚力，形成学校精神。,2.加强政治思想学习，注重养成教育。通过校会、晨会、班会，组织学生认真学习法规制度、道德修养等文章，提高学生的思想认识水平及明辨是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。,3.抓好宣传阵地。充分发挥专题活动，利用广播室、黑板报、阅报栏、宣传橱窗、图书阅览室、名人名言警示牌，大张旗鼓地抑制歪风邪气，树立正确舆论。,四、加强校际联系，横向扩展校园文化建设范围,农村学校在校园文化建设中要不断加强校际联系，共享资源，互相学习，共同借鉴经验，加快农村校园文化建设步伐。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的。要相信，在正面教育积极灌输下，通过充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设，农村中小学校园文化建设必然会取得理想成果。,（该论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题名称：农村中小学校园文化建设个案研究。课题批准号：【2012】GSG573）,中风后偏瘫肢体综合训练11、不为五斗米折腰。中风后偏瘫肢体综,1,中风后偏瘫肢体,综合训练,中风后偏瘫肢体,2,目录,CONTENTS,迟缓期的康复训练痉挛期的康复训练,相对恢复期康复训练训练注意事项,目录,3,偏瘫胺体综合训练,是在综合 Bobath技术、 Brunnstrom技术、Rood术和,PNF等神经促进技术,以及运动再学习技术、强制性运动疗法,技术等基础上,综合运用各项技术之长,对偏瘫患者进行的专,业的运动功能训练的技术,是临床最常用的的偏瘫康复治疗方,法。,偏瘫胺体综合训练,4,Part One,迟缓期的康复训练,Part One,5,良肢位的摆放,(一)仰卧位,患者仰卧位,头部放在枕头上,面部朝向患侧。枕头,高度适当,胸椎不得出现屈曲。患侧臀部、大腿下方放,置一个枕头,使患者骨盆前伸防止睆关节外旋、屈曲。,患侧肩胛下放一枕头,使其保持前伸。同时肘关节伸,展,置于枕头上,腕关节背伸,手指伸展。,下肢伸直,患侧膝关节下方放枕头,使髋保持內旋。,为避免刺激足底的阳性支撑反射,避免在足底放置支撑,物试图抵抗踝跖屈。,健铡上、下肢可随意放置。,良肢位的摆放,6,良肢位的摆放,(二)患侧卧位,患者取患侧在下方的侧卧位,头处于舒适的体位,稍,高于胸部,躯干稍向后旅转,后背用枕头牢固的支持住。,头及颈椎上部屈曲,下颚内收。,患侧肩胛带前伸,与躯干的角度不小于90,以避免,肩关节受压。肩关节屈曲约90,肘关节伸展,前臂旋,后,腕关节背伸,手指伸屐。,患侧下肢伸展,膝关节轻度屈曲,健侧下肢睆、膝关节屈曲并由枕头支持。健側上肢随,意放置。,良肢位的摆放,7,良肢位的摆放,(三)健侧卧位,患者取健侧在下方的侧卧位,头舒适的放置于枕头上,保持颈椎向患侧侧屈。背后挤放一个枕头,使躯干呈放,松状态,患侧上肢向前方伸出,肩关节屈曲约90伴肩胛骨前,伸,下面用枕头支持,手放在枕头上持拇指外展四指,伸展位,患侧下肢脫、膝关节轻度屈曲,置于枕头上。踝关节,处于中立位,防止跖屈内翻。,健铡上肢可自由摆放于舒适体位。健侧下跤朧关节伸,展,膝关节轻度屈曲。,良肢位的摆放,8,良肢位的摆放,(四)床上坐位,患者关节屈曲90左右,脊柱伸展,用枕,头支持背部帮助患者达到直坐位,头无需支持,以便学会主动控制头部的活动。,双下肢可伸直或屈曲盘腿。,双上肢放置于前方小桌板上。患侧肩关节屈,曲约60,肘关节伸展,前臂旋后,腕关节背,伸,手指伸屐。前臂下可垫一小枕。,避免患者处于半仰卧坐位,防止增加不必要,的躯千屈曲伴下肢伸展。,良肢位的摆放,9,、良肢位的摆放,(五)轮椅上坐位,患者躯干尽量靠近椅背,臀部尽量靠近,轮椅后方,患侧髋、膝关节保持屈曲90,为防止躯干下滑,治疗师可将患者头部,和躯干略微前倾,也可在患者背后放置枕,头以促进躯干的伸展。,患侧上肢放在扶手上或双手叉握放在身,前的桌子上,保持肩胛带向前伸展。,、良肢位的摆放,10,二、床上翻身,(一)翻身前的准备训练,仰卧位,双手交叉, Bobath式握,手;肩前屈90,肘关节保持伸展;,患者保持肩关节屈曲90,肘关节,伸展,向左右摆动双上肢。,二、床上翻身,11,中风后偏瘫肢体综合训练课件,12,中风后偏瘫肢体综合训练课件,13,中风后偏瘫肢体综合训练课件,14,中风后偏瘫肢体综合训练课件,15,中风后偏瘫肢体综合训练课件,16,中风后偏瘫肢体综合训练课件,17,中风后偏瘫肢体综合训练课件,18,中风后偏瘫肢体综合训练课件,19,中风后偏瘫肢体综合训练课件,20,中风后偏瘫肢体综合训练课件,21,中风后偏瘫肢体综合训练课件,22,中风后偏瘫肢体综合训练课件,23,中风后偏瘫肢体综合训练课件,24,中风后偏瘫肢体综合训练课件,25,中风后偏瘫肢体综合训练课件,26,中风后偏瘫肢体综合训练课件,27,中风后偏瘫肢体综合训练课件,28,中风后偏瘫肢体综合训练课件,29,中风后偏瘫肢体综合训练课件,30,中风后偏瘫肢体综合训练课件,31,中风后偏瘫肢体综合训练课件,32,中风后偏瘫肢体综合训练课件,33,中风后偏瘫肢体综合训练课件,34,中风后偏瘫肢体综合训练课件,35,中风后偏瘫肢体综合训练课件,36,中风后偏瘫肢体综合训练课件,37,中风后偏瘫肢体综合训练课件,38,中风后偏瘫肢体综合训练课件,39,中风后偏瘫肢体综合训练课件,40,中风后偏瘫肢体综合训练课件,41,中风后偏瘫肢体综合训练课件,42,中风后偏瘫肢体综合训练课件,43,中风后偏瘫肢体综合训练课件,44,中风后偏瘫肢体综合训练课件,45,中风后偏瘫肢体综合训练课件,46,中风后偏瘫肢体综合训练课件,47,中风后偏瘫肢体综合训练课件,48,中风后偏瘫肢体综合训练课件,49,中风后偏瘫肢体综合训练课件,50,中风后偏瘫肢体综合训练课件,51,中风后偏瘫肢体综合训练课件,52,中风后偏瘫肢体综合训练课件,53,中风后偏瘫肢体综合训练课件,54,中风后偏瘫肢体综合训练课件,55,中风后偏瘫肢体综合训练课件,56,中风后偏瘫肢体综合训练课件,57,中风后偏瘫肢体综合训练课件,58,中风后偏瘫肢体综合训练课件,59,中风后偏瘫肢体综合训练课件,60,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,61,