压强一章说课标说教材课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版 第九章,压强,遵化市第三中学,曹敏立,“说 课标，说教材”,人教版 第九章遵化市第三中学“说 课标，说教材”,1,说课标,课程资源开发利用,内容标准,课程 目标,编写意图,教学建议,评价 建议,说课标,说教材,说建议,编写体例,内容结构,课程 理念,说课标 课程资源开发利用内容标准课程 目标编写意图教学,2,一,说 课 标,课 程 理 念,课 程 目 标,内 容 标 准,一,说 课 标,课 程 理 念,课 程 目 标,内 容 标 准,一 说 课 标 课 程 理 念 课 程 目,3,注重评价改革导向，促进学生发展,提倡教学方式多样化，注重科学探究,课程,理念,注意学科渗透，关心科技发展,从生活走向物理，从物理走向社会,面向全体学生，提高学生科学素养,注重评价改革导向，促进学生发展提倡教学方式多样化，注重科学探,4,课程目标,提高全体学生,的科学素养,情感态度,与价值观,过程与方法,知识与技能,使学生形成良好,的价值取向,通过研究过程，使学生,掌握物理的研究方法,使学生掌握相应的,压强知识与技能,归纳总结实验,结论的方法,对社会发展的影响,经历科学的,探究过程,应用到生活,简单的计算,热爱科学,概念、单位应用,实验原理,锻炼动手动脑,的能力,课程目标提高全体学生情感态度过程与方法知识与技能使学生形成良,5,内容标准,从学生被动接,受知识向主动,获取知识转化,科学探究,将学习重心从,过分强调知识,的传承和积累,向知识的探究,过程转化,科学内容,同等重要的地位,提出问题,猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集数据,分析与论证,评估,交流与合作,旨在让学生经历与科学工作者进行,相似的探究过程，主动获取物理知,识，领悟科学探究方法，发展科学,探究能力，体验科学探究的乐趣，,养成实事求是的科学态度和勇于创,新的科学精神。,物质,能量,运动和相互作用,内容标准从学生被动接科学探究将学习重心从科学内容同等重要的地,6,内容标准,体验性目标,技能性目标,知识性目标,理解,经历,独立操作,反应,认识,了解,内容标准关键字解读,内容标准体验性目标 技能性目标 知识性目标理解经历独立操作,7,了解,流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。,例5估测自己站立时对地面的压强。,了解,独立操作,经历,知道,日常生活中增大和减小压强的方法。,新课标压强一章关键词解读,通过实验，,理解,压强。,理解,知道,大气压强及其与人类生活的关系。,通过实验，,探究,并,了解,液体压强与哪些因素有关。,例6简单,解释,飞机的升力。,了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。 例5估测自己,8,二说教材,编 写 意 图,编 写 体 例,教 材 特 色,压强,二说教材 编 写 意 图 编 写 体 例 教,9,编写意图,编写意图,优化了学习,过程和方式,优化评价方式,立足学生发展,重视科学探究，,关注学习兴趣的培养,提高学生的创新精神,和实践能力,编写意图编写意图 优化了学习,10,体现课改,的理念,内容的调整,编写特色,加强了STS教育,注重人文精神,探究课题开放,交流空间广阔,重视学生体验,贴近学生生活,基本概念定义,编写特色,淡化内容,强化内容,物理实验,物理学习方法,物理与生活,体现课改内容的调整编写特色加强了STS教育探究课题开放基本概,11,人教版外观,教材编写体例,章,节,章前图,章首语,想想做做,探究,动手动脑学物理,想想议议,内容介绍,科学世界STS,实验,章末学到了什么,人教版外观教材编写体例章节章前图章首语想想做做探究动手动脑学,12,章末学到了什么？,章,编写体例,节,练习,教材,编写体例“章”,章,章首语,章前图,总结本章知识，帮助学生更好的构建知识体系。,章末学到了什么？章编写体例节 练习教材编写体例“章” 章,13,章前图,章,编写体例,节,练习,教材,编写体例节,章,章首语,章末学到了什么？,节前图,节标题,知识点标题,正文插图,正文,科学世界,小资料,探究实验,想想做做,演示实验,想想议议,扩展实验,动手实验,知识强调,与2001年相比，知识解说更详细合理，问题导向更加明确，实验设计更加合理，更符合学生的认知水平，更适合学生自学。,教材的栏目体现了教材理念和特色，通过丰富多彩的小栏目可以使我们更好地了解新的教材，开拓更广的教学思,想。,章前图章编写体例节 练习教材编写体例节 章 章首语 章末,14,章前图,章,编写体例,节,练习,教材,编写体例练习,章,章首语,章末学到了什么？,节前图,节标题,知识点标题,正文插图,正文,科学世界,小资料,探究实验,想想做做,演示实验,想想议议,扩展实验,动手实验,知识强调,例题,动手动脑学物理,章前图章编写体例节 练习教材编写体例练习 章 章首语 章,15,内在逻辑关系,教 材 内 容,知 识 整 合,内容结构,二说教材,链 接 中 考,内在逻辑关系 教 材 内 容 知 识 整 合,16,液体压强,压强,流体压强,大气压强,教材的内在联系,脉络清新,重点突出,循序渐进,螺旋上升,液体压强压强流体压强大气压强教材的内在联系脉络清新重点突出循,17,知识结构框图,压强的内容系统整合,连通器,压强计,混合运算,液体压强,流体压强,大气压强,压强,液体压强特点,压力,增大压强减小压强,压强,第一节,第三节,第四节,第二节,探究实验,液体压强公式,探究实验,知识结构框图压强的内容系统整合连通器压强计混合运算液体压强流,18,增大和减小压强,第一节,压力的作用效果,压力压强,压力,压强,实验器材,实验方法,定义,公式,增大压强,减小压强,本节为压强部分的基础，,也是中考的重点,压力与重力的区别与联系,定义,影响因素,计算,增加F,减小S,压力压强内容分析,实验结论,减小F,增大S,推导式,P=pgh,重点1：通过实验，理解压强,方向,增大和减小压强第一节压力的作用效果压力压强压力压强实验器材实,19,第二节,P=pgh,液体压强,探究实验,混合运算,连通器,再现实验,公式理解,公式推导,针对训练,小试牛刀,典型习题,压力与压强的区别,定义,生活中的连通器,重点2：,液体压强的规律,中考重点,重点3：液体对容器的压力压强与容器对桌面的压力与压强,强调深度,针对训练,船闸,多媒体,学生动手,液体压强内容分析,针对训练,液体压强的特点,压强计,第二节P=pgh液体压强探究实验混合运算连通器再现实验公式理,20,大气压的特点,沸点与气压的关系,与天气的关系,生活中大气压存在的实例,大气压强的存在,马德堡半球实验,大气压的测量,气压计,第三节,大气压强,大气压产生的原因,标准大气压,托里拆利实验,与高度的关系,大气压强内容分析,自制气压计,大气压的特点沸点与气压的关系与天气的关系生活中大气压存在的实,21,升力,赛车的偏导器,液体流速与压强关系的实例,流速与压强的关系,气体流速与压强关系的实例,第四节,流速与压强的关系,流速与压强的关系,飞机起飞的升力,流速与压强内容分析,升力赛车的偏导器液体流速与压强关系的实例流速与压强的关系气体,22,两个基本公式,三个重要实验,两种混合运算,多种研究方法,一个理论推导,压强专项知识的立体整合,一个重要仪器,两个基本公式三个重要实验两种混合运算多种研究方法一个理论推导,23,压强,主要内容,：,导体中的电流与导体两端的电压成正比与导体的电阻成反比。,公式,：,P=F/S,影响因素：压力、受力面积,适用范围：固体、液体、气体,液体压强,主要内容,：,电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。,公式,：,P=pgh,影响因素：液体密度、深度,适用范围：液体、密度均匀的柱体,压强-两个重要的公式,压强主要内容：导体中的电流与导体两端,24,压强实验的整合,流速与压强,的实验,探究压力的作用,效果与哪些因素,有关,编写体例,探究液体压强,的特点与哪些,因素有关,大气压的测量,压强,实验整合,中考重点,中考压强考查的两个重要实验,压强实验的整合流速与压强探究压力的作用编写体例 探究液体压强,25,探究一,压力的作用效果与,压力大小,的关系,G,G,G,G,G,G,探究二,压力的作用效果与,受力面积,的关系,实验结果,(1)、当受力面积相同时，_越大，压力的作用效果越明显；,(2)、当压力相同时，_越小，压力的作用效果越明显；,压力,受力面积,探究影响压力作用效果的因素,探究一 压力的作用效果与压力大小的关系GGGGGG探究二压力,26,液体压强随深度的增加而增大,同种液体，同一深度，液体向各个方向的压强相等,-,液体压强还与液体密度度有关，,在深度相同时，液体密度越大，压强越大。,探究液体压强特点,液体压强随深度的增加而增大同种液体，同一深度，液体向各个方向,27,液体压强随深度的增加而增大,同种液体，同一深度，液体向各个方向的压强相等,-,液体压强还与液体密度度有关，,在深度相同时，液体密度越大，压强越大。,探究液体压强特点,液体压强随深度的增加而增大同种液体，同一深度，液体向各个方向,28,测定大气压数值：托里拆利实验。,标准大气压,1.01310,5,Pa,10,5,Pa。,测定大气压数值：托里拆利实验。标准大气压1.013105,29,压强计是专门用来测量液体压强的仪器。,原理：当,探头上的,橡皮膜受到压强时，形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出液体压强的大小。压强越大，液面高度差越大，反之亦然。,压强计是专门用来测量液体压强的仪器。,原理：当,探头上的,橡皮膜受到压强时，形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出液体压强的大小。压强越大，液面高度差越大，反之亦然。,科学方法：转换法,U型管压强计,压强计是专门用来测量液体压强的仪器。压强计是专门用来测量液体,30,h,S,液体压强公式的推导,5液柱对底面的压强：,液体压强公式,1、液柱的,体积,：,2、液柱的,质量,：,3、液柱的,重力,：,4、液柱,对底面的压力,：,V=sh,m=v=sh,F=G,模型法,hS液体压强公式的推导5液柱对底面的压强：液体压强公式1、液,31,液体,对容器底部压力、压强的计算：,先用p=,液,gh；,再采用F=pS=,液,ghS 。,固体,对桌面的压力、压强的计算：,先确定F=G总=,G水G,容器,；,再采用,压力压强混合运算,=,G,水,G,S,P=,G,水,G,S,液体对容器底部的压力、压强的计算,固体对桌面的压力、压强的计算,P=,F,S,中考难点,压力压强混合运算=G水G SP=G水G S液体对容器底部,32,科学探究方法,控制变量法,转换法,等效替代法,归纳法,理想模型法,比值法,图像法,压力的作用效果与哪些因因素有关,液体压强的特点,U型管压强计工作原理,压力的作用效果与哪些因因素有关,流速与压强的关系,液体压强的特点,压力的作用效果与哪些因因素有关,P=pgh,P=F/S,P=F/S,P=pgh,比值法,科学探究方法控制变量法转换法等效替代法归纳法理想模型法比值法,33,体验一下,体验一下,34,压强一章说课标说教材课件,35,注重课堂中的自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事,低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。,教学目标明确，重点突出。教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。,要求每一节 课都要讲教学 目标落到实处避免低效和无效环节。保证课堂教学效果。,高效课堂标准,学生参与,目标明确,注重实效,多层设计,注重课堂中的自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有,36,理解压强,探究液体,压强规律,大气压强,流速与压强,强化计算,独立操作,创造 表达,中考中的要求,理解压强探究液体大气压强强化计算独立操作创造 表达中考中的要,37,说课提纲,教学建议,1,2,评价建议,3,课程资源的开发建议,三、说建议,说课提纲教学建议12 评价建议3课程资源的开发建议三、说建议,38,加强联系生活,注重科学探究,发挥实验作用,落实三维目标,教学建议,压强,课内探究与课外探究,结合,演示实验 尽量让学生参与,课标中实验 学生分组必做,开发小实验,利用导学案导学，强化过程,和情感目标，注重学以致用,课堂教学中注重联系生活,用生活中的物品做实验,课堂教学中注重联系生活,用生活中的物品做实验,加强联系生活注重科学探究发挥实验作用落实三维目标教学建议,39,课标中实验 学生分组必做,演示实验 尽量让学生参与,培养学生的合作能力，构建物理的探究能力。,课标中实验 学生分组必做演示实验 尽量让学生参与培养学生的合,40,贴近学生生活，反应学生认知,培养学生的动手能力，开发学生的物理思维。,开拓学生思维，培养开放思维,贴近学生生活，反应学生认知培养学生的动手能力，开发学生的物理,41,物理来自生活又服务生活。,课堂教学中注重联系生活,物理来自生活又服务生活。课堂教学中注重联系生活,42,培养学生的开放思维，语言表述能力。,培养学生的开放思维，语言表述能力。,43,证明大气压强存在,流体压强与流速的关系,瓶瓶罐罐做物理，物理是有趣的。,用生活中的物品做实验,证明大气压强存在流体压强与流速的关系瓶瓶罐罐做物理，物理是有,44,我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的。, 奥斯特,用开放的目光审视周围的一切事物。,我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的。, 奥斯特,用开放的目光审视周围的一切事物。,我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展,45,结合建议运用学案导学来落实教学,发学案 先自学,情境导入，认定目标,自主学习，合作交流,组间展示，质疑解难,联系生活，拓展提升,盘点收获，方法归纳,教师主导,学生自主,主备人,审核人,备课组长签字,学习,课题,学习,目标,重点,难点,教,学,过,程,诊断补偿：,学习导航：,合作探究：,知识小结：,达标检测：,结合建议运用学案导学来落实教学发学案 先自学情境导入，认定目,46,高效学习,课前预习,课内探究,课后延伸,课内探究,课后延伸,自主学习 展示提升,反思总结达标检测,精讲点拨拓展提升,小组讨论合作释疑,重温实验加深巩固,高效学习课前预习课内探究课后延伸课内探究课后延伸自主学习 展,47,评价建议,评价建议,评价的呈现方式,评价主体和形式,评价方法与使用,描述性评价,课堂激励评价,档案评价,量化表,家长评价,教师评价,同学评价,学生自评,作业评价,测验,作品评价,成长记录,评价建议评价建议 评价的呈现方式 评价主体和形式评价,48,评价目的,让学生全面发展,发现潜能了解需求,增强学习物理的自信心,激励、引导学生发展,形成生动、活泼、开放的学习环境,评价目的让学生全面发展发现潜能了解需求增强学习物理的自信心激,49,课程资源的开发与利用,社会教材资源,多媒体资源,实验室资源,文本课程资源,充分利用教材教参,学校图书资源,落实演示实验,开展分组实验,音像资料的收集与选择,学校局域网,及数据库,电视节目使学生了解最新的科学科技成果,在互联网上对国内外的科学教育网站进行学习,用好辅助教材,科技馆、少年宫,多媒体软件开发,与使用,投影仪和电子白板,课程资源的开发与利用社会教材资源多媒体资源实验室资源文本课程,50,讨论,创造,探究,这本书的编写灵魂,结构特点,讨论创造探究这本书的编写灵魂结构特点,51,展望未来,学有所得,和谐融洽,我心目中的理想课堂,理想的,物理课堂,课堂高效,教学相长,气氛浓厚,乐学好学,主动参与,应用实际生活,充分展现物理,魅力,展望未来学有所得和谐融洽我心目中的理想课堂理想的课堂高效教学,52,善于观察 勤于思考,勇于实践 乐于探究,联系实际 联系社会,自我评价 自我发现,学好物理的方法,善于观察 勤于思考勇于实践 乐于,53,与您进步与您共勉谢谢交流,与您进步,54,压强一章说课标说教材课件,55,